2024年河北省成安縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”孔子是古代教育家，但未最早使用該詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別解釋；朱熹對教育有諸多論述但不是最早用“教育”一詞的。3.學生在學習過程中，掌握了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念概括水平高，所以是上位學習。下位學習是從一般到特殊；并列結合學習是新知識與認知結構中原有觀念既非類屬關系又非總括關系；命題學習是學習由若干概念組成的句子的復合意義。4.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，讓學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。5.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了獲得父母的獎勵而學習答案：B答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與地位、財富等外在因素聯系；為獲得父母獎勵學習也是外在動機。6.學生在課堂上為了獲得老師的表揚而認真聽講，這種學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：B答案分析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。學生為獲老師表揚認真聽講符合附屬內驅力特點。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望；沒有交往內驅力這種說法。7.以下屬于德育方法中榜樣示范法的是（）A.組織學生參觀愛國主義教育基地B.教師引導學生樹立正確的人生觀C.教師表揚拾金不昧的學生D.讓學生參加公益活動答案：C答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。教師表揚拾金不昧學生，以該學生為榜樣，屬于榜樣示范法。組織參觀愛國主義教育基地屬于實際鍛煉法中的參觀法；引導樹立正確人生觀屬于說服教育法；參加公益活動屬于實際鍛煉法。8.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。學生只有理解了教材，才能形成科學概念，掌握事物的本質和規律。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要環節。9.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.智育C.教學D.課外活動答案：C答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，它不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統中居于中心地位。德育、智育是全面發展教育的組成部分；課外活動是教學的補充形式。10.教師的根本任務是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養品德D.發展能力答案：A答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識、培養技能，同時還要對學生進行思想品德教育。傳授知識、培養品德、發展能力都是教書育人的具體方面。11.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程設置是課程計劃的中心和首要問題，它規定了學校應設置的學科。學科順序、課時分配、學年編制等也是課程計劃的內容，但不是中心。12.個體身心發展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發展的不均衡性表現在同一方面的發展速度在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面發展的不均衡性。這要求教育要抓住關鍵期，適時而教。循序漸進是依據個體身心發展的順序性；因材施教是根據個體身心發展的個別差異性；分階段教育是依據個體身心發展的階段性。13.學生在學習英語字母“t”后，對漢語拼音“t”的學習產生干擾，這是（）A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：B答案分析：負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極影響。學生學習英語字母“t”后對漢語拼音“t”學習產生干擾，屬于負遷移。正遷移是積極影響；順向遷移是先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是后繼學習對先前學習的影響。14.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。題干中創設良好環境和自身教育因素進行熏陶感染符合陶冶教育法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制；榜樣示范法是以榜樣人物影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動鍛煉品德。15.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以主要由地方承擔普及九年義務教育的責任。16.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對假設進行推理。兒童發現浮力與排開水量有關，與質量無關，體現了抽象邏輯推理能力，處于形式運算階段。感知運動階段兒童靠感覺和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需具體事物支持。17.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發散思維C.直覺思維D.分析思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉規則解決問題符合聚合思維特點。發散思維是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案；直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理猜測；分析思維是經過逐步分析后對問題作出明確結論。18.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略、監視策略屬于元認知策略。19.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。20.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學過程中問題進行決策的能力。21.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。22.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節；課外輔導是教學的補充形式；學業成績評定是教學工作的重要環節。23.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程、評價過程、反思過程也是教育心理學研究內容，但不是核心。24.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型功能時，就很難看出該事物其他潛在功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是從其他事物上發現解決問題的途徑和方法；醞釀效應是當反復探索一個問題的解決而毫無結果時，把問題暫時擱置一段時間后得到解決。25.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動德育過程的發展。其他選項是德育過程中的一般矛盾。26.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，主要表現為教育具有質的規定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。所以教育與社會發展的不平衡性體現了教育的相對獨立性。27.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。課外活動、生產勞動、社會活動是教育的重要途徑，但不是基本途徑。28.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分事物差異；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。29.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。良好的班集體具有巨大的教育力量，能促進學生的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面教育力量是班主任工作的重要內容。30.以下不屬于教師勞動特點的是（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.短期性答案：D答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。教師培養學生是一個長期的過程，不是短期就能看到明顯效果的，所以“短期性”不屬于教師勞動特點。多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的社會功能的有（）A.人口功能B.經濟功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、文化功能、政治功能等。教育可以影響人口的數量、質量和結構；對經濟發展有促進作用；能傳承、傳播和創造文化；對政治制度的鞏固、發展等有重要影響。2.我國新型師生關系的特點包括（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生體現師生相互尊重和關愛；民主平等強調師生在人格和權利上平等；教學相長指師生相互學習、共同進步；心理相容是師生心理上相互接納。3.以下屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學原則包括直觀性原則（通過直觀手段讓學生獲得感性認識）、啟發性原則（引導學生積極思考）、鞏固性原則（鞏固所學知識）、因材施教原則（根據學生差異教學）等。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。此外，共青團、少先隊組織的活動等也是德育途徑。5.以下屬于學習動機中附屬內驅力的有（）A.為了獲得老師的表揚而努力學習B.為了獲得家長的獎勵而努力學習C.為了讓同學刮目相看而努力學習D.為了將來有好的工作而努力學習答案：AB答案分析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。為獲老師表揚、家長獎勵而學習屬于附屬內驅力。為讓同學刮目相看是自我提高內驅力；為將來有好工作是自我提高內驅力。6.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現方式等）、已有的知識經驗（豐富的知識有利于解決問題）、定勢與功能固著（影響思維靈活性）等。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，中等強度動機有利于問題解決。7.以下屬于班級管理模式的有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規管理（通過制定規章制度管理班級）、平行管理（集體與個別相結合）、民主管理（讓學生參與班級管理）、目標管理（以目標為導向管理班級）。8.教師的職業素養包括（）A.道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括道德素養（如師德）、知識素養（學科知識、教育知識等）、能力素養（教學能力、組織能力等）、心理素養（良好的心態等）。9.以下屬于教育心理學研究對象的有（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.學生與教師的互動心理答案：ABCD答案分析：教育心理學研究學校教育情境中學與教的基本心理規律，包括學生的學習心理、教師的教學心理、學生的心理健康以及學生與教師的互動心理等。10.課程內容的文本表現形式有（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC答案分析：課程內容的文本表現形式有課程計劃（對教學和教育工作的總體安排）、課程標準（規定學科的課程性質、目標等）、教材（教學的主要依據）。教學大綱是課程標準的舊稱。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。動物界的行為只是一種本能，不存在有意識、有目的的教育活動。2.教師的威信主要來自于教師的專業知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權