課前三分鐘：必備知識1、思維的狹義與廣義之分（p.3）2、思維的特征（p.4）3、思維的基本形態及其基本單元（p.5）4、邏輯的含義/不同用法（p.8）5、形式邏輯的核心任務（p.9）6、比較同一律、矛盾律和排中律（要求、邏輯錯誤等方面）（p.10-13）7、科學思維的特征（p.15）8、學習科學思維的意義（p.16-17）選必三邏輯與思維

第一單元

樹立科學思維觀念年份省份試題類型考查考點2024山東選擇題抽象思維2024遼寧選擇題形象思維2023北京選擇題抽象思維與形象思維2023江蘇選擇題抽象思維與形象思維2024湖南選擇題形式邏輯的基本規律：排中律2024北京選擇題形式邏輯的基本規律：排中律2024浙江6月選擇題形式邏輯的基本規律：同一律2024浙江1月選擇題形式邏輯的基本規律：同一律2023天津選擇題形式邏輯的基本規律：矛盾律2023湖北選擇題形式邏輯的基本規律：矛盾律2023廣東選擇題形式邏輯的基本規律：矛盾律2023浙江1月選擇題形式邏輯的基本規律：矛盾律2023北京選擇題形式邏輯的基本規律：同一律2024福建非選擇題形式邏輯的基本規律：矛盾律第一單元

樹立科學思維觀念

高考考情統計

備考建議1.本部分內容考察時選擇題和主觀題都有涉及，以選擇題為主。2.高頻考點主要分布在思維及科學思維的特征，思維形態的分類，邏輯思維的基本要求等內容。3.備考過程中，要注意基礎知識的把握和理解，矛盾律和排中律的區別，重點突出選擇題。走進思維世界思維形態及其特征思維的含義與特征樹立科學思維觀念

把握邏輯要義邏輯思維的基本要求“邏輯”的多種含義含義：廣義、狹義特征：間接性、概括性、能動性形態基本形態的特征同一律——確定性矛盾律——一致性排中律——明確性領會科學思維從思維的方向看：發散思維和聚合思維從對認識對象的思考角度看：綜合思維和分析思維從反映認識對象的方式看：辯證思維和形而上學思維從運行的基本單元看：抽象思維和形象思維抽象思維形象思維基本思維形式及主要特征

意義：思維素養意義+思想政治意義含義與特征注意：區分思維特征、思維形態的特征、科學思維的特征體系構建考向1思維的特征題組導引真題回歸1．（2024·海南）唐代著名詩人白居易有一首題為《夜雪》的五言短詩：已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。這主要表明人的思維具有（）A．概括性 B．間接性 C．動態性 D．預見性B【解析】思維的概括性是指，思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。思維具有間接性，是指思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。白居易的詩體現了詩人感到天氣寒冷，窗戶明亮，并從折竹聲中推測出雪很大，體現了思維具有間接性，B符合題意，A不符合題意。思維不具有動態性和預見性，CD不選。1.思維的含義：

思維有廣義和狹義之分。廣義的思維與意識同義，狹義的思維與理性認識同義。本教材中的“思維”主要是從狹義角度來講的“，指認識的高級階段，是對事物的本質及其規律的反映。考點一：走進思維世界2.思維方式的類型戰略思維高瞻遠矚、統攬全局，善于把握事物發展總體趨勢和方向歷史思維以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識發展規律、把握前進方向、指導現實工作辯證思維用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物系統思維運用系統觀點，把對象的互相聯系的各個方面及其結構和功能進行系統認識。整體性原則是系統思維方式的核心。創新思維人們在實踐中破除迷信、超越陳規，有所發現、有所發明的思維活動法治思維將法律作為判斷是非和處理事務的準繩，它要求崇尚法治、尊重法律，善于運用法律手段解決問題和推進工作底線思維客觀地設定最低目標，立足最低點，爭取最大期望值的思維能力實踐與思維的關系：思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐。（1）思維具有個體差異性

人人都會思維，不同的人有不同的思維風格。不同風格的思維在速度、方式、質量乃至結果上有很大的差異。（2）思維具有共同性：間接性、概括性、能動性3.思維的特征特征間接性（強調推斷）概括性（強調總結）能動性（強調加工）含義思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。強調推斷：由已知--未知，現象--本質，感性--理性思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。強調總結：由個性--共性，具體--抽象思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象。強調加工：意識的能動作用，人能動地認識（正確\歪曲）+能動地改造（反作用的雙重性）關鍵詞見…而知…;通過…推斷出…；預測；揭示出；推斷出共同之處是…;整體上看…；共性在于…;總結出抽象；創新；有選擇的；主動、自覺如：人類能夠根據相關知識進行天氣預報；預測地震等。根據化石能夠推斷出遠古人的生活習性。如：人們在超市里看到牙膏、雞蛋、面粉、飲料、衣服等，都稱它們“商品”。如：視而不見，聽而不聞，舉一反三。由冰雪融化想到春天來了。1.林語堂先生將詩歌稱為中國人的宗教，因為浩如煙海的中華詩詞不僅蘊含著絕美的意境，而且閃爍著思維的光芒，潛藏在我們的血液之中，是中國人的精神宗教。關于下列詩句所體現的思維特征，說法正確的是（

）①“風雨送春歸，飛雪迎春到”，體現了思維的客觀性②“大漠孤煙直，長河落日圓”，體現了思維的科學性③“夜來風雨聲，花落知多少”，體現了思維的間接性、能動性④“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，體現了思維的概括性A．①② B．①④ C．②③ D．③④D【詳解】本題考查思維的特征的知識。①：“風雨送春歸，飛雪迎春到”，主要體現了思維的能動性，思維的形式是主觀的，內容是客觀的，①說法錯誤。②：“大漠孤煙直，長河落日圓”主要體現了形象思維的基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性，而且思維不一定都是科學的，②說法錯誤。③：通過“花落知多少”推測昨夜風雨的大小，體現了思維的間接性、能動性，③說法正確。④：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，，這句話通過“人有悲歡離合”和“月有陰晴圓缺”兩個并列的意象，表達了人生和自然界中普遍存在的變化與不完美，主要體現了思維的概括性，④說法正確。故本題選D。變式訓練2、下列選項能夠反映思維具有概括性特征的有（）A.人們能夠依據科學知識回答感官不能直接感知的問題B.思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識C.任何發明家的原材料都來自人民群眾的實踐，或他的實驗室D.“樹”這個概念，揭示了一切樹所具有的共同屬性，即木本植物【解析】A體現的是思維的間接性；B體現的是思維的能動性；C說明了思維與實踐的關系與題干無關；D是用“樹”這個概念來概括所有“樹”的共同屬性。D變式訓練考向2思維的類型題組導引真題回歸（2024·山東·高考真題）2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市場表現亮眼，彰顯出縣域小城文旅的巨大潛力。梳理這些“表現亮眼”之地發現，這些地方都凸顯出“底蘊”“個性化”“性價比”三個關鍵詞。從哲學上看，探索縣域小城文旅火熱的“密碼”，是因為（

）①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指導具體實踐②本質通過現象表現出來，透過現象抓住本質是認識的根本目的③借助抽象思維獲得理性認識，能夠揭示事物自身的規律性④只有從實際出發，才能把不同事物的矛盾區分開來A．①③ B．①④ C．②③ D．②④A【解析】①：探索縣域小城文旅火熱的“密碼”，找到共性，體現了矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指導具體實踐，①正確。②：本質通過現象表現出來，但認識的根本目的是指導實踐，透過現象抓住本質是認識的根本任務，②排除。③：抽象思維能夠揭示事物的本質和規律，通過梳理“亮眼之地”發現縣域小城都凸顯出“底蘊”“個性化”“性價比”三個關鍵詞，體現了借助抽象思維獲得理性認識，能夠揭示事物自身的規律性，③正確。④：浙江安吉、福建平潭等縣域小城文旅都凸顯出“底蘊”“個性化”關鍵詞，體現了把握矛盾的普遍性，“把不同事物的矛盾區分開”強調把握矛盾的特殊性，不符合題意，④排除。故本題選A。4.思維形態的分類劃分標準類型含義從思維的方向看

發散思維聚合思維從思維對認識對象的思考角度看

綜合思維分析思維從思維反映認識對象的方式看

辯證思維形而上學思維根據思維運行的基本單元的不同（基本形態）

抽象思維形象思維向不同方向擴散的思維(由一到多)向同一方向收斂的思維（由多到一）整體地認識對象的思維（整體角度）分別地認識對象的思維（部分角度）用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的思維用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的思維人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元

1、老師在黑板上畫一個圓，問學生“這是什么？”

學生回答:“句號”“月亮”“燒餅”“乒乓球”“老師生氣時的眼睛”......發散思維2、評價一個人的好壞與價值，既要看他的貢獻，又要看他的錯誤。綜合思維3、對于人體來說，想要研究人類遺傳規律，主要分析遺傳物質DNA。想要識別人體內有無炎癥，主要看白細胞的數量。分析思維思考：下述材料分別體現了什么思維形態？課堂練習考向3感性認識和理性認識題組導引真題回歸（2024·吉林·高考真題）“昔我往矣，楊柳依依”（《詩經·采薇》）。柳樹被古人賦予豐富的文化內涵，以其飄逸、優美的姿態出現在眾多藝術作品中。柳樹根系發達，古人在道旁植柳以固堤護路，并營造了“細柳夾道生”（劉楨《贈徐干詩》）的景色。20世紀末以來，研究人員利用柳樹能吸收并轉化土壤中污染物的特性將其用于生態修復。由此可知（

）①柳樹在藝術作品中的呈現是思維對感性材料的能動反映②柳樹根系發達的特性是人們利用其固堤護路的前提條件③古詩中所描繪的柳樹形象源自于作者頭腦中的主觀理念④形象思維的運用使研究人員發現了柳樹的生態修復功能A．①② B．①③ C．②④ D．③④A【解析】①②：柳樹作為現實中客觀事物，給人的思維活動提供了感性材料，經過藝術加工柳樹常被賦予豐富的文化內涵，以其飄逸、優美的姿態出現在眾多藝術作品中；同時，因為柳樹根系發達可以起到防止水土流失的作用，所以人們常在道旁植柳以固堤護路，①②符合題意。③：古詩中所描繪的柳樹形象源自于現實中柳樹的客觀狀態，而不是作者頭腦中的主觀理念，③排除。④：是通過社會實踐，研究人員發現了柳樹的生態修復功能，④排除。感性認識理性認識區別內容是對事物現象和外部聯系的反映是對事物本質及其規律的反映反映形式以人的感覺器官直接反映事物，包括感覺、知覺、表象等由人的理性思維去把握，包括概念、判斷、推理等形式階段認識的初級階段認識的高級階段特點直接性、形象性間接性、抽象性聯系①理性認識依賴于感性認識。因為感性認識是理性認識的起點，建立在感性認識基礎上的理性認識才是真實可靠的，堅持理性認識從感性認識中來。

②感性認識有待于發展為理性認識。因為只有理性認識才是對事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性認識才能指導人們按規律辦事，有效地改造世界。感性認識與理性認識·形象思維：文學藝術——漫畫、古詩詞、電影、歌曲等·抽象思維：數理化科學知識——推理、公式等等1.漫畫《就在這塊取》諷刺了有些人金錢至上的人生觀。這是屬于(

)A．抽象思維B．形象思維C．個體思維D．群體思維【解析】要明確事物各種形態的含義，然后根據漫畫所描繪的感性形象作為思維運行的基本單元，就可以選出正確答案。答案選B。B課堂練習主要含義范圍舉例規律所有科學的研究對象

“要把握科學研究的邏輯”“這是生活的邏輯”邏輯規律與規則（思維規律）邏輯學的研究對象

“說話寫文章要合乎邏輯”“說的不合邏輯”“根據材料得出合乎邏輯的結論”（要遵守邏輯規律與規則）認識問題的某種思維方法邏輯學的研究對象

“霸權主義邏輯”“強盜邏輯”“詭辯家邏輯”（違背了邏輯規律與規則）邏輯學或邏輯知識作為一門學科的邏輯學

“學一點邏輯是有好處的”“邏輯也是一門基礎學科”“大學生應該上邏輯課”“在一般人的印象中，邏輯很難學”“邏輯”的不同用法1、“邏輯”是一個多義詞。下列語句中的“邏輯”一詞是基于“邏輯學”含義使用的是（）A、司法工作者應當學點邏輯

B、夏天穿棉襖，太不符合邏輯了

C、我們要善于邏輯地思維和明確地表達思想

D、電影《黑天鵝》中主人公的命運是符合生活邏輯的A課堂練習（1）推理：是由前提和結論構成的，由前提推導結論，前提作為結論的理由。（2）從形式邏輯角度看，從真前提推出真結論，并不取決于思想的具體內容，而是取決于思想的形式結構。（3）形式邏輯的核心任務：要把握從真前提推導出真結論的規律和規則。形式邏輯特別關注推理問題結論：推理結論是否一定為真，取決于兩個方面：一是前提內容的真實性

二是推理形式的有效性所有金屬都是導電的。所有事物都是變化發展的。思考：這兩個判斷有什么相同點？概念是怎么構成判斷的？相同點：都是“所有......都是……”的形式結構。“金屬”“導電的”“事物”“變化發展的”用“所有......都是……”這一形式結構將兩個概念聯系起來構成判斷形式結構：邏輯學把不同思維形式之間的聯系方式稱為思維的形式結構，簡稱形式結構。概念判斷所有“金屬”都是“導電的”所有“事物”都是“變化發展的”示例評析

“所有違法行為都是要受法律追究的，所有偷稅行為都是違法行為，所以，所有偷稅行為都是要受法律追究的。”此推理之所以能得出正確結論，從形式邏輯角度看取決于()A、前提正確

B、理由充分 C、符合實際情況

D、遵守思維規律解析A：前提正確，如果不符合思維規律，結論不一定正確，A說法錯誤。B：理由充分，不能決定前提和結論都為真，B說法錯誤。C：符合實際情況，但不一定符合思維規律，C說法錯誤。D：從形式邏輯角度看，從真前提推出真結論，并不取決于思想的具體內容，而是取決于思想的形式結構，即取決于是否符合思維規律，D符合題意。故本題選D。D課堂練習1、某人做了好事但沒留下姓名。已知在甲、乙、丙、丁四人中有一人是做好事的人。當有人問到甲、乙、丙、丁四個人時，他們的回答如下：甲：不是我做的；乙：是丁做的；丙：是乙做的；丁：不是我做的。若其中只有一人說了真話，根據他們的回答我們可知，做好事的人是(

)A、甲 B、乙 C、丙 D、

丁A解析：由題干可得出，乙和丁兩人不可能同時說假話或真話，故他們中間有一個說的是真話。首先，假設乙說的是真話，則丁說了假話，得出丁做了好事，但是此種情況下甲說的也為假話，故甲應該也是做好事的人，但是只有一人是做好事的人，所以此假設不成立。由此可得出，丁說的是真話，故其余人都說了假話，所以甲說了假話，故好事是甲做的，A正確。BCD不符合題意，這三項與上述推理的結論不符。故選A。題組導引考向5

邏輯的基本規律同一律矛盾律排中律公式A是A，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。A不是非A，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真，其中必有一假。A或者非A，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。要求確定性(自身同一)。在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。一致性。在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同真，其中必有一假。明確性。在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。易犯錯誤“偷換概念”或“偷換論題”“自相矛盾”（兩者同時肯定）“兩不可”（兩者同時否定）注意事項①只要求在同一個思維過程中保持確定，即同一時間、同一方面、同一對象；②并不否認思維的變化和發展；③僅僅在思維領域里起作用。①僅對于同一個思維過程，即同一時間、同一方面、同一對象；②思維中出現的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。①僅對于同一個思維過程，即同一時間、同一方面、同一對象；②不要求人們對任何存在矛盾觀點的問題都作出明確的表態；③并不否認事物在發展過程中有中間的過渡狀態。邏輯思維的基本要求1.嚴禁觸碰高壓線，一觸即死，違者法辦。2.有同學說：“我堅信一位哲人的名言，不要相信任何人的話”3.人定勝天，蘇格拉底是人，所以蘇格拉底一定勝天。4.全場商品一律五折，僅限部分商品參與。5.人類的認識能力既是無限的，又是有限的。6.我不認為李想是勤奮的，我也不認為李想是不勤奮的。7.員工：“你那么有錢，居然在路邊吃麻辣燙！”經理：“不在路邊吃，難道在路中間吃”。自相矛盾自相矛盾偷換概念自相矛盾辯證矛盾課堂訓練：指出下列論斷存在的邏輯錯誤兩不可偷換論題（2024.湖南高考真題）某班開展勞動教育，并評選一名勞動小能手，在評選結果公布之前，該班四位同學進行了預測(如下所示)，評選結果表明只有兩個人的預測是真的。由此可見A.丙的預測為真，甲是勞動小能手B.丁的預測為真，乙是勞動小能手C.乙的預測為真，丙是勞動小能手D.甲的預測為真，丁是勞動小能手甲：我或者丁是勞動小能手乙：丙是勞動小能手丙：如果我不是勞動小能手，則乙是勞動小能手丁：勞動小能手不是我，也不是甲B【詳解】1.甲與丁的預測相矛盾，兩者必有一真；

2.所以乙和丙也只能有一真；3.如果乙的預測為真，那同時丙的預測也可以為真，就出現三真

4.所以乙為假，丙為真。5.只有一名勞動小能手，可知甲、丁必定都不是勞動小能手。甲預測為假，丁預測為真。變式訓練（2023·廣東·高考真題）校運會跳高決賽中，1號、5號兩位選手激烈競逐，吸引了全場師生的目光。甲說：“5號肯定能打破學校跳高紀錄。”乙說：“如果1號能破學校紀錄，那么5號也能破紀錄。”丙說：“我看好1號，但不覺得5號能破紀錄。”丁說：“我覺得他倆都能破紀錄。”結果證明，只有一人預測錯誤。由此推斷（

）A.只有1號選手打破紀錄

B.兩位選手都沒打破紀錄

C.只有5號選手打破紀錄

D.兩位選手都打破了紀錄D變式訓練變式訓練（2023·天津）“他倆下棋一丁點兒意思也沒有，但有幾步還挺有趣。”為避免與觀棋人犯相同的邏輯錯誤，在同一思維過程中(

)A．不能違背排中律，持“兩不可”的態度B．不能同時肯定論斷“A”和論斷“非A"C．應看到認識對象的復雜多樣性及其變化發展D．應遵循邏輯規律，克服邏輯矛盾和辯證矛盾B漫畫強調不能違背矛盾律，不能犯“自相矛盾”的錯誤。但客觀事物是變化發展的，此事物可以變成彼事物。從不同時間、不同方面對同一事物所作的相反論斷，并不是自相矛盾的，C排除。漫畫沒有涉及排中律，A排除。漫畫沒有涉及辯證矛盾，D排除。變式訓練論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真，其中必有一假。“他倆下棋一丁點兒意思也沒有，但有幾步還挺有趣。”這話反映在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”同真，違反了矛盾律，其邏輯錯誤叫作“自相矛盾”（2024·浙江）小馬長大了，幫媽媽去商店買東西，路上遇到了一條河，小馬做出的如下推理中，違背“同一律”的是(

)A．A

B．B

C．C

D．DA去商店的路都有河，所以，有些有河的路可去商店，這是換位推理，沒有混淆概念，也沒有轉移論題，沒有違反同一律，C不符合題目要求。該選項是正確的演繹推理，沒有混淆概念，也沒有轉移論題，沒有違反同一律，B不符合題目要求。有些有河的路小馬可以過去，所以，并非所有有河的路小馬過不去，這是換質推理，沒有混淆概念，也沒有轉移論題，沒有違反同一律，D不符合題目要求。A．去商店的路有河，此路有河，所以，此路是去商店的路。B．去商店路上的河小馬都可以過去，此河在去商店的路上，所以，此河小馬可以過去。C．去商店的路都有河，所以，有些有河的路可去商店。D．有些有河的路小馬可以過去，所以，并非所有有河的路小馬過不去。變式訓練（2022北京，17，6分）

【記憶】北京雨燕春天來到北京筑巢繁衍，夏末帶著新生的小雨燕跨越中亞遠赴非洲，待來年再準時飛回北京。古建筑上空北京雨燕飛舞的景象，是人們美好的記憶。

【兩難】為了避免污損和破壞，古建筑的屋檐斗拱加裝了防護網，卻無意間把在此筑巢的北京雨燕擋在了“家門”外。既要避免古建筑受損，又要保證北京雨燕安居，成為難題。

【共生】在保護生物多樣性理念指導和相關技術支持下，文物、園林綠化等相關部門密切配合，為北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同時，志愿者積極為北京雨燕搭建新家，幫助它們向現代建筑遷移筑巢。在多方呵護下，北京雨燕的種群正在恢復和壯大。雨燕和古建筑在城市中實現了和諧共生。

結合材料，運用《邏輯與思維》知識，說明北京雨燕保護是如何體現科學思維的。題組導引

考點：科學思維的特征

結合材料，運用《邏輯與思維》知識，說明北京雨燕保護是如何體現科學思維的。（6分）保護的措施遵循規律平衡矛盾科學確定雨燕繁殖的“窗口期”解決古建筑保護和雨燕保護的兩難，讓二者和諧共生。多方發力理念指導、技術支持、相關部門配合——留出窗口期；志愿者——搬新家①北京雨燕保護，體現了科學思維追求認識的客觀性，從實際出發認識北京雨燕生存和繁衍的規律，對保護的總體效果作出合理推斷，并在實踐的檢驗中不斷更新保護理念、改進保護措施；②運用矛盾分析法