1.7有理數的減法

情境導入列式：8848.86﹣(﹣154.31)珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度分別是

8848.86m和﹣154.31m，你知道珠穆朗瑪峰比吐魯番盆地高多少嗎？怎樣進行有理數的減法呢？探究新知計算：(﹣8)﹣(﹣3)根據減法的意義(？)﹢(﹣3)=﹣8根據有理數的加法運算(﹣5)﹢(﹣3)=﹣8(﹣8)﹣(﹣3)=﹣5能不能總結出一個法則直接進行計算？(﹣8)﹢()=﹣5②﹢3比較①②兩式，我們發現：(﹣8)﹣(﹣3)(﹣8)﹢(﹢3)＝①(﹣8)﹣(﹣3)=﹣5試試將有理數的減法轉化為我們學過的有理數的加法？根據減法的意義a﹣b=??﹢b=a

先得把

b消掉

?中含﹣b?中需要加上

a

左邊有b，右邊沒有b根據加法法則3，(﹣b)﹢b=0消掉b后，要得到a?=﹣b﹢a=a﹢(﹣b)推理過程a﹣b=a﹢(﹣b)將

?=a﹢(﹣b)代入，驗證

?﹢b=a

是否成立=[a﹢(﹣b)]﹢b=a﹢[(﹣b)﹢b]=a﹢0=a?﹢b成立（加法結合律）（加法法則3）（加法法則4）

減去一個數，等于加上這個數的相反數．有理數的減法法則：a﹣b=a﹢(﹣b)你能利用本節開頭的問題，來解釋這個法則嗎？﹣154.310列式：＝9003.17(m)＝8848.86﹢154.31珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度分別是

8848.86m和﹣154.31m，你知道珠穆朗瑪峰比吐魯番盆地高多少嗎？8848.868848.86﹣(﹣154.31)|8848.86||-154.31|＝|8848.86|﹢|-154.31|計算：（1）(﹣32)﹣(﹢5)；（2）7.3﹣(﹣6.8)；（3）(﹣2)﹣(﹣25)；（4）12﹣21.例（1）（﹣32）－（﹢5）＝（﹣32）＋（﹣5）減號變加號減數變相反數＝﹣37（2）7.3－（﹣6.8）

＝7.3＋

6.8減號變加號減數變相反數

＝14.1解（3）（﹣2）－（﹣25）＝（﹣2）＋25＝23（4）12－21＝12＋（﹣21）＝﹣9（1）(﹣2

)﹣(﹣3

)

=(﹣2

)﹢(

);（2）0﹣(﹣4

)=

0﹢(

);（3）(﹣6)﹣3=(﹣6)﹢(

);（4）1﹣(﹢39

)

=

1﹢(

).鞏固練習34﹣3﹣391．在下列括號內填上適當的數：【教材P32練習

第1題】（1）(﹢3)﹣(﹣2

)

（2）(﹣1

)﹣(﹢2

)（3）0﹣(﹣3)

（4）1﹣5（5）(﹣23.6

)﹣(﹣12.4

)

（6）＝5＝﹣3＝3＝﹣4＝﹣11.2【教材P32練習

第2題】2．計算：3．填空：（1）溫度

3℃比﹣8℃

高

℃；（2）溫度﹣9℃

比﹣1℃

低

℃；（3）海拔﹣20

m

比﹣30

m

高

m；（4）從海拔

22m

到﹣10m，下降了

m.1181032【教材P33練習

第3題】用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windo