幼兒園大班科學《各種各樣的鏡子》教案一、說教材《各種各樣的鏡子》來自于幼兒園教育指導用書大班上冊科學領域《奇妙的鏡子》中的內容。鏡子是我們日常生活中的常用品，孩子對鏡子非常熟悉，但對鏡子的整體認識還停留在表面上。比如：只知道對著鏡子照，鏡子里還有一個我自己等。生活就是教育，教育就是生活，一切知識的源泉都來源于生活。我們說“整個世界就是孩子的課程”，把小朋友所熟悉的生活引進課堂，那么小課堂就變成大天地。把幼兒所熟悉的鏡子引進課堂，知道鏡子的種類，了解鏡子成像和反射等物理現象，激發幼兒科學探究的興趣。二、說活動目標《幼兒園教育指導綱要》的精神是以幼兒發展為出發點和歸宿。而以幼兒發展為本的內涵是相當豐富的，包括目標定位要為幼兒終身的、可持續的發展奠定基礎，要充分考慮幼兒的身心特點，實現“促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發展”，本次活動以這一理念為指導，制定活動的目標如下：1、觀察比較生活中各種各樣的鏡子，初步感知鏡子的成像與反射現象。2、欣賞各種各樣的鏡子，感受鏡子的神奇與造型美，及鏡子與我們生活的關系。3、大膽地探索并能表述自己的探索過程與結果。根據目標，我把活動的重難點定為：重點：觀察比較各種各樣的鏡子。難點：了解鏡面的成像與反射現象。三、說活動準備：活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構與投放很重要，它直接關系到能否構成問題情境的探究點，因此我為本次活動做了如下準備：1、經驗準備：幼兒觀察過生活中的鏡子。2、物質準備：（1）小鏡子、玻璃人手一塊。（2）布置活動室——鏡子的家。（3）多媒體設施（4）相同的兩個相框、乒乓球一個、薄紙一張。四、說教法新《綱要》指出”教師應成為幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者。“活動中我力求形成合作探究的師生互動、生生互動。因此，本次活動我除了以可愛、親切的形象、飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教法：1、操作法：幼兒自己動手通過看一看、摸一摸、照一照等練習，了解鏡子的種類，自主探索，獲得感性認識和實踐經驗。2、演示法：我出示教具“兩個不同的相框框架”，示范操作方法，并加以講解鏡子的反射現象。3、提問法：將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。比如：不同的鏡子有什么不同的本領？五、說活動流程：本次活動總體設計思路，以新《綱要》、《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，由淺入深、由表及里，面向全體幼兒的原則，設計了環環相扣，層層遞進的教學內容從猜謎激趣——認識玻璃與平面鏡異同——感知鏡面的反射現象——探索各種鏡子——鏡子的用途——延伸拓展知識。（一）第一個環節：激發興趣，好的開始是成功的一半，活動開始，我緊緊抓住幼兒的眼球，深深吸引幼兒，充分調動幼兒的情緒。我以謎語導入，通過猜謎語的形式引入活動，激發幼兒興趣，此環節重在激發幼兒有關的經驗和技能準備，為下面活動作鋪墊。（二）第二環節：此環節突破難點的主要部分。此環節重點在于活動中的一次探索，通過比較研究法、觀察演示與經驗遷移法，引導幼兒自主探索，引發質疑，然后教師幫助幼兒一起總結歸納提升經驗。1、首先，幼兒探索平面鏡與玻璃的異同。讓幼兒帶著問題進行自主探索，在幼兒通過比較觀察后，集中幼兒進行討論：平面鏡和玻璃有什么一樣的地方和不一樣的地方呢？2、其次，在了解平面鏡與玻璃的異同后，幼兒還是不能夠理解鏡面的反射原理，所以在第一次探索和基礎上，由此展開了關于鏡面反射原理的探究。然而鏡面反射原理是一個極其抽象的科學知識，為了將其轉化為幼兒的認知水平能夠達到的層次，我將為幼兒演示一個實驗，在實驗前請幼兒認真觀看并思考。先為幼兒展示兩個不同的相框框架，一個中間隔著一張薄紙，另一個則沒有。讓幼兒觀察當小球從兩個框架中落下時會發生什么不同的現象。當幼兒能夠說出小球能夠從一個相框中穿過，另一個穿不過，還會被彈回來時，再讓幼兒討論為什么，幼兒可以很清楚地告知因為中間擋著一張紙。這時候，我再讓幼兒把兩個不同的框架分別看成是玻璃和平面鏡，而小球則是透過玻璃與鏡子的光線。在將抽象深奧的光線轉換成小球這一類易感知的實物后，幼兒可以在我的引導下更容易明白鏡子能夠照到自己是因為鏡子背面的一層水銀做的膜可以擋住光線。至此，幼兒便能夠初步了解是什么原因使鏡子能夠照出自己。（三）第三個環節：到鏡子的家里做客，探索鏡子家庭中的其他成員，如凸成鏡與凹面鏡等。這是本次活動的第二次探索。（也是本次活動的重點）我這樣引導幼兒：剛才我們已經認識了平面鏡，現在老師要帶小朋友去鏡子的家族里去認識平面鏡的家人，請小朋友到鏡子里做客的時候要輕輕地，認真看看平面鏡的家人有誰，和平面鏡都長得一樣嗎？小朋友到鏡子家后，請幼兒通過認真看一看、照一照、摸一摸、想一想，看誰能找到最為不一樣的地方。接著讓幼兒參觀鏡子的家，引導孩子自由、自主地探索、發現、質疑。觀察結束后，我集中幼兒在寬松的氛圍中共同探討自己的發現。在鏡子的世界中有凹面鏡、凸透鏡。。。幼兒們在觀察的過程中會很輕易地發現為什么有的鏡子里照出來的我是高高瘦瘦的，有的照出來是矮矮胖胖的？在集中幼兒的問題后，我再次與幼兒共同探索，到不同的鏡子前去照一照，摸一摸鏡子的表面，對鏡子進行分類，看一看凸出來的鏡子照出來的人什么樣子的，凹下去的鏡子照出來的人是什么樣子，最后進行總結歸納，什么是凸鏡，什么是凹鏡，知道不同類型的鏡面照出來的影子是不同的。（四）第四個環節：認識生活中不同鏡子的用途。幼兒從初步感知鏡面的抽象原理后到認識了各種各樣的鏡子，已經對鏡子的認識有了很大的提升，但是不同的鏡子有什么不同的本領嗎？我引出問題，讓幼兒再次討論。幼兒對生活中的鏡子大多停留在平面鏡上，有的幼兒會說出放大鏡、眼鏡等較為常見的、使用較廣的鏡類生活用品，但對生活中其他較少接觸的鏡子了解不多。這時，我通過多媒體教學，給幼兒播放一些不同領域、不同行業中不同用途的鏡子，鞏固幼兒的知識經驗，進一步加深幼兒對鏡子的認識，包括鏡子的種類和用途。（五）第五個環節活動延伸：1、尋找生活中的鏡子。為了拓展幼兒思維使活動具有可持續性，開辟更為廣闊的學習空間。所以本環節我讓幼兒離開幼兒園后從生活中繼續感知、探究不同種類鏡子的用途，并分享經驗