PAGE《習作：讓真情自然流露》教案【核心素養目標】文化自信：掌握一些寫作技巧與方法，自信地表達。語言運用：能真實、自然地表達自己的情感。思維能力：能條理清晰，選擇合適的內容寫出真實情感。審美創造：激發學生吐露內心的情感欲望。【課前解析】從三年級上學期開始，圍繞寫作中“如何表達真情實感”這個話題，統編版教材已經做過八次的設計?？梢钥闯?，表達有真情實感是習作的基本原則，也是學生需要掌握的基本功之一。本次習作幫助學生解決寫什么的問題，引導學生選擇合適的內容，寫生活中自己熟悉的、親身經歷的，真人真事，從而把情感真實、自然地表達出來。關注表示情感體驗的詞語：暢快、感動、欣喜若狂、歸心似箭、激動、盼望、欣慰；懼怕、憤怒、難過、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮喪。教材中總共安排了這2組共14個表示情感體驗詞語，其中波浪線上為積極情緒，波浪線下為消極情緒。借此打開學生的情感體驗大門，幫助他們聯想到自己生命中遇到的類似的人和事，并能積極與他人分享自己的感受。關注習作例文：兩篇習作例文的內容都來源于日常生活，情感表達真實、自然。習作例文還都設置了旁批，提示學生從不同的角度表達情感。關注習作重點：此次習作突出了情感表達要自然的要求，對學生的語文素養培養更為細化?！窘虒W目標】1.能選擇合適的內容，把內容寫具體。2.能真實、自然地表達自己的情感。3.能評價同學的習作并提出修改建議?！窘虒W重點】能選擇合適的內容表達自己的真情實感【課前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】能選擇自己印象深刻的事情，并表達自己的真實情感?！窘虒W過程】一、創設情境，談話導入1.教師導入新課：生活中，你遇到下面的情景時，會有怎樣的表現呢？（出示課件3）（出示課件4-6）考試得了100分受到老師批評被好朋友欺騙預設1：如果考試得一百分，會開懷大笑。預設2：做錯事被媽媽責罵，會沮喪、低落。預設3：被好朋友欺騙，我會覺得火冒三丈。（出示課件7）2.教師小結：無論是開懷大笑，還是火冒三丈，這些都是我們的真情流露。那么我們如何才能在寫作文時，讓真情實感自然流露呢？這節課，我們就來進行習作學習。教師板書：讓真情自然流露，學生齊讀課題。（設計意圖：通過聯系自己的生活，出示生活中經常遇見的情境，讓學生去代入情境進行思考，再交流自己的感受，為下面的習作打下良好的基礎。）二、學會審題，讀懂題意（出示課件8）1.出示課文內容，指導審題。教師提出問題：你是怎樣理解“真”的涵義的呢？（出示課件9）預設1：真人真事。預設2：親身經歷。預設3：符合客觀實際的事。教師過渡：生活中經歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗。會有積極的情感體驗，也會有消極的情感體驗。（出示課件10）教師提出問題：仔細觀察右圖，你有過這些感受嗎？是什么事情使你產生了這樣的感受？說一說。（出示課件11）預設1：當我在花園里抓蝴蝶、與朋友在沙灘上玩水槍、在雪地里堆雪人人時，心情是暢快的。（出示課件12）預設2：當我一個人走夜路，被大鵝追趕時，心情是懼怕的。（出示課件13）預設3：當我不小心把媽媽的花瓶打碎、被爸爸問起考試成績時，心情是忐忑不安的。（出示課件14）教師小結：這些情感體驗用一道波浪線隔開，線條上為正面的情緒，線條下是負面的情緒。不管是哪一種情緒，都是我們生活中經歷的，也就是最自然的，我們要做到忠于自己內心的感受，真實地表達。教師引導并出示本次習作的內容：選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經過，回憶當時的心情，然后理清思路寫下來。（出示課件15）三、確定思路，指導寫法（出示課件16）教師引導：好的文章都是從靈魂深處流淌出來的。真情也需要我們用語言渲染和包裝，才能達到感動人的效果。（一）在作文中如何自然流露真情1.（出示課件17）教師提出問題：你知道在作文中如何自然流露真情嗎？預設1：寫真人真事。預設2：寫親身經歷。預設3：要符合客觀實際。教師引導回顧課文：（出示課件18）（1）讀下面的句子，你覺得作者要敘述的故事會流露真情嗎？為什么？我和兩個小同志病得實在趕不上隊伍了，指導員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。預設：“我”表明下面的故事是真人真事，是自己的親身經歷，這樣流露出來的情感是真實的。（出示課件19）（2）你覺得作者流露的情感是真情嗎？為什么？去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。預設：“去的盡管去了，來的盡管來著”，時光的流逝是我們無法阻擋的，符合客觀實際。（出示課件20）2.教師再次追問：你還知道在作文中如何自然流露真情嗎？預設1：精描細繪。預設2：萬事求實見真情。預設3：巧妙地安排結構。教師引導回顧課文：（出示課件21）（1）讀下面的語段，思考：真情是通過什么方法來表現的？洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去……預設：通過細節和動作的描寫，以時光飛逝的真實情景，寫出了作者對時光流逝的感傷與無奈。（出示課件22）教師出示圖片，提出要求：看，小明抓到了一只蚱蜢，你能通過細節和動作描寫來表現他高興的心情嗎？學生進行練筆。（出示課件23）預設：小明輕輕地彎下了腰，看準了一只又肥又大的蚱蜢，猛地用雙手一捧，就抓到了。瞧他那眉飛色舞的神情，還吹起了口哨，好像孫悟空當上了齊天大圣似的。（出示課件24）3.教師追問：還有哪些方法可以在作文中自然流露真情？預設1：直抒胸臆見真情。預設2：用第一人稱描寫敘述。教師引導學生回顧課文：（出示課件25）（1）讀下面的語段，思考：作者以第一人稱的手法，抒發了一種什么情緒？我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。預設：通過“我”的心理描述，抒發了自己盼望即將落空的傷感。（出示課件26）教師出示圖片，提出要求：一個人走夜路時，你的心情如何？寫一寫你的心理活動，抒發感情。學生進行練筆。（出示課件27）預設：開始，我還不是很害怕?？砂肼飞?，月色漸漸變得陰暗，我開始有點忐忑不安。猛烈的風“呼呼”地刮著，就像鬼哭狼嚎似的，我越來越恐懼了。再看看月亮，已經躲進云里去了，這情境幾乎和《聊齋》里的一模一樣，莫非這是鬼出現的前兆？我越想越害怕。教師小結：通過剛才的課文寫法回顧，我們知道了在作文中如何自然流露真情的一些方法——寫真人真事、寫親身經歷、要符合客觀實際、精描細繪、萬事求實見真情、巧妙地安排結構、直抒胸臆見真情、用第一人稱描寫敘述希望同學們能合理運用這些方法，在習作中自然流露真情。（二）寫好開頭教師過渡：我們常說，良好的開端等于成功的一半。做事如此，作文也是如此，所以我們頗有必要在作文的開頭花一番心思。下面老師向大家展示幾個習作中優秀的開頭。（出示課件28）這件童年趣事就像我人生道路上一只快樂的蝴蝶，它時不時在我記憶的深處翩翩起舞……今天，它又飛入了我的心房。（明確：回憶倒敘式）（出示課件29）那是一個陽光燦爛的早晨，學校舉行跳繩比賽。賽前，我們躍躍欲試，信心百倍；可是賽后我們如霜打的茄子——蔫啦！成績糟透了，我失落地走出了比賽區，把頭埋得就只看得見地了。（明確：交代背景式）（出示課件30）每個人在成長的路上，都做過錯事，干過傻事。事后想起來，就一個字——悔?。鞔_：開篇點題式）教師小結：好的作文開頭就是作文成功的第一步，同學們可以參考以上開頭形式思考自己的習作開頭應該怎么寫。（三）寫好結尾教師過渡：一篇文章的結尾，直接影響讀者的閱讀體驗。習作寫好結尾也至關重要。教師出示例段，學生欣賞。（出示課件31）金無足赤，人無完人。每個人的人生總會有犯錯的時候，總會有后悔的那一刻。但是，正是這些后悔讓我們醒悟，讓我們在痛且快樂著?。鞔_：引用名句式）2.（出示課件32）生活中不是缺少快樂，只是我們在忙碌中沒有仔細去欣賞，去感受。尋找快樂，對我來說，就是感受新鮮生命的過程，為它的每次奇跡而快樂……（明確：表達感悟式）3.（出示課件33）那個冬天，一件溫暖的小事讓我久久不能忘懷！……走在放學回家的路上，陣陣寒風襲來，我卻感到溫暖如春。這個冬天有詹老師的關愛，我們多么溫暖?。。鞔_：首尾呼應式）（四）寫作提綱（出示課件34）（出示課件35）教師引導：你想寫哪種感受？敘述一件什么事情？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。1.教師出示習作提綱要求，引導學生根據提示編寫習作提綱。（出示課件36）2..范例學習。（出示課件37、38）（出示課件37）（出示課件38）3.學生自由編寫提綱。（設計意圖：寫好作文，首先要選取合適的素材，然后要有清晰的思路。通過教師的指導，讓學生明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬題綱、梳理文章脈絡的能力。）（五）好詞好句（出示課件39）教師引導：學生集思廣益想出一些與“抒發真情、神態描寫、語言描寫”有關的詞語。（出示課件39）抒發真情預設：春風化雨投桃報李舐犢情深舉案齊眉抑強扶弱急公好義雪中送炭肝腦涂地兩肋插刀無微不至噓寒問暖奮不顧身舍己為人先人后己克己奉公榮辱與共（出示課件40）神態描寫預設：怒發沖冠大驚失色垂頭喪氣目瞪口呆神采奕奕炯炯有神聚精會神全神貫注心平氣和神采飛揚悠然自得得意洋洋面面相覷大驚小怪毛骨悚然六神無主（出示課件41）語言描寫預設：能說會道出口成章能言善辯娓娓而談妙語連珠伶牙俐齒滔滔不絕結結巴巴津津樂道低聲細語七嘴八舌對答如流苦口婆心張口結舌口若懸河一鳴驚人（設計意圖：詞語積累，能更好地幫助寫作，學生在寫作之前腦海中就形成一個詞語小倉庫，寫起文章就不愁詞句匱乏。）四、水到渠成，完成初稿教師過渡：提綱列好了，接下來就請同學們根據課上所學的方法，快快寫起來吧！運用方法，自主完成習作。（出示課件42）寫好之后，和同位交換一下，看看誰寫得好。（出示課件43）第二課時【教學目標】掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，并與同桌交流寫作感受。激發學生吐露內心情感的欲望?！窘虒W過程】一、例文賞析1.范文賞析（出示課件45-47）放假啦！“放假啦，放假啦！”我們是開籠的鳥兒，入池的魚兒，快活得像個神仙似的。早聽奶奶說鄉下好玩，我決定趁這個假期回到老家，體會一下鄉村別有的樂趣。剛來到鄉下，我連喘氣的機會也沒有，表哥表姐便興高采烈地邀我去河邊的草叢里捉蚱蜢。來到了田野，只見表哥說完，就輕輕地彎下了腰，看準了一只又肥又大的蚱蜢，猛地用雙手一捧，就抓到了。瞧他那眉飛色舞的神情，還吹起了口哨，好像孫悟空當上了齊天大圣似的。看到表哥抓到大蚱蜢，我既羨慕又嫉妒。哼，有什么了不起，等會兒我要抓一只比你更大更肥的蚱蜢給你瞧瞧。這時一只大蚱蜢出現了，我急忙像餓狼見到了食物似的猛撲上去，可是，蚱蜢沒抓到，我倒是摔了個“狗啃泥”。表哥看到我這副狼狽的模樣，心疼地說：“摔到了沒有？小蚱蜢機靈得很，只有在它的后面‘偷襲’才行。”聽了表哥的話，我的臉羞得通紅，原來不管做什么事，都要仔細觀察，掌握竅門才行啊，我一定要把我這粗心急躁的老毛病改一改啦。接下來，我按照表哥的話，悄悄地走到一只蚱蜢后面，看準目標，快速地伸出手，輕輕地一抓，噢耶！我高興地跳起來了，我終于抓到一只又大又肥的蚱蜢啦。瞧瞧這只可憐的蚱蜢，它眼睛瞪得圓圓的，頭上的觸角一擺一擺的，好像在對我說：“求求你了，饒了我吧！”哼！小蚱蜢，叫你還敢吃我奶奶的莊稼，我才不會饒了你呢，乖乖地跟我一起回家吧！夕陽西下，彩霞滿天，我們拿著“戰利品”打道回府了，我一邊走一邊唱著歌兒：“今天是個好日子，心想的事兒都能成……”今天玩得可真是暢快?。?.（出示課件48）教師點評：這篇習作，作者選擇的情感體驗是“暢快”，向我們介紹了暑假到鄉下外婆家抓蚱蜢的故事。文中作者具體描寫自己和表哥一起抓蚱蜢的過程。這一過程可謂一波三折。同時運用心理描寫，完整地再現了作者情感的變化，把這一天玩得真“暢快”的情感充分表達出來。3.出示更多例文二、優點借鑒教師引導學生自主分析例文優點。（出示課件49）教師總結：1.緊扣情感。作者流露的情感是“暢快”，通過到鄉村和表哥一起捉蚱蜢表現出來。并在敘述中加入感受，緊扣情感。2.寫出曲折。作者看表哥捉蚱蜢很簡單，沒想到自己捉的時候卻不行，在表哥的指點下終于成功語言生動3.語言生動。小作者對心理描寫細致入微，想象力豐富，使用了擬人、比喻等修辭手法，整篇文章讀起來生動有趣。三、交換修改1.和同桌交換作文，學生根據“評分標準”相互批改。（出示課件50）2.出示評價標準。（出示課件51）3.評改范例。（出示課件52）指名學生說一說有什么需要修改的？還有一次，我晚上在家做奧數題。那道題十分難解，我的心情一下子就煩躁起來。這時，媽媽推門走了進來，她手里端著一杯熱牛奶，勸我仔細看看題目。我就逐字逐句再去看了一遍題，哦，果然是看岔了。在我埋頭計算的時候，媽媽已經放下熱牛奶，轉身離開了，我端起牛奶一飲而盡。預設：這里寫出了媽媽對作者的關心，但是作者并沒有表露出自己的感受，情感并沒有自然流露。4.出示評改后的段落，說說為什么這樣修改。（出示課件53）還有一次，我晚上在家做奧數題。那道題十分難解，我的心情一下子就煩躁起來。這時，媽媽推門走了進來，她手里端著一杯熱牛奶，勸我仔細看看題目。我就逐字逐句再去看了一遍題，哦，果然是看岔了。在我埋頭計算的時候，媽媽已經放下熱牛奶，轉身離開了。我端起牛奶一飲而盡，牛奶的溫熱似乎流進了我的心田，溫暖而舒適。雖然只是一杯熱牛奶，但其中充滿了媽媽對我的愛。預設：紅色字體作者通過牛奶，使用比喻和對比，抒發自己的感受，表現了媽媽的愛，也表達了自己對媽媽的感激。5.方法小結。（出示課件54）【教學反思】習作能力是語文綜合素養的體現?！墩Z文課程標準》實施建議中提出“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！北磉_真情實感對于學生來說，是有益于一生的技能。這節課從學生的情感體驗開始，喚醒學生的情感共鳴。再讓他們聯系生活去回味種種情感體驗，激發了寫作興趣，打開了情感表達的大門。生活是習作的源泉，走進生活、發現生活、細心發現，才能有更多的收獲。課上要注意不給學生施加太大的壓力，讓學生為抒情而抒情，也不能夠過分地追求寫作技巧，規定學生將前面學到的方法運用到習作中去。應該給學生營造寬松的寫作氛圍，設計合理的評價標準。因為獨特的情感體驗對于學生來說，是非常珍貴的東西，每個學生都是一個獨特、獨立的人，他們的生活和經歷不同，情感也不會相同，表達應該是自然的、真實的，如果將寫作技巧作為評價標準，那么最終出現的作文將會是千篇一律，失去個人特點。教師要引導學生做一個生活中的有心人，培養學生敢表達的自信力，讓學生愿意并且敢于表達真情實感。配套習題一、讀一讀,用“√”標出加點字的正確讀音。(3分)挪移(nuóná) 蒸發(zhēngzēng) 急遽(suìjù)揉動(róuyóu) 惶恐(huānghuáng) 流逝(shīshì)二、讀拼音,結合語境寫詞語。(6分)三、查字典,填空。(4分)“媚”字在字典中的釋義:①美好,可愛;②巴結,逢迎?！懊摹弊衷凇瓣柟饷髅摹币辉~中應選第種意思。課文中“陽光明媚”的意思是。由此,我還知道“春光明媚”的意思是?！懊摹弊衷凇罢~媚”中應選第種意思。

四、選擇。(10分)1.“母親發現男孩兒蹲在那兒一動不動,發現他在哭,在不出聲地流淚。”從這句話中可以看出男孩當時的心情是()。(2分)A.失望委屈 B.興奮期待 C.焦急無奈 D.傷心痛苦2.下列語句中加點詞語使用錯誤的一項是()(3分)A.放學后,偌大的操場一個人也沒有,顯得非?？仗摗.聽了我的話,爺爺嘆息一聲,說:“你怎么還不知道學習的重要性啊!”C.草原上野狼對黃羊群的騷擾沒有休止,這是自然界所固有的規律。D.時光易流逝,我們要珍惜。3.下列詞語搭配有誤的一項是()(2分)A.斜斜的太陽初升的太陽 燦爛的太陽 火紅的太陽B.凝然的雙眼 凝重的表情 凝結的冰層 凝視的目光C.焦急的心情 興奮的心情 難過的心情 惆悵的心情D.伸開的泡沫 張開的翅膀 敞開的大門 翻開的書本4.對《那個星期天》一文,理解正確的一項是()(3分)A.本文著重表現了“我”童年的無知,看到母親為了生計不停地忙碌,還硬要母親陪自己出去玩。B.母親沒有兌現承諾,給“我”幼小的心靈帶來傷害,這讓“我”難以忘懷;母親辛勞忙碌的身影也在“我”的記憶中揮之不去。C.本文既表現了“我”的無知,也表達了母親的勞碌和母愛的偉大。D.本文中母親沒有兌現對“我”的承諾,因此她不是一位好母親。五、按要求寫句子。(9分,每小題3分)1.在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。(仿寫比喻句)2.我感到母親驚惶地甩了甩手上的水,把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說,一邊親吻著我一邊不停地說:“噢,對不起,噢,對不起……”(仿照句子寫一寫老師生氣時的樣子)3.請根據情境“我走在上學的路上”寫一寫自己愉快的心情。六、根據課文內容填空。(8分)1.《匆匆》一文的作者是。課文緊緊圍繞著“”二字,細膩地刻畫了時間,表達了作者對之情。文章中有很多語句值得我們積累,如:

。

2.《那個星期天》一文的作者是史鐵生。課文主要寫了作者對童年的一個星期天的回憶,課文是按“我”——的心理變化順序來寫的。

七、課內閱讀我最棒。(12分)去的盡管去了,來的盡管來著,去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。1.選文開始的問句的作用是:。(2分)

2.時間的匆匆體現在生活中的、、、等方面。(2分)

3.“我掩面嘆息”,“嘆息”的是()(多選)(3分)A.明知時間易逝,而自己卻毫無辦法來阻止。B.這一天來,又毫無所獲。C.時間都浪費在生活中的點點滴滴上,自己沒有做出有意義、有價值的事情來。D.自己碌碌無為的一生。4.“我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了”中的“閃”字用得好,體現在哪兒?(3分)5.選文的內容和俗語()的意思相近。(填序號)(2分)A.失之毫厘,謬以千里 B.機不可失,時不再來C.光陰似箭,日月如梭 D.千里之行,始于足下八、課外閱讀我能行。(13分)父親臨近畢業考試,父親免不了每天一遍電話噓寒問暖,但還是不放心我,常常騎著摩托,帶著吃的過來看我。離考試還有兩天,學校讓我們放假回家收拾東西,父親托人開車把我帶回家。回到家里,桌子上擺滿了各種我愛吃的菜,正值青黃不接的時候,父親卻為我準備了這么多。在家休息了兩天,父親總是問我的學習、生活情況,臨走時又拿出200元錢塞給我,對我說:“到了縣里買點兒啥?！蓖硇稳諠u消瘦的父親,我更堅定了考好的決心。送我走的時候,父親站在村口的路邊,我坐在舒適的車里。父親向我擺手,我看見父親的頭發在風中飄動,那曾經烏黑的頭發,現在多了點點銀霜,飄動的頭發像是一團黑色的火焰,只是由于燃燒,已經沉淀了許多灰燼。長年累月的勞作,過早地衰老了父親的身體,使父親落下一身病痛。農民靠天吃飯,若一年的收成好,父親就煥發幾分光彩;收成差一點兒,父親的頭上就多幾根白發。盡管有時候家里用錢緊張,卻從來沒有少過我一分吃穿。這些困難藏在父親心里,嘴上不說,新添的白發卻讓我窺見。我經常會一個人思考,如果有一天我考上很好的大學,用錢很多,家里會怎么供我。關于這些,父親對我說:“兒子,你放心,哪怕砸鍋賣鐵,我也供你讀書。”父親的話帶給我力量,我把這些力量在考試中發揮出來,考出了理想的成績。在得知我考入縣里最好的中學時,父親開心地笑了,頭發隨著笑聲開心地顫動。通知書取回后,父親一遍遍地看。我想拿來看看,父親卻不想給我,說:“兒子,爸這輩子沒見過,你讓爸好好看看?！苯又檬致龘崦?。那一刻,父親仿佛年輕了十歲,任憑歲月在臉上刻下深深的皺紋,把青絲染成白發,這個堅強的農家漢子把全部希望寄托在兒子身上,盡管白發使他容顏更加蒼老,但那是他付出的象征。(有改動)1.作者把對父親的情感融入到了這件事中,凸顯了父親對“我”的,表達了“我”對父親的之情。(3分)

2.畫“”的句子中,作者抓住父親的“頭發”對父親進行了外貌描寫,將黑發比作