2024年山西省嵐縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，他也被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”是“三角形”的一種，學習“直角三角形”屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要環節進行周密策劃的能力。教學組織能力是指教師組織教學活動、合理安排教學時間等能力。教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學情境等做出合理決策的能力。4.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。關愛學生是師德的靈魂。教書育人是教師的天職。終身學習是教師專業發展的不竭動力。5.我國教育目的的理論基礎是（）A.社會本位論B.個人本位論C.馬克思主義關于人的全面發展學說D.生活本位論答案：C答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說為我國教育目的的制定提供了理論基礎。社會本位論強調教育目的應從社會需要出發，注重教育的社會價值。個人本位論強調教育目的應從個人需要出發，注重教育對個人的價值。生活本位論把教育目的與受教育者的生活緊密聯系在一起。6.學校教育制度簡稱學制，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。我國近代第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：癸卯學制是我國近代第一個正式實施的學制。壬寅學制是我國首次頒布的第一個現代學制，但未實施。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本。7.課堂教學中，教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調，采用這種手段的目的是為了引起學生的（）A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調，是利用了刺激物的強度等特點來引起學生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。興趣是人們對事物的一種認識傾向。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。8.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀。這主要屬于元認知策略中的（）A.計劃策略B.反饋策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C答案分析：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。學生在閱讀學習中遇到困難放慢速度或重讀，屬于調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。題干中未體現反饋策略。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項表述的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.教師在布置作業時，下列哪種做法是不可取的（）A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度C.只給學生一些知識記憶性的練習D.教師給學生以適當的幫助答案：C答案分析：布置作業應遵循的要求包括作業內容要符合課程標準和教科書的要求，與教學目標相一致；要有代表性和典型性，形式要多樣，具有一定的難度等；教師要給予學生適當的指導和幫助。只給學生一些知識記憶性的練習不利于培養學生的思維能力和創新能力，做法不可取。11.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略。列提綱屬于組織策略。做筆記屬于精細加工策略。12.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，他認為“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學”，強調教學和教育是相互聯系的同一過程的兩個方面。孔子提出了“學而不思則罔，思而不學則殆”等教育思想。杜威提出了“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想。13.一個學生總是一遍遍地數課本或其他圖書的人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）A.學習困難綜合征B.焦慮反應C.厭學癥D.強迫癥答案：D答案分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中學生一遍遍地數課本人物數目或臺階數，屬于強迫行為，可能患有強迫癥。學習困難綜合征主要表現為缺乏某種學習技能。焦慮反應是學生常見的心理問題，表現為緊張不安、憂心忡忡等。厭學癥是學生對學習產生厭倦情緒。14.教師在教學過程中，對重點內容會增加聲音的響度，這是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。教師對重點內容增加聲音響度，是為了讓重點內容從其他教學內容的背景中凸顯出來，利用了知覺的選擇性。整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象。恒常性是指在不同的物理環境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩定性。15.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是教師通過提供適宜于學生進行“再發現”的問題情境和教材內容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發現相應的原理或結論，培養學生創造能力的方法。16.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。生理極限是指人體在生理方面所能承受的最大程度。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。17.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規定國家實行教師資格制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的。《教師資格認定的過渡辦法》是為了做好教師資格過渡工作而制定。《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施細則。18.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。處于關注生存階段的教師一般關注自己的生存適應性。關注情境階段的教師關注的是如何教好每一堂課的內容。19.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索為依據，不易受周圍環境因素的影響和干擾。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景的影響。發散型認知方式則是沿著不同的方向去思考，追求多樣性的答案。20.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。作業布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續。教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。21.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待犯錯誤同志的方針。“言者無罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒。“有則改之，無則加勉”意思是對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。22.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似的英語單詞不能正確區分，屬于泛化現象。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發生錯誤。23.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略的一部分。思維策略表述不準確。學習方法包含在認知策略等之中。24.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教師和學生是教育過程中的重要因素，但不是教育心理學研究的核心內容。25.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發現性的心智、情感主動投入的過程。學習能力是個體獲取知識和技能的能力。管理能力主要涉及班級管理等方面。交往能力是與人交流溝通的能力。雖然學習、管理、交往能力對教師也很重要，但研究能力是教育專業素養的重要組成部分。26.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統的科學文化知識傳授給學生，促進學生的全面發展。德育是教育目的的重要組成部分，但不是實現教育目的的基本途徑。考試是教學評價的一種方式。學生管理是學校教育教學工作的保障，但不是實現教育目的的基本途徑。27.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。教育適應人的身心發展個別差異性就需要因材施教。循序漸進是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行。教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發展下去。28.學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）A.語義聯想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯想法答案：D答案分析：諧音聯想法是指學習一種新材料時運用聯想，假借意義，對記憶亦很有幫助。語義聯想是通過聯想將新材料與頭腦中已有的知識建立聯系。視覺想象是通過心理想象來幫助人們對聯系的記憶。關鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。題干中強調假借意義，符合諧音聯想法的特點。29.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內容更生動形象，符合活動律的要求，有助于增強學生感知的效果。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。30.下列不屬于新課程倡導的三維課程目標的是（）A.知識與技能B.過程與方法C.能力與結果D.情感態度與價值觀答案：C答案分析：新課程倡導的三維課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。“能力與結果”不屬于新課程倡導的三維課程目標。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。創造性表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。2.以下屬于影響遷移的客觀因素的有（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素包括教師指導、學習材料特性、媒體等。教師指導可以為學生的學習和遷移提供正確的方向和方法。學習材料的相似性等特性會影響遷移的發生。媒體可以為學習和遷移提供信息和資源。認知結構是影響遷移的主觀因素，它是學生頭腦中已有的知識結構。3.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則，即通過直觀手段幫助學生更好地理解知識；啟發性原則，強調引導學生主動思考；鞏固性原則，注重知識的鞏固和保持；循序漸進原則，按照學科邏輯和學生認知順序進行教學。此外還有因材施教原則、理論聯系實際原則等。4.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略等。監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足。調節策略是根據對認知活動結果的檢查，采取相應的補救措施。資源管理策略不屬于元認知策略。5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑。勞動是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。共青團活動是通過青少年自己的組織所開展的活動來向他們進行德育的重要途徑。6.下列關于學習動機與學習效果的關系的說法，正確的有（）A.一般而言，學習動機與學習效果的關系是一致的B.學習動機是影響學習效果的唯一因素C.學習動機對學習效果的影響要通過學習行為來中介D.學習動機和學習效果在一定情況下會出現不一致答案：ACD答案分析：一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的，動機越強，學習效果越好。但學習動機不是影響學習效果的唯一因素，學習效果還受學習基礎、學習方法、教師指導等多種因素的影響。學習動機對學習效果的影響要通過學習行為來中介。在一定情況下，學習動機和學習效果會出現不一致，比如動機過強可能導致焦慮等不良情緒，反而影響學習效果。7.教師職業道德的主要范疇包括（）A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業道德范疇是指那些概括和反映教師職業道德的主要特征、體現一定社會對教師職業道德的根本要求，并須成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念。主要包括教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。8.下列屬于班級授課制優點的有（）A.有利于經濟有效地大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生德、智、體多方面的發展答案：AB答案分析：班級授課制的優點包括有利于經濟有效地大面積培養人才，它可以在較短的時間內傳授大量的知識。有利于發揮教師的主導作用，教師可以按照教學計劃有組織地進行教學。但班級授課制不利于充分發揮學生的主體作用，難以照顧學生的個別差異。它主要側重于知識的傳授，對于學生德、智、體多方面的發展的促進作用不是其最突出的優點。9.學生的學習特點有（）A.以間接經驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學生的學習特點包括以間接經驗的掌握為主線，學生主要是通過學習書本知識等間接經驗來獲取知識。有較強的計劃性、目的性和組織性，學生的學習是在學校等有組織的環境中，按照一定的教學計劃進行的。具有一定程度的被動性，學生的學習往往是在教師的要求和指導下進行的，并非完全主動。10.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現方式等會影響問題解決。已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題的解決。定勢與功能固著，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們會影響問題解決的靈活性。動機強度與問題解決之間的關系呈倒U型曲線，但它不是影響問題解決的主要因素。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等，個體差異是教育心理學研究的重要內容之一。2.教師職業道德修養是教師職業道德要求轉化為自己的信念并付諸行為的活動。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養是教師個體根據教師職業道德規范和要求，在道德方面所進行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動，是將職業道德要求轉化為自己的信念并付諸行為的過程。3.教學過程是一種特殊的認識過程