PAGEPAGE1出師表eq\a\vs4\al(教學(xué)目標(biāo))1．學(xué)習(xí)本文融情于爭論、敘述，以情動人的寫法方法。2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主見。3．領(lǐng)悟諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的借鑒意義。eq\a\vs4\al(教學(xué)重難點(diǎn))駕馭本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。eq\a\vs4\al(學(xué)情分析)九年級學(xué)生已有兩年的學(xué)習(xí)古文的歷史，駕馭了肯定的學(xué)習(xí)古文的閱歷，因而疏通文意不是教學(xué)的重點(diǎn)，針對這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點(diǎn)，特制定出的教學(xué)重點(diǎn)是有條有理地將此名篇讀出深度，讀出情味。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少，可這一點(diǎn)利于激趣學(xué)習(xí)，二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步相識諸葛亮兩朝老臣的忠誠形象，所以有必要適當(dāng)介紹。eq\a\vs4\al(課時支配)一課時eq\x(教)eq\x(學(xué))eq\x(過)eq\x(程)eq\x(設(shè))eq\x(計)一、對聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)愛好1．今日，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學(xué)們把他們重新組合完整。(出示打亂了的對聯(lián))：出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？2．諸葛亮的狀況，你能給大家做一個介紹嗎？諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期聞名的軍事家，政治家。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山，一生辛苦，萬古流芳，成為人們心目中才智的化身。才智的確是諸葛亮身上刺眼的光線，除此而外，他忠誠報人的品行也令后人所稱道。這三句詩中提到的《出師表》就是力證。二、感知學(xué)習(xí)1．默讀課文(1～5自然段)諸葛亮“言”了些什么？同學(xué)回答問題，大致梳理文意。老師適時落實(shí)字詞并板書要點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說清晰諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語言要簡潔明白。要點(diǎn)：宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營中之事，悉以咨之；親賢臣，遠(yuǎn)小人。2．請把這幾條看法進(jìn)一步綜合歸納，思索：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？明確：三個方面的建議：1．廣開言路；2.賞罰公允；3.親賢遠(yuǎn)佞。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個比較昏庸、簡單受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“自暴自棄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等狀況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言，對賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。3．給出“表”的概念，交代文章背景。針對以上總結(jié)的內(nèi)容，諸葛亮為什么會涕零？三、內(nèi)容探究老師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)探討。再讀課文，聯(lián)系補(bǔ)充背景素材，思索、探討、溝通。1．分析原文語句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)2．分析原文語句：益州疲弊，此誠緊急存亡之秋也。(疲弊、緊急存亡的局面在哪些背景中可以看出？)補(bǔ)充背景材料：公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。公元220年，曹丕建魏；公元221年，劉備建漢；公元222年，孫權(quán)建吳。三國鼎立局面形成。公元222年，劉備為報東吳殺害關(guān)羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國在猇亭一戰(zhàn)(即《三國演義》“火燒連營三百里”)，兵力大損，敗走白帝城，次年病死。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。當(dāng)時三國的局勢：益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動叛亂。魏國堅固地限制著全國的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢。吳國限制著長江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力氣比較雄厚。3．追問：在此種緊急狀況下可不行以不出師北伐？給出背景材料：白帝托孤。劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術(shù)淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見。今日病已危篤，不得不請丞相托以大事也。”劉備：“‘鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。’朕本待與卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也。”劉備：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”諸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死。”劉備(對劉禪)：“汝與丞相從事，事之如父。”劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。聯(lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明。小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。4．諸葛亮的勸諫之難。前文我們分析過，蜀漢當(dāng)時處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否成功，大本營的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)憂的，因此在出師之前反復(fù)吩咐。此時此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難啊！小結(jié)：以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結(jié)合起來看，不難體會到諸葛亮在表文結(jié)束之時為何會“臨表涕零”了。《三國演義》中諸葛之多智而近妖，而我們在《出師表》中看到了一個有血有肉、境況艱難，在沖突中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。5．帶著對作者諸葛亮情感的體會，再讀課文。四、人物分析請結(jié)合文章的內(nèi)容，或《三國演義》中的情節(jié)，說說你看到了一個怎樣的諸葛亮？結(jié)束語：一個個后來者，讀《出師表》時扼腕嘆息、仰天長嘆或緘默思索。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他