2024年山西省廣靈縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。循序漸進是依據身心發展的順序性；教學相長體現的是師生關系；防微杜漸與題干無關。3.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化表述錯誤；崇高化并非教師職業最大特點。4.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，能增強學生的感知效果，符合活動律。強度律強調刺激物的強度要達到一定程度；差異律是指對象和背景的差異影響感知；組合律強調空間上接近、時間上連續的事物易被感知為整體。5.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力和距離這幾個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。6.學生林某發現自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室進行詢問，班主任的做法侵犯了學生的（）。A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：A答案分析：人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利，如教師不得對學生進行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為。班主任在沒有證據的情況下把學生叫到辦公室詢問，可能會讓學生的人格尊嚴受損。人身自由權強調身體不受非法拘禁等；隱私權是個人隱私不被侵犯；名譽權是名聲聲譽不受損害。7.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制側重于對學生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的情感狀態。8.下列關于教學設計的論述錯誤的是（）。A.教學設計具有靈活性的特點B.教學設計的方案一般不能修改C.教學設計需要用系統的方法進行設計D.教學設計是對教學活動的系統規劃答案：B答案分析：教學設計具有靈活性，可根據實際教學情況進行調整和修改，方案不是固定不變的。它需要用系統的方法對教學活動進行規劃和安排。所以B選項論述錯誤。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，也就是對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設計能力是設計教學方案的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是做出教學決策的能力。10.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。列提綱是組織策略；尋求同學幫助是資源管理策略；做筆記是精加工策略。11.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生自己動手操作獲取知識；發現法強調學生自主探究發現知識。12.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式做出的規定。《教師資格條例》等是對教師資格制度的進一步細化和實施規定。13.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激增強行為；消退是不予理睬使行為減少；懲罰是給予厭惡刺激減少行為。14.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體對外部環境的依賴程度劃分的；發散型是從多個方向尋找答案。15.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強調對未來的期待；自我歸因感是對行為原因的歸結；自我預期感表述不準確。16.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎。素質教育是一種教育理念；應試教育是一種以應試為導向的教育模式；著名學者的學說不是我國教育目的的理論基礎。17.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是重要功能之一，但不是主要功能。18.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話，符合恐怖癥的表現。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是過度的緊張不安；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項的矛盾不是德育過程的基本矛盾。20.學校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：奴隸社會初期出現了學校教育，文字的出現和腦力勞動與體力勞動的分工為學校的產生提供了條件。原始社會末期還沒有正式的學校；奴隸社會末期和封建社會初期學校教育已經有了一定發展。21.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學方法等；教育反響表述不準確；教育靈感強調突然產生的靈感。22.按照遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，學習遷移可以分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移內容的抽象與概括化水平，遷移可分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響；垂直遷移是不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。正遷移和負遷移是根據遷移的性質劃分的；普通遷移和特殊遷移是根據遷移的內容劃分的；順向遷移和逆向遷移是根據遷移的方向劃分的。23.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解，提出了認知-結構學習論。斯金納是行為主義代表，強調強化；苛勒提出完形-頓悟說；加涅提出信息加工學習理論。24.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求利益、回避困難和追求刺激不是成就動機的成分。25.學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師，可以給予（）。A.行政處罰B.行政處分或解聘職務C.撤銷教師資格D.追究民事法律責任答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規定，教師故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。行政處罰一般由行政機關做出；撤銷教師資格有特定的條件；追究民事法律責任主要針對民事侵權等情況。26.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，即學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。前攝干擾是先學習的材料對后學習材料的干擾；消退抑制是由于條件刺激的重復呈現而沒有無條件刺激的強化所引起的條件反應的減弱；超限抑制是當刺激過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發生抑制。27.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。28.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學生在學習活動中的心理規律和特點等。教學方法是教學的手段；教師和學生是教育活動的主體，但不是核心內容。29.教師職業道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。忠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則；團結協作是教師之間的合作要求；以身作則是教師的示范作用。30.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）。A.示范者角色B.授業解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。授業解惑者是傳授知識和解答疑問；傳道者是傳遞道德觀念等；研究者是進行教育研究。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.學校教育D.社會教育答案：ACD答案分析：教育活動中的“三結合”指的是家庭教育、學校教育和社會教育。它們相互配合、相互補充，形成教育合力，共同促進學生的發展。道德教育是教育的內容，不是“三結合”的組成部分。2.下列屬于我國全面發展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。德育培養學生的品德；智育傳授知識和發展智力；體育增強體質；美育培養審美能力。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（如民主型、專制型等）、班級規模（規模大小影響管理難度）、班級的性質（如班級氛圍、學生特點等）以及學生對教師的期望。4.以下屬于遷移現象的有（）。A.觸類旁通B.聞一知十C.照本宣科D.舉一反三答案：ABD答案分析：遷移是一種學習對另一種學習的影響。觸類旁通、聞一知十、舉一反三都體現了在學習過程中知識、技能等的遷移，能夠從一個方面類推到其他方面。照本宣科是刻板地照著現成的文章或稿子宣讀，沒有體現遷移。5.教師職業道德修養的基本原則有（）。A.確立可行目標，堅持不懈努力B.堅持知與行的統一C.堅持動機和效果的統一D.堅持繼承和創新相結合答案：BCD答案分析：教師職業道德修養的基本原則包括堅持知與行的統一、堅持動機和效果的統一、堅持自律和他律相結合、堅持個人和社會相結合、堅持繼承和創新相結合。確立可行目標，堅持不懈努力是道德修養的方法，不是原則。6.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養全面發展的人，注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑，不是教育目的的基本精神。7.學生的學習內容有（）。A.知識、技能的掌握B.學習策略的掌握C.問題解決能力和創造性的發展D.道德品質和健康心理的培養答案：ABCD答案分析：學生的學習內容豐富多樣，包括知識和技能的掌握、學習策略的掌握、問題解決能力和創造性的發展以及道德品質和健康心理的培養等方面。8.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德意志答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。9.下列屬于體罰學生的情形有（）。A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育老師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次答案：BC答案分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。讓學生抄課文、跑步等超出了正常的學習要求范圍，屬于體罰。正常的生字抄寫和規范動作練習不屬于體罰。10.下列關于班級授課制的說法，正確的有（）。A.有利于大面積培養人才B.能夠充分發揮教師的主導作用C.有利于學生之間的相互交流與啟發D.不利于學生的自主性和獨立性的培養答案：ABCD答案分析：班級授課制的優點包括有利于大面積培養人才、能夠充分發揮教師的主導作用、有利于學生之間的相互交流與啟發；缺點是不利于學生的自主性和獨立性的培養，學生的主體地位容易受到限制。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。2.