規章制度考試規章制度考試「篇一」考試管理規定為了提高教學質量，科學地考查學員的學習能力，準確、客觀、公正地評定學員的學習成績，評價教師的教學效果，從總結多年來考試管理的經驗出發，本著加大考試改革的力度這一原則，特制定本制度。第一章考試管理機構及職責第一條學校成立考試管理領導小組，由中心主任、副主任、教務主任、副主任、教研組長等人員組成。學?？荚嚬芾硇〗M負責本?？荚嚬ぷ鞯慕M織、實施、改革等。第二章考試命題第二條命題工作的總原則是以提高考試質量為根本，既要堅持客觀命題的方向，又要考慮學科特點。第三條命題實行Ａ、Ｂ卷制，無論考試形式如何，每門考試試題要同時編制出Ａ、Ｂ二套試卷及其試題的答案，每套試卷的試題重復率不超過５％。第四條逐步完善命題責任制。第三章考試的組織和實施第五條考試日程由學校統一安排。考試實行單人單座并在條件成熟的時候隨機編排考生座位。第六條試卷印制、保管與保密。試卷印制，自始至終要加強試卷保密工作，嚴防竊卷、泄題現象發生，一旦發現有試卷泄密現象，應及時報教導處作突發事件處理，經查后要追究事故的責任人，并根據情況給予必要的處分。第四章監考與巡視第七條監考人員要認真履行監考職責，維護正?？荚囍刃?，嚴格執行考試紀律，以高度的責任感做好考場的檢查和監督工作。第八條中心教導處要根據試場數，每一試場（或教室）要選派兩名認真負責的教師參加監考工作。監考人員應做到以下幾點：１、提前10分鐘到場。２、發卷前要重申考場紀律，宣讀《考場規則》。３、考試時，認真檢查考試情況，不準吸煙，不準干與監考工作無關的事情。４、發現考試違紀、舞弊情況，應嚴厲制止，并作好考場情況記載。５、考試結束，應按規定時間收卷，并清點試卷份數，送試卷裝訂室。第九條監考人員承擔以下連帶責任：對考生座次不合要求，考場秩序混亂而不整頓，對舞弊和違紀行為視而不見，以監考工作失誤論；向學生泄露或暗示試題答案，作違紀論。對失職或違紀情況，中心將據其情節輕重給予相應處分。第十條加強考試巡視工作。中心領導要深入考場檢查與巡視考試情況。巡現人員應及時作好考場巡視記載。第五章考試教育和違紀處罰第十一條加強考試紀律教育。學習中心的考試管理規章制度。學習一定要落到實處，避免形式主義。第十二條中心將考試不軌行為分為違反考試規則(下稱考試違紀)和舞弊兩種等級。第十三條考試違紀行為的界定及處罰。有下列行為之一者，作考試違紀論：１、不按規定要求就座。２、不經監考教師同意互借文具。３、考試結束，監考老師收卷時不肯交卷。４、交卷后不立即離開考場，并在考場內及附近喧嘩，影響他人考試。５、考試后因成績不及格糾纏教師要求加分。６、有其它擾亂考場秩序，違反考場規則的行為。對有上述違紀行為的學員，取消考試資格。第十五條考試舞弊行為的界定和處罰。在考試中有下列行為之一者，作考試舞弊論：１、開考后，發現卷下墊有夾帶、書籍和筆記本（無論是否翻閱抄看）。２、考試中，發現在書寫工具和身體有關部位做夾帶。３、考試中互傳紙條，交換試卷（雙方同樣處理）。４、考試中或交卷時交頭接耳（雙方同樣處理）。５、考試中相互以眼色、手勢或其它方式傳遞考試答案。６、考試中偷看旁人試卷或有意讓他人看試卷。７、考試中利用無線尋呼機等現代化通訊工具作弊。８、已交卷再改動試卷。９、請人代-考試和代替他人考試者（雙方同樣處理）。１０、偷考卷者。規章制度考試「篇二」1、員工違反《員工守則》將會受到怎樣的處理?2、《礦業開發總公司請銷假管理規定的通知》有哪幾部份組成?3、員工請病假需提交哪些資料?4、基層單位工人（含勞務用工）如何辦理請、銷假手續？5、員工日常管理執行勞動紀律如何定量考評？答：1、外出聯系工作，要各上級主管報告，確保正常工作不受影響。對脫崗、串崗、做與本職工關的事，發現1次扣發50元，當月累計有3次以上的，扣發當月績效工資與獎金2、當月遲到、早退一次扣發20元。累計三次遲到、早退計事假半天，每多一次即累加事假半天，待遇按事假處理。3、當月以致、早退次數累計達6次，或累計時間達到4小時的視為曠工一日。4、未辦理任何請假手續而未上班的員工，計為曠工。曠工一天以上，除按天扣發工資外，還將扣發全月崗位工資、浮動績效工資、誤餐費、崗位津貼、獎金。6、根據《礦業開發總公司員工勞動紀律管理及獎懲暫行辦法》，員工違反哪些條款應接受如何處分？答：第二十六條、二十七條。7、簡述《江蘇油田員工違紀違規行為處分實施細則同》關于處分的各類及期間。答：警告，6個月；記過，12個月；記大過，18個月；降級：24個月；撤職；24個月；留用察看，12個月或者24個月；解除勞動合同。8、簡述《江蘇油田員工違紀違規行為處分實施細則同》第三十七條內容。答：違反勞動紀律，有下列行為之一的，給予警告或者記過處分；情節較重的，給予記大過或者降級處分；情節嚴重的，給予撤職、留用察看或者解除勞動合同處分：（一）無正當理由不服從工作分配和管理的；（二）工作時間擅自脫崗，或者從事與工作無關的活動且經批評教育仍不改正的；（三）無故曠工或者請假期滿逾期不歸且經批評教育仍不改正的；（四）工作期間尋釁滋事、打架斗毆。影響生產、工作秩序的。規章制度考試「篇三」一、教育行政體制日本現行教育行政制度的原則和特點由憲法和《教育基本法》所決定。憲法宣稱教育是人民的權利，規定依據民主政治的原則和地方自治的原則建構教育行政制度。日本的教育行政屬于中央權力與地方權力合作型，建立中央和地方兩級管理系統，在中央和地方的關系上，實行中央指導下的地方分權制。1.中央教育行政日本現行的中央教育行政機構是文部省，為日本內閣的組成部分，其最高領導是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首長和行政機關。法律規定文部省的職能權限，主要是：(1)為發展教育、學術和文化事業，進行調查研究并制定規劃。(2)就各級學校和教育機構的設施設備、人員配置、組織與教育內容規定標準。(3)對地方教育委員會、地方行政機關，大學和其他教育、文化與科學機構提供指導。(4)管理由文部省設立的大學和其他教育、科學與文化機構，任命縣和重要市的教育長或負責人，審定中小學教科書。(5)對地方教育和其他教育、文化與科研機構提供經費補助。2.地方教育行政法律規定，地方教育由地方公共團體實行自治。日本的地方公共團體分為兩縱即都道府縣和市町村。教育的行政機關為教育委員會，行政主管為教育長。地方設立的大學及其他高等教育機構和私立學校由地方政府管理，教育委員會的主要職責是發展基礎教育，在人事、經費、設施設備、教育教學、課程內容和教師進修等方面對其所轄學校負責。市叮村教育長的任命領得到都道府縣教委的認可，都道府縣教育長的任命須得到文部大臣的認可。二、學制結構日本戰后教育改革，建立了“六三三四制”的學校教育體制?！秾W校教育法》規定?！八^學校，系指小學、初級中學、高級中學、大學、高等專門學校、盲人學校、聾啞學校、養護學校以及幼兒園”。三、各級各類教育1.學前教育日本的學前教育機構有兩種：一是幼兒園，屬于學校教育制度的組成部分，招收3～6歲幼兒，由文部省領導;另一種是保育所，屬于福利機構，招收從出生到6歲的幼兒，由厚生省領導?！秾W校教育法》規定，幼兒園的教育目標;(1)培養健康、安全、幸福地生活所需要的日常習慣，并使其身體的各種機能得到和諧的發展。(2)讓幼兒在幼兒園內體驗集體生活，培養幼兒初步具有喜歡過集體生活和團結互助、自主、自律的精神。(3)培養幼兒正確理解和對待其周圍的社會生活現象的萌芽觀念。(4)指導幼兒正確地使用語言，培養他們對童話、連環畫等的興趣。(5)通過音樂、游戲、連環畫等方法，培養幼兒對創作表現發生興趣。幼兒園的教育內容分為健康、人際關系、環境、語言和表現5個領域。2.初等教育日本實施初等教育的機構是單一的六年制小學，兒童滿6周歲入學，12周歲畢業，屬于義務教育階段。新學年從4月份開學，多數小學采用三學期體制，三學期之間分別為暑假、寒假和春假。日本小學的教育目的是適應兒童的導心發展，實施初等普通教育。教育目標：(1)以學校內外的社會生活的經驗為基礎。使學生正確理解人與人之間的相互關系，養成合作、自主和自律的精神。(2)引導學生正確理解鄉土和國家的現狀與傳統，并進而培養國際協作精神。(3)使學生具有日常生活所必需的衣、食、住和產業等方面的基礎知識，并掌握基本技。(4)使學生能正確理解日常生活所必需的國語，并形成使用國語的能力。(5)使學生能正確理解日常生活所必需的數量關系，并形成處理數量關系的能力。(6)培養學生科學地觀察和處理日常生活中自然現象的能力。(7)培養學生健康、安全和幸福生活所必需的習慣，并力求使學生的身心得到和諧發展。(8)使學生基本了解能夠使生活明朗、豐富的音樂、美術和文藝等，并形成相應的技能。小學的教育課程由各學科、道德和特別活動三部分組成。教學科目包括國語、社會、算數、理科、音樂、圖畫、家政、體育，文部省對這些科目都有詳細具體的規定。小學道德教育的內容包括：(1)自己本身。(2)理解他人。(3)了解自然，具有高尚的情操。(4)自己與團體、社會的關系。道德教育的目的在于培養學生尊重他人，重視生命，為創造民主社會和國家的發展而努力，為促進國際和平做貢獻。特別活動是指班級、年級和學校組織的各種活動。3.中等教育日本的中等教育分初中和高中兩個階段，初中屬于義務教育的完成階段。(1)初級中學。《學校教育法》規定，初中是在小學教育的基礎上，適應學生的身心發展，實施中等普通教育，目標有三：培養學生作為國家與社會的一員所必須具備的資質;教授社會所需職業的基礎知識與技能，培養勞動的態度以及根據個性選擇出路的能力;促進校內外的社會活動，正確引導學生的情感，培養公證的判斷能力。學制為三年。教育內容由各學科課程、道德和特別活動構成。教學內容包括必修課和選修課。必修課包括國語、社會、數學、理科、音樂、美術、保健體育、技術與家庭等八門，選修課的種類在第一學年主要是外語，第二學年為音樂、美術、保健體育、技術與家庭以及外語。第三學年除在必修的八門課程中選擇外，還有外語等。(2)高級中學。《學校教育法》規定：高中是在初中教育的基礎上，以實施高級普通教育和專門教育為目的，實現三個目標：進一步發展和擴充初中教育的成果，培養學生成為對國家與社會有作為的建設者所必需的素質：使學生能自覺地根據社會的需要和個人的特點，選擇將來的出路，提高普通教養，掌握專業技能;形成對社會有深刻的理解和健全的批判能力，形成個性。高中學制三年，種類較多，通常按學科劃分為普通、職業和綜合二類，按授課方式分為全日制、定時制和函授制止三種形式。高中教育內容同樣由各學科、道德和特別活動構成，設必修課和選修課，實行學分制，畢業需要修滿80學分。一般學科課程為國語、地理公民、數學、理科、保健體育、藝術、外語及家庭。為廣適應科技和社會的變化，各科開設了與之有關的“課題研究”課，以提高學生解決實際問題的能力。4.職業技術教育1951年，日本制定《產業教育振興法》，規定產業教育是發展產業經濟及提高國民生活的基礎，通過產業教育在確立對勞動的正確信念、傳授產業技術的同時，培養具有能力、進而對經濟自立作出貢獻的有為的國民。鼓勵地方公共團體和企業發展職業技術教育，并規定國家在該方面采取經費補助政策。職業技術教育在日本的學校教育中占有很重要的地位，培養出大批優秀的技術人才和熟練勞動力，促進了日本經濟的高速發展。在日本，除了幼兒園和小學以外，各級各類學校都設置職業技術學科，對學生進行職業技術方面的教育。日本已經形成多層次、多類型的比較完整的職業技術教育網，有學校、企業和社會辦的幾大類職業技術教育;有職前教育、在職教育、轉業教育，水平高低不同、時間長短不一，靈活多樣、互為補充、互相促進。在日本，進行職業技術教育的學校主要有初中、高中、“各種學?！?、專修學校、高等專門學校和短期大學等。初中階段職業技術教育目標是“培養學生具有某種社會職業人面的基礎知識和基本技能，良好的勞動態度，以及根據自己的個性選擇將來道路的能力”;高中階段職業技術教育的目標是“培養學生具有一種必須完成社會使命的覺悟，使之能夠根據自己的個性決定將來的道路，提高一般教養水平，掌握某種專門技能”?！案鞣N學?！?，是實施類似學校教育的各種職業技術學校的總稱，主要招收高中畢業生，但也招收其他學校在校生和社會人士。專修學校是1976年開始設立的新型職業教育機構;大都是私立的，是由“各種學?！鄙窀慕M而來的，發展迅速c專修學?？煞譃槿N類型：設高中課程的高等專修學校(屬高中水平，可授予畢業生高中畢業資格)，招收高中畢業生而設專門課程的專門學校(屬于高等教育，在專修學校中占主要地位，可授予短期大學畢業生同等的資格)，設一般課程的一般專修學校(自由入學，是終導教育的典型場所)。在日本實施高等職業教育的機構是高等專門學校、專門學校和短期大學。此外，在日本職業技術教育中，企業內職工教育人有重要地位。所謂企業內職業技術教育，是指企業對其職工進行的從錄用到退休為止的長期的教育訓練。其內容除了專門的技術教育、技能訓練外，還包括經營教育、提高辦事能力的教育以及作為企業職工的品質教育等。5.高等教育日本的高等教育已經形成多層次、多類型的結構。按照資金來源的不同可分為國立、公立和私立三大類，從學術水平上看，日本的高等教育是二級結構：第一級結構是短期大學和高等專門學校。以開展高等職業教育和培養實際生活能力為目的。第二級結構是4年制大學;包括綜合大學、多科大學和單科大學。第三級結構是研究生院，包括設置在學部的研究科和研究生院大學，旨在“教授和研究學術理論及應用，深究其奧義和促進文化發展”。日本大學的教學采取學科目制和講座制兩種形式。所謂學科目制就是按照必要的科目設置課程和安排教師上課;講座制則是根據專業設置在同專業中開設一定的專業講座，并根據講座安排教師。日本大學有科研的傳統，主要任務是從事基礎理論研究重視科研盡可能與教學結合，注重協作和開展共同研究，特別強調為產業服務，試圖建立“官、產、學三位一體”的科研體制，集中政府、企業和大學的科研力量聯合攻關，開展創造性的研究和培養高水平的開拓人才，推動大學由模仿型科研向創造型科研方向轉變。6.師范教育第二次世界大戰后，日本把封閉式師范教育改為開放型的教師養成教育。根據《教育職員許可法》的規定，一般大學畢業生如果修得所規定的學分，可獲得教師許可證。日本教師養成教育課程有國家基準，一般是通過國家的法律及文部省令和通知等來規定。1985年新改定的教育職員許可法規定，教師養成教育課程要設有一般教育科目、專門科目和教育專業科目。在日本，成為中小學教師一共要經過三次審查與考試：第一次是在大學畢業時提交畢業論文，第二次是符合規定者領取都道府縣教育委員會頒布的教師許可證，第三次是參加部道府縣教育委員會舉辦的教師任用考試。公立學校教師的任用主要由各部道府縣教育委員會負責。各都道府縣舉行的教師任用選拔考試，除了教養與專業方面的筆試之外，還采用面試、技能測驗和體力測驗、作文與論文、適應性檢查以及興趣小組活動、社會服務活動的經歷和教育實習的成績等多種方法。規章制度考試「篇四」考試是學校教學工作的重要環節，是學校檢測學生學業情況，評估教師教學情況的重要手段；學校所有考試由教務處統一組織管理，由學科教研室、年級組、備課組具體實施。一、考試的組織與控制。每學期期中、期末考試由學校統一組織安排。主要學科的單元考試期中前后各一次，備課組列入教學計劃并報年級組，由教務處調度安排。畢業年級的畢業考試、模擬考試由學校統一安排，統一練習由年級組安排。各年級與備課組不得擅自增加考試次數。期中、期末考試是階段形成性測試，是教學目標達成檢測，應根據教學大綱（課程標準）的階段性要求組織復習和命題，試卷應體現7：2：1的尺度，整卷難度（正答率）高中不得低于0.7，初中不得低于0.75。二、考試的命題。期中、期末考試命題由備課組根據教學計劃統一命題范圍，確定考試的內容與要求，由備課組集體或指定一人執筆完成初稿，初稿由教研室主任責審，再由教務處審定；在審查試卷初稿時，教研室主任和教務處有權改動、調整、撤換原試