第2頁，共2頁2025年湖北省十堰市名校聯盟中考二模語文試題一、填空題1．小優找到《說文解字》中“新”字的釋義：“取木也。從斤，辛聲。”由此我們可以推斷，“木之始伐謂之新”中的“新”便是用其本義：；“誰家新燕啄春泥”中的“新”則引申為：。二、語言表達2．小雯在漢字文化展的“字體演變”展區，看到一組“新”字在不同時期的書寫樣式（如下圖）。展板提示這四種字體屬于：草書、楷書、行書、隸書。請你觀察以下字體的圖片，任選一個判斷序號對應的字體，并說明理由。A．

B．

C．

D．我選，字體是：，理由：。3．小雨和小雯漫步在校園的紫藤花架下，看著花瓣飄落又綻放，不禁想到：“時光就像這花開花謝，初三的學長們正如蓄勢待發的雛鷹，即將展翅飛向更廣闊的天空。”他們決定以此意境創作下聯。上聯：春去春來，長風破浪迎中考下聯：______三、名句名篇默寫4．小雨在“分門別類輯名句”活動中編寫了下面這段話，請你依據學過的古詩文將這段話補充完整。當夏日的海風掠過校園的屋檐，你們已悄然站在時光的港口，去征服屬于自己的那片海。少年意氣當如譚嗣同“①，山入潼關不解平”；修養品行當如諸葛亮“非淡泊無以明志，②”；更是要有杜甫“③，一覽眾山小”的雄心和抱負。然揚帆起航的路上，總有驚濤駭浪，要有孟子“④，必先苦其心志，勞其筋骨”的責任與擔當；也要保持劉禹錫“⑤，我言秋日勝春朝”的積極向上；也如蘇軾在風雨中“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？⑥”的豁達從容。請相信正如陸游詩中一樣“⑦，柳暗花明又一村”，青春正好，長風已滿，希望你們一往無前，終將如李白所說“長風破浪會有時，⑧”，未來可期。四、語言表達5．在即將到來的六月動員會上，小雨做了題為《讀萬卷書，行萬里路》的演講，接著，小雯將做題為《成長在路上》的演講。請你給這兩個節目寫一段串詞。（要求：銜接自然，富有感染力）五、基礎知識綜合6．小雨梳理語文學習中常見的問題，列舉了其中三類，請從每類中選擇一處修改。（1）容易讀錯的字

A．門框（kuāng）

B．篡（càn）改（2）容易寫錯的詞

A．目炫神迷

B．自出新裁（3）容易說錯的話

A．此地乃道家圣地，一磚一瓦皆蘊“道法自然”。B．我們要從根本上解決市民在公園、步行街等公共場所信筆涂鴉的問題。六、詩歌鑒賞閱讀下面古詩，完成小題。晝居池上亭獨吟劉禹錫日午樹陰正，獨吟池上亭。靜看蜂教誨，閑想鶴儀形。法酒①調神氣，清琴入性靈。浩然機已息，幾杖復何銘②？〔注釋〕①法酒：按照法定規格釀造的酒；②幾杖復何銘：給幾枚作銘文，往往有自警或勸誡之意。漢代劉向曾有《杖銘》詩，諷刺朝廷“有士不用”。7．下列選項對本詩的理解有誤的一項是（

）A．首聯寫出了午后的恬靜幽雅，襯托出詩人孤獨閑適的情韻。B．頷聯虛實結合，展現出詩人美好心靈。C．頸聯中的詩人以“飲酒”“撫琴”自娛，排遣愁緒，表現了詩人的退隱之意。D．尾聯以反問作結，隱隱透出詩人內心的不平。8．頷聯借“看蜂”和“想鶴”，分別體現了詩人的生活態度和的品格。七、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下面小題。【甲】魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。……由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪（A）。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之。萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（選自《魚我所欲也》）【乙】天祥至潮陽，見弘范①，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入厓山②，使為書招張世杰③。天祥曰：“吾不能捍父母乃教人叛父母可乎？”索之固，乃書所《過零丁洋》詩與之。其末有云：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。厓山破，軍中置酒大會，弘范曰：“國亡，丞相忠孝盡矣，能改心以事宋者事皇上，將不失為宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“國亡不能救，為人臣者死有余罪，況敢逃其死而二其心（B）！”弘范義之，遣使護送天祥至京師。……天祥在燕凡三年，上知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足（C）。”天祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣。”南鄉拜而死。（選自《文天祥傳》；有刪節）注釋：①〔弘范〕：元朝初年大將；②〔厓山〕：地勢險要，為南宋抗元的最后據點。③〔張世杰〕：南宋將領。9．請參考“方法提示”，解釋下列句中加點詞語。文言語句方法提示解釋（1）萬鐘于我何加焉語境推斷（聯系上下句）（2）使為書招張世杰課內遷移（《答謝中書書》）（3）索之固查閱詞典（①穩固，安定。②堅決，堅定。③固執）（4）南鄉拜而死通假現象（例如：百廢具興）10．請將“矣”“耳”“乎”分別還原到文中括號處。A．()

B．()

C．()11．請為乙文中畫橫線的句子斷句（限兩處）。吾不能捍父母乃教人叛父母可乎12．請翻譯乙文中畫波浪線的句子。天祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣。”13．甲文孟子提出的“舍生取義”思想，在乙文文天祥的事跡中得到了充分體現。請結合文章具體內容，分析文天祥是如何踐行孟子這一思想的。八、現代文閱讀閱讀下面文章，完成下面小題。從一個“傳播貢獻獎”引發的爭議說起①前不久，董宇輝獲得《人民文學》2024年度“傳播貢獻獎”，引發熱議。批評方認為直播帶貨的網絡主播獲文學獎名不副實，文學自降“純度”，向流量示好；支持者則認為董宇輝在直播中幫助雜志社創下近2000萬元的成交金額，多次涉獵文學文化領域的宣傳推廣，為網友打開文學之門，的確有傳播之功。②在這場爭論之下，隱藏著一個既老又新的根本性命題：文學應如何面對大眾？說這個問題“老”，是因為從古至今，中國文學嚴肅與通俗之辯歷經千年未有定論，一部文學史也是一部關于文學“純”與“不純”的博弈史。說這個命題“新”，則是因為伴隨互聯網技術和新媒介的迅猛發展，文學所面對的生態環境變化巨大，無論主動還是被動，都必然要面對流量的考量。③傳播從來都是文學創作生產中的重要一環。在信息碎片化、注意力稀缺的時代，源自書寫和印刷文明時代的文學，與視聽文明下誕生的電影、短視頻、微短劇等文藝形態相比，并不具備傳播優勢。文學抵達讀者，面臨許多新挑戰，也迎來許多新條件。2024年，《人民文學》《收獲》等雜志做客“與輝同行”直播間，獲得上億次點贊和上百萬冊訂閱量。莫言、遲子建、梁曉聲、劉震云、李娟、蔡崇達等作家也通過直播的方式和廣大讀者交流。有人把直播間賣出的百萬冊《額爾古納河右岸》比作“文學傳單”，極大提升了文學的“能見度”，啟發我們以新的眼光看待文學、推介文學。④直播間里的文學，本身也是新大眾文藝的一種表現。從城市里的外賣詩人到田間的沂蒙二姐，文學不再受“專業性”所束縛，日漸回歸各行各業文學愛好者的身邊。我們的文學生活可以是正襟危坐和伏案細讀，也可以是洗菜燒飯時手機里播報的小說，是朋友圈里刷到的讓自己心頭一熱的詩句。文學不是軌道，而是曠野。此次《人民文學》給董宇輝的授獎詞也提到，“在文學的曠野里”，董宇輝如同“信使”，“將文學一次次推向讀者，喚起了無數熱愛文學的人的內心熱望”。⑤當然，對新媒介的局限性和流量時代的傳播弊端，也應有清醒的認識。比如，直播間里一些堆砌辭藻、華而不實的推介，讓人們思考：主播們先得是有一定文學修養的文學讀者，才能做好文學的推介人。再如，銷售量并不等同于真正的閱讀量，一些讀者出于粉絲心理下單，書買回來后留著落灰，文學抵達了讀者，卻難以深入讀者。14．下列說法不符合文意的一項是（

）A．董宇輝獲“傳播貢獻獎”引發爭議，核心在于文學性與流量價值的衡量分歧。B．文學因文字載體的特殊性，始終保持著比影視、短視頻等新興媒介更強大的傳播力。C．作者認為直播間文學是新大眾文藝的表現，體現了文學向多元場景的延伸。D．文中提到“文學傳單”比喻直播售書對提升文學“能見度”的積極作用。15．文中第④段提到“文學不是軌道，而是曠野”，請談談這句話在文中的具體內涵。16．文中提到《人民文學》通過直播間獲得“上百萬冊訂閱量”，但同時也指出“銷售量≠真正的閱讀量”。假如你要在校園策劃一場促進“從購買到閱讀”的后續活動，請設計一個具體活動名稱，并簡述具體做法。示例：名稱：“聲臨其境”朗讀會；做法：利用早讀時間輪流朗讀購買書籍的精彩段落。閱讀下面文章，完成下面小題。馬車劉兆亮①自打念小學開始，“丁桂香”就一直在我身邊。②我字寫得不工整了，恰好被父親瞄到，他的話就會像鞭子一樣甩過來：“丁桂香的字啊，提筆就手拿把攥，跟印出來的一樣，你看看你的……”③父親趕馬車幫人運紅磚，順路到鎮上的新華書店，幫我買了一本《新華字典》。我覺得字典像塊磚頭，啃不動，沒用過，大半年過去還跟新的一樣。父親又抽過來一“鞭子”：“A你看你啊，有福不會享。丁桂香像你這樣大，借的舊字典都被他翻卷了邊，跟馬跑起來時的馬鬃一樣亂。”④父親言必稱的“丁桂香”，就是他從小學到初中的同桌，家住在東邊一個小村。其實，那個時候，“丁桂香”已經不在那個東邊的小村，已經遠在上海了。我們這兩個挨著的村莊，離上海有多遠，父親不知道，他所趕的馬車連縣城都沒去過，至多從一個磚瓦廠到周邊的幾個小鎮。父親說，B丁桂香在上海，還在往上升呢，好多年前他已經是“復旦大學博士后面一點點了”。父親說到“博士后面一點點”時，我感覺像是在說，他馬車后面一點點，后面一點點，應該是五梁的馬車。⑤這種“后面一點點”，也像我的父親跟丁桂香同桌時的學習狀態。父親常在頂著毒太陽割麥子時，或者說運磚遇到大雨，車牯轆深陷到軟泥地里了，他從車上下來跟馬一起往前拉車，馬鳴出聲、他累出汗才拔出輪子時，跟人說，自己原本成績也不孬，就在丁桂香后面一點點，要不是受窮得兇，他即便考不到上海，至少也能去南京。他說完這些話，總是抹一把臉，那種如釋重負的表情，現在想一想，很像他那匹灰馬——當父親卸完了車上的紅磚，暫時取下了馬套，它便臥在樹蔭下的草地上，慵懶地攬幾口草，慢慢嚼一會兒，再朝天“噗嚕嚕”打幾個響鼻，幾星草沫子在空中飛起又落下。⑥等我念到高中，父親好像不再經常提及丁桂香了。⑦又過了幾年，我們那個蘇北小地方不興用馬車運紅磚了，父親那匹老馬也拉不動了，我考上了一所名氣不太大的大學，在南京。父親很高興，說：“之前多虧了‘丁桂香’，往后的日子還長，要靠你自己了。”⑧送我到縣城坐車前兩天，他胳膊窩里夾上一條“淮海”，到了五梁家，說要借他家馬車用一下——別人家早就把馬車賣掉了，只有五梁還留著。那個時候，小村里的拖拉機、摩托車已經滿地跑了。我大伯家還買了一輛三輪摩托車，他爭搶著要送我去縣城。其實，只要到了鎮上，花兩塊錢就有小中巴把你運往縣城的大車站。⑨但我父親執意要用五梁這架馬車，送我去縣城坐車。父親路上跟我說：“丁桂香考到上海去那年夏天，他家的母馬下駒了，下駒子的叫聲驚天動地，全村人都聽到了，明明很痛苦，然而，聽上去像是喜聲。下了一對小馬駒，一匹母馬駒賣給了北鄉，另外一匹公駒送給了五梁，五梁是丁桂香的表哥。”⑩原來，父親借五梁這套老古董馬車，還是沒脫離開“丁桂香”。?當影影綽綽能看見縣城的樓房時，父親不再說話，突然揚起了馬鞭，手臂在空中打了一個旋，“啪”地甩出一記帶有回聲的響鞭。?這記響鞭也一直打在我的心頭，讓我在南京念完書，卻能在大上海找到一份工作。父親激動得不行，說：“C你竟能跟丁桂香在一個城市工作，真好啊！丁桂香馬上要變成一個大人物了。”?有些事，父親也是聽五梁說的，他也幾十年沒見過“丁桂香”了。我讓父親去問五梁。五梁聽到的最新消息是，“丁桂香”最近的研究領域跟飛機有關，具體是什么不太清楚。總之事情很大，表弟很忙。五梁也是聽他表哥丁蘭承說的，丁蘭承是聽在上海打工的弟弟丁荷承說的。我受到后面兩個名字的啟發，搜“丁桂承”，百度上頭條就是，有證件照，腦門很寬、很亮，1960年出生，復旦大學博士后，微納米傳感器國家重點研究室負責人，國家大飛機傳感科研攻關帶頭人。后面，還有他的電子郵箱。我明白了，“丁桂香”只是在村莊叫開了的小名，他在大上海叫“丁桂承”。?我決定給“丁桂香”寫一封郵件，約一個時間，去看看他。但我該跟他說什么呢？（選自《小小說選刊》2023年9月28日，有刪改）17．關于故鄉的馬和馬車的回憶，下列說法錯誤的一項是（

）A．丁桂香去了上海，而父親“所趕的馬車連縣城都沒去過”。在對比中寫出了父親的遺憾，也更讓人感受到父親對“我”的期待。B．父親與他的馬有很多相似之處，比如，父親的馬卸完紅磚暫時在樹蔭下慵懶地嚼草和打鼻響時的狀態，就像父親聽說兒子考上大學后如釋重負的樣子。C．丁桂香考上大學時，他家母馬下駒子的叫聲“明明很痛苦，然而，聽上去像是喜聲。”暗示丁桂香考上大學的過程歷經艱辛，最終充滿喜悅和希望。D．父親堅持用與丁桂香有關聯的馬車送我去縣城，暗示父親期望我能像丁桂香一樣，勤奮自勵，這一行為飽含了父親對我的期望。18．沈從文認為小說的語言追求，只用一個字，那就是“貼”。“貼”是指語言符合人物的身份，契合人物的性格、情感，貼近人物的生活認知。請從下列句子中任選一句，簡要分析作者是如何“貼”著父親來進行語言描寫的。A．你看你啊，有福不會享。丁桂香像你這樣大，借的字典都被他翻卷了邊，跟馬跑起來時的馬鬃一樣亂。B．丁桂香在上海，還在往上升呢，好多年前他已經是“復旦大學博士后面一點點了”。C．你竟能跟丁桂香在一個城市工作，真好啊！丁桂香馬上要變成一個大人物了。19．講丁桂香的故事時，小雨總覺得五梁似乎是繞不開的人，“我”應該聊一聊他。五梁如“草蛇灰線”，讓丁桂香的故事顯得搖曳多姿。請仿照《水滸傳》中“草蛇灰線法”的運用示例，談談五梁在丁桂香故事里的作用。示例：“智取生辰綱”中，采用了草蛇灰線法。前后多次寫到“瓢”。如：梁山好漢假扮賣棗客用瓢舀酒喝，喝完一桶后，劉唐又用瓢兜了半瓢吃，故意讓楊志等人看到，讓他們深信酒里沒有藥。吳用在松林里將藥抖在瓢里，假裝饒酒喝，趁勢將藥攪在酒里。“瓢”并非多余，是智取生辰綱的關鍵所在，推動了情節的發展。閱讀小貼士草蛇灰線法是古典小說的結構技法，指的是反復使用同一詞語或特定事物來作暗示或伏筆，形成一條若有若無的線索，貫穿于情節之中。20．父親在“我”考上大學后說：“之前多虧了丁桂香，往后的日子還長，要靠你自己了。”小雯有些疑惑：為什么之前能靠丁桂香，往后就不可以了呢？你怎么理解父親的話？九、名著閱讀閱讀下面名著選段，完成下面小題。《水滸傳》選段武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地，將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲，原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳嗒地揪住，一按按將下來。《西游記》選段行者果舉扇，徑至火邊，盡力一扇，那山上火光烘烘騰起；再一扇，更著百倍；又一扇，那火足有千丈之高，漸漸燒著身體。行者急回，已將兩股毫毛燒盡，徑跑至唐僧面前叫：“快回去，快回去！火來了，火來了！”那師父爬上馬，與八戒、沙僧復東來有二十余里，方才歇下道：“悟空，如何了呀！”行者丟下扇子道：“不停當，不停當！被那廝哄了！”三藏聽說，愁促眉尖，悶添心上，止不住兩淚交流，只道：“怎生是好！”八戒道：“哥哥，你急急忙忙叫回去是怎么說？”行者道：“我將扇子扇了一下，火光烘烘；第二扇，火氣愈盛；第三扇，火頭飛有千丈之高。若是跑得不快，把毫毛都燒盡矣！”八戒笑道：“你常說雷打不傷，火燒不損，如今何又怕火？”行者道：“你這呆子，全不知事！那時節用心防備，故此不傷，今日只為扇息火光，不曾捻避火訣，又未使護身法，所以把兩股毫毛燒了。”21．對武松來說，下列哪個人物像《水滸傳》中“折斷的哨棒”一樣，表面是阻礙實則激發出他真正的本領？（

）A．張都監 B．孫二娘 C．施恩 D．宋江22．【語言特色】選段中描寫武松打虎和孫悟空借扇的語言各有什么突出特點？請結合具體語句分析。23．【藝術手法】兩段選文都通過“三疊式”結構推進情節，請分別任選其一分析其作用（三疊式結構法又稱三段式、三復式，以情節上三次大的重復為標志）。24．【成長主題】結合整本書，我們看到武松打虎和孫悟空借扇都經歷了從挫折到成功的過程，請分析兩人在這個過程中分別獲得了怎樣的成長？十、綜合性學習25．學校將舉行“此去星辰大海”主題畢業季活動，請即將畢業的你，從下列任務中選擇一項，留下珍貴的回憶。任務一：為讓青春記憶以更獨特的方式延續，請你設計一個畢業紀念文創產品，并附上設計說明。（80字左右，包括產品名稱、理念及使用場景等）任務二：未來的路荊棘與鮮花并存，請以“未來的路”為題寫一首小詩，給自己或學弟學妹們。（不少于4行；如超過4行，詩行之間用“/”標示）十一、作文26．《西游記》中師徒四人認定一個目標，就以百折不撓的毅力朝目標努力，雖經歷九九八十一難，仍執著如初；《紅星照耀中國》里的紅軍戰士一路戰火紛飛，一路堅守理想，最終走完長征路。他們追求理想的過程，無不彰顯著精神的力量。請將“一路奔跑，一路______”補充完整（可補充詞語“堅守”“欣賞”“歡歌”……），寫一篇記敘性文章，分享在成長路上肆意奔跑的經歷和思考。要求：①將你選定或擬定的作文題目寫在答題卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出現真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。27．“唐僧取經為什么不飛過去？”國家主席習近平在2025年新年賀詞中說道：“夢雖遙，追則能達；愿雖艱，持則可圓。”路，是一步一步走出來的，臨近畢業，讓我們走好腳下的路，在人生的道路上奮力奔跑吧！請以“路在腳下”為題，寫一篇議論性文章。要求：①將你選定或擬定的作文題目寫在答題卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出現真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。28．假如有一天，你獲得了和唐僧師徒重走取經路的機會，你會如何巧妙地運用人工智能等前沿科技去破解那些曾經困擾唐僧師徒的難題？是用大數據分析妖怪的弱點，還是用無人機探測前方的險峻山路？……請發揮聯想和想象，自擬題目，寫一篇作文，文體不限（詩歌除外）。要求：①將你選定或擬定的作文題目寫在答題卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出現真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。《2025年湖北省十堰市名校聯盟中考二模語文試題》參考答案1．用斧子砍伐木材剛出現的【詳解】本題考查字義。第一空，“木之始伐謂之新”，意思是“剛剛砍下來的木頭稱作新”，結合“取木也”可知，“新”的本義是砍伐木材（“取木”即砍伐、獲取木材，“斤”為斧頭類砍伐工具，與本義呼應）；第二空，“誰家新燕啄春泥”，意思是誰家新飛來的燕子忙著筑巢銜泥。引申為：剛出現的、初現的（形容春天初次飛來的燕子，體現時間上的“新”）。2．示例：選B楷書筆畫端正，橫平豎直，每一筆都清晰完整，符合楷書“形體方正”“規整嚴謹”的特點。【詳解】本題考查漢字字體鑒賞。A.為隸書，它是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，呈長方形狀，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”；B.為楷書，也叫正楷、真書、正書。字體方正，筆畫工整，線條平滑流暢，規矩有法度；C.為行書，行書筆畫相連，既不似楷書那樣一筆一畫，又不似草書那樣的難以辨識，書體流暢，章法自如，行云流水、舒展有型。D.為草書，其筆畫連綿，結構簡省，形態多樣，一氣呵成，狂放態意。結合以上分析組織答案即可。3．示例：花謝花開，雛鷹展翅赴遠空【詳解】本題考查擬寫對聯。對聯要求：字數相等；詞類相當；結構相應；仄起平收；內容相關。“春去春來，長風破浪迎中考”中“春去春來”為并列短語，“長風破浪”為主謂短語，“迎中考”為動賓短語；“考”為仄聲；“時光就像這花開花謝，初三的學長們正如蓄勢待發的雛鷹，即將展翅飛向更廣闊的天空”這一意境中“花開花謝”可與“春去春來”相照應，都是并列短語，均展現自然循環的意象；“雛鷹展翅”可與“長風破浪”相照應，都是主謂短語，用比喻手法表現奮斗姿態；“赴前程”可與“迎中考”相照應，都是動賓短語，體現階段目標與未來發展的銜接；其中“程”為平聲，符合“仄起平收”原則。故擬寫為：花謝花開，雛鷹展翅赴前程。4．河流大野猶嫌束非寧靜無以致遠會當凌絕頂故天將降大任于是人也自古逢秋悲寂寥一蓑煙雨任平生山重水復疑無路直掛云帆濟滄海【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“嫌、致、凌、寂寥、蓑、疑”等字詞容易寫錯。5．示例：親愛的同學們，剛剛小雨的演講《讀萬卷書，行萬里路》，讓我們感受到了知識的力量與旅途的精彩。書頁間的智慧，腳底下的風景，都在為我們的人生繪就斑斕畫卷。而人生，本就是一場永不停歇的成長之旅——每一次閱讀的沉淀，每一步前行的探索，都是成長路上的璀璨星光。當我們在書海與天地間汲取養分，成長便悄然生根、拔節。接下來，讓我們把目光投向成長的征途，有請小雯帶來《成長在路上》，一同聆聽成長在時光里的足音，見證青春在磨礪中的綻放！【詳解】本題考查擬寫串詞。前一個演講主題關鍵詞：閱讀、行路、知識、探索；后一個演講主題關鍵詞：成長、旅程、經歷、感悟。串詞的功能是承上啟下，從前一個演講的內容自然轉向后一個演講的主題。通過情感共鳴，讓聽眾快速進入下一個演講的情境。這里將“讀書行路”與“成長”建立合理聯系，如讀書和行路是成長的途徑：閱讀積累知識，行路拓展視野，兩者共同促進個人成長。用富有感染力的語言渲染“成長”的意義，激發聽眾期待。示例：同學們，剛剛小雨在《讀萬卷書，行萬里路》的演講中，為我們打開了知識與遠方的大門。書中的浩瀚世界，路上的奇妙見聞，如同點點星火，照亮我們前行的方向。而這些星火匯聚之處，正是我們成長的軌跡。成長，從來不是一蹴而就，它藏在翻開的每一頁書里，隱于踏過的每一寸土地中。每一次的閱讀感悟，每一段的旅途經歷，都在塑造著更好的我們。接下來，讓我們跟隨小雯的腳步，走進《成長在路上》，去探尋成長路上那些動人的故事與難忘的瞬間！6．（1）示例一：門框（kuàng）示例二：B．篡（cuàn）改（2）示例一：A.目炫神迷——目眩神迷

示例二：B.自出新裁——自出心裁（3）示例一：A.修改：道家圣地，一磚一瓦皆蘊“道法自然”之理。示例二：B.修改：我們要從根本上解決市民在公園、步行街等公共場所亂涂亂畫的問題。【詳解】（1）本題考查字音。A．門框（kuàng），指門窗的邊框。B．篡（cuàn）改，指有意用作偽的手段對經典、歷史記載、理論、政策等進行改動或曲解。（2）本題考查字形。A．目炫神迷——目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。多形容所見情景令人驚異。B．自出新裁——自出心裁：獨創性地設計構思。（3）本題考查病句。A．缺少賓語的中心語，“道法自然”后加“的道理”。B．用詞不當，“信筆涂鴉”本指隨意書寫或繪畫，多用于自謙，此處用“亂涂亂畫”更符合批評不當行為的語境。7．C8．腳踏實地（或積極向上、勤勉專注）高潔傲岸（或超凡脫俗）【導語】這首詩描繪了劉禹錫午后于池上亭獨吟的情景。首聯勾勒恬靜氛圍，襯孤獨之態；頷聯借“看蜂”“想鶴”，一實一虛，展現積極生活態度與高潔品格；頸聯飲酒撫琴，是情志堅守而非退隱；尾聯以反問含不平，揭示雖暫息壯志，仍心系世事，盡顯其復雜心境。7．本題考查理解詩歌內容。C.有誤。頸聯“法酒調神氣，清琴入性靈”，詩人飲酒、撫琴，并非是為了排遣愁緒和表現退隱之意，而是通過這些方式來調養精神、陶冶性情，表達自己對高雅情志的堅守。故選C。8．本題考查賞析詩句。“靜看蜂教誨，閑想鶴儀形”意思是：靜靜觀看蜜蜂忙碌感到很受教益，退想仙鶴們為何有如此美好的儀形。“看蜂”體現的生活態度：頷聯中“靜看蜂教誨”，蜜蜂是勤勞的象征，它們忙碌地采蜜、釀蜜。詩人靜靜地觀察蜜蜂，從蜜蜂身上汲取勤勞的品質，暗示自己也應積極向上，如同蜜蜂般勤奮，所以體現了勤奮專注、積極向上的生活態度。“想鶴”體現的品格：“閑想鶴儀形”，鶴在傳統文化中，常被視為高潔、超凡脫俗的象征。詩人閑時想象鶴的儀態身形，表明其內心向往鶴所代表的那種不與世俗同流合污、高潔傲岸的品格。9．（1）益處，好處

（2）信

（3）②堅決，堅定

（4）同“向”，朝向10．耳乎矣11．吾不能捍父母/乃教人叛父母/可乎12．文天祥臨刑時非常從容鎮定，對獄卒說：“我的事情完成了。”13．①面對弘范要求他寫信招降張世杰，文天祥拒絕并以“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎”表明自己不會背叛國家和民族，不會為求生而喪失大義。②厓山破后，弘范以宰相之位勸降，文天祥以“國亡不能救，為人臣者死有余罪，況敢逃其死而二其心”表明自己絕不投降，堅守忠義，不為高官厚祿所動。③最后皇帝問其心愿，他只求一死，臨刑從容，南鄉拜而死，用行動踐行了舍生取義。【導語】這篇文言文閱讀材料通過對比孟子的“舍生取義”理論與文天祥的忠烈事跡，展現了儒家生死觀的崇高境界。甲文以魚與熊掌為喻，闡釋道德選擇中“義”的至高性；乙文則通過文天祥拒降、殉國的具體事例，生動詮釋了這一理念。兩文在思想上一脈相承，而乙文的歷史敘事更為甲文的哲學論述提供了有力注腳。文中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等名句，既彰顯了人物氣節，也強化了文本的藝術感染力。9．本題考查詞語解釋。（1）在《魚我所欲也》中，前文提到“萬鐘則不辯禮義而受之”，意思是面對優厚的俸祿（萬鐘）卻不辨別是否合乎禮義就接受。接著追問“萬鐘于我何加焉”，結合上下文，這里是在思考優厚的俸祿對自己到底有什么實際的“益處、好處”，所以通過語境推斷，“加”解釋為“益處，好處”。（2）運用課內遷移法，在《答謝中書書》中“書”是“信”的意思。即，給謝中書的信。在“使為書招張世杰”這句話里，是說讓（文天祥）寫“信”去招降張世杰，所以這里“書”解釋為“信”。（3）通過查閱詞典，給出了“①穩固，安定；②堅決，堅定；③固執”幾個義項。在文中，張弘范“索之固”，是說張弘范堅決、堅定地索要（文天祥招降張世杰的信），所以“固”在這里應取“堅決，堅定”的意思，即義項②。（4）采用通假現象的方法，如同“百廢具興”中“具”通“俱”。“南鄉拜而死”中“鄉”通“向”，表示“朝向”，意思是面向南方叩拜然后赴死。10．本題考查虛詞用法。A處用“耳”。“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”，“耳”在這里是語氣助詞，可譯為“罷了”。此句意思是不僅賢人有這種本心，人人都有，不過賢人能夠不喪失這種本心罷了，“耳”字體現出一種輕微的肯定與強調意味，強調賢者只是能做到不喪失這種本心，語氣較為平和。B處用“乎”。“況敢逃其死而二其心乎”，“乎”作為語氣助詞，用于反問句中，加強反問語氣。這句話是說怎么還敢逃脫殺頭之罪而懷有二心呢，“乎”字強化了文天祥義正言辭的反問態度，突出他堅決不背叛、不懷有二心的堅定立場。C處用“矣”。“愿賜之一死足矣”，“矣”是語氣助詞，可譯為“了”。此句表達文天祥希望被賜死，認為這樣就滿足了，“矣”字傳達出一種陳述、肯定的語氣，表現出文天祥求死以全忠義的堅決態度。11．本題考查斷句。句意：我不能保衛自己的父母，卻教唆別人也背叛自己父母，這可能嗎？分析：“吾不能捍父母”表達“我不能保衛自己的父母”，意思完整，其后應斷開；“乃教人叛父母”表示“卻教唆別人背叛父母”，是一個相對獨立的行為表述；“可乎”是反問“這可能嗎”，單獨成句表意。故斷句為：吾不能捍父母/乃教人叛父母/可乎。12．本題考查譯句。重點詞語：臨：面對。刑：刑罰，這里指受刑。殊：很，非常。從容：鎮定，不慌不忙。謂：對……說。吏卒：獄卒。畢：完成。13．本題考查內容理解。聯系乙文第一段中的“使為書招張世杰。天祥曰：‘吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？’”可知，面對弘范要求寫信招降張世杰，文天祥嚴詞拒絕，表明自己不會為求生存而背叛國家民族，堅守大義，體現“舍生取義”。聯系乙文第一段中的“厓山破，……弘范曰：‘……能改心以事宋者事皇上，將不失為宰相也。’天祥泫然出涕，曰：‘國亡不能救，為人臣者死有余罪，況敢逃其死而二其心乎！’”可知，厓山破后弘范以宰相之位勸降，文天祥表明絕不投降，不為高官厚祿所動，堅守忠義，是踐行“舍生取義”。聯系乙文第二段中的“天祥對曰：‘天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。’天祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：‘吾事畢矣。’南鄉拜而死”可知，皇帝問心愿時文天祥只求一死，臨刑從容，用行動詮釋了“舍生取義”。【點睛】參考譯文：【甲】魚，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果這兩種東西不能同時都得到的話，那么我就只好放棄魚而選取熊掌了。生命，也是我所想要的；道義，也是我所想要的。如果這兩樣東西不能同時都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。……因此就有人面對能夠躲避禍患的手段卻不采用。由此可見，他們所想要的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失罷了。一碗飯，一碗湯，得到它就能活下去，不得到它就會餓死。可是輕蔑地呼喝著給人吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，乞丐也因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對我有什么好處呢？是為了住宅的華麗，妻妾的侍奉和認識的窮人感激我嗎？以前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）卻為了住宅的華麗卻接受了它；以前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）卻為了妻妾的侍奉卻接受了它；以前（有人）寧肯死也不愿接受，現在（有人）為了認識的窮人感激自己卻接受了它。這種做法不是可以讓它停止了嗎？這就叫做喪失了人所固有的本性。【乙】文天祥被押到潮陽，見到張弘范，左右的人命令文天祥下拜，文天祥不下拜，張弘范于是用對待賓客的禮節接見他，（張弘范）和他一起進入厓山，讓他寫信去招降張世杰。文天祥說：“我不能保衛自己的父母，卻教唆別人也背叛自己父母，這可能嗎？”張弘范還是堅決要求他就范。文天祥于是寫下自己所作的《過零丁洋》詩給他。詩的末尾有這樣的句子：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”張弘范只好笑著把它放在一邊。厓山被元軍攻破，元軍中大擺酒宴犒軍，張弘范說：“丞相的忠心孝義都盡到了，若能改變態度像侍奉宋朝那樣侍奉大元皇上，將不會失去宰相的位置。”文天祥眼淚汪汪地說：“國家滅亡不能拯救，做人臣子的死有余罪，怎么還敢如脫殺頭之罪而懷有二心呢？”張弘范認為他的話合乎正義，派人護送文天祥到京師。……文天祥在燕京共呆了三年，元世祖知道文天祥最終不會屈服，于是把文天祥召入宮中，對他說：“你有什么心愿？”文天祥說：“我受宋朝的恩惠，做了宰相，怎么能夠侍奉別的皇帝？希望賜我一死就滿足了。”文天祥臨刑時非常從容鎮定，對行刑的吏卒說：“我的事情完成了。”向南方叩拜而死。14．B15．文學不應被“專業性”束縛，局限于傳統的閱讀場景；而是向多元場景延伸，融入各行各業愛好者的生活，呈現出開放、多樣的形態。16．示例：名稱：“書香傳遞”讀書分享會；做法：每周班會課安排學生依次分享所購書籍的內容，朗讀經典片段并講述閱讀感受，互相推薦好書。【導語】這篇評論文章以董宇輝獲“傳播貢獻獎”為切入點，探討了文學傳播在數字時代的轉型與爭議。文章結構清晰，先呈現爭議現象，再剖析深層命題，最后辯證分析新媒介對文學傳播的影響。作者既肯定了直播等新形式對文學普及的積極作用，也清醒指出流量至上的弊端。文中“文學不是軌道，而是曠野”的比喻尤為精妙，體現了對文學多元發展的包容態度。14．本題考查篩選辨析文章內容。B.根據第③段“在信息碎片化、注意力稀缺的時代，源自書寫和印刷文明時代的文學，與視聽文明下誕生的電影、短視頻、微短劇等文藝形態相比，并不具備傳播優勢”可知，在當下，文學的傳播力弱于影視、短視頻等新興媒介，處于劣勢。選項所述“文學……始終保持著比影視、短視頻等新興媒介更強大的傳播力”與文意不符。故選B。15．本題考查理解句子含義。根據第②段“文學應如何面對大眾……中國文學嚴肅與通俗之辯歷經千年未有定論”可知，以往文學常被“專業性”所禁錮，有著較為明確的創作規范與閱讀場景限制，如同沿著固定“軌道”行進，專業作家占據主導，普通大眾難以深度參與其中，文學閱讀也局限于特定空間與方式。根據第④段“直播間里的文學，本身也是新大眾文藝的一種表現。從城市里的外賣詩人到田間的沂蒙二姐，文學不再受‘專業性’所束縛，日漸回歸各行各業文學愛好者的身邊”可知，不同行業、不同身份的人都積極投身到文學創作與欣賞的行列，文學不再被專業門檻所阻隔；再結合“我們的文學生活可以是正襟危坐和伏案細讀，也可以是洗菜燒飯時手機里播報的小說，是朋友圈里刷到的讓自己心頭一熱的詩句”可知，如今文學不再局限于傳統閱讀場景，而是向多元場景延伸，融入了各行各業愛好者的日常生活。“文學不是軌道，而是曠野”一句中，“軌道”比喻傳統文學被“專業性”束縛，“曠野”則指文學突破限制，延伸到生活中多元場景，強調了文學不應被傳統形式或專業性束縛，而應像廣闊的曠野一樣包容多元形態。據此作答即可。16．本題考查活動設計。根據題干“銷售量≠真正的閱讀量”“促進‘從購買到閱讀’的后續活動”可知，本次活動旨在推動學生從購買書籍邁向實際閱讀，所以活動需圍繞閱讀展開，鼓勵學生深入閱讀所購書籍，分享閱讀體驗與感悟，激發閱讀興趣，提升閱讀效果，據此仿照示例進行活動設計即可。示例：名稱：“悅讀分享”沙龍會；做法：定期組織學生圍坐分享所購書籍的內容，每人選取書中片段朗讀并交流心得。17．B18．示例1：A句中父親用“有福不會享”批評“我”不用字典，語言直白通俗，貼合農村家長對子女“珍惜資源”的樸素期待。以“馬跑起來的馬鬃”比喻字典卷邊，用農民熟悉的“馬”作比，符合父親常年趕馬車的生活經驗，使抽象的“勤奮”變得具體可感。通過對比“我”與丁桂香對字典的態度，既體現父親對“我”的不滿，也暗藏對丁桂香的羨慕與對“我”的期望。示例2：B句父親對“復旦大學博士后”的理解停留在“馬車后面一點點”，用“五梁的馬車”類比學術頭銜，暴露其對高等教育的陌生，符合農村中年男性的知識水平。“還在往上升”“博士后面一點點”雖表述模糊，卻透露出父親對丁桂香的崇拜與自豪，仿佛丁桂香的成就與有榮焉。父親將復雜的學術概念簡化為“馬車后面”，看似滑稽的表述，實則展現其直率、質樸的性格。示例3：C句“變成一個大人物”是農民對成功最直觀的認知，父親無法理解科研工作的價值，只能用“大人物”概括丁桂香的社會地位，貼合其生活圈層。“竟能跟丁桂香在一個城市”的驚嘆，既為“我”的進步欣喜，也隱含“與有榮焉”的驕傲，體現父親對“我”的肯定與對丁桂香的持續關注。19．示例：五梁是丁桂香故事中的一個重要人物，他不僅是丁桂香的表哥，也是父親的老朋友，他的存在為丁桂香的故事提供了一個連接點。文章中多次提到五梁，形成了一條線索，讓讀者對五梁產生了好奇心。五梁的馬車成為了父親送作者去縣城的交通工具，成為父親對丁桂香記憶的一種象征。五梁在文章中起到了一種見證者的角色。綜上所述，五梁在丁桂香的故事中起到了連接點、象征、見證者和啟示者的角色，他的存在讓丁桂香的故事更加豐富。20．示例：父親的話既表達了他對丁桂香的感激之情，也表達了他對“我”的期望。丁桂香是父親的榜樣，他希望通過丁桂香的例子激勵“我”勤奮學習，但同時也意味著“我”需要獨立面對未來的生活，靠自己的努力去創造未來。【導語】這篇小說以“馬車”為意象，通過父親對“丁桂香”的反復提及，展現了一個農村父親對子女教育的執著與期待。作者巧妙運用對比手法：父親趕馬車的局限與丁桂香的遠大前程，傳統馬車與現代交通工具，形成強烈反差。五梁串聯起丁桂香的故事。結尾處父親鞭聲的意象，既是對過去的告別，也象征著對未來的鞭策，含蓄雋永。17．本題考查理解內容。B.從第⑤段“自己原本成績也不孬，就在丁桂香后面一點點，要不是受窮得兇，他即便考不到上海，至少也能去南京。他說完這些話，總是抹一把臉，那種如釋重負的表情……”可知，父親如釋重負的表情是在他談及自己原本成績不錯，只是因窮沒能繼續讀書，在丁桂香后面一點點時出現的，是對自己過往遺憾的一種自我寬慰。“就像父親聽說兒子考上大學后如釋重負的樣子”表述錯誤。故選B。18．本題考查賞析語句。A句：在第③段中，父親說“你看你啊，有福不會享。丁桂香像你這樣大，借的字典都被他翻卷了邊，跟馬跑起來時的馬鬃一樣亂”。從身份上看，父親是農民，“有福不會享”這樣直白通俗的話語，符合農村家長對子女珍惜物品、合理利用資源的樸素要求。從生活認知角度，父親常年趕馬車，對馬非常熟悉，用“馬跑起來時的馬鬃”作比，讓“字典被翻卷邊”這一狀態形象具體，也貼合他的生活經驗。從情感態度來說，通過對比“我”和丁桂香對字典的態度，體現出父親對“我”不珍惜字典、不勤奮學習的不滿，同時也流露出對丁桂香勤奮的羨慕，以及對“我”能像丁桂香一樣的期望。B句：第④段中父親說“丁桂香在上海，還在往上升呢，好多年前他已經是‘復旦大學博士后面一點點了’”。從知識水平看，父親作為農村中年男性，對高等教育了解有限，將“復旦大學博士后”類比成“馬車后面一點點”，用熟悉的馬車來理解陌生的學術頭銜，暴露了他的認知局限。從情感態度講，“還在往上升”“博士后面一點點”這些表述雖模糊，但能看出父親對丁桂香在上海取得成就的崇拜與自豪。從性格特點而言，父親把復雜學術概念簡單類比，展現出他直率、質樸，不懂得高深表達的性格。

C句：在第?段，父親說“你竟能跟丁桂香在一個城市工作，真好啊！丁桂香馬上要變成一個大人物了”。從生活圈層來看，父親作為農民，對成功的認知較為直觀，用“大人物”來概括丁桂香的社會地位，符合他的理解能力。從情感態度分析，“竟能跟丁桂香在一個城市”表現出父親的驚嘆，既為“我”能在上海工作，有了進步而欣喜，又有一種與有榮焉的驕傲，也體現出他一直以來對丁桂香的關注以及對“我”的肯定。19．本題考查分析次要人物的作用。從第④段“父親說，丁桂香在上海，還在往上升呢，好多年前他已經是‘復旦大學博士后面一點點了’。父親說到‘博士后面一點點’時，我感覺像是在說，他馬車后面一點點，后面一點點，應該是五梁的馬車”分析，這里首次提及五梁的馬車，暗示了五梁與丁桂香的關聯（丁桂香是五梁表弟），為后文父親借馬車送“我”埋下伏筆。第⑨段“父親路上跟我說：‘丁桂香考到上海去那年夏天，他家的母馬下駒了……另外一匹公駒送給了五梁，五梁是丁桂香的表哥’”，明確了丁桂香家與五梁的聯系，也解釋了父親借馬車的原因，五梁的馬車成為父親對丁桂香記憶的象征，承載著父親對“我”以丁桂香為榜樣的期許。第?段“五梁聽到的最新消息是，‘丁桂香’最近的研究領域跟飛機有關……五梁也是聽他表哥丁蘭承說的，丁蘭承是聽在上海打工的弟弟丁荷承說的”，通過五梁傳遞丁桂香的信息，讓丁桂香從父親口中模糊的形象，逐漸變得真實、具體。五梁作為丁桂香的表哥，是父親的老朋友，他的存在是丁桂香故事的連接點，多次被提及形成線索，串聯起丁桂香的過去（馬駒贈送）、現在（上海的成就）以及父親對丁桂香的情感和對“我”的期望，起到見證者的作用，豐富了丁桂香的故事。20．本題考查理解與表達。在“我”成長的過程中，從第②段“丁桂香的字啊，提筆就手拿把攥，跟印出來的一樣，你看看你的……”父親拿“我”的字和丁桂香對比，第③段拿“我”對字典的態度和丁桂香對比等情節可知，父親常以丁桂香為榜樣激勵“我”。父親自身文化水平有限，沒有更好的教育方式，借助丁桂香的優秀來督促“我”勤奮學習，所以說之前多虧了丁桂香。而當“我”考上大學，如第⑦段“之前多虧了‘丁桂香’，往后的日子還長，要靠你自己了”所述，父親明白“我”未來的路更廣闊、更復雜，不再是簡單通過與丁桂香對比就能指引“我”前行。父親意識到自己無法再用過去的方式指導“我”，未來需要“我”獨立去面對、去奮斗，所以說往后要靠“我”自己。父親的話既表達了對丁桂香激勵“我”成長的感激，也飽含著對“我”未來獨立發展的期望。21．A22．武松打虎：語言動作性強、簡潔剛猛。如“輪”“劈”“揪”“按”等動詞，直接呈現打虎動作，凸顯勇猛無畏。再如：“雙手輪起哨棒……盡平生氣力，只一棒”，以暴力美學展現英雄氣概。孫悟空借扇：語言活潑詼諧、口語化。如“不停當，不停當！被那廝哄了！”“你這呆子”，體現悟空急躁直率，與八戒互動充滿趣味。再如：悟空吐槽“毫毛燒盡”，既顯窘境又展童真，強化人物個性。23．示例：以《水滸傳》為例。“三疊式”結構：一疊：哨棒折斷（工具失效，危機升級）；二疊：老虎“一撲、一掀、一剪”（三次攻擊，武松靈活閃避，展現應變能力）；三疊：徒手制服老虎（高潮，凸顯武松赤手空拳的英勇）。作用：通過三次波折，層層渲染緊張氛圍，逐步強化武松“打虎英雄”形象，使情節跌宕起伏，增強可讀性與感染力。24．武松：從“依賴哨棒”到“徒手打虎”，突破工具限制，激發自身潛能，完成從“江湖好漢”到“無畏英雄”的蛻變，更堅定其反抗強權、快意恩仇的性格，為后續“血濺鴛鴦樓”等情節鋪墊英雄底色。孫悟空：借扇時，從“急躁用強”（一借假扇、二斗牛魔王失敗）到“智取巧奪”（三借時聯合眾神、巧用變化），學會策略與協作，從“單打獨斗的猴精”成長為“成熟的取經者”，領悟“武力之外，智慧與團隊更重要”，深化其“成長型英雄”的弧光。【解析】21．本題考查分析人物。A.張都監：在《水滸傳》第三十回等章節中，張都監設計陷害武松，將其投入大牢，又企圖在押解途中殺害武松。這一系列行為看似是對武松的阻礙。但正是張都監的迫害，激發了武松的反抗之心，促使他血濺鴛鴦樓，展現出其高強的武藝和果斷狠辣的一面，就如同折斷的哨棒，雖看似讓武松失去了武器，卻激發出他徒手打虎般的真正本領。B.孫二娘：在《水滸傳》第二十七回，孫二娘與武松結識后，更多的是與武松建立起一種江湖情誼，她對武松沒有起到這種表面阻礙實則激發本領的作用。C.施恩：在《水滸傳》第二十八回等情節中，施恩與武松交好，借助武松的本領奪回快活林，他是武松的朋友和求助者，并非是阻礙武松并激發其本領的角色。D.宋江：宋江在《水滸傳》中與武松結識后，對武松多有照顧和引導，是一種領導和兄弟般的關系，沒有像題目中所要求的那樣成為激發武松本領的阻礙因素。故選A。22．本題考查賞析語言特色。武松打虎語言特色：動作性強、簡潔剛猛：從選段“武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來”等語句，一個“輪”字，生動展現武松舉起哨棒的有力動作；“劈”字，凸顯其攻擊的迅猛。武松打虎過程中“跳”“退”“揪”等一系列動詞，都直接而簡潔地呈現出他與老虎搏斗時的動作，沒有過多修飾，卻將武松的勇猛無畏展現得淋漓盡致。這種語言風格符合武松作為打虎英雄的形象，充滿力量感，以簡潔的表述體現出激烈的動作場面，讓人感受到武松面對危險時的果敢和剛猛。示例：“武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳嗒地揪住，一按按將下來。”這里“丟”“揪”“按”等動詞，干凈利落，把武松在哨棒折斷后，迅速反應并徒手制服老虎的瞬間生動呈現，語言簡潔卻極具沖擊力，凸顯武松的英勇和武藝高強。孫悟空借扇語言特色：活潑詼諧、口語化：像選段中“不停當，不停當！被那廝哄了！”這樣的表述，以簡短、直白的口語，表現出孫悟空發現被鐵扇公主欺騙后的急切和憤怒，其急躁直率的性格躍然紙上。在《西游記》第五十九回等相關章節中，孫悟空與八戒的對話中常出現“你這呆子”等口語化稱呼，充滿生活氣息，兩人之間的互動妙趣橫生。同時，孫悟空描述自己毫毛被燒的情況，如“若是跑得不快，把毫毛都燒盡矣！”，這種略帶夸張的表述，既展現出他當時的窘境，又透露出一絲童真，使人物形象更加豐滿立體，強化了其個性特點。示例：“行者丟下扇子道：‘不停當，不停當！被那廝哄了！’”簡單的話語，卻將孫悟空的懊惱、氣憤等情緒生動展現，口語化的表達讓讀者仿佛能聽到孫悟空的急切呼喊，增強了語言的感染力和畫面感。23．本題考查分析結構的作用。《水滸傳》“三疊式”結構分析：一疊：選段中“只聽得一聲響，簌簌地，將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲，原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里”，武松本想借助哨棒打虎，卻因打急了打在枯樹上導致哨棒折斷，這使武松失去了重要武器，危機瞬間升級，讓讀者為武松的處境捏一把汗。二疊：在《水滸傳》第二十三回中，老虎發起攻擊，“一撲、一掀、一剪”，這三次攻擊極具威力，而武松則靈活地“閃”“躲”，巧妙避開老虎的攻擊，在這個過程中，充分展現出武松的敏捷和出色的應變能力，同時也進一步加劇了緊張氛圍。三疊：武松在哨棒折斷、面對老虎兇猛攻擊后，“兩只手就勢把大蟲頂花皮胳嗒地揪住，一按按將下來”，最終徒手制服老虎，這是整個情節的高潮部分。武松在失去武器的不利情況下，憑借自身的勇氣和高強武藝，赤手空拳戰勝老虎，將他的英勇無畏展現得淋漓盡致。作用：這種“三疊式”結構，通過三次波折，不斷渲染緊張氛圍，使讀者的情緒隨著情節的發展而起伏。每一次波折都讓武松的處境更加危險，也更能凸顯他的英雄品質。從失去武器的危機，到躲避老虎攻擊的驚險，再到最終徒手制服老虎的壯舉，層層遞進，逐步強化了武松“打虎英雄”的形象，使情節跌宕起伏，極大地增強了故事的可讀性與感染力，讓讀者深刻感受到武松的勇猛和過人之處。《西游記》“三疊式”結構分析：一疊：在《西游記》第五十九回，孫悟空初次借扇，鐵扇公主因紅孩兒之事懷恨在心，不僅不借扇，還將孫悟空扇到五萬四千里外，孫悟空第一次借扇遭遇失敗，這為后續情節發展埋下伏筆。二疊：孫悟空第二次借扇，變作小蟲進入鐵扇公主腹中，迫使鐵扇公主借出假扇。孫悟空不知是假，滿心歡喜去扇火，結果“那山上火光烘烘騰起；再一扇，更著百倍；又一扇，那火足有千丈之高，漸漸燒著身體”，借到假扇導致火勢變大，孫悟空陷入窘境，進一步增加了取經的困難。三疊：第三次借扇，孫悟空聯合牛魔王的結拜兄弟等眾神，巧用變化，智斗牛魔王，最終拿到真扇，成功扇滅火焰山的火，完成借扇任務。作用：“三疊式”結構使借扇情節曲折多變。通過三次借扇的不同經歷，從初次的被拒，到借到假扇的挫折，再到最終成功借扇，不斷制造矛盾沖突，豐富了故事內容。同時，也突出了取經路上的艱難險阻，以及孫悟空在面對困難時不斷思考、嘗試新方法的成長過程。這種結構讓情節充滿懸念，吸引讀者不斷閱讀，也更好地展現了孫悟空機智勇敢、不屈不撓的性格特點，以及他在取經途中逐漸成熟的過程。24．本題考查理解與表達。武松的成長：在武松打虎之前，他更多是憑借自身的武藝和江湖經驗行事，如在柴進莊上，雖有一身本事，但也只是以江湖好漢的姿態存在。在打虎過程中，原本依賴的哨棒折斷，這是一個重大挫折。然而，武松并沒有因此退縮，而是迅速調整，憑借自己的勇氣和力量，徒手與老虎搏斗并成功將其制服。從“依賴哨棒”到“徒手打虎”，這一轉變使武松突破了對工具的依賴，極大地激發了自身的潛能。在《水滸傳》后續情節中，如“血濺鴛鴦樓”等事件，武松這種無畏的英雄氣概和強大的實力得到進一步展現，他更加堅定了反抗強權、快意恩仇的性格。武松通過打虎這一經歷，完成了從“江湖好漢”到“無畏英雄”的蛻變，為他在梁山好漢中樹立威名以及后續一系列故事的發展奠定了堅實基礎，其英雄形象在讀者心中更加鮮明深刻。示例：打虎前武松可能對自己的實力還沒有完全清晰的認知，只是在江湖中闖蕩。而打虎后，他意識到自己擁有超乎常人的能力，這讓他在面對后續的不公和壓迫時，更加敢于挺身而出，主動反抗。比如在面對蔣門神等惡勢力時，他毫不畏懼，憑借自身本領去行俠仗義，這種成長是從對自身能力的不自信到充滿自信并積極行動的轉變。孫悟空的成長：在借扇初期，孫悟空憑借自己一貫的急躁脾氣和強大武力去解決問題。第一次借扇直接上門索要，被拒后就想以武力逼迫；第二次借扇雖然使用了一些變化之術，但因急于求成，沒有仔細分辨扇子真假，導致借到假扇，讓火勢變大，自己也陷入危險。經歷這些挫折后，孫悟空開始思考新的策略。在第三次借扇時，他聯合眾神，不再單打獨斗，并且巧用變化，智斗牛魔王，最終成功借到真扇。從“急躁用強”到“智取巧奪”，孫悟空學會了運用策略和借助團隊的力量。在整個取經過程中，這一經歷讓他從一個只知道憑借武力橫沖直撞的“猴精”，成長為一個懂得思考、善于協作的成熟“取經者”。他領悟到在面對困難時，武力并非唯一的解決辦法，智慧和團隊合作更加重要，其“成長型英雄”的形象在這一過程中得到深化，也為后續取經路上應對各種艱難險阻積累了寶貴經驗。示例：借扇之前，孫悟空在很多事情上都是獨自行動，以武力解決問題。而借扇之后，他在面對諸如獅駝嶺等更強大的妖怪時，就懂得去天庭搬救兵，與各路神仙合作。這種成長體現了他從單純依靠自身武力到綜合運用智慧和團隊力量的轉變，使他在取經之路上更加成熟穩重，能夠更好地應對復雜多變的情況。25．示例：任務一：產品名稱：星辰軌跡手鏈設計說明：以星空為靈感，手鏈由彩色串珠（代表同學）和星形吊墜（象征母校）組成，可刻班級編號。使用場景：日常佩戴或收藏于紀念盒，承載同窗情誼。任務二：《未來的路》荊棘會劃破手掌，/卻讓玫瑰學會綻放。/迷霧中的腳印深深淺淺，/終將被星光一一丈量。/你只管向遠方走去，/身后自有長路生花，頭頂永懸年少驕陽。【詳解】任務一：本題考查活動設計。結合“學校將舉行‘此去星辰大海’主題畢業季活動”，題干“設計一個畢業紀念文創產品”可知：可知：本次的活動主題為“此去星辰大海”，活動任務為設計畢業紀念文創產品。在設計產品時，其要貼合“星辰大海”主題，體現初中生校園生活特點，表達你對同學的畢業祝福即可。示例：產品名稱：星辰手賬本設計說明：封面印有星座圖與校徽，內頁含畢業照插頁、手寫留言區，附星空夜光書簽。理念是定格校園時光，承載同窗情誼。使用場景：日常記錄成長故事，書寫畢業寄語，珍藏青春記憶。任務二，本題考查擬寫詩歌。結合題干可知：本次為命題的詩歌寫作，“未來的路”為題來寫小詩，“未來的路荊棘與鮮花并存”這里運用了比喻手法，“荊棘”比喻未來的路遇到許多困難與挫折，“鮮花”比喻未來的榮譽，成就；寫作時圍繞“此去星辰大海”主題，選用簡短意象傳遞積極主題，注意押韻與分行節奏即可。示例：《未來的路》荊棘暗藏，鮮花在遠處招手，/腳印是寫給大地的詩行。/迷霧散盡時，星光綴滿肩頭，/回望處，青春已長成山的模樣。26．例文：一路奔跑，一路采擷清晨的露珠在草葉上滾動，我踏著濕潤的泥土奔跑在林間小路上。這條路我跑了三年，從初中到高中，從懵懂到成長。奔跑的腳步丈量著時光的長度，而路旁的花草樹木則記錄著我一路采擷的成長印記。記得第一次晨跑時，我被一朵沾滿露水的野薔薇吸引。粉紅的花瓣上綴著晶瑩的水珠，在晨光中閃爍著七彩的光芒。我停下腳步，輕輕觸碰那嬌嫩的花瓣，指尖傳來微微的涼意。那一刻，我忽然明白，奔跑不只是為了到達終點，更是為了采擷沿途的美好。從此，我的晨跑多了一份期待，期待著與路邊的每一朵花、每一株草不期而遇。去年冬天，我在跑步時發現一只受傷的麻雀。它瑟縮在枯草叢中，翅膀上沾著血跡。我小心翼翼地把它捧回家，用棉絮做了個溫暖的窩。每天放學后，我都會給它喂食、換藥。一個月后，當它在我手心撲棱著痊愈的翅膀時，我感受到生命頑強的力量。這段經歷讓我懂得，奔跑的路上不僅要采擷美好，更要學會守護脆弱。今年春天，我在跑步時遇到一位晨練的老爺爺。他告訴我，這條小路他走了四十年，見證了無數像我這樣的年輕人從這里跑過。他說：“孩子，記住，人生就像跑步，重要的不是速度，而是你沿途收獲了什么。”老爺爺的話讓我陷入沉思。我開始放慢腳步，留意路邊的風景，聆聽鳥兒的啼鳴，感受四季的更迭。如今，每當我奔跑在這條熟悉的小路上，都能發現新的驚喜。也許是雨后新冒出的蘑菇，也許是樹枝間跳躍的松鼠，又或許是晨光中搖曳的蒲公英。這些細小的發現，都成為我成長路上最珍貴的收藏。奔跑的腳步永不停歇，而采擷的美好永遠相伴。在這條成長的道路上，我學會了用眼睛發現美，用心靈感受愛，用雙手傳遞溫暖。一路奔跑，一路采擷，讓生命的行囊裝滿沿途的風景與感動。【詳解】本題考查半命題作文。一、審題立意。本次作文題目“一路奔跑，一路______”屬于半命題作文，破題點在于精準補充題目并圍繞其構建敘事邏輯。“一路奔跑”并非單指物理層面的移動，而是隱喻成長道路上持續奮進、突破自我的動態過程。我們需要挖掘在成長軌跡中與之相伴的精神內核或情感體驗。寫作主題應緊扣成長經歷與心靈蛻變。若補充“堅持”，主題可設定為：在追求藝術夢想的道路上，面對枯燥的基本功訓練與外界的質疑，憑借堅持突破瓶頸，最終獲得認可。例如，學習舞蹈時，無數次壓腿的疼痛、排練的疲憊曾讓“我”想放棄，但看到舞臺上優秀舞者的光芒，便咬牙堅持，最終在比賽中獲獎。若補充“星光”，主題可圍繞在迷茫的青春期，老師、家人或陌生人的鼓勵如星光般照亮前行方向。比如，考試失利后心情低落，班主任的一句“一次失敗不代表什么，你的潛力遠不止于此”讓“我”重拾信心，繼續為目標努力。二、選材構思。素材選擇需遵循真實性、典型性與細節性原則。若主題為“一路奔跑，一路蛻變”，素材可選取參加辯論賽的經歷。從初賽時的緊張忘詞、邏輯混亂，到復賽時逐漸掌握辯論技巧，再到決賽時從容應對、妙語連珠，每一次的突破都是蛻變的見證。行文構思上，開頭可營造氛圍引出主題，如“夕陽的余暉灑在校園的林蔭道上，我望著辯論賽的宣傳海報，思緒飄回到那段一路奔跑，一路蛻變的時光”。中間部分詳細敘述成長過程，運用多種描寫手法增強畫面感。比如描寫初賽失誤時，“我的手心全是汗，大腦一片空白，結結巴巴地說完觀點，臺下傳來零星的唏噓聲，那一刻，羞愧和挫敗感如潮水般將我淹沒”。結尾總結升華主題，如“一路奔跑，一路蛻變，那些挫折與成長交織的瞬間，讓我明白，真正的成長不是完美無缺，而是在跌倒后依然能勇敢站起，向著更好的自己前進”。27．例文：路在腳下“夢雖遙，追則能達；愿雖艱，持則可圓。”每當念起這句話，我的思緒便飄向那充滿奇幻色彩的西游世界。唐僧師徒四人，明明有孫悟空的筋斗云可乘，能瞬息間抵達西天，可他們卻選擇一步一步跋山涉水。這是為何？答案很簡單，因為路，就在腳下，只有一步一個腳印走過，才能收獲真正的成長與真經。路在腳下，意味著勇敢地邁出第一步。就像剛學步的孩童，對未知的世界既好奇又恐懼。但只要鼓足勇氣，邁出那顫顫巍巍的一步，便開啟了探索世界的旅程。愛迪生，這位偉大的發明家，在發明電燈的道路上，面對無數未知與挑戰，沒有絲毫退縮。他勇敢地朝著心中的目標邁出第一步，開啟了無數次的實驗。正是這勇敢的第一步，讓他在黑暗中尋得了一絲光明的可能。路在腳