小學數學童心教學論文第一章小學數學教學現狀與童心教學理念

1.小學數學教學現狀分析

在我國，小學數學教育一直是基礎教育的重要組成部分。然而，在現實的教學過程中，許多教師過于注重知識的傳授和技能的培養，而忽視了學生的情感體驗和興趣激發。這導致一部分學生對數學產生恐懼和排斥心理，影響了他們的學習效果。

2.童心教學理念的提出

童心教學理念主張教師站在學生的角度思考問題，關注學生的情感需求，以生動、形象、有趣的方式進行教學，激發學生的學習興趣。在小學數學教學中，童心教學理念具有很高的實踐價值。

3.童心教學理念在小學數學教學中的應用

為了更好地運用童心教學理念，教師需要從以下幾個方面入手：

（1）創設生動有趣的教學情境

教師可以根據學生的年齡特點和興趣，設計富有創意的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。例如，通過故事、游戲、實際操作等方式，讓學生在情境中感受數學的魅力。

（2）注重學生的情感體驗

在教學過程中，教師要關注學生的情感變化，及時發現并解決他們在學習中遇到的問題。當學生遇到困難時，教師要給予鼓勵和支持，幫助他們樹立信心。

（3）引導學生主動探究

童心教學理念強調學生的主體地位，教師應引導學生主動參與課堂，鼓勵他們提出問題、解決問題。通過小組合作、討論等方式，培養學生合作精神和創新意識。

（4）靈活運用多種教學手段

教師可以根據教學內容和學生的實際情況，靈活運用多種教學手段，如多媒體、實物演示、數學實驗等，豐富教學形式，提高教學效果。

4.總結

小學數學童心教學理念關注學生的情感體驗和興趣激發，有助于提高學生的數學素養。教師在教學中應積極運用童心教學理念，創設生動有趣的教學情境，注重學生的情感體驗，引導學生主動探究，靈活運用多種教學手段，以提高教學質量。

第二章創設情境，讓數學課堂活起來

在實際的小學數學課堂上，要實現童心教學，首先得讓課堂“活”起來。怎么做呢？關鍵在于創設情境。咱們就拿“加減法”這個基礎知識點來舉個例子。

1.利用故事情境引入新知識

比如說，在教小學一年級的加減法時，教師可以編一個關于小熊找果子的故事。故事里，小熊撿到一些果子，但是果子掉進了河里，一些被魚吃掉了，一些漂到了岸邊。讓學生跟著小熊一起去數一數，小熊最初有多少果子，最后還剩多少。這樣的故事情境，孩子們聽起來有樂趣，同時也能自然而然地引入加法和減法的教學。

2.利用游戲情境鞏固知識

學完了加減法，可以通過游戲來鞏固。比如，教師可以設計一個“水果超市”的游戲，讓孩子們扮演小老板和顧客。小老板需要根據顧客買的水果數量，用加減法來計算總價。這樣的游戲情境不僅讓孩子們在實際操作中運用了加減法，還能讓他們體會到數學在生活中的應用。

3.利用生活情境引發思考

教師還可以利用孩子們熟悉的生活情境，比如分糖果、排隊伍等，來設計數學問題。比如，班級里有20個孩子，如果每人分3顆糖果，總共需要多少顆？如果有孩子沒來，又該如何調整分配？通過這樣的生活情境，孩子們能更好地理解除法，也能學會靈活運用數學知識解決問題。

在創設情境時，教師要注意：

-情境要貼近孩子們的生活，讓他們能夠感同身受。

-情境中的問題要能激發孩子們的思考，鼓勵他們去探索和發現。

-情境的設計要有趣味性，能夠吸引孩子們的注意力，讓他們在快樂中學習。

第三章關注學生情感，讓數學課堂溫暖起來

在小學數學課堂上，教師不僅要傳授知識，更要關心學生的情感。一堂充滿溫暖的數學課，能讓學生在學習中感到舒心和自信。

1.用鼓勵代替批評

記得有一次，小明在黑板上做錯了題，他低著頭，滿臉通紅。老師沒有直接指出錯誤，而是說：“小明，你的勇氣值得表揚，我們一起來找找看哪里出了小差錯，好嗎？”這樣的鼓勵，讓小明感到溫暖，也讓他愿意繼續嘗試和努力。

2.給予每個孩子發言的機會

在課堂上，教師要確保每個孩子都有發言的機會。即使他們的答案不正確，也要給予肯定和引導。比如，當一個小女孩猶豫地舉起手時，教師可以說：“你的想法很特別，能不能和大家分享一下？”這樣的話語，能讓孩子感受到尊重和被重視。

3.創造合作學習的氛圍

教師可以設計一些小組活動，讓孩子們在合作中學習。比如，在解決一個復雜的數學問題時，教師可以讓學生分組討論，每個小組選一個代表來分享答案。在這個過程中，孩子們不僅能學到數學知識，還能學會團隊合作和互相幫助。

4.關注孩子的個別差異

每個孩子的學習能力和興趣都不同，教師要注意觀察，針對不同的孩子給予不同的指導。比如，對于數學基礎較弱的孩子，教師可以提供一些額外的練習和指導；對于數學成績較好的孩子，則可以提供一些挑戰性的題目，讓他們能夠不斷進步。

在關注學生情感方面，教師要注意：

-用溫暖的語言和態度與學生交流，讓他們感到被尊重和理解。

-鼓勵學生表達自己的想法，即使這些想法可能不夠成熟。

-在學生遇到困難時，及時提供幫助和指導，讓他們感受到支持。

-通過正面的反饋和肯定，增強學生的自信心和學習動力。

第四章引導探究，讓學生成為學習的主人

在小學數學教學中，引導學生主動探究，讓學生成為學習的主人，是童心教學理念的重要體現。這樣做不僅能激發學生的學習興趣，還能培養他們的思考能力和解決問題的能力。

記得有一次，在教學“圖形的面積”這一內容時，我沒有直接告訴學生公式，而是設計了一個探究活動。

1.提供探究材料

我給每個小組發了一些正方形、長方形的紙片和一把直尺，讓他們自己動手剪一剪、拼一拼，看看能發現什么規律。

2.鼓勵學生動手操作

孩子們興奮地開始操作，有的剪出各種圖形，有的嘗試拼接，還有的開始測量。在他們動手操作的過程中，我觀察到他們的小臉上洋溢著發現的喜悅。

3.引導學生觀察和思考

我走過去問他們：“你們發現了什么規律？這些圖形之間有什么關系？”孩子們開始思考，有的說：“我發現把兩個正方形拼在一起，就能成一個更大的正方形?！庇械恼f：“我發現了長方形的長和寬，它們乘起來就是面積。”

4.分享探究結果

最后，我讓每個小組分享他們的探究結果。孩子們紛紛舉手，爭著要分享自己的發現。通過這個過程，他們不僅掌握了圖形面積的計算方法，還學會了通過探究來學習。

在引導學生探究時，教師要注意以下幾點：

-提供合適的材料和問題，讓學生有東西可以探究。

-給予足夠的時間和空間，讓學生能夠自由地思考和操作。

-在學生探究的過程中，適時給予引導和提示，幫助他們深入思考。

-鼓勵學生分享探究結果，讓他們感受到自己的成果被認可。

第五章靈活運用教學手段，讓數學課堂豐富多彩

在小學數學教學中，靈活運用各種教學手段，可以讓課堂變得更加豐富多彩，也能更好地吸引學生的注意力，提高學習效果。

比如，在學習“時間”這個概念時，我采用了幾種不同的教學手段。

1.利用實物教學

我帶了一個大沙漏和幾個小鬧鐘進入教室。在講解時間的流逝時，我用沙漏來直觀地展示時間的流逝，而小鬧鐘則用來幫助學生理解小時、分鐘和秒鐘的概念。

2.創設生活情境

我讓學生們回憶并分享他們日常生活中的時間安排，比如早上幾點起床，幾點上學，幾點吃午飯等。這樣的分享讓學生們能夠在熟悉的生活場景中理解時間的重要性。

3.設計互動游戲

我設計了一個“時間接力”的游戲，將學生分成幾個小組，每個小組的成員需要依次跑向教室另一端的時間板，正確指出指定的時間。這個游戲不僅讓學生在活動中學習時間，還鍛煉了他們的團隊協作能力。

4.使用多媒體輔助教學

我還制作了一個關于時間的PPT，通過動畫和圖片的形式，讓學生更直觀地理解時間的概念。PPT中包含了時間的計算方法、時間單位之間的轉換等知識點。

在運用教學手段時，教師要注意以下幾點：

-根據學生的實際情況和教學內容，選擇合適的教學手段。

-確保教學手段能夠有效地幫助學生理解和記憶知識點。

-在使用多媒體等現代教學工具時，要避免過度依賴，確保它們能夠輔助而非取代傳統的教學方式。

-在教學過程中，要觀察學生的反應，根據學生的反饋及時調整教學手段。

第六章培養學生的數學思維，而不只是解題技巧

在小學數學教學中，我們的目標不僅僅是教給學生解題的技巧，更重要的是培養學生的數學思維，讓他們學會如何思考和解決問題。

記得有一次，我在教一個三年級的班級學習“分數”這個概念。

1.從生活實例出發

我沒有直接告訴學生分數的定義，而是從生活中常見的例子出發。我拿出一塊蛋糕，問學生：“如果我把這塊蛋糕平均切成4份，每份是多少？”學生們回答：“每份是1/4?！蔽医又鴨枺骸澳侨绻抑怀粤似渲械?份，我吃了多少？”學生們回答：“你吃了3/4。”通過這樣的生活實例，學生們對分數有了直觀的認識。

2.引導學生動手操作

然后，我讓學生們拿出紙和剪刀，讓他們自己動手將紙剪成不同的分數。有的學生剪出了1/2，有的剪出了1/3，還有的剪出了1/4。他們通過實際操作，更深刻地理解了分數的意義。

3.鼓勵學生提出問題

在學生們動手操作后，我鼓勵他們提出自己的問題。一個學生問：“老師，為什么分數不能超過1？”我反問他：“你覺得呢？”學生們開始思考和討論，通過自己的推理來尋找答案。

4.培養學生的邏輯推理能力

我設計了一些邏輯推理題，讓學生們嘗試解決。比如：“如果有1/2的蘋果加上1/4的蘋果，總共是多少？”學生們需要運用分數的知識來解決這個問題，而不是簡單地套用公式。

在培養學生數學思維時，教師要注意以下幾點：

-通過實際問題和生活實例，讓學生理解數學概念的實際意義。

-鼓勵學生動手操作和實驗，通過親身體驗來加深理解。

-提供機會讓學生提出問題和解決問題，培養他們的獨立思考能力。

-設計富有挑戰性的問題，引導學生運用數學知識和邏輯推理來解決問題，而不是僅僅依賴記憶和公式。

第七章跨學科整合，讓數學與其他知識相結合

在小學數學教學中，跨學科整合是一種有效的教學方法，它能夠讓學生看到數學與其他知識之間的聯系，從而拓寬他們的視野，提高他們的綜合應用能力。

有一次，我在教“數據的收集與整理”這一內容時，就嘗試了跨學科整合的方法。

1.結合科學課的內容

首先，我聯系了科學老師，了解到他們正在學習植物的生長。于是，我讓學生們觀察班級植物角里的植物，記錄下每種植物的名稱、高度和生長情況。

2.設計跨學科實踐活動

3.引入語文知識

為了讓學生更好地表達自己的觀察結果，我還加入了語文的元素。我讓學生們寫一篇短文，描述他們觀察到的植物生長情況，并使用在數學課上學到的數據來支持他們的描述。

4.開展班級討論

最后，我組織了一個班級討論，讓學生們分享他們的觀察數據和短文。在這個過程中，學生們不僅展示了自己的數學能力，還鍛煉了語言表達和科學觀察的技能。

在進行跨學科整合時，教師要注意以下幾點：

-選擇與數學教學內容相輔相成的其他學科知識點，確保整合的自然和有效。

-設計具體的實踐活動，讓學生能夠在實踐中學習，而不是僅僅停留在理論層面。

-鼓勵學生運用不同學科的知識和技能來解決問題，培養他們的綜合應用能力。

-通過班級討論和分享，讓學生們有機會互相學習和交流，從而提高他們的學習效果。

第八章家校合作，共同促進童心數學教育

在小學數學教育中，家校合作是非常重要的一環。家庭和學校共同協作，能夠為學生的數學學習創造一個更加良好的環境，促進他們的全面發展。

1.定期與家長溝通

作為教師，我會定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況。我會通過電話、家長會或者微信群等方式，與家長分享學生在課堂上的表現，以及他們需要在家里加強練習的部分。

2.設計親子數學活動

我還會設計一些親子數學活動，鼓勵家長和孩子一起參與。比如，我們可以一起做數學游戲，或者一起解決一些數學謎題。這樣的活動不僅能增進親子關系，還能讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習數學。

3.引導家長關注孩子的數學思維

我會引導家長關注孩子的數學思維，而不僅僅是他們的數學成績。我會告訴家長，數學不僅僅是計算，更是一種思維方式，一種解決問題的能力。

4.建立家校合作平臺

為了方便家長和教師之間的溝通，我會建立一個家校合作平臺。在這個平臺上，家長可以隨時了解孩子的學習進度，教師也可以及時得到家長反饋，共同解決學生在學習中遇到的問題。

在家校合作的過程中，教師要注意以下幾點：

-保持與家長的溝通，及時分享學生的學習情況。

-設計適合家長和孩子一起參與的數學活動，增進親子關系。

-引導家長關注孩子的數學思維，而不僅僅是數學成績。

-建立有效的家校合作平臺，方便家長和教師之間的溝通和合作。

第九章反思與改進，讓童心數學教育更加完善

在小學數學教學中，反思和改進是不斷進步的關鍵。教師需要不斷地反思自己的教學方法和學生的反饋，以便及時調整和改進。

1.教學后的反思

每次課后，我都會花時間反思自己的教學過程。我會思考哪些部分學生理解得比較好，哪些部分還需要加強。我會記錄下學生的反饋，比如他們提出的問題，或者他們在課堂上的表現。

2.與同事交流經驗

我還會與同事交流教學經驗，互相學習。我們會一起討論教學中的難點和挑戰，分享各自的成功案例。這樣的交流不僅能提高我的教學水平，還能讓我從不同的角度看待問題。

3.學生反饋的收集

我會定期收集學生的反饋，了解他們對數學課的看法。我會設計一些簡單的問卷，讓學生匿名填寫，這樣他們可以更自由地表達自己的想法。我會認真閱讀每一份問卷，從中找出需要改進的地方。

4.不斷嘗試新的教學方法

基于反思和反饋，我會不斷嘗試新的教學