教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊教輔課件短歌行說說曹操

羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉(白臉代表壞人），這與歷史的真實(shí)面目頗有出入。實(shí)際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。曹操：字孟德，小字阿瞞。東漢沛國譙縣人。是東漢末年著名的政治家、軍事家、和文學(xué)家。建安元年迎漢獻(xiàn)帝遷都許昌，“挾天子以令諸侯”，封為丞相、魏王。曹丕稱帝后，追尊為“武皇帝”，世稱“魏武帝”。作為政治家（丞相）的曹操：挾天子以令諸侯，恢復(fù)生產(chǎn)，網(wǎng)羅人才，統(tǒng)一北方。作為軍事家（統(tǒng)帥）的曹操：討董卓、滅袁紹，統(tǒng)一北方。（指揮“官渡之戰(zhàn)”；著有《孫子略解》、《兵書接要》等書）作為文學(xué)家（詩歌領(lǐng)袖）的曹操：“建安風(fēng)骨”的領(lǐng)袖，與其子曹植、曹丕合稱“三曹”。（作品集《曹操集》、代表作詩歌《蒿里行》、《龜雖壽》、《觀滄?！?、《短歌行》）說說曹操《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名。

行是古代詩歌體裁。分為長歌行與短歌行。

區(qū)別：是針對歌詞音節(jié)的長短而言的。

長歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，多抒發(fā)內(nèi)心憂愁苦悶。

教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊教輔課件創(chuàng)作背景

赤壁大戰(zhàn)。時(shí)曹操已５3歲，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士。致力于建功立業(yè)，并寫下了這首詩《短歌行》。試讀課文

要求：1、通過意象分析詩歌情感或志向！

2、找出詩歌中感情色彩最濃詞句！喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚、憂……教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊教輔課件

短歌行對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？惟有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。pìjīnyōuduōmòqìzābǔyànwèi慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。憂從中來，不可斷絕。

詩眼：憂請你找出這首詩歌中感情色彩最濃的字眼？

詩人為何而憂？對酒當(dāng)歌,人生幾何！譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

運(yùn)用了哪些修辭手法？①設(shè)問，表達(dá)詩人對人生的思考。

②比喻。用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨。

③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出。

一憂——人生苦短

“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進(jìn)取的，看似及時(shí)行樂，實(shí)則把深沉的情感隱藏在酒中。討論：憂——人生短暫，因而作者借酒消愁。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的？

“青青子衿,悠悠我心”語出《詩經(jīng).鄭風(fēng).子衿》，原文為:“青青子衿，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音？”

這原是一首情詩,詩句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠長.縱然我沒有去你那里,難道你就不能和我保持聯(lián)系?

這里用來比喻渴望得到有才學(xué)的人。

“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?/p>

語出《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》，原是周代宴請賓客的詩句。寫求賢既得，故盡禮娛賓。

此處表達(dá)賢才若來，對賢才的禮遇。教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊教輔課件

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

詩人如何表達(dá)對人才的渴盼的？

①用典，起興。《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》二憂——求賢不得

用典：是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。

明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。

運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月。意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。前四句詩仍是寫“憂”，渴望賢才。后四句詩仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場面。天下五分月色三分盡在曹家

二憂——求賢不得

渴望賢才青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

“月明星稀”句本為景物描寫，正是此景觸動(dòng)了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢？

以“烏鵲”無枝可依比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達(dá)出對人才的渴望。教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊教輔課件

山不厭高，水不厭深。這里暗喻曹操自己像山一樣不厭其多容納土壤，像水一樣不厭其大而容納眾水，表明要寬宏大量，廣納人才。周公吐哺，天下歸心。作者以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。

反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。

“月明星稀”句本為景物描寫，正是此景觸動(dòng)了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢？①以“烏鵲”無枝可依比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達(dá)出對人才的渴望。三憂——功業(yè)未就

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

憂人生苦短對酒當(dāng)歌，人生幾何！

譬如朝露，去日苦多。求賢不得青青子衿，悠悠我心。

但為君故，沉吟至今。

明明如月，何時(shí)可掇？

憂從中來，不可斷絕。功業(yè)未就山不厭高，海不厭深。

周公吐哺，天下歸心。志一統(tǒng)天下英雄的慷慨悲歌

人生為何苦短？因?yàn)楣I(yè)未就。功業(yè)因何未就？賢才難得！詩人通過抒發(fā)憂思，同時(shí)試圖排解，但是憂思不能排解，最終歸結(jié)到賢才難得！

詩人在詩中感慨光陰易逝，功業(yè)難成，抒發(fā)了作者求賢若渴的急切心情，表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。主旨把握教育部高職高專規(guī)劃教材實(shí)用語文（第三版）第二冊教輔課件青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。嗣（yí）音：傳音訊。佩：這里指系佩玉的綬帶。挑（táo）兮達(dá)（tà）兮：獨(dú)自走來走去的樣子。青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境?？v然我不曾去會(huì)你，難道你就此斷音信？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我