《祖先的搖籃》教案第一課時一、理解課題，識記生字1.認讀“祖”，引導學生發現“祖”是由“示字旁+且”組成，可以利用熟字換偏旁來識記，如“組、粗”。并說出幾個示字旁的字。（神、禮、祥、視、祝、福）2.字理識記：示字旁的字大多與祭祀、禮儀有關。3.認識“祖先”：大家知道我們的祖先是誰嗎？圖片出示“狩獵捕魚、鉆木取火”圖。4.最早給我們力量的人叫“祖先”。5.解題：同學們見過“搖籃”嗎？課文中“祖先的搖籃”指什么呢？6.借助圖片或視頻讓學生認識“搖籃”，充分感受原始森林的美麗與神秘。【設計意圖】從課題解析入手，指導學生認識生字，并了解示字旁的字的字理。通過圖片或視頻認識文中出現的事物，便于學生快速感知文本意境，激發學生的學習興趣。二、整體感知，通讀全詩1.通讀全文，識記生字。（1）與老師合作讀課文。（2）自由朗讀課文，圈畫生字新詞。2.聯系課文內容，識記生字。（1）祖先的搖籃里有許多許多東西，出示短語“濃綠的樹蔭”“美好的回憶”，你能正確地認讀嗎？①用熟字加偏旁的方法認識“濃、憶”。②用辨別形近字的方法認識“藍、籃”。（2）擴詞：你還知道多少種藍色？（3）認讀形近字“賽、寒”，并進行擴詞。3.讀好動詞，音形識記。摘野果掏鵲蛋逗小松鼠采野薔薇捉紅蜻蜓逮綠蟈蟈（1）指名讀、開火車讀等多種形式認讀。（2）字源識記“逮”。（3）結合圖片認“薔薇”。提示：草字頭表意，下面表聲。（4）讀動詞節奏：動詞讀重音，動詞后要適度停頓，讀出節奏，可以借助動作表演讀。（5）齊讀鞏固。4.通讀全詩，整體感知。（1）再讀全詩，思考：搖籃在文中指的是什么？（2）指名讀第1小節。（3）理解“一望無邊”，聚焦“大”。①課件出示“望”的演變。②積累表示“大”的四字詞語：無邊無際、一望無垠、廣闊無垠等。（4）指導朗讀第1小節。【設計意圖】本環節有梯度地進行了識字讀文的教學，扎扎實實地將生字教學落實，多種形式朗讀課文，一方面便于檢測學生的預習情況，一方面改變單一的讀書方法，激發學生朗讀的興趣。同時，讓學生多角度、多維度地與文本真正接觸，使其產生真實的感情。三、認真觀察，指導生字1.觀察生字“祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶”，指導書寫。（1）引導學生發現共同點。（2）發現疑難點，交流書寫要領。2.教師范寫，提示要點。（1）“祖、啊、濃、摘、掏、憶”都是左右結構，注意左窄右寬，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的總寬和“可”的寬度大致相等。（2）“藍、望”是上下結構，要寫緊湊。“賽”是上中下結構，注意它的最后一筆是點。3.學生描紅練習，教師巡視指導。4.個別點評，展示優秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。5.抄寫詞語。【設計意圖】引導學生觀察，注意字的結構，并注意重要筆畫所在的位置，寫前指導學生觀察并指名學生回答自己的觀察方向，寫后評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。第二課時一、細讀課文，把握思想1.復習詞語，檢查認讀。2.再讀課文第2、3小節，思考：“我”想到了什么？3.讀一讀第2、3小節中帶動詞的短語。4.理解動詞，感受快樂。（1）用合適的動詞填一填。（）野果（）鵲蛋（）松鼠（）野薔薇（）紅蜻蜓（）綠蟈蟈（2）多種形式讀一讀。（3）請大家模仿這些動作。（4）體會快樂：說說你有什么體會。5.拓展短語：除了“摘野果”，還可以“摘什么”？6.自讀有關詩句，說說課文第4小節中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。7.同桌之間討論交流：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？8.帶著你對課文的理解，有感情地再讀課文。【設計意圖】以讀為主，反復誦讀。通過“提煉、讀、說”帶有動詞的短語，體會文中用詞的準確和生動。同時，通過思考問題，對“祖先的搖籃”有更為直觀和深刻的認識。二、讀中感悟，拓展升華1.思考：我們的祖先在搖籃里做些什么呢？用下列句式寫一寫。在________________（哪里）________________（干什么）2.根據圖片想象：如果你像祖先一樣在森林里摘野果、掏鵲蛋，你會有怎樣的感覺？3.指導朗讀第2、3小節。（1）師生合作讀，指導問句的讀法。（2）指名讀，小組接龍讀。4.仿照詩歌第2、3小節，發揮想象，在祖先的搖籃里，人們還可能做什么？【閱讀要素訓練】我們的祖先，那時候，可曾在（）孩子們也在這里（），（），（）？（）？可曾在（）也在這里（），（），（）？（）？（1）仿照示例，說一說。（2）小組合作完成仿寫。（3）全班交流，評議。5.拓展：搜集原始森林的圖片和視頻，向你的家人介紹“祖先的搖籃”的情況。【設計意圖】抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等關鍵句子來引導學生讀詩句，并通過多種方式進行朗讀，讓學生盡情、盡興地朗讀，培養學生的語感，讓學生體會情感，加深感悟，并仿照句子進行仿說訓練，學以致用。板書設計教學反思教學時，將教學重心放在朗讀上，用大量的時間、多樣的形式引導學生朗讀，旨在幫助學生在讀中體味，在