《玲玲的畫》教案第一課時一、創設情境，揭示課題。1.談話導入，揭示課題，識記“玲”字。（1）老師知道大家特別聰明，我想考考大家，大家想不想接受老師的挑戰？我們一年級時學過一篇課文，課文里有一只鳥，它口渴了，后來想辦法喝到了瓶子里的水，非常聰明，它是什么鳥呢？（烏鴉）古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，你知道他是誰嗎？（司馬光）（2）這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她也是個肯動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？她叫玲玲，和她打個招呼吧！大家一起喊出玲玲的名字。（3）認識“玲”字。（課件：“玲”字）這個字讀“líng”，它的韻母是后鼻音，是我們今天要認識的第一個字，誰會讀？（指名讀）你是怎么記住“玲”字的呢？記這個字的時候要提醒大家注意什么？（右邊是“令”，不要記成了“今”）它還有很多兄弟姐妹呢，你能說說都是誰嗎？（課件：“玲”字的形近字）領、冷、鈴、零、嶺、齡……同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找到了這么多的兄弟姐妹們。“玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右邊是“令”，“玲”的讀音跟“令”相近。“玲玲”指玉器敲擊發出的聲音，所以很多女孩子喜歡取這個名字，第二個音讀輕聲，大家一起讀讀。除了“玲玲”這個詞，“玲”還能組詞“玲瓏”，是指物體精巧細致，也指人小巧敏捷。2.識寫“畫”字。玲玲小朋友不僅聰明，還畫得一手好畫呢！下面我們就來學習第5課《玲玲的畫》。（板書：課題）（1）（課件：“畫”字書寫指導）誰知道“畫”是什么結構的字？寫“畫”的時候，橫寫好后，再寫里面的“田”字，最后寫外面的“凵”。“田”要寫得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。（2）教師在田字格里范寫。（3）學生在書上描寫，師巡回輔導。3.一起讀一遍課題。4.引導質疑：讀了題目，你想知道什么呢？（玲玲畫了什么畫？她畫得怎么樣？她為什么要畫畫？她的畫怎么啦？）設計意圖：上課伊始，為了激發學生的學習興趣，讓學生回顧學過的課文《烏鴉喝水》和調動積累《司馬光砸缸》這兩個故事，既讓孩子樂學，又植入了本課的主題“只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事”，為后面理解爸爸說的富含哲理的話做好鋪墊。同時，隨課題識字、寫字，學生興趣濃厚，注意力集中，效果更佳。二、初讀課文，整體感知。1.學生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字詞，標出自然段序號，讀通順，讀不通的句子多讀幾遍，在文中找出下列問題的答案。（課件：閱讀思考）①玲玲為什么要畫畫？②她畫了一幅怎樣的畫？③她對自己的畫滿意嗎？④后來她的畫怎么啦？她是怎么解決的？2.指名回答問題，初步感知課文，弄清文意。3.根據課文內容填一填。（課件：課文填空）玲玲為了參加評獎，畫了一幅名為《_________》的畫。時間很（），爸爸催她（）。誰知（）掉到了紙上，把畫（）。她很（）。在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只（），畫變得（）。設計意圖：學生在老師的引導下，帶著自己感興趣的問題，用自己喜歡的方式，朗讀課文，識記生字，解決問題，充分培養、發揮了學生的自主學習能力。激發了學習興趣，能達到事半功倍的教學效果，提高學習效率。三、鞏固字詞，結合圖文，初探人物心情。1.指名分段讀課文，學生評議、正音，鞏固難讀的字音。（課件出示會認字）2.說說文中的哪三個自然段是寫這三幅圖的。（課件出示表達玲玲畫內容的圖片）3.指名回答。（它們分別是第1、4、8自然段）4.說一說：玲玲的心情有什么變化？找出相關詞語畫上“”。（課件：相關語句）①玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。②就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。③玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。5.指名回答。（得意、傷心、滿意）設計意圖：抓住文章主線，幫助學生理清文章的脈絡，了解故事的起因、經過、發展。四、隨文識字，體會人物內心的情感變化。1.讀第1自然段，隨機識記生字，理解詞語。（課件：句中生字）玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。（1）指名試讀，學生評議、正音，隨機識記“詳、幅、評、獎”。①你有什么好方法和生字交朋友呢？生自由發言，各抒己見。（用加一加、換一換、生字開花、組詞造句等方法識記。如“詳”和“羊、洋、樣”，“幅”與“副、富”，“評”與“平、蘋、坪、萍”比較識記；“獎”由“丬”“夕”“大”組合而成，還可以把“將”右下邊的“寸”換成“大”托住上半部分，強調“獎”是上下結構的字。）②指導書寫“幅、評、獎”（課件：“幅、評、獎”書寫指導）“幅、評”都是左右結構，注意左窄右寬，“幅”右下的“田”字要寫得又寬又扁；“評”右邊的長橫要穿插到左邊偏旁中間；“獎”是上下結構，筆畫較多，上下兩個部件寫得扁一些，且下面的“大”字出頭部分要稍短。③生在田字格里描紅、臨寫。（2）朗讀指導：第一句里有6處讀輕聲，第3、4處連著讀。書名讀慢一些，強調畫的名稱。（課件：停頓建議）玲玲/得意地端詳著/自己畫的/《我家的一角》。（3）相機理解“端詳”：“端詳”是什么意思？生模擬“端詳”的動作來體會，再說說“端詳”的意思。（課件：“端詳”）（4）指名讀：讀出玲玲“得意”的心情。2.讀第4自然段，隨文識字，初步體會人物的情感變化。（1）指名讀文，集體評議、正音。（課件：課文第四自然段）（2）識記生字“啪”并擴詞：“啪”不要讀成了“拍”，組詞噼啪、噼里啪啦。（3）理解“啪”的意思。教師拿一支筆，模擬課文演示筆掉在桌上，請學生聽聲音。教師引導理解“啪的一聲”，“啪”是表示聲音的，“啪的一聲”該怎么讀？（對，要讀得響而短）你還能說幾個像這樣表示聲音的單個字的詞嗎？（嘩、咚、嗚、呼、砰等）（課件：擬聲詞）（4）識記生字“臟”：月+莊＝臟（加一加），樁-木+月=臟（換一換）。組詞：弄臟、臟水、臟話。（5）識寫生字“紙”。（課件：“紙”書寫指導）①“紙”是左右結構，右邊是“氏”，不要多寫一點。②學生描紅、臨寫，師巡視輔導。③指名展示書法，集體評議。④生擴詞，說話。（6）指名再讀句子。（朗讀指導：讀出事情發生得突然的語氣。）3.讀第8自然段，隨文識字，讀通長句子，初步體會人物情感變化。（課件：課文第八自然段）（1）指名朗讀句子。學生評議、正音，重點指導“拿”的聲母是鼻音“n”，“懶”的聲母是“l”。（2）交流“拿、懶”識記方法。①猜一猜這是什么字。（課件：“拿”的古文字）編口訣識記：合手握持就是拿。②識記“懶”字：忄+束+負=懶。組詞：懶惰、偷懶、懶蟲。（3）指導書寫“拿”。（課件“拿”的書寫指導）“拿”筆畫較多，上下兩個部件要寫得扁一些，且“拿”下面“手”的第一筆撇寫在橫中線上。（4）教師范寫，學生描紅、臨寫，師巡視輔導。（5）展示學生書法，集體評議、修改。（6）再讀句子，讀通順。設計意圖：教學生字時采取隨文識字的方法，抓住“端詳、評獎、催、啪、糟”等重點字詞進行識字教學。由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。第二課時一、復習生字詞，回顧課文內容。1.上節課我們學習了本課的生字，讀了課文和句子，下面老師來檢查一下大家記牢了沒有。（1）生字游戲：青蛙過河。（課件：青蛙過河）①開火車讀。②練習：分一分，把上面的生字按要求歸類。（課件：練一練）前鼻音：（）（）后鼻音：（）（）（）（）（）（）（）平舌音：（）（）（）③識記生字“催、糟”。（課件）a.識記字形：亻+山+隹=催，米+曹=糟。b.生字開花：催（催促）（催生）（催眠），糟（糟糕）（酒糟）（糟糠）。c.生練習用“催”說句子。（2）去拼音認讀生字。（齊讀、指名讀、開火車讀）（課件：去拼音生字）（3）認讀生詞。（指名認讀，男女分讀）（課件出示詞語認讀）設計意圖：教學生識字，必然要求學生說話和寫話，盡管變式訓練延長了漢字在學生頭腦中的儲存期，提高了識記效果，但長久不使用，也是會忘的。只有經常運用，才能在大腦里留下永恒的記憶，最終達到自動化的程度。因此，必須加強運用性的語言活動，讓學生在大量的語言實踐中鞏固生字詞。2.說說課文講了一件什么事，根據課文內容填一填。（課件：根據課文填空）玲玲為了參加評獎，畫了一幅名為《_______》的畫。時間很（），爸爸催她（）。誰知（）掉到了紙上，把畫（）。她很（）。在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只（），畫變得（）。二、深入體會玲玲的心理變化。1.玲玲的心情發生了怎樣的變化？指名讀相關語句并回答問題。2.玲玲的心情為什么會有這樣的變化呢？指名回答。（課件）玲玲得意，是因為_______________。（她對自己的畫很滿意）玲玲傷心，是因為_______________。（她的畫被弄臟了，再畫一張也來不及了）玲玲很滿意，是因為________________。（她在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看上去更好了）設計意圖：通過感悟玲玲心情的變化，進一步讓學生理解課文內容。三、理解爸爸說的話的深刻含義。1.爸爸是怎么啟發玲玲想辦法補救那幅畫的？找出爸爸啟發玲玲的話讀一讀。（課件：爸爸的話）別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？（1）爸爸的話是什么意思？能用自己的話說說嗎？（2）假如是別的爸爸遇到這種情況，會怎么說？比如勸慰、安撫：沒事兒，臟就臟一點唄，反正得不得獎也沒有關系啦！我們知道玲玲畫畫是最棒的啦！下次我們再參加，機會多著呢！比如批評、責備：哎呀，玲玲，你怎么搞的?怎么這么不小心呢?天天提醒你，做事要小心，做事要小心，你就是聽不進去！看，今天知道大人說的話有多重要了吧?比如漠視、忽略：行了，沒什么大不了的，快去睡覺，明天還要上學呢！一幅畫，值得你哭得這么傷心嗎?（3）從這里可以看出玲玲的爸爸是個怎樣的爸爸？（這是一個和藹、有智慧、會教育孩子、給孩子自主權的爸爸。）2.體會課文最后一個自然段爸爸說的話。（課件出示爸爸的話）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事。（1）指名讀句子，理解“糟”的意思。（壞）（2）課文里的“壞事”和“好事”分別指什么？壞事是怎么變成好事的呢？（3）當時玲玲看到臟了的畫的時候，她會想些什么呢？（4）想想：這里還能畫些什么？（5）是啊！你們也是一群肯動腦筋的孩子！在生活當中，好多事情并不像我們想象得——那么糟，只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事。3.聯系生活實際談談爸爸說的這句話的意思。在生活當中，我們也會遇到類似的事情，老師這里有兩個事例，你能像玲玲一樣動腦筋想辦法幫他們解決嗎？（1）小紅的衣服破了一個小洞……（媽媽在破了的地方繡了一朵花，衣服變得更漂亮了）（2）爸爸買給我的鞋子小了，穿不了……（送給妹妹正好合適）設計意圖：爸爸的話并不深奧，讓學生借助生活經驗去理解意思，學生更容易接受，學習起來也不枯燥乏味，更有趣味性，學生的參與度會高出許多。四、指導書寫生字。1.認讀會寫的生字，學生觀察識記，教師指導方法：一看結構，二看占位，三看關鍵筆畫。2.教師范寫指導“報、另、及、并”四個字。（課件：書寫指導）（1）“報”字右邊要先寫橫折鉤，再寫豎，讓學生書空之后再書寫。（2）“另”上面的“口”寫得稍扁一些，“力”字的橫折鉤在橫中線下側，長撇從“口”底部豎中線起筆。（3）“及”是獨體字，字的筆順容易寫錯，起筆應該是撇，第二筆橫折折撇一筆寫成，和第一筆撇在一條水平線上，不要寫得過長，撇和捺要舒展。（4）“并”的長橫寫在橫中線上，最后一筆豎寫得稍長一些。3.學生描紅、臨摹。4.指名展示，師生集體評議、修改。設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”二年級的孩子，識字、寫字在一年級的基礎上有了一定的自學能力，讓孩子自主觀察識記，教師加以重點指導，教會學生寫字方法，對于字的筆畫、結構從整體入手，感知字形特點，既發揮了教師的示范作用，又培養了學生的學習能力和良好的學習習慣，一舉多得。五、講故事。一幅小小的畫背后竟然有這么曲折的故事，誰能把這個故事再完整地講給大家聽一聽呢？1.評選故事大王：同桌互講故事，再指名全班講，試著用上“得意”“傷心”“滿意”這3個詞。2.回家把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。設計意圖：這個小故事很受孩子們歡迎，正好可以拿來作為語言訓練的素材。讓學生根據板書提示，同桌之間練習講一講，再通過在全班面前展示，師生共同評議，指導孩子們把故事講好。板書設計教學反思1.教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、啪、糟”等重點字詞進行識字教學。先讀文，再將長句子、重點句子讀通讀順，在句中發現生字，然后運用多種形式讓學生自主識記、理解，擴詞說話，最后又把生字放回課文，正確、流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現了低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。2.抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事，內容集中，語言樸實，對話較多。玲玲的情感變化：得意（畫好作品