課文《雪》的教案課文《雪》的教案「篇一」【教學目標】１、有感情地朗讀全文，把握作者的情感傾向，領會作者思想感情。２、品味優美的語文，理解文章的深刻內涵。３、激勵學生為實現自己的理想而發奮學習。【教學時間】２課時。【教學流程】一、情境導入海南島四季如春，從不下過雪。我們雖然沒有親眼看見過雪，更沒有親身體驗過雪的凜冽，但是我們絕大多數的同學可以在影視上、網上、書刊上了解雪、欣賞雪景，大家說說你見過的雪是怎樣的？（學生紛紛說出自己印象中的雪形狀、色彩、情景等等）今天我們一起來學習魯迅先生的《雪》這篇文章，看看魯迅先生筆下的雪是什么樣子的，這雪又寄寓了怎樣的人生理想。二、朗讀感知１、快讀課文，圈點標注不認識的字：提示：讀準下列加點字的字音。磬口粘結粘連奩朔方撒在凜冽２、教師范讀：要求聽清字音和語調，劃分節奏，標出重音。３、齊讀兩遍。４、指名有感情地朗讀課文，師生共同評價、校正：提示：前３段寫暖國的雪，語氣輕柔、平緩；后３段寫朔方的雪，語氣鏗鏘有力，富于變化。三、研讀探究理解文章思想感情，帶著下列問題默讀課文：１、勾畫出描寫南北不同雪景的語句：具體步驟：⑴指名朗讀描寫暖國的雪和朔方的雪的語句。⑵指名分別概括南北不同情調的雪的特點。⑶師生共同補充、糾正。板書：江南的雪：滋潤美艷之至。朔方的雪：如粉如沙，奮飛，旋轉，升騰。２、對于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會到這一情感傾向的？點撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前３段具體描寫了暖國的雪，表現了暖國的雪之滋潤美艷之至透露出盎然的生機，蘊育著生命。第４段用了一個峻急的但是，轉入對朔方的雪的描述。看似并不需要轉折，可加上這個但是之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰斗中得到升華。３、作者為什么會對朔方的雪情有獨鐘？文章蘊含什么樣的人生哲理？具體步驟：⑴指導學生閱讀課后附錄《追求美好理想的心聲》，勾畫關鍵性語句，篩選回答問題的相關信息，同時學會欣賞文學作品的方法。⑵集體交流。⑶學生各自闡述自己的觀點，允許有不同的理解。⑷學生充分發言后歸納小結。曖國的雪平和，恬靜，溫潤；朔方的雪奮飛，旋轉，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經磨煉，并不能保持長久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。品味語言激發學生求知欲望：本文語言優美精辟，蘊含哲理。希望同學們用情去讀，細心品味，從中汲取語言營養。具體步驟：１、示例引導：如是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。這句可這樣理解：光南的雪已經死掉，而朔方的雪在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻身的體現，也是永不停息戰斗的倔強精神的贊歌。２、學生邊讀邊勾畫自己認為含義深刻的語句，試作簡明的點評。３、集體交流，師生共同評析。四、結尾１、分男女兩組，進行朗讀比賽。女生讀前３段，男生讀后３段。２、你認為本文對你自己人生有什么啟發？針對學生的發言，給予恰如其分的評價。關鍵詞句參考：樹立遠大理想美好人生頑強意志戰勝挫折在逆境中抗爭為奮斗等等３、布置作業練習第１、２小題。五、拓展延伸１、誦讀全文，加深理解。２、閱讀《野草》中的《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》。課文《雪》的教案「篇二」一、教學目標：1、理解小說折射出的時代信息。2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。3、學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。二、教學重點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。三、教學難點：品味小說清新淡雅的語言特色。四、教學時數：一課時五、教學過程：我們課下已經預習這篇課文了，那么這個故事發生的地點在哪兒呢?(板書：大山)是什么打破了這里的寧靜?(板書：火車)，在這里發生了什么變化嗎?(40頁“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂。盡管火車到站時已經天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來。”)“大山”“火車”并不僅僅是實物，它象征著封閉、傳統;開放、現代。火車的進入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎?(或者：她們的關注點是否一致?)①鳳嬌——對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎?”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。②香雪——她的追求與被人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她對鉛筆盒的執著追求，表現了什么?析：她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認識。小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：板書：怕——不怕——猶豫——堅定她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫：景物描寫：⑴45頁“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音。”——怕⑵46頁“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯;那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕⑶46頁“她環視群山，群山沉默著;她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應該怎么做。”——猶豫⑷46頁“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。(我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理斗爭)害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容——自強型③其他姑娘們——她們喜愛的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質——享受型香雪是一個什么樣的女孩呢?析：香雪追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。討論：文章到這里雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢?析：鳳嬌和北京話跑了香雪考上北京的學校了有的人經商了我們在追求所謂的文明即物質，知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。小結：小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那淳樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當人們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢?板書設計：大山——火車——變化?追求“北京話”：情感(依附)文具盒：平等、知識(自強)怕不怕猶豫堅定頭巾、法卡：物質(享受)香雪：知識+尊嚴、知識、淳樸追求失落課文《雪》的教案「篇三」教學目標：1整體感悟文章的內容：2品析文中的兩幅雪景圖：3理解作者所表達的情感：4學習文章借景抒情的表達技巧：教學重點：品析兩幅雪景圖。教學難點：理解作者所表達的情感。教學設計：一、導語：播放《塞北的雪》投影《塞北的雪》的歌詞1、這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚揚的大雪浮想聯翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？2、我們從哪句話可以看出？過渡：對于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生他對于雪的感想又是如何？二、教師表情朗讀課文，學生思考：投影顯示：1、作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？（明確：南方的雪和北方的雪）2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨）三、學生再讀課文思考，4人一小組討論總結投影上的問題。四、教師判斷正誤，引出：投影顯示：南方的雪有什么特點呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？（討論明確：滋潤美艷絢麗有趣但不能持久）過渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？五、請學生齊讀課文最后三段，思考：投影顯示：1、北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性？（討論明確：因為她永遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛。從這里還能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻身的精神。）2、作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態度？（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛）六、師總結：由此我們可以看出作者更為欣賞朔方的雪。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆：課文《雪》的教案「篇四」１、《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它的景物描寫細致生動，用詞準確。文章描寫了江南與北方的雪景，并在對比中體現出作者的傾向。江南的雪是美的，但它是溫潤的美，相比而言，最值得稱贊的還是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。這一情感取向，閱讀時需要仔細辨析。從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞朔方的雪。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摩自己的凝血，覺得若有花紋。在文章中，北方的雪決不粘連、奮飛、旋轉、升騰，正是這種精神最為形象的體現。在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，從無所希望中得救。２、魯迅的語言風格非常獨特例如，在描寫完江南的雪之后，用了一個峻急的但是，轉入對朔方的雪的描述。看似并不需要轉折，可加上這個但是之后，情感的傾向性更加明顯了。這一點需細細體會。文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。而有著豐富多彩之美的，是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪，它有著一個色彩斑斕的環境，各色各樣的花在雪野中生長，許多蜜蜂們忙碌，又讓人不禁聯想，冬天已經來了，春天還會遠嗎？在作者的眼中，江南的雪還和孩子們的歡樂聯系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，潔白、明艷、閃閃生光這些形象的詞語既融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江