2025年大學輔導員心理健康教育案例分析及心理成長路徑設計試題試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、案例分析題要求：根據所給案例，分析輔導員在心理健康教育中的角色，以及如何設計心理成長路徑。1.案例描述：小明，男，20歲，大一新生，來自農村，性格內向，不善于與人交流。入學后，由于生活環境的改變和學習壓力的增大，小明出現了焦慮情緒，甚至出現了失眠、食欲不振等癥狀。2.分析問題：（1）輔導員在心理健康教育中的角色是什么？（2）針對小明的心理問題，輔導員可以采取哪些措施？（3）如何設計心理成長路徑，幫助小明逐步克服心理問題？二、心理成長路徑設計題要求：根據所學理論，結合實際情況，設計一套針對大學生心理健康教育的心理成長路徑。1.心理成長路徑設計：（1）制定心理健康教育計劃，包括課程設置、講座、活動等。（2）開展心理健康測評，了解學生的心理狀況，為個性化教育提供依據。（3）設立心理咨詢服務，為學生提供心理輔導和心理咨詢。（4）加強心理健康教育師資隊伍建設，提高輔導員的心理健康教育能力。（5）營造良好的校園氛圍，關注學生心理健康。2.心理成長路徑實施策略：（1）開展心理健康教育課程，普及心理健康知識，提高學生的心理健康意識。（2）定期舉辦心理健康講座，邀請專業人士為學生講解心理問題及解決方法。（3）組織心理健康活動，如心理素質拓展、團體輔導等，幫助學生提高心理素質。（4）加強輔導員與學生的溝通，了解學生的心理需求，及時給予幫助。（5）建立心理健康檔案，跟蹤學生心理成長軌跡，為心理健康教育提供依據。四、心理測評與分析題要求：根據以下情境，進行心理測評并分析。1.案例描述：李華，女，22歲，大三學生，近期在學習中遇到了困難，成績下滑，情緒低落，經常感到焦慮和壓力。2.心理測評工具：采用焦慮自評量表（SAS）進行測評。3.分析問題：（1）根據SAS評分結果，判斷李華的焦慮程度。（2）分析李華焦慮產生的原因。（3）提出針對李華焦慮問題的干預措施。五、心理咨詢與輔導方案設計題要求：根據以下案例，設計一份心理咨詢與輔導方案。1.案例描述：張明，男，21歲，大二學生，因家庭原因導致心理壓力大，出現抑郁情緒。2.心理咨詢與輔導方案：（1）制定咨詢目標：幫助張明緩解抑郁情緒，調整心態，恢復生活信心。（2）咨詢方法：采用認知行為療法（CBT）進行心理咨詢。（3）咨詢內容：a.了解張明的心理狀況，包括家庭背景、學習生活、人際關系等。b.通過CBT技術幫助張明識別和改變消極思維模式。c.幫助張明建立積極的心態，提高應對壓力的能力。d.提供應對家庭問題的建議和支持。（4）咨詢時間安排：每周一次，共10次。六、心理健康教育活動設計題要求：設計一場針對大學生心理健康教育的主題活動。1.活動主題：陽光心態，快樂生活2.活動形式：（1）邀請心理專家進行主題講座，普及心理健康知識。（2）組織心理素質拓展活動，如團隊合作、情緒管理訓練等。（3）開展心理沙龍，讓學生分享自己的心理困擾和解決方法。（4）設立心理咨詢咨詢臺，為學生提供現場心理咨詢。3.活動時間：周末下午2:00-5:004.活動地點：學校多功能廳5.活動參與人員：全體大學生6.活動效果評估：（1）參與人數統計。（2）問卷調查，了解學生對活動的滿意度。（3）跟蹤調查，了解活動對學生心理健康的影響。本次試卷答案如下：一、案例分析題1.輔導員在心理健康教育中的角色是：-心理健康教育的主要實施者-學生心理問題的發現者和干預者-心理健康知識的傳播者-學生心理成長的引導者和支持者2.針對小明的心理問題，輔導員可以采取的措施：-與小明進行一對一談話，了解其心理困擾的具體情況-建議小明參加學校心理咨詢服務-組織團體輔導活動，幫助小明融入集體，增強社交能力-與小明家長溝通，共同關注小明的心理健康-定期跟蹤小明的心理狀態，提供持續的支持和幫助3.設計心理成長路徑：-制定個性化的心理健康教育計劃，包括心理素質訓練、情緒管理課程等-開展心理健康測評，根據測評結果制定針對性的成長路徑-設立心理健康成長小組，定期進行交流分享，互相支持-鼓勵小明參加課外活動，培養興趣愛好，豐富生活體驗-定期評估心理成長路徑的效果，根據實際情況進行調整二、心理成長路徑設計題1.心理成長路徑設計：-制定心理健康教育計劃，包括課程設置、講座、活動等-開展心理健康測評，了解學生的心理狀況，為個性化教育提供依據-設立心理咨詢服務，為學生提供心理輔導和心理咨詢-加強心理健康教育師資隊伍建設，提高輔導員的心理健康教育能力-營造良好的校園氛圍，關注學生心理健康2.心理成長路徑實施策略：-開展心理健康教育課程，普及心理健康知識，提高學生的心理健康意識-定期舉辦心理健康講座，邀請專業人士為學生講解心理問題及解決方法-組織心理健康活動，如心理素質拓展、團體輔導等，幫助學生提高心理素質-加強輔導員與學生的溝通，了解學生的心理需求，及時給予幫助-建立心理健康檔案，跟蹤學生心理成長軌跡，為心理健康教育提供依據三、心理測評與分析題1.根據SAS評分結果，判斷李華的焦慮程度：-若評分在50分以下，表示沒有焦慮癥狀-若評分在50-59分，表示輕度焦慮-若評分在60-69分，表示中度焦慮-若評分在70分以上，表示重度焦慮2.分析李華焦慮產生的原因：-學習壓力：成績下滑可能源于學習壓力過大-家庭背景：家庭原因可能導致心理壓力-社交能力：不善于與人交流可能影響心理健康3.提出針對李華焦慮問題的干預措施：-建立良好的學習習慣，合理安排學習時間-鼓勵參加社交活動，提高人際交往能力-學習心理調適技巧，如深呼吸、放松訓練等-尋求心理咨詢服務，進行專業心理輔導-加強與家長溝通，共同關注心理健康問題四、心理咨詢與輔導方案設計題1.制定咨詢目標：-幫助張明緩解抑郁情緒，調整心態，恢復生活信心2.咨詢方法：采用認知行為療法（CBT）進行心理咨詢3.咨詢內容：a.了解張明的心理狀況，包括家庭背景、學習生活、人際關系等b.通過CBT技術幫助張明識別和改變消極思維模式c.幫助張明建立積極的心態，提高應對壓力的能力d.提供應對家庭問題的建議和支持4.咨詢時間安排：每周一次，共10次五、心理健康教育活動設計題1.活動主題：陽光心態，快樂生活2.活動形式：-邀請心理專家進行主題講座，普及心理健康知識-組織心理素質拓展活動，如團隊合作、情緒管理訓練等-開展心理沙龍，讓學生分享自己的