《隋唐時期的中外文化交流》教學設計一、教學目標（核心素養導向）唯物史觀理解隋唐時期中外文化交流與國力強盛的內在聯系，認識經濟基礎與上層建筑的相互作用。時空觀念通過地圖和時間軸，梳理唐朝與日本、新羅、天竺等國交往的時空脈絡，掌握主要交流事件的時空分布。史料實證分析遣唐使相關數據、《大唐西域記》等史料，論證隋唐中外交流的特點與影響，培養史料解讀能力。歷史解釋闡釋鑒真東渡、玄奘西行等事件的背景、過程及歷史意義，理解文化交流的雙向性。家國情懷感受隋唐文化的世界影響力，增強民族自豪感，認同開放包容對文明發展的重要性。二、教學重難點重點：隋唐與日本、新羅、天竺的文化交流史實（遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行）及其影響。難點：分析隋唐對外交流活躍的原因，理解開放政策與國家強盛的關系。三、教學方法史料探究法：通過遣唐使人數表格、《大唐西域記》片段等史料，引導學生提取信息、論證觀點。情境教學法：創設“唐朝長安國際博覽會”情境，讓學生扮演遣唐使、新羅留學生等角色，體驗文化交流。比較分析法：設計表格對比鑒真東渡與玄奘西行的異同，培養歷史思維能力。問題驅動法：設置“為何隋唐成為世界文化交流中心？”等問題鏈，引導深度思考。多媒體輔助法：利用長安城與平安京平面圖、唐招提寺圖片等可視化素材，增強直觀認知。四、教學過程環節教師活動學生活動設計意圖導入新課1.展示唐朝文物圖片（如唐三彩胡人俑、大食金幣），提問：“這些文物反映了唐朝怎樣的社會特征？”

2.播放短視頻《盛世長安的國際往來》，引出主題。觀察圖片，結合已有知識回答問題，觀看視頻感受隋唐開放氛圍。通過實物與影像激發興趣，建立時空聯想，明確本課主題。新課講授模塊一：隋唐與日本的文化交流

1.展示“遣唐使來華次數與人數”表格，提問：“從數據中能看出遣唐使有何特點？”

2.呈現日本平安京與唐長安城平面圖，引導學生對比建筑布局的相似性。

3.講述鑒真東渡故事，播放六次東渡動畫，組織學生討論：“鑒真東渡體現了怎樣的精神？”1.分析表格數據，歸納遣唐使“時間長、次數多、規模大”等特點。

2.觀察地圖，指出平安京對長安城的模仿（如朱雀大街、棋盤式布局）。

3.結合動畫與史料，提煉鑒真“不畏艱險、堅持不懈”的精神品質。通過數據與圖像分析，培養史料實證能力；通過故事與討論，深化歷史解釋與家國情懷。模塊二：新羅與天竺的交流互動

1.展示崔致遠詩作《秋夜雨中》，介紹其生平，提問：“新羅留學生為何能在唐朝考中進士？”

2.播放玄奘西行路線動畫，提供《大唐西域記》中“蔥嶺風雪”片段，組織學生繪制“玄奘西行遇險地圖”。

3.設計對比表格（鑒真東渡vs玄奘西行），引導學生從“時期、目的、貢獻”等維度填表。1.結合科舉制，分析新羅學習唐朝制度的影響。

2.閱讀史料，標注玄奘西行途中的自然與人為障礙，理解其精神。

3.小組合作完成表格，歸納文化交流的雙向性（傳播vs吸收）。通過文學作品與歷史人物，感受文化交融；通過地圖繪制與表格對比，培養時空觀念與分析能力。模塊三：隋唐對外交流的特點與原因

1.展示“唐朝中外交通圖”，提問：“唐朝與哪些地區有交流？主要通過哪些路線？”

2.呈現《日本書紀》“大唐國者，法式備定”等史料，組織小組討論：“隋唐對外交流活躍的原因有哪些？”

3.聯系現實，播放習近平關于“文明交流互鑒”的講話片段，提問：“隋唐外交對今天有何啟示？”1.觀察地圖，指出亞洲、歐洲、非洲的交流范圍，區分海陸路線。

2.結合史料與國力分析，從“政策開放、國力強盛、交通發達”等角度歸納原因。

3.結合核心素養，思考開放包容對國家發展的意義。通過地圖與史料分析，突破教學難點；通過古今聯系，落實家國情懷，培養歷史借鑒能力。課堂小結1.引導學生以“思維導圖”形式總結本課知識點（中日、新羅、天竺交流史實及影響）。

2.強調隋唐文化交流的核心特征：雙向互鑒、兼容并蓄。獨立繪制思維導圖，同桌交流補充，復述核心觀點。鞏固知識體系，強化對歷史規律的認知。課堂檢測出示中考真題（如“和同開珎”錢幣、鑒真東渡意義等題目），巡視指導。獨立完成練習，小組核對答案，講解解題思路。通過真題訓練，檢驗學習效果，提升應試能力。五、板書設計第6課隋唐時期的中外文化交流一、中日交流1.遣唐使：特點（時間長、次數多、規模大）2.鑒真東渡：傳播唐文化（建筑、醫學等）二、新羅與天竺1.新羅：學習科舉、醫學，崔致遠2.玄奘西行：《大唐西域記》，佛學貢獻三、交流特點與原因1.特點：范圍廣、雙向性、海陸并舉2.原因：國力強盛、政策開放、交通發達四、啟示：開放互鑒促文明發展六、教學反思成功之處：史料探究與情境教學結合，如通過遣唐使數據表格和角色扮演，提升了學生的參與度與實證能力。對比分析（鑒真與玄奘）和地圖運用（交通圖、路線圖）有效突破了時空觀念與歷史解釋的素養目標。改進方向：可增加更多原始史料（如日本留學生日記、新羅貨幣實物圖），進一步深化史料實證。針對“開放與國力關系”的難點，可引入同時期其他文明的對比案例（如阿拉