第一單元

樹立科學思維的觀念選擇性必修三

課程標準考情概覽考情預測1.描述常見的思維活動，體會思維是人所特有的屬性，了解思維的特征。2.區(qū)分抽象思維和形象思維；掌握科學思維的特點，體悟學會科學思維的意義。結合生活情境，重點考查思維形態(tài)及其特征。1.思維的特征、2.形象思維與抽象思維的區(qū)別、3.邏輯思維的基本要求（同一律、矛盾律、排中律）4.科學思維的基本特征2024吉林高考真題選擇題考查思維的特征2023江蘇高考真題選擇題考查思維的特征2024山東高考真題選擇題考查抽象思維2023北京高考真題選擇題考查形象思維與抽象思維考情解讀第一課

走進思維的世界第1課走近思維世界

思維的含義與特征思維形態(tài)及其特征含義與實踐的關系特征具有共同性（重點）具有差異性思維具有能動性思維具有概括性思維具有間接性從思維對認識對象的思考角度：綜合思維和分析思維從思維反映認識對象的方式：辯證思維和形而上學思維根據(jù)思維運行的基本單元不同：抽象思維和形象思維從思維的方向看：發(fā)散思維和聚合思維（基本形態(tài)）思維的形態(tài)的分類思維基本形態(tài)的特征（重點）抽象思維形象思維含義、基本單元、形式、特征、功能P6狹義：理性認識思維方式的主要類型及其意義戰(zhàn)略、歷史、辯證、創(chuàng)新、法治、底線思維等廣義：意識第一課思維導圖注意：類型≠形態(tài)≠形式第一課走進思維的世界1.思維的含義:（1）廣義：=意識，狹義：=理性認識。（2）“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認識的高級階段，是對事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映。（理性認識）（3）思維方式多樣化：——與思維的形態(tài)做區(qū)分（發(fā)散聚合等等）①類型：戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等。②意義：是對人類理性認識方式的高度概括，是人們認識事物本質(zhì)、把握事物規(guī)律的重要的思維方式，是具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法。PS：思維是人所特有的屬性（等同于意識）

思維具有普遍性（只要在想在思考）感性認識理性認識區(qū)別內(nèi)容形式階段特點聯(lián)系

是對事物現(xiàn)象和外部聯(lián)系的認識是對事物本質(zhì)和規(guī)律的認識以人的感覺器官直接反映事物，形式包括感覺、知覺、表象只能由人的理性思維去把握，形式包括概念、判斷和推理認識的初級階段認識的高級階段直接性和形象性間接性和抽象性①理性認識依賴于感性認識。因為感性認識是理性認識的起點，建立在感性認識基礎上的理性認識才是真實可靠的②感性認識有待于發(fā)展為理性認識。因為只有理性認識才是對事物更深刻、更全面、更可靠的反映，才能指導人們按規(guī)律辦事，有效地改造世界。③從性質(zhì)上看，無論是感性認識還是理性認識，都有正確與錯誤之分感性認識VS理性認識思考：認識的目的是？？？——指導實踐VS

認識的任務是？？？——發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)有感性認識上升為理性認識人人都會思維，不同的人有不同的思維風格(差異性)。不同風格的思維在速度、方式、質(zhì)量乃至結果上有很大的差異。但不論哪一種風格的思維，都包含著思維的共同特征。2.思維的特征:

區(qū)別側重點關鍵詞舉例間接性（利用規(guī)律）概括性（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）能動性強調(diào)由已知推未知，由感性到理性，側重于借助一定的中介揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律強調(diào)由具體到抽象，個別到一般，側重于綜合這種思維方法的運用強調(diào)意識的能動作用，側重思維活動的結果“根據(jù)……判斷”“推斷”“總結”、“概括”、“提煉”推理、聯(lián)想、構思、假設、指導等方面人類根據(jù)化石能夠推斷出遠古人的生活習性。對鉛筆、鋼筆、圓珠筆、蠟筆、毛筆等形形色色的筆，抽取總結出共同的本質(zhì)特征——書寫的專門工具。由冰雪融化想到春天來了第一課走進思維的世界PS：思維的概括性是間接性的前提；間接性和概括性中都體現(xiàn)有能動性。

判斷：以下材料體現(xiàn)思維的哪一特征。小王早上起來看到院子的地面都是濕的，判斷昨天晚上下過雨。人類能夠根據(jù)相關知識進行天氣預報；預測地震等。人們在超市里看到牙膏、雞蛋、面粉、飲料等，都稱它們“商品”。在生活實踐中長期觀察，形成“早雨一天晴，晚雨到天明。”的認識。視而不見，聽而不聞。間接性間接性概括性概括性能動性學以致用1.思維在實踐中產(chǎn)生，在實踐中發(fā)展，又反作用于實踐。2.正確的思維能夠指導人們在實踐中實現(xiàn)預期的目的。實踐產(chǎn)生認識正確的認識促進實踐錯誤的認識實踐阻礙反作用于3、思維與實踐的關系中國的詩歌是中華民族智慧的結晶。我們不應忽視其璀璨的智慧之光。下列詩句與思維特征對應正確的是

（

）

①“風雨送春歸，飛雪迎春到”，主要體現(xiàn)了思維的概括性

②“月暈而風，礎潤而雨”，主要體現(xiàn)了思維的概括性、間接性③“遙知不是雪，為有暗香來”，主要體現(xiàn)了思維的科學性④“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，主要體現(xiàn)了思維的概括性

A.①③B.①④C.②③D.②④D分類標準分類特征從思維的方向看從思維對認識對象的思考角度看從思維反映認識對象的方式看根據(jù)思維運行的基本單元（基本形態(tài)）發(fā)散思維聚合思維綜合思維分析思維辯證思維形而上學思維抽象思維形象思維向不同方向擴散（廣度—橫向）向同一方向收斂（深度—縱向）整體地認識對象分別地認識對象用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題以概念作為思維的基本單元以感性形象作為思維的基本單元一、思維的基本形態(tài)第一課走進思維的世界抽象思維形象思維區(qū)別含義基本單元思維形式主要特征聯(lián)系思維基本形態(tài)的特征如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過詞語鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元，就屬于抽象思維如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象為基本單元，就屬于形象思維概念感性形象概念、判斷、推理在感覺、知覺、表象的基礎上，運用聯(lián)想、想象和幻想等基本單元的概念性、運行方式的推導性、思維表達的嚴謹性?；締卧男蜗笮?、運行方式的想象性、思維表達的情感性。①抽象思維與形象思維的區(qū)分是相對的，而不是絕對的，在實際思維活動中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又相輔相成；②無論是形象思維還是抽象思維，都來源于實踐；③形象思維是抽象思維的基礎,抽象思維依賴于形象思維,形象思維有待于上升到抽象思維。舉例子、打比方、圖示、示意圖等PS：1、抽象思維以概念、判斷和推理等方式反映認識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。

形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯(lián)想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律。2、抽象思維和形象思維都屬于理性認識。3、科學思維以抽象思維為主，以形象思維為輔；文學藝術思維以形象思維為主，以抽象思維為輔。

2024年中央廣播電視總臺六一兒童節(jié)晚會上，在由五彩斑斕的扇貝巧妙搭建而成的舞臺上，虛擬歌手洛天依放聲高歌著，蔚藍的裙擺隨著她輕盈的舞步搖曳生姿，仿佛是海浪的溫柔擁抱。她的歌聲和舞步共同編織出一個屬于海洋的美妙樂章，讓觀眾仿佛置身于一個夢幻般的水下世界，感受著海洋的無限魅力和生命活力。該節(jié)目

（

）

①運用形象思維，帶領觀眾走進了一個充滿生機與活力的海洋世界

②運用辯證思維，實現(xiàn)了科技與藝術的完美融合

③運用聚合思維，傳遞著人們對未來的無限憧憬與希望④運用抽象思維，突出了思維運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性

A.①②B.①④C.②③D.③④A第二課

把握邏輯要義第2課把握邏輯要義

邏輯的多種含義

邏輯思維的基本要求（重點）與“規(guī)律”同義所有科學的研究對象邏輯規(guī)律與規(guī)則某種思維方法邏輯學研究對象狹義邏輯學（形式邏輯）1、關注問題2、推理結構3、核心任務4、日常運用5、學習意義廣義邏輯學必須前后一致不可自相矛盾不能騎墻居中排中律同一律矛盾律1、理由2、含義3、公式4、要求5、邏輯錯誤第二課思維導圖第二課把握邏輯的要義邏輯”的不同用法1.”邏輯“的四種含義及不同用法主要含義適用范圍舉例說明①規(guī)律（客觀實物變化發(fā)展的規(guī)律）②邏輯規(guī)律與規(guī)則（思維規(guī)律）

③認識問題的某種“思維方法”，也指某種理論、觀點④邏輯學或邏輯知識所有科學的研究對象“要把握科學研究的邏輯””“這是生活的邏輯”“歷史的邏輯決定了人類社會將一直向前發(fā)展?！边壿媽W的研究對象“說話寫文章要合乎邏輯”“說的不合邏輯”“根據(jù)材料得出合乎邏輯的結論”“霸權主義邏輯”“強盜邏輯”“詭辯家邏輯”“只許州官放火，不許百姓點燈，這是哪一家的邏輯！”“學一點邏輯是有好處的”“邏輯也是一門基礎學科”“大學生應該上好邏輯課”“在一般人的印象中，邏輯很難學”作為一門學科的邏輯學邏輯學邏輯規(guī)律與規(guī)則規(guī)律思維方法為把握規(guī)律服務研究對象1.邏輯學的含義狹義邏輯學VS廣義邏輯學邏輯學廣義邏輯學狹義邏輯學形式邏輯辯證邏輯形式邏輯研究思維形式結構及其規(guī)律研究辯證思維中的規(guī)律、規(guī)則與方法2.學習狹義邏輯學的意義①學習狹義邏輯學的基本知識與方法，是學習廣義邏輯學的基礎。②遵循形式邏輯的規(guī)律與規(guī)則，是正確思維的必要條件。3.狹義邏輯學（形式邏輯）——包括包括概念、判斷和推理。

形式邏輯特別關注推理問題（1）推理的構成：是由前提和結論構成的，由前提推導結論，前提作為結論的理由。推理結論是否為真取決于兩個方面：①前提內(nèi)容的真實性；②推理形式的有效性。

從形式邏輯角度看，從真前提推出真結論，并不取決于思想的具體內(nèi)容，而是取決于思想的形式結構。（2）推理形式結構的重要性（3）形式邏輯的核心任務——把握從真前提推導出真結論的規(guī)律和規(guī)則。邏輯思維的基本要求（三律）1.邏輯思維的基本要求（1）合乎邏輯的思維是具有確定性的思維（遵循同一律）

（2）合乎邏輯的思維是具有一致性的思維（遵循矛盾律）（3）合乎邏輯的思維是具有明確性的思維（遵循排中律）（1）是什么：同一律、矛盾律和排中律（2）來源：形式邏輯的基本規(guī)律是思維領域的客觀規(guī)律。這些基本規(guī)律是人們在長期的社會實踐中，對認識客觀事物的正確思維活動的總結。它們不是邏輯學家頭腦中固有的，也不是哪個權威規(guī)定的。而是通過無數(shù)次社會實踐，既認識了客觀事物的規(guī)律，也認識到了思維自身的規(guī)律。（3）遵循的必要性：形式邏輯的基本規(guī)律是形成科學思維的必要條件。實踐證明,只有遵循形式邏輯基本規(guī)律的思維，才有可能成為科學的思維，而違背形式邏輯基本規(guī)律的思維，不可能是科學的思維。2.形式邏輯的基本規(guī)律規(guī)律名稱基本內(nèi)容公式要求邏輯錯誤舉例同一律思想自身同一A是A確定性：(自身同一)即：在同一思維過程中，每一個概念或判斷都必須確定不變。偷換、混淆概念；偷換論題甲：“你們這樣通宵達旦、吵吵鬧鬧地在宿舍打牌，影響別人休息”乙：“影響別人，又不影響你。別人都沒有怨言，你有什么不平的？”矛盾律一個思想及其否定不能同真A不是非A一致性：無矛盾性(必有一假，不能同真)

即：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能斷定它們都成立。

自相矛盾（兩可）甲:所有的鳥都會飛；乙：有的鳥都不會飛；丙：你倆說得都對。甲：所有的鳥都會飛；乙：所有的鳥都不會飛；丙：你倆說得都對。排中律互相矛盾的思想不能同假A或者非A明確性(必有一真，不能同假)即：在同一時間、從同一方面、對同一對象形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立。反對在“是"與“非"之間騎墻居中，在矛盾關系的論斷之間持“兩不可”甲:所有的鳥都會飛；乙：有的鳥不會飛；丙：你倆說的都不對。甲：有的鳥會飛；乙：有的鳥不會飛；丙：你倆說的都不對。矛盾律與排中律在做題運用中的技巧：矛盾律：運用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾關系的兩個判斷，如果一個真，則另一個必假（適用于：只有一個人說了假話，必有一假，不能同真）排中律：運用排中律可以以假推真，即具有矛盾關系的兩個判斷，如果一個假，則另一個必真（適用于：只有一個人說了真話，必有一假，不能同真）PS（1）矛盾律——適用于矛盾關系判斷，也適用于反對關系判斷；

（2）排中律——適用于矛盾關系判斷。

某珠寶店失竊，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘審。四人的口供如下：甲：案犯是丙。乙：丁是罪犯。丙：如果我作案，那么丁是主犯。丁：作案的不是我。如果四人口供中只有一人是假的，誰作案？誰說了假話？口訣：遇到矛盾不要碰，跳出矛盾找答案，回答矛盾辨真假。A．說假話的是甲，作案的是乙B．說假話的是丁，作案的是丙和丁C．說假話的是乙，作案的是丙D．說假話的是丙，作案的是丙B答：

有邏輯問題。合乎邏輯的思維是具有確定性的思維。同一律要求在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。

甲：“別人"是除打牌之外的其他人。乙：“別人”是除甲和打牌之外的其他人。乙的話違反了同一律的要求，犯了“偷換概念”的錯誤。甲：“你們這樣通宵達旦、吵吵鬧鬧地在宿舍打牌，影響別人休息?！奔着c乙的對話中有沒有邏輯問題？談談你的理由。乙：“影響別人，又不影響你。別人都沒有怨言，你有什么不平的？”答題模板：思維+要求+材料分析除打牌之外的其他人是除甲和打牌之外的其他人第三課

領會科學思維第3課領會科學思維

科學思維的含義與特征

學習科學思維的意義基本條件內(nèi)容真實、形式正確含

義泛指符合認識規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則的思維，是能達到正確認識結果的思維特

征結果具有可檢驗性結果具有預見性追求認識的客觀性辯證思維意義---把握規(guī)律創(chuàng)新思維意義---推動創(chuàng)新邏輯思維意義---捍衛(wèi)真理思維素養(yǎng)意義思想政治意義提升思想覺悟、助力國家復興、培育時代新人第三課思維導圖1.科學思維的含義(1)科學思維的基本條件：內(nèi)容真實和形式正確是科學思維的兩個基本條件。(2)什么是科學思維：①從科學思維與不科學思維的比較看：

科學思維泛指符合認識規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。

不科學思維是主觀臆想的、不合邏輯的、片面僵化的思維。②從與邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維的關系看：

科學思維不是與邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維并列的思維形態(tài)，而是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創(chuàng)新性解決問題的思維方式的統(tǒng)稱。PS：科學思維方法

≠

科學方法領會科學思維

2.科學思維的特征①科學思維總是從實際出發(fā)，力圖如實地反映認識對象；②科學思維不盲目崇拜權威，不盲目相信書本結論，它尊重實踐檢驗的結果，注重實事求是的推理和論證，堅持以理服人，努力把握和遵循客觀規(guī)律?？茖W思維總是通過對事物歷史與現(xiàn)實材料的分析，找出事物發(fā)展的規(guī)律，并對事物的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷。思維的結果必須接受實踐的檢驗。越是復雜的事物，對它的認識越要經(jīng)過實踐的反復檢驗?？茖W思維能夠以實事求是的態(tài)度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理。（1）科學思維具有量化性/追求精確性：重視對認識對象進行定性分析和定量分析，使認識更精確。（2）科學思維具有普適性：如科學定律、科學原理等關鍵詞：從實際出發(fā)（不憑空想象、臆造），遵循客觀規(guī)律關鍵詞：預測、推斷、指引、揭露……關鍵詞：實踐檢驗、事實證明聯(lián)系：①科學思維的客觀性、預見性、可檢驗性是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。②離開客觀性，就不會有預見性；正因為有預見性，才有可檢驗性。

追求認識的客觀性結果具有預見性結果具有可檢驗性其他特征思維素養(yǎng)意義思想政治意義總的意義科學的抽象思維一定是符合邏輯要求的思維。利于糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理

（主要指邏輯思維、二單元）利于把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律

（主要指辯證思維，即全面地、動態(tài)地認識事物本質(zhì)規(guī)律的思維方法。三單元）利于把握新情況、解決新問題，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，提高創(chuàng)新能力（主要指創(chuàng)新思維、四單元）有助于認清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情，準確把握我們所在的歷史方位，提高的政治站位，提升思想水平和政治覺悟；——政治站位有助于發(fā)揚科學精神，以銳意進取的態(tài)度和負責任的行動促進社會和諧，助力國家強盛和民族復興?！团d可以幫助我們正確認識事物，提高學習和工作的效率；可以幫助我們樹立正確的世界觀和人生觀，成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，更好地報效國家、服務社會、造福人類?！嘤氯?.科學思維的意義(糾正邏輯錯誤；把握事物本質(zhì)；提高創(chuàng)新力;政治站位；助力復興；培育新人)【22年北京17】閱讀材料，完成下列要求。(6分）【記憶】北京雨燕春天來到北京筑巢繁衍，夏末帶著新生的小雨燕跨越中亞遠赴非洲，待來年再準時飛回北京。古建筑上空北京雨燕飛舞的景象，是人們美好的記憶?！緝呻y】為了避免污損和破壞，古建筑的屋檐斗拱加裝了防護網(wǎng)，卻無意間把在此筑巢的北京雨燕擋在了“家門”外。既要避免古建筑受損，又要保證北京雨燕安居，成為難題?！竟采吭诒Ｗo生物多樣性理念指導和相關技術支持下，文物、園林綠化等相關部門密切配合,為北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同時，志愿者積極為北京雨燕搭建新家，幫助它們向現(xiàn)代建筑遷移筑巢。在多方呵護下，北京雨燕的種群正在恢復和壯大。雨燕和古建筑在城市中實現(xiàn)了和諧共生。結合材料，運用《邏輯與思維》知識，說明北京雨燕保護是如何體現(xiàn)科學思維的。結合材料，運用《邏輯與思維》知識，說明北京雨燕保護是如何體現(xiàn)科學思維的。（6分）邏輯與思維（宏觀范圍）運用什么知識？如何體現(xiàn)？是什么體現(xiàn)了？結合材料，運用《邏輯與思維》知識，說明北京雨燕保護是如何體現(xiàn)科學思維的。（6分）如何體現(xiàn)科學思維的（判斷答題的具體知識范圍）北京雨燕保護（重點分析材料中的保護舉措）第一步：問題邏輯第二步：知識邏輯科學思維含義特征學習意義思維素養(yǎng)+政治素養(yǎng)+總之√