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文檔簡介

《核舟記》情境性教學設計《核舟記》情境性教學設計旨在通過模擬古代工匠制作核舟的場景，引導學生深入理解文本內容，感受古代工匠的精湛技藝和創造力，同時培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。以下是一個詳細的情境性教學設計示例：一、學習目標1.學生能夠準確理解并概述《核舟記》中描述的核舟特點，識別并解釋文中關鍵的文言詞匯和句子。2.通過情境創設、小組合作、角色扮演等教學活動，引導學生深入探索核舟的制作過程和細節，培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。3.激發學生對古代工藝文化的興趣，培養尊重傳統、崇尚技藝的情感態度，同時引導學生欣賞并學習工匠們的專注精神和創新精神。二、教學重難點教學重點：理解并概述核舟的特點，識別并解釋文中關鍵的文言詞匯和句子。教學難點：通過情境創設，引導學生深入探索核舟的制作過程和細節，培養學生的觀察力和想象力。三、教學過程1.情境導入（約5分鐘）活動設計：展示一段關于古代微雕藝術的視頻或圖片，介紹微雕藝術的魅力和難度，引出《核舟記》中的核舟作為教學主題。教師引導：簡要介紹《核舟記》的作者和背景，激發學生對文本的好奇心和探索欲。2.初讀文本，整體感知（約10分鐘）活動設計：學生自由朗讀課文，注意字音、節奏和停頓。教師范讀課文，強調重點詞匯和句子的讀音及情感。學生分組討論，嘗試用自己的話概述核舟的特點和文中描述的主要場景。3.情境創設，深入探索（約20分鐘）活動設計：角色扮演：將學生分為幾個小組，每組選擇一個場景（如核舟的雕刻過程、人物布局、細節處理等）進行角色扮演。每組需準備簡單的道具（如紙板、彩筆等）來模擬核舟的制作過程。小組合作：在角色扮演的過程中，小組成員需分工合作，共同探索并呈現所選場景的具體細節。他們可以討論工匠的雕刻技巧、人物的神態動作、核舟上的文字圖案等。成果展示：每個小組選派代表上臺展示他們的角色扮演成果，并分享他們在探索過程中的發現和感受。4.文本回歸，深化理解（約10分鐘）活動設計：引導學生回歸文本，對照自己的角色扮演成果，找出文中與核舟制作相關的關鍵描述。分析并討論文本中如何運用生動的語言和形象的比喻來展現核舟的精湛工藝和豐富內涵。教師總結，強調古代工匠的專注精神和創新精神，引導學生思考這些精神對現代社會的啟示。5.拓展延伸（約5分鐘）活動設計：創意寫作：要求學生以“我眼中的核舟”為題，寫一篇短文或詩歌，表達自己對核舟的想象和感受。文化交流：引導學生了解并分享其他古代工藝文化的代表作品和背后的故事，增進對傳統文化的認識和尊重。四、教學反思在教學過程中，要注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂活動，發揮自己的想象力和創造力。要關注學生的學習差異，針對不同層次的學生給予不同的指導和幫助，確保每個學生都能有所收獲。要注重培養學生的審美情趣和文化素養，引導他

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