《哦，香雪》情境性教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)《哦，香雪》的情境性教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確概述小說的主要情節(jié)和人物形象。理解小說中“大山”與“火車”的象征意義。賞析作品中純樸、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會(huì)“散文體小說”的特點(diǎn)。2.通過生成探究法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展思維。通過圈畫并分析關(guān)鍵語句，如人物的語言描寫、心理描寫以及景物描寫，來鑒賞人物形象、把握小說情節(jié)3.啟迪學(xué)生對(duì)美好理想的憧憬，培養(yǎng)對(duì)時(shí)代精神的追求。感受小說中人物對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)現(xiàn)代文明的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來的憧憬。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：品味小說清新淡雅的語言特色，正確理解作品的自然美和人情美。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入：播放一段反映80年代初中國農(nóng)村生活的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考那個(gè)時(shí)代背景下人們的生活狀態(tài)和精神追求。然后，引出小說《哦，香雪》及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.作家作品介紹作者簡介：簡要介紹作者鐵凝的生平、創(chuàng)作風(fēng)格及《哦，香雪》的創(chuàng)作背景。作品背景：介紹小說所反映的80年代初中國農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)狀，以及人們對(duì)現(xiàn)代文明的渴望和追求。3.初讀感知自由閱讀：學(xué)生自由閱讀小說，疏通字詞，整體感知故事情節(jié)。分享感受：請(qǐng)幾位學(xué)生分享讀完小說后的初步感受，包括最打動(dòng)他們的情節(jié)和人物等。4.深入探究人物鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生通過語言描寫和心理描寫來鑒賞香雪及其他山村少女的形象。分析香雪的性格特點(diǎn)，如淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅等。討論香雪追求的是否僅僅是“鉛筆盒”這一具體物象，引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的深層含義。環(huán)境描寫分析：分析小說中“大山”與“火車”的象征意義，理解它們對(duì)刻畫人物和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。品味小說中景物描寫的語句，感受其營造的純凈、清新的意境。時(shí)代信息理解：引導(dǎo)學(xué)生從小說中提煉出反映時(shí)代信息的內(nèi)容，如人們對(duì)現(xiàn)代文明的渴望、對(duì)知識(shí)的追求等。討論這些時(shí)代信息對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示和意義。5.總結(jié)提升總結(jié)歸納：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括小說的主要情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫的作用以及所反映的時(shí)代信息等。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)中類似香雪這樣的追夢(mèng)人的故事，以及他們對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。6.作業(yè)布置要求學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《哦，香雪》的理解和感受。預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，思考小說中的其他人物形象及其象征意義。通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使學(xué)生在情