2024年河北省邱縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統教育學派代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C分析：教育的相對獨立性體現在教育具有自身的規律，與社會發展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會發展。依賴性不是教育的特性；繼承性強調教育對以往經驗等的繼承；歷史性強調不同時期教育的特點不同。3.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D分析：教師勞動的創造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新以及創造性地運用教育規律。教師主要職責并非進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。4.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制。1898年是戊戌變法時間；1902年頒布壬寅學制；1922年頒布壬戌學制。5.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了知識，才能進一步鞏固和運用。感知教材是起點；鞏固知識是必要環節；運用知識是最終目的。6.衡量學生品德形成與否的關鍵要素是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是衡量學生品德形成與否的關鍵要素，它是道德認識、情感和意志的外在表現。道德認識是基礎；道德情感是催化劑；道德意志是保障。7.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是前提和基礎；做好個別教育工作是重要內容；統一多方面教育力量是有效途徑。8.下列不屬于智力因素的是（）。A.記憶力B.想象力C.意志力D.思維力答案：C分析：智力因素包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等。意志力屬于非智力因素。9.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊做筆記就是注意分配的體現。注意廣度指注意范圍；注意穩定性指注意保持時間；注意轉移指注意從一個對象到另一個對象。10.當一個人外表充滿魅力時，他的其他一些實際同外表無關的特征，也會得到更好的評價。這是（）。A.暈輪效應B.首因效應C.近因效應D.刻板效應答案：A分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即“一好百好”。首因效應是最初印象影響；近因效應是最近印象影響；刻板效應是對一群人的固定看法。11.學習動機中最活躍的心理成分是（）。A.學習期望B.學習興趣C.學習知識D.學習壓力答案：B分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，它能激發學生的學習熱情和積極性。學習期望是對學習結果的期待；學習知識是學習的內容；學習壓力會影響學習動機但不是最活躍成分。12.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。先學杠桿，后學定滑輪（等臂杠桿）屬于下位學習。上位學習是由下到上；并列學習（組合學習）是并列關系概念學習。13.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略、監視策略屬于元認知策略。14.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.創造性思維答案：A分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉規則解決問題符合聚合思維特點。發散思維是從多個方向思考；常規思維按常規方式解決問題；創造性思維有新穎獨特性。15.個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維的時期是（）。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C分析：青年初期個體在生理、心理和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。童年期思維從具體形象向抽象邏輯過渡；少年期是半成熟半幼稚時期；青年期是個體身心各方面逐步走向成熟的時期。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質。教育手段是方法；教育反響表述不準確；教育靈感是突然產生的創作思路等。17.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者特點制定的各級各類教育的培養要求，二者是普遍和特殊的關系。18.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃的中心問題是開設哪些科目，它是課程計劃的首要問題。學科開設順序、教學時間等也是課程計劃內容，但不是中心。教學方法是教學過程中使用的方式。19.教學的首要任務是（）。A.傳授基礎知識和基本技能B.發展智力、體力和創造才能C.培養品德和審美情趣D.關注學生個性發展答案：A分析：教學的首要任務是傳授基礎知識和基本技能，這是教學的基本任務，其他任務的實現都以它為基礎。發展智力等、培養品德等也是教學任務，但不是首要任務。20.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（）。A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D分析：德育過程可以視具體情況，可有多種開端，不一定按知、情、意、行的順序進行，因為學生品德發展具有多端性。21.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風是重要功能；鍛煉學生能力是重要目標。22.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的穩定性；區分度是鑒別不同水平被試能力；難度是題目難易程度。23.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現的需要答案：D分析：馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是自我實現的需要，依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要。24.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）。A.機械學習B.有意義的發現學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。機械學習是無意義的；有意義的發現學習不是主要方式；研究性學習不是奧蘇貝爾的觀點。25.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定階段出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習材料對先學習材料的干擾；生理極限強調身體機能限制；及時反饋是教學方法。26.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：教育心理學研究的核心內容是學習過程，它涉及學生學習的心理規律等。教學過程、評價過程、反思過程也是研究內容，但不是核心。27.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：個體的成就動機中含有追求成功的傾向和避免失敗的傾向。28.學習直角三角形是一種特殊的三角形，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”體現了概念間關系，屬于命題學習。詞匯學習是學習字詞；符號學習包括語言符號和非語言符號；概念學習是掌握一類事物本質特征。29.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認知策略；思維策略也屬于認知策略；學習方法不是學習策略分類。30.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響。從眾效應是個體跟隨群體行為；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱現象；暈輪效應前面已解釋。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育目的是教育活動要達到的預期結果，不是基本要素。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德是基本要求；知識是基礎；能力是關鍵；心理素養影響工作狀態。3.教學原則包括（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：教學原則有直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、因材施教原則等，還有循序漸進原則、理論聯系實際原則等。4.我國中小學常用的德育方法有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：ABCD分析：我國中小學常用的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、品德評價法，還有情感陶冶法等。5.注意的品質包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD分析：注意的品質包括注意的廣度、穩定性、分配和轉移。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著等。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素。7.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。資源管理策略是獨立的學習策略類別。8.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD分析：班集體的基本特征有明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則、集體成員之間平等、心理相容的氛圍。9.教師的職業角色有（）。A.傳道者角色B.授業解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD分析：教師的職業角色有傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色，還有朋友角色、研究者角色等。10.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD分析：學習動機具有激活功能（激發學習行為）、指向功能（引導學習方向）、強化功能（維持學習行為）和調節功能（調整學習強度等）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物的行為只是本能，不存在教育。2.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確分