2024年山西省陵川縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅信息加工學習理論中，領會階段是指學習者對刺激進行知覺編碼，教師改變聲調和手勢引起學生注意，讓學生對信息進行選擇性知覺，符合領會階段特點。動機階段是激發學習動機；反饋階段是對學習結果的反饋；概括階段是將所學知識推廣到其他情境。3.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學者是（）。A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生答案：A答案分析：霍爾提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，強調遺傳在人的發展中的重要作用。洛克提出“白板說”；高爾頓是遺傳決定論的代表人物，但這句話不是他提出的；華生是環境決定論代表，提出“給我一打健康的嬰兒……”。4.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗時監視自己的速度和時間D.測驗后檢查自己的答案答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果等。設置學習目標屬于計劃策略。對材料自我提問屬于監控策略；測驗時監視速度和時間、測驗后檢查答案都屬于監控策略。5.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生錯誤不持完全否定態度，給予一定肯定，能讓學生不怕答錯問題，解除個體對答錯問題的恐懼心理，有利于塑造創造性個性。題干未體現保護好奇心、鼓勵獨立性和創新精神以及提供榜樣等內容。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發展。其他選項不是德育過程的基本矛盾。7.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性的特征。強制性是指義務教育是國家強制實施的；普遍性強調面向全體學生；基礎性是為學生的基礎素質發展服務。8.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，培養目標是結合教育目的、社會要求和受教育者特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的是普遍的，培養目標是特殊的，二者是普遍和特殊的關系。9.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等角色，這是教師職業最大特點。專業化是教師職業發展趨勢；單一化不符合實際；崇高化不是教師職業最大特點。10.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）。A.傳遞社會價值觀，指導生活目標B.教導社會生活規范，訓練社會行為方式C.提供角色學習條件，培養社會角色D.滿足需求的功能答案：D答案分析：班級組織的社會化功能包括傳遞社會價值觀、教導社會生活規范、提供角色學習條件等。滿足需求的功能屬于班級組織的個體化功能，不是社會化功能。多項選擇題1.以下屬于教育心理學研究對象的是（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現象和規律答案：ABD答案分析：教育心理學主要研究教育教學情境中學與教的基本心理規律，包括學生的學習心理、教師的教學心理以及教育過程中的心理現象和規律等。學生的心理健康是心理健康教育范疇，不是教育心理學主要研究對象。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領導風格不同會影響課堂管理方式；班級規模大小會影響課堂管理的難易程度；班級性質如不同年級、不同班級氛圍等會影響課堂管理；學生對教師的期望也會影響課堂管理效果。3.以下屬于學習遷移的是（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了知識的遷移，能從一個知識推及到其他相關知識。照本宣科是刻板地照著現成的文章或稿子宣讀，沒有體現學習遷移。4.良好的師生關系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好師生關系具有民主平等，師生之間平等交流；尊師愛生，學生尊敬教師，教師關愛學生；教學相長，師生相互學習共同進步；心理相容，師生在心理上彼此協調一致等特征。5.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討；演示法是教師通過展示實物等進行教學；練習法是學生通過練習鞏固知識技能，這些都是中小學常用教學方法。判斷題1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規律，既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的頻率，懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生的頻率，二者概念不同。3.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為，道德認識是基礎，道德情感是動力，道德行為是關鍵。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點，學生主要是在教師引導下認識間接知識。5.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤答案分析：教師威信包括權力威信和信服威信，權力威信是由社會地位等因素產生，信服威信主要來自教師的人格魅力、知識水平等，所以不能說主要來自人格魅力。簡答題1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境：問題呈現的方式、問題的難易程度等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著：定勢是先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們可能會阻礙或促進問題解決。（3）已有的知識經驗：知識經驗豐富有利于問題解決，但如果知識經驗不恰當運用也可能有負面影響。（4）原型啟發：從其他事物上發現解決問題的途徑和方法，如魯班發明鋸子受茅草啟發。（5）情緒與動機：積極情緒和適中的動機有利于問題解決。答案分析：這些因素從不同角度影響問題解決，問題情境是問題的客觀呈現，定勢和功能固著是心理上的影響，知識經驗是認知基礎，原型啟發提供思路，情緒動機影響心理狀態。2.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育：在師范院校進行系統的專業學習，為教師專業發展奠定基礎。（2）入職培訓：新教師入職時接受的培訓，幫助其盡快適應教學工作。（3）在職培訓：包括校本培訓、外出進修等，不斷更新知識和技能。（4）自我教育：教師進行自我反思、自我學習，如撰寫教學日記等。（5）同伴互助：與同事交流合作，共同提高教學水平。答案分析：師范教育是教師專業發展的起點，入職培訓是過渡階段，在職培訓和自我教育是持續提升的方式，同伴互助則是借助集體智慧促進發展。3.簡述如何培養學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，如知識準備等。（3）指導學生觀察的方法，如順序觀察、對比觀察等。（4）重視觀察結果的處理，如讓學生寫觀察報告等。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，提高學生的觀察能力。答案分析：明確目的任務讓觀察有方向，充分準備是基礎，正確方法保證觀察效果，處理結果和交流匯報有助于鞏固和提升觀察能力。論述題1.論述如何激發學生的學習動機。答案：（1）創設問題情境，實施啟發式教學。教師通過設置有啟發性的問題，引發學生的好奇心和求知欲，使學生積極主動地參與學習。例如在物理課上通過有趣的實驗現象提出問題，引導學生思考。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。根據耶克斯-多德森定律，中等強度的動機最有利于任務完成。對于較難的任務，適當降低學生的動機壓力；對于較簡單的任務，適當提高動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時給予學生學習結果的反饋，讓學生了解自己的學習情況。合理運用獎勵和懲罰，獎勵要具體明確，懲罰要適度，以強化學生的正確行為。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。引導學生進行積極的歸因，如將成功歸因于努力等內部可控因素，將失敗歸因于努力不夠而非能力不足，增強學生的學習信心和動力。（5）設置合適的目標。幫助學生設定具體、明確、可實現的目標，讓學生看到自己的努力方向和成果，激發學習動力。（6）增加學習任務的趣味性。采用多樣化的教學方法和手段，如游戲化教學、多媒體教學等，使學習任務更具吸引力。答案分析：激發學生學習動機要從多個方面入手，從教學方法上創設情境、控制動機水平，從評價反饋上利用信息和獎懲，從心理歸因上引導正確歸因，從目標設置上給予明確方向，從學習任務特點上增加趣味性，全方位調動學生的學習積極性。2.論述班主任如何組織和培養班集體。答案：（1）確定班集體的發展目標。目標是班集體發展的動力和方向，班主任要和學生共同制定近期、中期和遠期目標，如本學期班級在學習成績、體育比賽等方面的目標。（2）建立班集體的核心隊伍。選拔和培養班干部，形成班集體的核心力量，班主任要指導班干部開展工作，培養他們的管理能力。（3）建立班集體的正常秩序。制定班級規章制度，明確學生的行為準則，如考勤制度、課堂紀律等，確保班級活動有序進行。（4）組織形式多樣的教育活動。通過主題班會、文體活動等，增強班級凝聚力，培養學生的集體意識和團隊精神。（5）培養正確的輿論和良好的班風。引導學生樹立正確的價值觀和是非觀，形成積極向上的班級輿論，營造良好的班級氛圍。答案分析：組織和培養班集體需要有目標引領，核心隊伍推動，正常秩序保障，教育活動促進，輿論班風熏陶，各個方面相互配合，逐步形成一個團結、向上、有凝聚力的班集體。案例分析題案例：在一堂數學課上，王老師正在講解一道復雜的應用題。他講得非常詳細，每個步驟都解釋得很清楚。但是，他發現有幾個學生開始交頭接耳，注意力不集中。王老師停下來，嚴厲地批評了這幾個學生，然后繼續講課。可是，接下來的課堂氣氛變得很沉悶，很多學生都不敢抬頭看老師，課堂效果也不理想。問題：請分析王老師的做法有哪些不妥之處，并提出改進建議。答案：不妥之處：（1）當發現學生注意力不集中時，王老師直接嚴厲批評，這種方式可能會傷害學生的自尊心，導致學生產生抵觸情緒，影響課堂氛圍和師生關系。（2）沒有深入分析學生注意力不集中的原因，只是