第一至四次作業(yè)+終結(jié)性考核大作業(yè)試題及答案科學(xué)員一平臺在線形考、終考考試。第一次作業(yè)試題及答案A.馬克思C.柏拉圖D.黑格爾A.王國維C.宗白華A.人文學(xué)科2C.社會科學(xué)D.實(shí)驗(yàn)科學(xué)A.符號性C.形象性D.感染性A.自然性C.變易性D.無功利性A.自然美B.社會美C.藝術(shù)美D.科技美10.()是中國古典美學(xué)的一個重要范疇，是指合乎規(guī)范而又不機(jī)械刻板、超越俗氣而又優(yōu)雅華美的審A.優(yōu)美C.崇高11.20世紀(jì)中國美育的歷史使命體現(xiàn)在()。3A.人的啟蒙和解放B.審美知覺C.審美理解A.人的本質(zhì)力量15.美國哲學(xué)家布洛克把()作為一條重要的美學(xué)原A.直覺B.通感C.審美移情A.正確B.錯誤A.正確4B.錯誤5A.古希臘A.賀拉斯C.夸美紐斯B.王國維C.蔡元培A.柏拉圖D.王國維A.王國維B.梁啟超C.魯迅D.蔡元培6.形式美是人類符號實(shí)踐的一種特殊形態(tài)，是從具體美的形式中抽象出來、由自A.形式6B.形態(tài)C.符號D.標(biāo)識B.突破C.融合A.創(chuàng)造力9.德國詩人席勒說：“若是要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為()的人。”B.感性C.審美D.高尚A.主觀C.抽象C.表演藝術(shù)7A.時間C.想象13.形象的感染功能，是指文學(xué)以語言符號塑造藝術(shù)形象，作用于讀者的感情，使其受到強(qiáng)烈的感召和A.感官上C.思想上A.豐富性C.多樣性D.感染性B.書法C.舞蹈A.正確18.黃金分割(goldensection)是線段被分割的一種比例，即短：長=長：(短+長),比例值約為3:5。B.錯誤8A.正確B.錯誤A.正確9A.古典性文化B.現(xiàn)代性文化A.現(xiàn)代性文化D.古典性文化C.征實(shí)A.古典性文化C.大眾文化A.外來文化B.現(xiàn)代性文化A.拉森B.皮亞杰D.情緒化、浪漫的異性愛和強(qiáng)烈的自我意識C.強(qiáng)烈、豐富、多變A.青春形象、想象力、理性能力、價(jià)值取向、健康C.青春形象、想象力、理性能力、價(jià)值取向、以美育人D.青春形象、想象力、立德樹人、價(jià)值取向、健康A(chǔ).想象性、創(chuàng)造性、純真性A.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會C.學(xué)會共同生活、學(xué)會做事、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會生存D.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會A.創(chuàng)造性A.知識修養(yǎng)、人格特征和情感體驗(yàn)D.知識修養(yǎng)、人格特征和藝術(shù)才能A.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)語言B.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、心靈觀照C.教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)語言、心靈觀照A.思想修養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐、生活積累B.理論素養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐、生活積累C.理論素養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐、生活積累、美育活動的總結(jié)提高A.正確B.錯誤A.正確A.正確B.錯誤B.錯誤請學(xué)生從以下活動主題中選擇一個主題進(jìn)行展示、宣講，并結(jié)合美學(xué)與美育課程相關(guān)理論，撰寫、提交一篇符合活動要求的小文章。學(xué)生答題要求：1.提交文章注明所選主題，并符合該主題活動要求；2.文章不少于800字；教師評閱要求：評閱教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生展示、宣講表現(xiàn)和提交文章的實(shí)際情況進(jìn)行評閱，本次作業(yè)滿分為100分。活動主題：1.根據(jù)自己的某次旅游經(jīng)歷，展示自己所拍的照片或撰寫的游記，撰寫一篇文章，談?wù)勀銓ψ匀幻赖膶徝荔w驗(yàn)以及對自然美審美特征的認(rèn)識。2.展示自己創(chuàng)作的某件藝術(shù)作品，結(jié)合形式美的某種組合規(guī)律，撰寫一篇文章，談?wù)勀銓π问矫澜M合規(guī)律運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)和體會。3.表演一個文藝節(jié)目，結(jié)合表演藝術(shù)的審美特征，撰寫一篇文章，談?wù)勀銓υ摴?jié)目的藝術(shù)處理和心得。4.展示自己的相關(guān)教學(xué)案例，撰寫一篇文章，談?wù)勀銓η嗌倌昝烙瓌t的理解和貫徹。美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠有效推進(jìn)教育乃至整個社會的發(fā)展。高中英語新課標(biāo)中明確突出英語課程的育人性質(zhì)和育人價(jià)值，英語學(xué)科也應(yīng)該對培養(yǎng)高中生正確的審美觀、良好的審美情趣和明辨是非善惡美丑的審美能力承擔(dān)責(zé)任。通過梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前有許多關(guān)于英語學(xué)科美育的研究，其中大多都是對英語教學(xué)中的美育進(jìn)行探索，把教師需要挖掘、利用教材中的美育素材作為措施，并沒有具體地告知教師應(yīng)如何去做，實(shí)操性不強(qiáng)。因此本文將在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，以人教版高中英語教材必修1-3閱讀部分的美育素材為例，對其進(jìn)行梳理與分析，調(diào)查教師在教學(xué)中對其應(yīng)用的現(xiàn)狀并進(jìn)行原因分析，最后結(jié)合成因分析和理論基礎(chǔ)，有針對性地提出建議措施。在研究對象方面，筆者在重慶主城和區(qū)縣的學(xué)校中共選擇了四所，其中包括主城的一所重點(diǎn)高中和一所普通高中，區(qū)縣的一所重點(diǎn)高中和一所普通高中。分別在四所學(xué)校的高一、高二、高三各年級隨機(jī)選擇五名英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，對參與過問卷調(diào)查的教師中選擇兩名進(jìn)行訪談，同時對參與過問卷調(diào)查的教師所教班級中隨機(jī)選擇四名同學(xué)進(jìn)行訪談。本文首先對教材中閱讀部分的美育內(nèi)容和美育素材進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上對人教版教材的閱讀文本進(jìn)行梳理。其次，深入師生內(nèi)部，運(yùn)用設(shè)計(jì)好的調(diào)查問卷和訪談提綱對教師及學(xué)生代表展開問卷調(diào)查和深度訪談，以挖掘當(dāng)前教師應(yīng)用教材中閱讀部分美育素材的現(xiàn)狀及原因。研究發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)用教材中閱讀部分美育素材存在以下幾個問題：(1)教師自身審美素養(yǎng)的不足，對美育認(rèn)識不到位，不能充分識別語篇中的美育素材。(2)受多種原因影響，美育滲透未能達(dá)到常態(tài)化。(3)美育質(zhì)量不足且效果不佳，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。(4)美育素材的利用途徑單一，造成學(xué)生審美疲勞。針對上述研究結(jié)果，本文提出教師充分利用教材中閱讀部分美育素材的對策，即教師在多方力量的共助下，提升自身的審美素養(yǎng)，能充分利用教材中的美育素材引導(dǎo)學(xué)生欣賞語篇的美，進(jìn)行審美閱讀，實(shí)現(xiàn)美育常態(tài)化。在語文教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生美育的培養(yǎng)，使美育貫穿于語文教學(xué)之中，讓學(xué)生感受鍵詞：審美能力；想象能力；美育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是語文教學(xué)一項(xiàng)十分重要的來，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)重視不夠。在實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性。所以，在語文教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生美育的培養(yǎng)如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)美育呢?審美能力是人認(rèn)識審美對象的能力，它包括完善的人化的感天生的，而是后天形成的。作為語文教師，要注意在審美實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。人的審美感官，主要是視覺和聽覺。欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術(shù)的美培養(yǎng)學(xué)生這方面的觀察能力，既是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是進(jìn)行審美巍峨的高山，奔騰的大江，挺撥的青松，翱翔的蒼鷹，給人以壯美之晴流影爭鳴，則使人感到秀麗柔美。生機(jī)盈然、氣象萬千的大自觀的課文，如《海上日出》《黃山奇石》《日月潭》《瀑布》等。在教學(xué)這類寫景據(jù)課文的具體內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀賞同類2.注重指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、錄像等教學(xué)資料中的自然景觀要通過有關(guān)文字、圖片和聲像資料來認(rèn)識客觀世界。我們在運(yùn)用這些圖片、聲像資再看部分，最后回到整體；從上到下，由遠(yuǎn)及近等。要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方3.根據(jù)教學(xué)需要，組織適當(dāng)?shù)幕顒樱W(xué)語文課文中有些內(nèi)容是學(xué)生喜歡卻不一定熟悉的。如風(fēng)箏》一課，是記敘兒童們放風(fēng)箏時歡樂的情景的，寫得很美。學(xué)生雖然喜經(jīng)歷，因而不能充分領(lǐng)略文章所表現(xiàn)的情趣。如果教師事先組織一次放課文，學(xué)生就可以憑借親身的經(jīng)歷，展開豐富的想象，在腦海中浮現(xiàn)各種造型奇異、色彩斑斕的風(fēng)箏，或翩翩飛舞，或相互追逐，由此產(chǎn)生更多的美感。二、注重形象思維，訓(xùn)練想象能力愛因斯坦曾經(jīng)斷言：“想象力比知識更重要”。形象思維是人類主要的思維方式之一，它的整個思維過程都離不開具體形象，而想象則是形象思維主要的思維形式。美感中的理性認(rèn)識和情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一是在想象中實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以運(yùn)用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。1.出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，如：觀察小學(xué)生們扶著老奶奶過馬路的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容，想象當(dāng)時的季節(jié)、天氣、環(huán)境和人物的語言、心理、動作等。2.利用課文內(nèi)容，展開豐富的想象，如：教學(xué)《燈光》一課，當(dāng)講到郝副營長在戰(zhàn)斗間隙。劃著火柴借著微弱的光看一本書，書上畫的是一幅吊著的電燈，一個孩子在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。可啟發(fā)學(xué)生想象：郝副營長會想些什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會郝副營長對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，讓學(xué)生擴(kuò)寫這一部分課文，在適當(dāng)?shù)牡胤郊舆M(jìn)合理的想象。三、創(chuàng)設(shè)審美情境，調(diào)動學(xué)生情感人并不是在任何時候任何情況下都能同樣地感受到客觀事物的美的，事實(shí)上在某種狀態(tài)下，主體甚至感覺不到客體的美。我們在對學(xué)生進(jìn)行美育時，必須設(shè)法調(diào)動他們的注意，激發(fā)他們的情感。兒童天性愛美，美好的事物最容易引起他們的注意。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得利用這一點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或是展示美的畫面，或是播放動聽的樂曲，或是生動形象的表演，或是繪聲繪色的描述，一下子就將學(xué)生帶入特定的情境之中，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，而且也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文確定了基調(diào)。四、堅(jiān)持以美育人，提高審美情趣由于每個人的生活環(huán)境、個人經(jīng)歷以及文化教養(yǎng)等不同，就形成各自不同的性格、需要、愛好和情感體驗(yàn)，這些也就決定了一個人的審美情趣。1.小學(xué)語文課本中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，從不同的側(cè)面描繪了豐富多彩的自然美景，贊頌了人類社會中的美好事物和崇高品德，揭露和批判了落后和丑陋的東西。我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美活動的時候，勿忘“教書育人”,要及時引導(dǎo)他們鑒別什么是美的，什么是丑的，幫助他們養(yǎng)成高尚、健康的審美情趣。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，始終貫穿美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力，調(diào)動學(xué)生的情感，提高審美情趣。做到有的放矢，使學(xué)生能分清真善美與假惡丑，達(dá)到教書育人的目的。兩位同學(xué)也在作業(yè)中主動承認(rèn)了自己抄作業(yè)的錯誤。另外，表揚(yáng)要準(zhǔn)確，還要注意表揚(yáng)不能夸大、更不能虛假，如果表揚(yáng)的內(nèi)容“失之毫厘”,學(xué)生就會認(rèn)為“謬之千里”,其而做出“悖之千里”的反應(yīng)。例如：一次班里選三好學(xué)生，一名學(xué)生由于英語由過去的70~80分連續(xù)三次突破100分，我就提名了這位同學(xué)作為候選人，卻忽視了該同學(xué)還有說臟話的毛病，在班里反響很不好，甚至有小部分同學(xué)開始做“表面工作”。平時不檢點(diǎn)缺點(diǎn)，只在班主任面前裝樣子，使表揚(yáng)適得其反。2.表揚(yáng)的方式要靈活多樣，因人而異，教育是塑造人心靈的藝術(shù)。作為教育的重要手段之一的表揚(yáng)，更不是呆極的、機(jī)械的、公式化的、說教式的，因?yàn)檫@些與學(xué)生熱情、活潑的個性差異格格不入。我以徑大張旗鼓的進(jìn)行表揚(yáng)，樹立典型和學(xué)習(xí)榜樣。二是暗示式。例如對學(xué)困生節(jié)，觀察學(xué)困生做對練習(xí)題后，再讓他板演，這樣一來，不僅肯定了心，又使得學(xué)生和班主任的情感達(dá)到了交流，從而真正實(shí)現(xiàn)了“此時無式。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿在眾人面前拋頭露面，適度地與他說悄悄那是達(dá)不到預(yù)期的教育目的的。沒有批評就沒有是非，沒有表揚(yáng)就沒有榜樣。配，當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，當(dāng)抑則抑，才能相得益彰。例如，我班有位同學(xué)，學(xué)習(xí)好，三名，又是初三年級學(xué)生會主席。但是在平時卻對同學(xué)、甚至對教師有輕視育他做人處事應(yīng)有原則，不能高高在上，脫離同學(xué)，摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，始終貫穿美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象美情趣。在語文教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生美育的培養(yǎng)，使美育貫穿于語文教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到“美”的存在。關(guān)鍵詞：審美能力；想象能力；美育培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是語文教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。然而長期以來，小能力的培養(yǎng)重視不夠。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，美育正越來越文教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生美育的培養(yǎng)，使美育貫穿于語文教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到“美”的存在。如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)美育呢?我認(rèn)為，必須根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞小學(xué)美育的基本任務(wù)來進(jìn)審美能力是人認(rèn)識審美對象的能力，它包括完善的人化的感主要是視覺和聽覺。欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術(shù)的知。培養(yǎng)學(xué)生這方面的觀察能力，既是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)(一)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然的美麗景象大自然的鬼斧神工，為人們創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。巍峨的高山，奔騰的大江，挺拔的青松，翱翔的蒼鷹，給人以壯美之感；春花秋月，青山綠水，白云初晴，流鶯爭鳴，則使人感到秀麗柔美。生機(jī)盎然、氣象萬千的大自然為美育提供了取之不泉。我們在組織學(xué)生去觀賞大自然的美景時，要注意和語文教學(xué)寫自然景觀的課文，如《海上日出》《黃山奇石》《日月潭》《瀑布》等。在教學(xué)這類寫景的課文時，教師應(yīng)根據(jù)課文的具體內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀賞同(二)注重指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、錄像等教學(xué)資料中的自然景觀由于受到時空等各種條件的限制，學(xué)生主要通過有關(guān)文字、圖片和聲像資料來認(rèn)識客觀世界。我們在運(yùn)用這些圖片、聲像資料來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，要注意指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。要教會學(xué)生按一定看整體，再看部分，最后回到整體；從上到下，由遠(yuǎn)及近等。要注意引導(dǎo)學(xué)生從形狀、色彩、聲音等；還要注意指導(dǎo)他們用不同的方式去觀察，如抓住事(三)根據(jù)教學(xué)需要，組織適當(dāng)?shù)幕顒有W(xué)語文課文中有些內(nèi)容是學(xué)生喜歡卻不一定熟悉的。如《放風(fēng)箏》一課，是記敘兒童們放風(fēng)箏時歡樂的情景的，寫得很美。學(xué)生雖然喜歡，但不一定箏的經(jīng)歷，因而不能充分領(lǐng)略文章所表現(xiàn)的情趣。如果教師事先組織一次放這篇課文，學(xué)生就可以憑借親身的經(jīng)歷，展開豐富的想象，在腦海中浮現(xiàn)維過程都離不開具體形象，而想象則是形象思