第一課：原色和間色

課時：1

教學目標:

知識技能了解和認識色彩在美術創作和生活中的重要性。

過程方法能夠感受色彩的魅力，了解色彩的基礎知識。

情感態度喜歡進行色彩的各種探索試驗，愿意探索的魅力。

教學過程

一、激趣導入，感受色彩

教師：教師播放色彩的錄像，讓學生充分感受光的神奇。

提問：同學們，你最喜歡那些顏色？

教師小結：畫畫離不開色彩，今天，我們就來學習最基本的色彩知識一一《色彩的魔術師》。

板書課題：《色彩的魔術師》

二、體驗探究：

1、學生分組活動，課前為學生準備顏料，讓他們利用顏料自由調配，發現色彩的秘密。

2、教師：你在調色的過程中發現了什么？

3、教師總結三原色：紅、黃、藍

4、間色：橙、紫、綠

5、欣賞多彩的生活圖片。

6、提問：你想怎樣裝飾生活？

三、實踐操作：

學生表現，教師指導。

課前讓學生收集一些酒瓶、塑料桶、用紙作的裙子、紙箱等，讓學生大膽表現。

四、作品展示：

學生之間小組評價，教師小結。面對五顏六色的燈光，學生很興奮。

生：紅色、綠色、藍色、紫色------,

學生接觸色彩的時間較少，讓他們調色興趣很高。

生：紅+綠=黑

紅+藍=紫

紅+黃=橙

學生談感受。

如果學生情趣不活躍，教師可以讓學生去抓住自己喜歡的顏色，有的學生會離開座位，這

樣會更好一些。

學生調色時顏色的多少、水分的干濕變化肯定掌握不好，教師要隨機指導。

學生口述探索的結果，教師板書。

教師補充。

學生展示作品，教師給予及時評價。

展示學生作品

第二課：點彩畫

課時1

教學目標

知識技能明白點彩的基本原理和方法。

過程方法能夠使用點彩的方法創作相對完整的作品。

情感態度愿意用點彩的方法探索奇妙的色彩世界，豐富表現手段。

教學過程

一、激趣引入

學生講課前準備的工具擺放好，通過上節課的學習，學生有了一定的認識和理解，開始就讓

他們拿工具，用自己的方式點個夠。

二、探究新知

1、通過對比發現問題：

欣賞幾幅點彩畫（大碗島的星期日下午）等作品，提問：這些畫漂亮嗎？

在展示幾幅學生動手嘗試創作的作品，這些作品感覺怎么樣？

提問：這些作品為什么不好看？你再創作的過程中遇到了哪些困難？請大家討論一下。

2、解決問題：

針對學生的問題，教師要采取方法來解決。教師邊做示范邊講解點彩畫的原理和方法。

3、學生再次創作

學生再次進行點彩練習，創作一些簡單的圖形，進一步感受點彩畫的魅力。

教師：同學們都掌握了點彩的原理和方法，如果我們再次創作，我相信這些作品一定會是全

新的，同學們，你們想再次動手創作呢？

三、動手實踐，大膽創作

可以單獨合作也可以集體合作表現作品0

四、舉辦點彩畫展、體驗快樂

搞一個小型的“點彩派”畫展，進一步提高學生對色彩的興趣，從而激發學生利用色彩去

表現生活。

五、能力拓展

除了用面簽能夠進行點彩，還有那些東西適合制作點彩畫呢？大家想一下？

通過本課學習，相信大家都能用色彩裝點出美麗的畫面。

學生興趣高漲，動手嘗試點彩畫，在點的過程中遇到了很多問題。

學生：漂亮！

學生都說不太好。

學生之間交流自己失敗的原因。

學生看示范。通過再次點彩，積累經驗。

學生：想！學生創作

學生：花生殼、瓶子蓋、硬幣------------。教師讓學生嘗試的目的就是在實踐中發

現問題。

教師走進學生，了解他們在點彩時遇到的困難。

教師發現問題并進行引導。

激發學生再次創作。引導學生從生活中尋找能夠制作點彩畫的東西，拓展學生知識面。

教學反思:

第三課：色暈豐富的染紙

課時：1課時

教學目標

知識技能了解染紙藝術，初步掌握染紙的特點。

過程方法掌握不同的折紙方法及染紙方法，提高學生動手能力。

情感態度通過學習提高學生的創新思維能力、動手能力，培養學生對染紙藝術的興

趣，激發學生對生活的熱愛。

教學過程

一、組織教學

師：請所有的同學都面朝黑板坐。

二、趣味導入

1.小魔術：

師：同學們喜歡看魔術嗎?下面老師為你們表演一個魔術！

（魔術過程：教師展示宣紙，折疊一一浸染一一展示染紙作品.）

師：神奇嗎？今天我們就來學習這個神奇的畫筆第三課美麗的染紙

2.板書課題：3美麗的染紙

三、學習新知

1、了解紙性

師：我們來做一個小實驗。看，這是普通白紙，滴上水，怎么擇？

師：再來看看在宣紙上有什么不同效果。

師：看來宣紙具有很強的吸水性能。所以我們要使用它來進行染紙

師：還有哪些紙也可以用來染紙？

生：（餐巾紙、毛邊紙等吸水較強的紙。）

2.展示范作

師：今天老師也帶來了一些作品，想不想看看！（出示作品）

師：看來，想染出美麗的作品應該用什么方法呢？

3、研討制作過程

師：先請回憶一下，剛才染紙時老師先做的什么？再做什么的？

生：...

師：先折后染，

教師板書---折、染

4、研討折法：

（1）.介紹“米字折”

師：老師剛才是先對折，再斜折，展開就像“米”字，我們稱之為“米字折”。

（2）.折紙競賽：還有哪些不同的折法？

師：噓！別說，下面我們要求來一個折紙比賽。

師：好，請坐好，聽比賽規則：請用紙將你想到的折紙方法折出來。比一比，看誰折得又快!

又好！（注意邊要對齊）

師：不要打開。（為后面的染紙作準備。）

教師簡單講解，并同時出示板書：米字折、由字折、折扇折、輻射折等。

師：折法很重要，折法不同，決定了染紙的效果。

5、研討染法

浸染法：剛才老師是將紙直接浸入顏料染色，這種方法稱之為浸染法，

滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進行擠和捏。

點染法：用毛筆點的方法。

師：一點、一滴就行了嗎？

如何染透？

小結：染時筆里要蘸滿色和水，可以將紙進行擠和捏，正反染，中間張開加染等。其實幾種

染法可以結合使用，瞧，剛才這張作品（太空）顏色太淡，我們還可以加染，這樣就豐富，

更美麗。

6、研討色彩

師：我們再來看看色彩，這一張作品有什么特點？。

生：都是由一種顏色染成的！

師：我們稱為單色染紙。單色染紙美嗎？談談自己的感受。

單色染紙：質樸明快，單色染紙樸素簡潔，清新明快。

師：再看看這一部分的作品，色彩怎樣？誰來用優美的語言贊美一下！

彩色染紙：五彩斑斕、色色具全、五彩繽紛等等

師：你們有沒有注意有的地方還是空白，這是為什么呀？

這么多的作品，你最喜歡哪幅作品呀！

說說你的想法!

引導：染色位置、色塊大小、色彩搭配，色彩深淺

四、染紙作品展

1.染紙作品真是太美了！那么今天我們自己也來舉辦一個染紙作品展，好不好？請同學們

嘗試用各種折法、染法多染幾張，最后每個同學選一張自己最漂亮的作品來參加我們的展覽。

2.作品展示

3.作品評價。

（1）.你最自歡哪幅作品？美在哪里？

（2）.你認為哪些作品還需改進？怎么改進？

五、課堂延伸

1.師：同學們的作品真是太美了，那么，這些美麗的染紙有什么用途呢？

瞧！（這衣服，）這些書簽、窗花也是用染紙做成的。這些作品漂亮不漂亮呢？同學們的

染紙太漂亮了，課后也用染紙設計幾幅窗花吧！

六、小結：

好了，同學們，普通的材料憑借我們的智慧和靈巧的雙手，變成了如此精美的作品，美就在

我們的心中，老師相信你們一定能染出更多更美的作品，來美化生活！請用我們靈巧的雙手

將世界打扮得更美好！

教學反思:

第四課：用途廣泛的花邊

教學目標：

知識：了解花邊的規律特點。

能力：學習用折、剪、畫等方法制作1―2個花邊，培養觀察、探究、創新能力。

情感：在體驗探究學習活動中，培養良好的學習習慣，感受美術學習的樂趣。

教學準備：

教師：課件、彩紙條、剪刀、花邊范作若干

學生：彩紙條、剪刀、膠棒

教學方法：觀察比較法、體驗探究法、實踐操作法

教學過程：

一、撕紙小魔術，導入課題

同學們喜歡魔術嗎？今天老師用這張紙條給大家變個小魔術，好嗎？不過這個魔術需耍四個

孩子來配合老師，誰愿意幫老師的忙？（請出四位個頭相仿的男生手拉手排成一排）老師模

仿他們的

的造型迅速撕出一條花邊

師小結：非常感謝四位小同學的參與，使老師能夠模仿他們的動作“變”出一條漂亮的花邊。

為了讓大家看得更清楚，我們把它粘貼起來。

今天我們一起來認識和研究這節的新內容（板書）：美麗的花邊。

二、觀察花邊，認識花邊的規律特點

引導學生觀察老師做的花邊，它的圖形是怎樣排列的？有什么規律？（生：一個圖形向兩邊

重復。）

教師總結：一個圖形向兩邊重復就形成了花邊。板書：圖形一一兩邊一一重復

師小結：剛才通過細心的觀察，我們已經發現了花邊的特點。那么，怎樣才能做出一個漂亮

的花邊呢？

三、小組探究花邊的制作方法

師：（出示花邊范作）

今天老師帶來很多“花邊朋友”來幫助大家。一會兒同桌兩人一組，可以將花邊打開（提醒

學生：按順序展開，再按照原來的樣子折疊）小聲研究研究花邊是怎么做出來的，（生探究

的同時，教師板畫步驟）

師：剛才大家都積極地參與了討論，哪位同學能有條理地將你們小組研究的結果跟大家交流

一下？

生：……

師：板畫制作過程：1、紙條對折2、畫出圖形3、沿圖形剪下（強調局部留出足夠的寬度與

紙的邊緣相連接）

師小結：XX同學已經幫我們總結出了花邊的制作方法：先折、再畫、最后剪。那具體怎么

折？怎么畫？怎樣剪？誰愿意當個小老師來教給我一步一步做出一個花邊？

學生描述制作過程，教師示范：

1、折（沿同一方向折疊）

教師提出疑問：你發現花邊折疊了幾次？只能折疊三次嗎？折疊的次數多會出現什么效果？

給剪的過程帶來那些困難？

2、畫（畫一半、完整圖形）

教師提出問題：你發現了花邊上畫了一個什么圖形？是完整的圖形嗎？（一半圖形）教師示

范畫一半圖形，強調教學目標：

知識：了解花邊的規律特點。

能力：學習用折、剪、畫等方法制作1―2個花邊，培養觀察、探究、創新能力。

情感：在體驗探究學習活動中，培養良好的學習習慣，感受美術學習的樂趣。

教學準備：

教師：課件、彩紙條、剪刀、花邊范作若干

學生：彩紙條、剪刀、膠棒

教學方法：觀察比較法、體驗探究法、實踐操作法

教學過程：

一、撕紙小魔術，導入課題

同學們喜歡魔術嗎？今天老師用這張紙條給大家變個小魔術，好嗎？不過這個魔術需要四個

孩子來配合老師，誰愿意幫老師的忙？（請出四位個頭相仿的男生手拉手排成一排）老師模

仿他們的

的造型迅速撕出一條花邊

師小結：非常感謝四位小同學的參與，使老師能夠模仿他們的動作“變”出一條漂亮的花邊。

為了讓大家看得更清楚，我們把它粘貼起來。

今天我們一起來認識和研究這節的新內容（板書）：美麗的花邊。

二、觀察花邊，認識花邊的規律特點

引導學生觀察老師做的花邊，它的圖形是怎樣排列的？有什么規律？（生：一個圖形向兩邊

重復。）

教師總結：一個圖形向兩邊重復就形成了花邊。板書：圖形一一兩邊一一重復

師小結：剛才通過細心的觀察，我們已經發現了花邊的特點。那么，怎樣才能做出一個漂亮

的花邊呢？

三、小組探究花邊的制作方法

師：（出示花邊范作）

今天老師帶來很多“花邊朋友”來幫助大家。一會兒同桌兩人一組，可以將花邊打開（提醒

學生：按順序展開，再按照原來的樣子折疊）小聲研究研究花邊是怎么做出來的，（生探究

的同時，教師板畫步驟）

師：剛才大家都積極地參與了討論，哪位同學能有條理地將你們小組研究的結果跟大家交流

一下？

生：……

師：板畫制作過程：1、紙條對折2、畫出圖形3、沿圖形剪下（強調局部留出足夠的寬度與

紙的邊緣相連接）

師小結：XX同學已經幫我們總結出了花邊的制作方法：先折、再畫、最后剪。那具體怎么

折？怎么畫？怎樣剪？誰愿意當個小老師來教給我一步一步做出一個花邊？

學生描述制作過程，教師示范：

1、折（沿同一方向折穆）

教師提出疑問：你發現花邊折登了幾次？只能折管三次嗎？折疊的次數多會出現什么效果？

給剪的過程帶來那些困難？

2、畫（畫一半、完整圖形）

教師提出問題：你發現了花邊上畫了一個什么圖形？是完整的圖形嗎？（一半圖形）教師示

范畫一半圖形，強調注意留出連接的地方。

3、剪（沿著畫線剪下，留出連接）

教師繼續提出疑問：畫圖形時只能畫一半的圖形嗎？如果畫完整的圖形能剪出完整的一條花

邊嗎（生表示有疑問）教師請出小老師并與他一起剪完整與部分的花邊，驗證完整圖形與部

分圖形都能夠成功制作出一條花邊來。

請全體同學們評價一下，XX同學這個小老師當的怎么樣？老師建議大家把最熱烈的掌聲送

給他。

4、學生練習做花邊（發現問題、解決問題）

現在，請大家拿出紙條，用自己研究出來方法做一個試試。

教師巡視，指導制作有困難的學生，及時發現制作中出現的問題。

師小結：剛才看大家做的那么投入，相信第一件作品一定很成功。請同學們把自己的作品舉

起來，展示一下我們的成果。（教師掃視教室，及時發現作業有問題的學生，提出問題，大

家共同解決。如：剪“散”的作品）（鼓勵學生勇于面對錯誤，主動發現問題并解決問題，

學會幫助別人，學會感恩.）

小結：今天老師特別高興，因為大家通過自己的努力學會了做花邊，如果我們還能夠學會設

計花邊，設計出更多有特點的花邊，那么，它在生活中的用途就更大了。下面我們一起來欣

賞一組生活中的花邊。

四、課件欣賞生活中的花邊，了解花邊在生活中的用途

1、（陶甕）這是原始社會的一件彩陶作品，簡單的線條、圖形構成了漂亮的花邊。可見，

幾百萬年前我們的老祖先就已經學會用花邊來裝飾生活用品。

2、可愛的孩子穿上帶花邊的衣服顯得格外精神，看來花邊還G以用到服裝設計上。

3、同學們見過會動的花邊嗎？我們校園里的電動門，在打開和關閉的時候，展現出來的是

移動的多變的花邊，請同學們下次經過它身邊的時候一定要仔細觀察。

師：其實，只要我們留心觀察，生活中處處都有花邊的身影。你還知道生活中的哪些地方用

到了花邊？（生……）

五、提出作.業要求，學生設計制作

1、想一想，你準備用花邊裝飾生活中的哪些地方？

2、用折、畫、剪的方法設計制作1―2條花邊。

3、老師設計了三個花邊，準備用它來裝飾我們家的衛生間、桌布、窗簾，希望我的設計能

給大家帶來更多的靈感。

4、學生結合生活設計花邊

六、作品展評：

選出兩個有代表性的作業展示，鼓勵學生完整地表述自己的設計意圖，交流想用它來裝飾生

活中的哪些地方。（學生掌聲鼓勵展示的孩子）注意留出連接的地方。

3、剪（沿著畫線剪下，留出連接）

教師繼續提出疑問：畫圖形時只能畫一半的圖形嗎？如果畫完整的圖形能剪出完整的一條花

邊嗎（生表示有疑問）教師請出小老師并與他一起剪完整與部分的花邊，驗證完整圖形與部

分圖形都能夠成功制作出一條花邊來。

請全體同學們評價一下，XX同學這個小老師當的怎么樣？老師建議大家把最熱烈的掌聲送

給他。

4、學生練習做花邊（發現問題、解決問題）

現在，請大家拿出紙條，用自己研究出來方法做一個試試。

教師巡視，指導制作有困難的學生，及時發現制作中出現的問題。

師小結：剛才看大家做的那么投入，相信第一件作品一定很成功。請同學們把白己的作品舉

起來，展示一下我們的成果。（教師掃視教室，及時發現作業有問題的學生，提出問題，大

家共同解決。如：剪“散”的作品）（鼓勵學生勇于面對錯誤，主動發現問題并解決問題，

學會幫助別人，學會感恩。）

小結：今天老師特別高興，因為大家通過自己的努力學會了做花邊，如果我們還能夠學會設

計花邊，設計出更多有特點的花邊，那么，它在生活中的用途就更大了。下面我們一起來欣

賞一組生活中的花邊。

四、課件欣賞生活中的花邊，了解花邊在生活中的用途

1、（陶甕）這是原始社會的一件彩陶作品，簡單的線條、圖形構成了漂亮的花邊。可見，

幾百萬年前我們的老祖先就己經學會用花邊來裝飾生活用品。

2、可愛的孩子穿上帶花邊的衣服顯得格外精神，看來花邊還G以用到服裝設計上。

3、同學們見過會動的花邊嗎？我們校園里的電動門，在打開和關閉的時候，展現出來的是

移動的多變的花邊，請同學們下次經過它身邊的時候一定要仔細觀察。

師：其實，只要我們留心觀察，生活中處處都有花邊的身影。你還知道生活中的哪些地方用

到了花邊？（生……）

五、提出作.業要求，學生設計制作

1、想一想，你準備用花邊裝飾生活中的哪些地方？

2、用折、畫、剪的方法設計制作1―2條花邊。

3、老師設計了三個花邊，準備用它來裝飾我們家的衛生間、桌布、窗簾，希望我的設計能

給大家帶來更多的靈感。

4、學生結合生活設計花邊

六、作品展評：

選出兩個有代表性的作業展示，鼓勵學生完整地表述自己的設計意圖，交流想用它來裝飾生

活中的哪些地方。（學生掌聲鼓勵展示的孩子）

教學反思:

第五課：文具寫生

課時安排1

教學目標

知識技能能夠使用簡練、流暢的線條進行寫生。

過程方法能夠用線條表現出一件文具的特征及基本結溝。

情感態度喜歡進行線描寫生練習，能從中體會到繪畫的樂趣。

教學過程

一、激趣引入：

1、認識線

教師在黑板上畫一根波浪線，問：這是什么？除了波浪線，生活中還有血多起它的線，我們

來認識一下。

2、感受線

欣賞一些古今中外繪畫大師的線描作品，鼓勵學生用富有個性的線條表現自己的感受。

二、體驗探究

（1）展示各種文具，發現它的美感。

（2）用手摸一摸，感受一下用什么線條表現文具最合適。

（3）教師隨手拿起學生的任意一件文具，分析示范，讓學生近距離觀察，初步知道怎樣用

線條來畫文具。

（4）擺放文具，需要教師有意參與，幫助擺放好文具。（三年級的學生對構圖還比理解，

所以這里教師不能全部放手，任學生自由擺放）

（5）要求學生用線流暢、肯定的線條畫出本組的文具。

三、學生寫生，教師輔導

5個人一組，練習寫生，建議學生直接用彩筆表現文具，時間長了可提高學生的表現力。

四、作品展示

小組互相評價作品，選出優秀作業和存在問題較大的作、也，學生分析作品，教師補充。

學生：線。

學生畫線條，感受線條。

學生：直線感覺較硬，曲線比較柔軟------------

學生練習寫生。

教師迅速在黑板上畫出各種各樣的線條，讓學生充分感受不同的線給人的不同感受。

引導學生現觀察文具，現化外輪廓，再畫細節，這樣畫面才會顯得真實。

學生第一次接觸寫生，或許有一定的難度，所以對學生的評價，要放在單獨文具的結構上,

用線的表現上。

第六課：植物寫生

課時安排1

教學目標

知識技能能夠以線描寫生的形式大膽表現自己喜歡的植物。

過程方法能夠為自己畫的植物配上必要的文字說明。

情感態度喜歡用線描的形勢表現各種事物。

教學過程

一、激趣引入：

向學生介紹魯迅筆下的百草園，之后請學生給大家介紹自己的“百草園”，描述自己喜歡的

植物的形態及特點。拿出課前準備的圖片結合進行。

二、體驗探究

1、欣賞畫家筆下的花草

課件出示名家的現描寫生作品，讓學生欣賞，并引導學生分析畫家們是如何表現的。

2、教師示范畫法，從最基本的開始。（先畫外輪廓再畫細節）

三、寫生練習，教師輔導

1、有條件的帶學生到戶外寫生，讓學生親近那些草兒，近距離的感受大自然的美。也可以

在教室內臨末范畫。

2、配上文字

畫出自己喜歡的花草，在向魯迅先生那樣用優美的語言來贊美自己的百草原，也可以把自己

知道的知識注解在旁邊。

四、作品展示

對優秀作業進行評價。

五、教學延伸

鼓勵學生回家之后，用心培育一株植物，用愛心去照料它，嘗試用繪畫的方法記錄植物的生

長過程。

學生將課前搜集的植物圖片拿出來，互相欣賞。

學生欣賞范畫。

學生動手實踐，用現表現花草

學生練習寫生，用語言表現自己對花草的感受。

學生對種植物很感興趣。

利用魯迅先生的百草園來激發學生的學習興趣

教師要邊示范邊講解。

學生第一次接觸寫生，或許有一定的難度，所以對學生的評價，要放在單獨文具的結構匕

用線的表現上。

第七課:蔬果巧造型

教學目標

1、使學生了解蔬果造型的有關知識和制作方法。

2、發展學生的形象思維，提高學生的想象力和創造力。

3、引導學生在通過自主探究及與人和作中尋求創作的樂趣。

教學重難點

重點：根據蔬果的外形，引導學生的想象力和創造力。

難點：制作過程中的象形性。

課前準備

教師：各種蔬果的圖片資料，小刀，牙簽、圖釘和塑料袋等。

學生：不同的蔬果，小刀，牙簽，圖釘和塑料袋等。

教學過程

一、教學導入

“孩子們，你們去買過菜嗎？”

“去過…”：“沒有…”

“老師可是經常去市場里去買菜。你看，去市場買菜，就可以一起分享美味。”

說著把手中提著的一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調動起來了。

二、教學探究

1、故事激發興趣

“今天，老師去買菜，還發生了一件非常有意思的事。人家想知道嗎？,,

“想！”好奇心一下就被調動起來了。

“大一一家一一看！”變戲法似的，老師手中出現了兩根正在舞蹈的大蒜。

“這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。”說著，把大蒜放到了投影儀上，蒜

頭上用火柴頭插成兩個眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發，整個就是一個造型夸張，生

動可愛的卡通精靈。

老師擺動手中的大蒜，裝成大蒜精靈，一會兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開來，學

生和老師剛才的拘謹和生硬都被驅逐出了課堂。

2、欣賞蔬果造型圖片

老師把學生引領到電腦前，隨著輕輕的優美旋律，一幅幅美麗的動物活動照片在大屏幕

上交替出現了。老師引導學生進行欣賞。

“生活多么美好，這是大自然給予人類最慷慨的饋贈，你看，它們各有各的色彩，各有

各的形狀，既滿足了我們的胃口，又給了我們視覺的享受。”

接著，畫面一換，變成了蔬果做成的各種動物。

三、創作過程

“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動物，生活中并不缺少美，只耍有一雙

發現美的眼睛，加上一點點創意，我們的生活會變得更加美麗.”

師生合作一個小游戲，然后把篇果送給學生.

“必須說說其像什么動物，才能給學生。”

“是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛的動物，拿到蔬果后，首先要怎么樣？”

“首先要看…”，“首先要觀察…”學生七嘴八舌的回答.

“對呀，進行藝術創作的時候，觀察和想象永遠比盲目動手術耍得多。我們一起來看看,

別人是怎么樣進行蔬果造型的。”

“大家知道嗎，藝術創作最高境界就是不雕而雕。”

“看了那么多的蔬果動物，一定迫不及待想動手了吧？”

四、學生創作，教師指導

各小組以最快的速度動起手來，老師迅速走進孩子們的創作場地中去，進行多方面、多

層次的現場指導。

五、作品展示

舉辦一個蔬果造型展覽會，學生之間互評。

教學反思:

第八課：設計迷宮

教學目標

1、了解迷宮相關知識，學習運用線條表現。

2、能夠大膽地運用線條、顏色畫迷宮，提高用線和色的表現能力。

3、通過迷宮造型游戲的活動，體驗快樂。

教學重難點

重點：運用多種造型方法表現出一個立體的迷宜。

難點：收集多種材料，掌握不同材料的運用表現方法。

課前準備

教師：世界各地迷宮圖片資料，黃花鎮迷宮資料等。

學生：通過書籍和網絡查看各種設計的迷宮，紙筆等繪畫工具。

教學過程

一、游戲導入

1、學生分組比賽走迷宮。

比賽條件：

（1）、時間5分鐘：

（2）、記住迷宮的主題、造型、顏色和材料；

（3）、記錄走迷宮過程（情景、起點、路徑、障礙物、終點）：

2、你走迷宮順利嗎？當遇到障礙物怎么辦？

請小組成員舉手回答。

二、欣賞迷宮

教師帶領學生欣賞分析教材上迷宮圖。

欣賞《黃花鎮迷宮》，讓學生可以根據要點說一說，教師及時給予補充。（學生通過走

迷宮游戲，已經了解設計迷宮的要點。）

黃花鎮迷宮主題是：八月卜五中秋之夜，皇帝在此舉行燈火晚會，宮女們手執用黃綢扎

制的荷花燈走迷陣，先到中心員1亭者，便可得到賞賜。造型特點：仿法國巴黎的凡爾賽迷宮。

材料是：石亭，磚墻，花園。顏色是：根據季節變化。黃花鎮雖然從入口到中心亭的直徑距

離不過30多米，但因遍筑矮墻，周圍植矮松，所以此陣易進難出。

三、學生課堂作業

學生可以按照自己設計思路進行迷宮設計，教師巡視指導.

四、課外拓展延伸

在本課學習活動后，教師繼續讓學生多欣賞一些世界著名的迷宮。學生欣賞的圖片多了,

思路就更加開闊了。

教學反思:

第九課：行走的動物

教學目標

1.能區別動物站立時和奔跑時的不同形態，了解動物運動的特征。

2.學習表現動物的運動動作，培養學生的觀察能力。

3.動物是人類的朋友，培養學生熱愛動物，培養人與動物和諧生存的地球大家庭的生態環保

理念。

重點難點

重點：啟發學生的想象，鼓質大膽作畫。

難點：動物奔跑時四肢交替運動的表現。

教學過程

一、圖片導入

同學們都喜歡動物嗎？動物是我們人類的朋友，我們耍愛護動物，保護動物。

現在我們來欣賞一組動物的圖片，（學生欣賞，教師介紹）。大千世界中有的動物非常的兇

猛，有的動物很可愛，是我們人類的寵物。

剛剛我們同學們欣賞的動物都是什么形態的？今天我們就拿出手中的畫筆來描繪運動中的

動物，板書課題《運動的動物》

二、講授新課

1、回憶動物的樣子及其他們的運動方式。

大家都去過野生動物園吧！你曾經見過的陸地上的動物有哪些運動方式？

這些運動方式有哪些共同特點？（爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行等）

學生交流，上臺表演

2.欣賞水中動物的運動方式。

生活在水里的動物運動方式是什么樣的？（游泳）。

對，但是它們游泳的方式也各不相同，誰能模仿幾種魚類的游泳方式？

學生交流，上臺表演。

3.那么為什么動物在不同的環境中運動方式都不一樣呢？誰能知道？

（為了擴大活動空間，為了尋找更多食物，逃避敵害和遷移等.）

三、啟發想象

（1）欣賞運動動物的圖片。

1、接下來我們觀察短跑冠軍獵豹。

（出示三張不同姿態圖片）它們都在干什么（跑）跑的動作一樣嗎？哪里不一樣？（四肢奔

跑動作、身體、尾巴、頭）

小結：兩條前腿一致向前，兩條后腿一致向后，身體會拉長，背部弧線向下網：兩條前腿一

致向中間，兩條后腿一致也向中間身體相對會縮短，背部弧線向上突出：四肢作不規則的交

替運動。

2、找出一只獵豹沒在奔跑。

為什么這只沒有運動呢？你從哪里看出來的呢？（四肢、尾巴、身體、頭部都沒有擺動）

小結：我們觀察了動物要運動起來，主要就是什么呢？動物的腿，因為通過它的腿才能表現

出動物運動的姿勢來。

3、播放馬兒奔跑的視頻

請同學們仔細觀察馬兒運動的視頻。你們從哪里看出馬兒在運動呢？（運動的四肢、飄動的

鬟毛、擺動的尾巴、變化的身體。。。。。。）

教師同時展示運動的馬兒的畫法。重點強調腿的畫法，注意腿部的斜度、腿與身體的連接部;

4、啟發欣賞，幫助學生獲得啟發。

（1）、大師的藝術作品

油畫家筆下運動的動物國畫家筆下運動的動物

重點講述徐悲鴻的《奔馬圖》

我們來欣賞大師徐悲鴻的作品奔馬圖。你看!馬的神態、動作各不相同。有的四角騰空;有的

前腳落地后腳翹起：徐悲鴻不愧是無人不知無人不曉的畫家。奔馬圖中的馬栩栩如生。把我

們帶到畫中了

（2）、欣賞同齡小朋友的作品

四、學生作.業

嘗試表現。

看了這多都得作品，同學們是不是很想動手試一試呀！

作業要求:

自選材料，創造性地畫一只或一群運動的動物。（用線條描繪運動中的動物）

學生作業，教師巡視指導。

五、作業講評：

1、好的作品一般是抓住動物的特征，抓住動物的運動關節處，表現其最擅長的動作技巧。

同學們的作品是否做到這一點了呢？請學生一起來找一找，說說作品的優缺點。

2、講評作業時主要是看表現方式是否獨特，畫面是否完美等，多鼓勵，少批評。

六、拓展：

課后讓學生嘗試用其他方式表現運動動物，如剪紙，撕紙拼貼等。

教學反思:

第十課：泥捏器皿

教學目標

1、認識"陶器皿”的形態特征，并能運用"器皿成型"法進行"中空〃的器皿構思、制作與

裝飾。

2、在觸摸中感受器皿的造型、質材特點：在濃度中探索〃器皿成型法;在創作中感受具

象與抽象的藝術表現手法。

3、知道中國陶瓷是我國古代重大發明之一，并對中國陶姿產生興趣；

教學重難點

重點：掌握“手捏法、盤泥條法、泥板成型法”三種“器皿成型”法。

難點：泥條盤高的技法；創意構思與創作。

課前準備

教師：各種器皿，橡皮泥器皿，橡皮泥等。

學生：泥巴，小工具等。

教學過程

一、欣賞器皿，導入新課

看看生活中的器皿，歸納出器皿的含義：盛東西的日常用具。

想一想陶瓷是怎樣形成的？課文中《橡皮泥餐具》中哪些是“器呱”？

比一比，古漢代陶藝與現代陶藝有什么異同與作用？（感知陶器皿生活用品和藝術品的

特征，從造型、色彩、花紋特點等方面來說）

二、學習三種器皿成型法

看一看：書上介紹的三種器皿成型法（手捏法、盤泥條法、泥板成型法）能看懂嗎？（欣

賞課件演示步驟）

說一說：我喜歡哪一種方法？我掌握了哪一種方法？這種方法適合制作什么泥器皿？

做一做：選擇一種方法設計一個自己喜歡的器皿。

三、課堂延伸，突破難點

看一看：現代陶藝與鱷魚器皿、鬼臉器呱有什么異同？（相同：盛東西，不同：具象與

抽象造型）

想一想：如何把剛才制作的“器皿”進行添加，變成具象等皿？（動物、植物等）如何

抒“器皿”進行“點、線、面”裝飾，表現美的造型？

教師演示“鑲色法”“與混色法”。

四、展示評價

進行一個器肌展覽，評出最有創意的作品，請說說你是運用什么器皿成型法和藝術手法

表現器皿？美在哪里？

教學反思:

第十一課：我們的節日

課時2

教學目標

知識技能通過探究性、綜合性的美術活動靈活運用已有知識完成小組設定的目標，

并以最終以填寫表格的形式進行總結。

過程方法認識美術與生活之間的密切關系，發展綜合解決問題的能力。

情感態度在探究中體驗愉悅與成功感，在創作中體驗想象的大膽與自由。

教學過程

一、圖片導入、揭示課題

1.播放多媒體教學課件，欣賞一組與節日有關的圖片。

2.請學生為欣賞的一組圖片命名，出示學習活動的主題一一節日。

二、探究新知，解決問題

1.播放多媒體教學課件出示中心問題“我們是怎樣慶祝六一兒童節的？”。

2.學生小組交流討論自己使用過的或知道的慶祝節日的方法，然后匯報討論結果。

3.提煉學生答案，播放多媒體教學課件出示，整理歸納出的六類慶祝節日的主要方法，

再分類具體的分析一下，卡點分析服裝和歌舞這兩類的創作表現方法。

三、制定目標、自主創作

1.圍繞中心問題“我們是怎樣慶祝節日的？”，學生分組制定小組的學習目標，創作表現

方法不限。把小組的學習目標張貼在黑板上的指定位置。

2.欣賞學生作品。

學生圍繞小組制定的學習目標，展開自主創作。

四、展示評價、總結活動

1.分組展示學生自主創作的作品，進行師生間、生生間的點評，評價要圍繞每個小組制定

的學習目標進行。

2.介紹“小組自我評價表”的使用方法，展望下一課時的學習活動。

學生利用自制節日作品歡慶節日，體驗快樂。

學生看到圖片非常興奮，課堂氣氛活躍。

學生：《快樂的一天》

《興奮的一刻》

《激情時刻》------

學生：唱歌、跳舞、

放氣球、放鴿子i

學生分組活動，有的設計服裝、有的設計樂器等等。如果學生看了圖片之后課堂氣氛不

活躍，教師提示：這些小朋友的心情這么高興，難道你們就不高興嗎？

學生如果回答不全，教師根據現實隨即引導。

學生討論，教師深入學生，了解情況。

學生制作可隨機提問：你打算怎樣做？如果學生不會，可讓小組同學互相討論一下。弱國小

組內討論不出結果，那就可以作為一個共性問題，大家討論，集體解決。

教學反思:

第十二課：感受肌理

教學目的：

1、感覺肌理強調眼、手、腦的結合，嘗試用拓印、房印等不同方法把各種凹凸不

平材料的肌理效果表現出來，力求完成一件有趣的作品。感覺肌理

2、培養學生感受美、創造美的興趣，增強學生熱愛大自然美的情感。感覺肌理

教學弟點、難點：感覺肌理

1、重點：從觀察、觸摸到動手表現，充分感受不同質地材料的肌理美.

2、難點：用不同的方法表現不同的肌理美，更能創造漂亮的肌理美。

教具準備：

1、搜集各類凹凸不平的、不同質地的材料

2、制作好的磨印、拓印畫面

3、用于表現肌理的繪畫工具

教學過程：

1、組織教學

2、導入新課：

A、觸摸實物

（有幾件東西在沒有讓它們亮相之前，我想讓幾位小朋友來用手觸摸一下，你有什么

感覺呢？）這幾件實物分別是：海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶匏等。

B、說說觸摸的感覺，導出肌理概念

（這些物體中，有的表面是光滑的，有的是凹凸不平的。）

（這些凹凸不平的物體中，物體本身就有一種漂亮的紋理，出示海螺，看！上面漂亮

的圈圈螺旋紋，這就叫做肌理。）

C、出示課題

3、講授新課：

A、出示樹葉，感受它的肌理。

指導學生觀察樹葉的紋理，用手觸摸它的葉脈。（樹葉上細細密密的葉脈就象張蜘

蛛網一樣，有意思！）提問學生：漂亮的事物把它表現在畫面上才好，怎么表現呢？

B、討論拓印、磨印的方法。

（可以照著畫下來，那就是寫生。）再進一步提問：如果要把紋理一模一樣地表現出

來呢？有沒有更簡單的方法？結合磨印、拓印的畫面，使學生開始對肌理的表現有種認識，

讓學生結合學過的知識說說磨印、拓印的方法。（磨印是把紙覆蓋于物體表面，用硬質的繪

畫工具在上面來回磨出來的效果。拓印是把物體的表面涂上顏料，然后蓋印在紙上的效果）

C、說說特別的肌理。

（大自然孕育了這么多奇妙的萬物供我們欣賞。〉觀察桌上的實物，再通過觸摸，把

你覺得好看的描述一番。（小組交流，個別提問。）

D、學生作業。

用顏料拓印，用彩色鉛筆、蠟筆磨印或選擇白己的方法，選擇一些物體把它們的肌

理表現出來。（全體嘗試）

E、把自己的滿意之作展示一下。說說通過什么方法能讓你的作品看上去更有意思

呢？引導學生對自己表現的肌理進行聯想。〈比如肌理的象形性和完整性等。＞

歸納出用剪、貼、添畫的方法完成更有意思的畫面。

F、第二次作業

在完成的肌理畫面上再做嘗試。

第卜三課：撕紙拼貼

課時1

一、教學目標：

知識目標：通過學習使學生初步掌握撕紙、粘貼等綜合作圖的方法。

能力目標：借助學生對紙形有聯想，培養學生豐富的想像力，體會想像的樂趣，發展美術實

踐能力。

情感目標：激發學生美術的興趣，培養學生發現美，創造美的旎力。

二、教學重點：使學生初步掌握撕紙、粘貼等綜合作圖的方法.

三、教學難點：學生很難掌握方法。

四、課前準備：

教具準備：多媒體設備、課件、報紙、膠水。

學生準備：舊掛歷、舊畫報、彩色報紙、彩紙等：厚白紙、膠水或雙面膠。

五、教學過程：

1.導入：

師：今天給大家介紹一種新的繪畫創作形式一一撕紙畫。撕紙畫是一種選用各色彩紙，

通過手撕、粘貼的辦法而完成的畫。撕紙畫裝飾性強，新穎別致，能表現出諸如剪紙、剪貼

所不可及的獨特風格。

2、欣賞展示：

課件展示一套精美手撕畫樣本，作品有：《駱駝和羊》、《油舟》、《海底的花魚》、

《美麗的船》、《小刺猬一家》、《美麗的花》、《我的媽媽》、《花瓶》、《老屋》等。

請學生分析這些作品的表現手法、形式特征、構圖規律、色彩搭配等。（手撕的紙邊會

形成一種毛茸茸的白邊，顯得粗糙，撕出的形象反而有一種“拙味”，不象用剪刀剪出的那

么規整，觀察撕口的千變萬化，引導學生仔細體會和感受不同的紙材的表面效果。）

師：這些畫漂亮嗎?對了，這些畫都是利用五顏六色的彩紙、舊掛歷紙等撕成的。它比用彩

筆作畫更加自由、隨意，簡便易行，且更加生動、自然，更能體現稚拙、率真的天性。只要

你按著下面的方法去做，保你同樣能撕出更加漂亮的撕紙畫，我們一起動手試試吧！

⑴色彩要求：主要用紅、黃、藍、綠、黑原色為基調，追求強烈、明快、鮮艷的效果。注意

紙的色彩冷暖和深淺搭配，使人賞心悅目。

⑵示范撕直線和圓弧，學生練習。提醒大家沿著線條的外面撕，從上到下，從里到外，撕出

自然的形狀，線條粗糙不要緊。通過撕扯紙張，形成自然斷裂殘缺，找出美感要素。

⑶確定畫面主題并用鉛筆起稿。想好要撕貼的內容，選好彩紙用鉛筆在背后輕輕畫好要撕的

形象輪廓。力求每個學生都能發揮獨特的想象力，構思出與眾不同的畫面。根據畫面的主題

和構思巧妙地選用有光澤的、粗糙的、平滑的紙張，適當地用在畫面中，使畫面富有肌理的

美感。想好要撕貼的內容，并在選好的紙上用鉛筆在背后輕輕畫好耍撕的形象輪廓。然后用

雙手的食指和拇指按著輪廓線慢慢地撕。最好先撕畫中最主要的形象，而且要大一些。撕的

過程中，不必被事先畫好的輪廓所束縛，可適當地“里出外進”，不必過分追求輪廓的規整，

撕紙畫就關在其中，妙在其中。創作撕紙畫時，可追求裝飾效果，加強不同色塊間的對比，

造型不必過分追求寫實，可大膽地進行夸張和變形，使畫面豐富而生動。選用掛歷紙的時候

不要讓漂亮的花紋和圖案過多地吸引了學生的眼睛，主體形象要突出，背景的色彩不可過跳、

過花，以免影響主體形象的表達。

⑷根據設計好的構圖，將一片片撕好的紙擺一擺、比一比，注意形象間的穿插和遮擋，找準

合適的位置后逐一粘貼在白色底板上，成為一幅完整的圖畫。

六、作業點評

把學生作業集中在一起，進行作品展示，評選出優秀作品。請同學對他人的作品提意見。通

過這樣的方法，學生對自己的作品有了新的認識。讓學生來說說自己最喜歡的作品，并對作

者進行鼓勵。在評價中學會發現美、欣賞美、熱愛美、創造美，讓學生從中體會到成功的樂

趣。

七、課堂延伸

鼓勵學生用多種形象組合粘貼成撕紙畫，貼在教室內或自己的房間內作為裝飾，感知撕紙作

品的特殊語言，隨時感受到這些美的存在。

八、教學總結

通過撕紙這一“造型?表現”領域的學習活動，學生增強了對形狀和色彩的認識，激發了想

象力和創造力提高了藝術感知能力。在體驗中，產生對美術學習的興趣。通過撕紙，他們感

覺到紙的厚、薄，或是嗅到紙張的香味，和聽到撕紙發出的聲音……從撕紙活動中產生并獲

得美感。所以，撕紙對學生來說確實是一種非常好的美的享受.

教學反思:

第十四課：遠古的恐龍

課時1

教學目標

知識技能能夠在認識和了解恐龍的基礎上，充分發揮想象力，進行創作。

過程方法能夠在想象和創作的過程中，培養創造性思維，提高動手能力。

情感態度能夠體驗到大膽想象與表現帶來的藝術樂趣,在古老與現實的交融中感受

恐龍文化。

教學過程

一、創設情景：

教師：各位同學大家好，又到了快樂的美術課時間了。你們喜歡恐龍嗎？老師也和你們一樣，

特別喜歡恐龍，今天我還給你們帶來了一件神秘禮物，猜猜看它是什么？

（出示課件，恐龍蛋從天而降）

教師：對，（課件出示課題《一枚恐龍蛋》）它可不是一枚普通的恐龍蛋。它曾經有過一段非

常神奇的歷險，你們想知道嗎？好，現在就讓我們一起進入時空隧道，看它經歷了怎樣一段

奇遇。

教師：真是一段驚險的奇遇啊，同學們看得都入神了。這枚神奇的恐龍蛋接下來還會有什么

樣的經歷呢？

二、融入角色

教師：（播放課件恐龍蛋正在破裂，教師神秘的說）聽，什么聲音？

教師：小恐龍就要出世了！要是你就是那只小恐龍那該有多好呀!你希望你是一只什么恐龍？

你還想有什么樣的奇遇？誰愿意來給大家餅講小恐龍的新故事？

教師：大家可以想象一下梁龍的脖子可以橫跨一條寬寬的馬路那得多長啊！

教師：你可真是個運動健將！（在學生發言時，教師適時出示他們提到的恐龍圖片，提示學生

觀察總結這些恐龍的特點）

三、學生作業及指導：

教師：同學們的故事可真神奇，你想不想把這個故事畫出來？

教師：誰愿意與別人一起合作來作畫？誰愿意自己獨立來完呢？

教師：老師這里有兩塊大畫板，愿意合作的同學可以在這里完成你們的作品。

教師：現在請大家動腦筋想一想，你想用什么工具，怎么畫？面些什么？把你的想法講給周

圍同學來聽一聽。

教師：今天我們不光要畫出小恐龍的新奇遇，還要來進行一場匕賽，比比誰畫的恐龍更有特

點、誰的畫面最有趣!現在開始吧！

四、作品展示：

教師：合作的同學已經畫完了,現在我們一起來欣賞一下!你覺得在這幅畫中什么地方最美？

教師：那還有誰想把自己的畫和他們來比一比嗎？

教師：你們的故事真是太神奇了，只可惜我們的爸爸、媽媽、好朋友們。今天他們沒來，那

我們回去以后開一個小畫展，把我們的故事講給他們聽，好嗎？

學生：喜歡！

學生：恐龍蛋！

學生看動畫。

學生：1、也許它又被梁龍偷走了。2、也許火山爆發它被埋了起來后來被現代人給發現了。

學生一：我希望我是一只小翼龍，飛到外星球去找外星人做朋友，還要和它去游樂場玩一些

地球上看不到游戲。

學生二：我希望我是一只梁龍，如果有小朋友要過馬路，我以利用我長長的脖子讓他們爬過

去。

學生______

學生：想！（學生回答得十分肯定）

（學生自由結成了兩大組，一組合作作畫，一組獨立作畫。）

小組討論

學生一：這幅畫中人恐龍的動隼畫的特別有趣，為了吃到樹上的樹葉，脖子都伸的那么長了。

學生二：我覺得這幅畫里的情節特好玩，一個人突然看到大恐龍嚇得拔腿就跑，跑的都冒煙

了。（學生們都隨著有趣的畫面哈哈大笑起來）

我還想來比比誰的牙齒更鋒利，我的恐龍可以把敵人的大炮一口咬斷！

（播放一段一枚恐龍蛋在恐龍世界的神奇經歷的錄像。教師和學生們一起觀察錄像中有明顯

特點的恐龍，如爪子尖尖的竊蛋龍、背上有厚厚的甲殼的甲龍、有著巨大的翅膀的翼龍……

還與學生一起模仿恐龍的動作，學生們感到很興奮，好玩，注意力被深深的吸引住了）

教師在學生作畫過程中進行指導：

（一）鼓勵學生大膽去畫，看誰畫得最有動態。

（二）看誰的畫面最有趣、環境最奇特，想象力最豐富。

（三）誰的色彩搭配最美麗。

教學反思:

第十五課：學做紙版畫

一、教材分析

本課是學生學習版畫知識設置的教學內容，旨在開啟學生的抽象思維。認識黑白紙版畫，

掌握變化規律，會運用概括、夸張、變形、裝飾的手法進行創作。《黑白紙版畫》是'‘造型

表現”學習領域的一個內容，黑白紙版畫教學，其使用的材料、工具和制作方法較其他版畫

種類容易滿足學生好奇、好動的需耍，使學生在刻、畫、印的過程中，發展了智力、想象力,

提高了動手能力，促進學生創造能力、思維能力、審關能力的提高。本課的設計意圖正是結

合了孩子們的天性和發展特點，引領他們進入更神奇的美術世界。

二、教學目標

知識與技能：感悟黑白紙版畫材料的質感和藝術美，體驗造型的樂趣。掌握制作黑白紙版畫

的方法。

過程與方法：通過合作探究動手實踐的方式學會黑白紙版畫的制作方法，提高造型能力。培

養合作意識和耐心細致的學習品質。

情感與價值觀：欣賞優秀范例，啟發創作思維，在評論作品中提高審美感受能力及語言表達

能力，培養相互尊重、互相幫助的品質。

三、教學重難點

教學重點：感受紙版畫的藝術美：掌握剪、貼制作黑白紙版畫的方法。

教學難點：紙版畫的黑白灰的層次表現，認識和掌握紙版畫的造型規律和各種常用技法。

四、教學準備：

教師：課件、范畫、紙板、剪刀、顏料等

學生：紙板、剪刀、膠水、顏料、紙材等

五、教學過程

（一）、引趣導入

1、首先出示一幅黑白紙版畫作品引導學生欣賞，思考：這是一幅表現什么內容的畫？你知

道這是一幅什么形式的畫嗎？你們覺得怎么樣？

2、學生交流

3、教師小結引題板書課題《黑白紙版畫》。

（二）欣賞感知

1、利用課件展示一組黑白紙版畫作品，引領學生欣賞感受

2、幾幅紙版畫作品同時展示引領歸納黑白紙版畫的藝術特點

思考：幾幅作品都表現了什么題材的畫？與我們平時畫的畫有葉么不同？你有什么發現?

3、學生整體觀察交流感受歸納黑白紙版畫的特點，教師板書整理。

（黑白紙版畫特點：單純明快、造型概括夸張、有層次）

（三）自主探究

1、引導猜測黑白紙版畫是如何繪制出來的。學生交流

2、簡介什么是紙版畫

3、課件展示紙版畫的制作步驟圖，指導學生初步了解方法步驟。

4、引導了解制作紙版畫的工具材料，鼓勵學生以小組為單位自主實驗操作制作以一棵樹為

內容的黑白紙版畫，體驗制作過程及方法。教師幫助。

5、各小組匯報實驗探究黑白斑版畫的制作心得。即，制作過程、成功之處及出現的問題。

學生在交流中獲得完整的制作方法及步驟和解決問題的方法等，解決本課的重難點。

6、師生共同歸納紙版網的制作方法步驟并板書（注意：提不注意事項，如：層次的體現即，

疊加）

7、質疑

（四）創作表現

1、布置任務，提創作要求

以小組為單位進行創作競賽，小組分工合作完成黑白紙版畫創作

2、學生創作，交流創作內容及分工。

3、教師巡視指導，播放帶有背景音樂的黑白紙版畫作品視頻烘托創作氛圍

（五）展評欣賞

1、將各小組完成的作品展示在黑板上

2、各小組代表講解創作心得，各組進行評述交流，取長補短。

3、評優，教師點評。

（六）課堂總結

1、這節課你們有什么收獲？談體會

2、教師小結，結束語：黑白紙版畫用黑與白的語言表現不同的思想和意境，用不同的形式

和風格表達不同的題材和感受，藝術特色別具一格，耐人尋味，希望同學們能夠運用今天學

習到的黑白紙版畫的制作方法創作出更多精美的作品裝點我們的生活。

教學反思:

第十六課：風涼的扇子

課時1

教學目標

知識技能1.能夠選用合適的材料創造性地制作一把即實用又美觀的扇子。感受美術

與生活的密切關系。

2.在練習中，逐步形成學生設計、創新意識，進一步提高學生動手實踐能力。

過程方法風涼的扇子是一節設計、制作課°方案設計包括課前欣賞一一探究一一創

新一一實踐四部分。學生在欣賞、自主探究創新制作中發現美術與生活的密切聯系，同時傳

遞了一種文化傳承的信息、，開闊學生的視野，鍛煉學生思維，便學生創新能力得到培養提高。

主要設計了4個大的環節欣賞扇子、探究發現、創新實踐、作品展示。

情感態度感受扇子的文化，體驗做扇子的樂趣。

教學過程

預設教學路徑預設學生活動備擇方案

一、導入新課：

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有個謎語請你猜一猜,有風身不動，一動就生風，

人間不用我，要等起秋風。這則謎語打一樣用具。

師笑著說：你們猜的還挺快。謎底就是扇子。雖然在炎炎夏日里空調、電扇早已深入千家方

戶，可是扇子為經濟實用、小巧玲隴、攜帶方便，仍為人們所喜愛。今天我們就一起來學習

《風涼的扇子》

二、體驗探究：

（-）通過課件欣賞扇子

老師今天給你們帶來了各種各樣的扇子，你們想不想看呀？咱們要一邊看一邊想，扇子有

什么特點，你最喜歡哪一件。（播放多媒體課件）

1、我看到好多同學在觀看的時候嘴里發出“啊，啊”的驚嘆聲，咱們就先欣賞到這，誰先

說說你的想法？

2、教師補充介紹扇子的發展過程。

（二）介紹自己收集的扇子

老師不是叫同學們課前收集關于扇子的資料或者帶來家里的扇子，就請你們介紹給大家吧。

（三）扇子都會出現在哪些場合

教師繼續介紹扇子。（師搖動手中的扇子說）：扇子為我們帶來了徐徐的清風，你還在其他

什么場合看到過它的身影？

傳統的相聲段子里確實離不開崩子。在魔術舞臺上，扇子的確是很好的道具。扇子是夏H常

用之物，給我們帶來清涼外，還發展到“扇戲”、“扇舞”、“扇語”等很多方面。在京居k

相聲、魔術，各地地方戲等也常用它做道具。除實用之外，扇面上的名家書畫，扇骨上的良

工鑲嵌，雕花，又是我國特有的一種藝術形式。

（四）激發學生做扇子

師：扇子那么涕亮還有這么多用途，我們都非常百歡，看完之后，我們有什么想法嗎？

師：（看到同學們躍躍欲試的樣子，說）好!下面我們就分成幾個大組，你們把手中的材料

放在桌上，想一想你打算做一把什么樣的扇子？

師：同學們你們的想法都非常好，老師相信你們一定能做出即美觀又實用的扇子。老師這還

有很多材料，一會你們可以到老師這里來選擇。

師：你們喜歡什么樣的扇子就做什么樣的，想怎么做就怎么做。形式多樣化不要局限圓形和

崩形，只要美觀、實用就可以。請你做個小小設計師，咱們比一比誰做的扇子最奇妙。

三、動手創作：（學生制作老師巡視輔導）

師：使用刀子和剪子的同學一定注意安全，不要把沒用的材料隨處亂扔，要注意保護環境衛

生。（邊巡視邊說，并時刻提醒學生養成良好的做手工習慣）

四、作品展示

師：請各小組商量一下如何展示自己的作品，可以全體展示也可以派代表，我們小組評出最

有創意的作品，和最美觀的作品。

今天看到這么多花樣的扇子設計，老師人開眼界，真佩服同學們的想象力，你們個個都是能

干的設計師。

五、交流總結：

師：通過這節課的學習，你們有什么想法或感受要跟大家說說嗎？

教師小結：我們中國是世界上最早使用扇子的國家，它的歷史源遠流長，隨著人們生活水平

的提高，更多的人看重的是它的藝術性，并用之于收藏、把玩。這一傳統的工藝品正以其獨

特的藝術魅力煥發著新的活力。同學們今天做的意猶未盡，你可以回家后找找身邊還有哪些

材料可以做扇子？到網上可以找一找，你還知道哪些關于扇子的有趣的介紹。保存好扇子作

品，可以送給你喜歡的人，為他們帶去一份清涼。（生紛紛猜測）生：扇子。生：想。（異

口同聲，興奮）

生1:扇子大多是半圓型和圓形的。我喜歡那種半圓型的我覺得它展開像孔雀的尾巴。

生2：我補充，扇子有的能折疊有的是固定平面的

生3：扇子上有很多美麗的圖形，我喜歡那個用羽毛作出的，我覺得搖起它一定很神氣。

生4：我喜歡那個上邊畫著蘭花的扇子，我覺得它很典雅，像電視里的小姐拿的。

生1：老師我手里的扇子是折疊的，上面有山水畫，背而是書法，上邊的字是爺爺的同學寫

給他的。

生2：我的扇子是可以透過去的，鏤空的，還能發出陣陣香味，不信你們聞聞。

生3：我這把扇子只有巴掌那么小，非常精巧。

生1：我看過扇子舞，我最喜歡跳舞的阿姨蹲下來用扇子抖動的鏡頭了。

學生想親自制作曲子。

生1：我打用硬紙版來作團扇，用彩色紙和樹葉粘貼來裝飾我的扇子。

生2：我打匏做折扇，用蠟筆油畫棒在上邊畫出我喜歡的小動物。

生3：我打算用水粉來裝飾，我也做團扇，兩邊畫成小鬧鐘，然后掛在墻上。

生4：我打匏用剪紙的方法來裝飾。

生1：我們組先來，我們組女生給大家來一段模特表演，用來展示我們的扇子。

生1：這節課我很開心，我學會了做小扇子。

生2：現在天氣已經很熱了，我打算把這個小扇子給我奶奶，這樣她到外邊乘涼可以隨時用

了。

教師出示謎語時語調一定要生動，有情趣。

（師生共同欣賞扇子作品。學生不時發出陣陣驚奇聲、贊嘆聲。）學生回答問題教師適當補

充。（這組同學有的把扇子展開別在后背，有的把扇子插在頭上，還有的展開做各種表演動

作）

第十七課：來信了

課時2

教學目標

知識技能愿意了解“書信”的及郵遞等知識。

過程方法了解郵票的實用價值、藝術價值及票面結構，能夠嘗試設計郵票。

情感態度通過綜合性的活動，提高綜合素質。

教學過程

預設教學路徑預設學生活動備擇方案

一、談話導入：

1、同學們剛剛過完一個快樂的假期，你們能告訴我是什么節日嗎？除了國慶節，你們還知

道哪些節日呢？

2、那么，在喜慶的H子里，我們總是會收到并送出許多美好的祝福，我想知道同學們用什

么方式來傳遞祝福的？

3、這些常用的方式都是以文字來表達我們的祝福的。今天，我們就一起來“寫信”！（出示

課件點題“來信了”）（埋下真情伏筆，揭示“真情”主題）

二、探究新知

（-）關于信封郵票（請出信封娃娃，信封沒有填寫完整）

教師：有一位馬虎的同學寫信時沒把信封填寫完整，誰能幫這個信封娃娃找到家呢？

師：當我們把信封填寫完整以后，就能寄走了嗎？

師：對，我們要購買郵票來作為郵資貼在信封上，可老師這里沒有郵票，你能幫幫我嗎？

師：今天大家都帶來了你們自己收集的郵票，現在就請你把自己的和同學的交換欣賞一下，

看看誰的更漂亮，老師這里也準備了一些好看的郵票，請大家看。（出示郵票圖片）學生互

相交流并欣賞討論，老師重點介紹其中的繡花郵票、香味郵票、金屬郵票、紀念部票等特殊

郵票，學生看到這么多自己沒見過的郵票，興趣濃厚，討論熱烈。

（二）創作郵票

同學們看了這么多美麗有趣的郵票，還想看嗎？我知道，同學們腦子里有很多更美麗的畫面

和想法，其實，你們也可以自己設計出漂亮的郵票來，現在，就請你用自己的方法來大膽的

把它們畫出來，做成一枚別致的郵票，好嗎？

學生開始分組進行創作，教師參與指導制作并請5位學生到講臺上設計大信封。（學生現在

的創作熱情非常高昂，他們迫不及待的要把自己的想法拿出來）（同時播放多媒體課件）

制作簡易信封。

師：把你做好的郵票貼在信封上，裝上你對同桌最想說的話，然后寄給他好嗎？

（三）寄信：

學生依次把信投迸教師準備的愛心郵筒（學生滿懷期待，課堂掀起了第一次高潮）

（四）收信、讀信：

教師請4位學生做郵遞員來分發信件，學生在激動的心情下，拆讀了來自同桌的美好祝愿和

心聲，

四、結束語及課堂延伸，

把學生制作的大信封展示一下，做為中國的孩子，我們對祖國有著深深的眷戀和愛，下節課

我們將共同創作美麗的信封，盛著我們滿腔的愛送給我們偉大的祖國！

學生：春節、元旦、中秋、父親節、母親節……

生：寫信、打電話、發電子郵件……

（幾個學生分別上前把收信人地址、郵政編碼等填寫完整）

學生：不能，還需要貼郵票！

學生：能！（學生很快的踴躍的拿出自己收集的郵票給老師看）

生：想看，太想看了！

生：好！

（學生們經過自己的親手制作，讓自己的期待再次升溫，這時真情飽滿，等待傳遞。）

學生如果填寫不對，教師讓學生討論偵寫信封的基本方法。在探究中掌握方法。

師生一起分析郵票的內容及構成、圖案、面值、發行國家、日期及郵政標志等。

學生創作教師隨即引導