第三單元生物圈中的綠色植物第5章綠色開花植物的生活方式第3節、吸收作用圍繞“植物在什么情況下吸水或失水”這一問題，分小組進行進行探究實驗。你有何感想一段時間后鹽漬澆水一段時間后？新課導入水是細胞的重要組成成分，是植物進行光合作用的原料，水在植物的生活中具有特別重要的作用。植物生活需要的水分是從周圍環境中吸收的。講授新課一、植物生活需要的水分主要是根從土壤里吸收的探究植物細胞的吸水和失水方案示例活動探究植物細胞的吸水和失水變了

重

甲：將一根蘿卜條，放在清水里浸泡一段時間，然后取出檢驗蘿卜條的硬度變化并稱重。清水活動變了

輕

乙：將一根同樣質量的蘿卜條，放在20%食鹽溶液里浸泡一段時間，然后取出，檢驗蘿卜條的硬度變化并稱重。20%食鹽溶液探究植物細胞的吸水和失水活動植物細胞吸水和失水的條件：植物細胞液的濃度周圍溶液的濃度時植物細胞液的濃度周圍溶液的濃度時吸水失水大于小于講授新課根尖成熟區根吸收水分的主要部位探究二：植物根的吸水原理觀察小麥種子的幼根，分析哪一部分是主要吸水部位？并說明理由大量的根毛可以大大增加根吸水的表面積講授新課思考：根毛有哪些結構特點有利于它的吸水作用？

根毛數量多，表面積大，擴大了根與土壤的接觸面積。

觀察根毛活動有人做過統計，在成熟區單位面積(㎜2)上的根毛數目，玉米約420條，豌豆約230條，有人觀察到一株黑麥在抽穗時的根毛多達150億條，其總面積約有400平方米之大。由此可見，植物根部生有大量根毛，擴大了根的吸收面積，極大地促進了根對水分的吸收。講授新課

根毛細胞的細胞壁極薄，細胞質少，液泡大。當根毛穿過土壤顆粒的空隙時，與土壤顆粒緊密地黏附在一起，以利于吸收土壤中的水分和無機鹽。土壤顆粒之間含有無機鹽和水分，稱為土壤溶液。講授新課吸水：根毛細胞液濃度大于土壤溶液濃度。失水：

根毛細胞液濃度小于土壤溶液濃度。講授新課二、植物生活需要多種無機鹽觀察土壤浸出液培養的幼苗

氮、磷、鉀等無機鹽蒸餾水土壤浸出液

綠色開花植物的生活需要無機鹽,根不但從土壤中吸收水分,而且也從土壤溶液中吸收______

植物生活需要多種無機鹽，其中需要量最多的是含_____、______、______的無機鹽。無機鹽氮磷鉀講授新課如果植物缺少某種無機鹽,植株就不能正常生長,會出現相應的癥狀!正常玉米葉與缺乏無機鹽的玉米葉的比較氮講授新課2、同種植物不同生長時期對某種無機鹽的需要量也是不同的。1、不同植物對無機鹽需要量的多少是不同的。根據植物的需肥規律，適時地、適量地施肥，以便使植物體茁壯生長，并且獲得少肥高效的結果。多施氮肥多施磷肥多施鉀肥講授新課1.將新鮮的蘿卜條放在一定濃度的某溶液中，一段時間后發現蘿卜條變軟。產生這種現象的原因是（）A.細胞內溶液濃度小于外界溶液濃度，細胞失水B.細胞內溶液濃度小于外界溶液濃度，細胞吸水C.細胞內溶液濃度大于外界溶液濃度，細胞失水D.細胞內溶液濃度大于外界溶液濃度，細胞吸水A隨堂小結用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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