匆匆優(yōu)秀教案

匆匆優(yōu)秀教案1

【教材分析】

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象

的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。文章緊扣

“匆匆”二字，細(xì)麻地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光

流逝的無奈和惋惜c本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不

復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思

緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達(dá)

了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時間的意思。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊,

對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組

長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無

痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典

雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真

實(shí)。

【學(xué)情分析】

對于六年級學(xué)生來說，關(guān)于珍惜時間的文章和相關(guān)名言警句的

積累是比較多的，但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴(yán)重，有些孩子性格

非常外向，有的則比較內(nèi)向，因此要想把這樣一篇語言優(yōu)美的散文

組織好教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較重要，要想辦法最大限度的

開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，體會作

者表達(dá)的'思想。因為我班學(xué)生普遍較為懶散，時間觀念不是太強(qiáng),

希望通過本課的學(xué)習(xí)能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間

里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句

2.理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文

內(nèi)容，感悟時光匆匆。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

5.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生

的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)

度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

【教法學(xué)法】

范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點(diǎn)撥探究法、情境教學(xué)法。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

【課時安排】2課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）

課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會“匆匆”，時間也會

“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到哪里去了呢？今天我們

就來學(xué)習(xí)著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文--《匆匆》。

2.板書課題，簡介作者。

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學(xué)生思考：作者在這篇文章中向我們提出了

一個什么問題？（E寸間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）

2.自讀全文。

（1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文。

注意指導(dǎo)理解以下詞語：罷一一吧；確乎一一的確，確確實(shí)實(shí);

時間的流一一引導(dǎo)回憶水流、人流，想象時間的流就是一一？；頭

涔涔、淚潸潸一一可拓展詞語汗涔涔（汗流洪背、大汗淋漓）、潸

然淚下；挪移一一移動；凝然一一本文指眼睛定定地看的樣子；徘

徊——在一個地方來回走。

（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些

不明白的地方？

（3）學(xué)生自由表達(dá)聽后的初步感受。

（4）再讀課文。

這是一篇字字珠見、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語

言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。

我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

三、品讀句段，讀中悟情。

1.嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。

以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。

（1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段

中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。

（2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出

自己的情感體驗。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青

的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我

們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

①讀句子，說說自己讀懂了什么。

②師生互動，讀議結(jié)合。帶著體會有感情地朗讀。

“一一是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自

己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露

的情感，反復(fù)朗讀C

(3)學(xué)生朗讀第一自然段。

(4)回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷

移運(yùn)用。

2.遷移運(yùn)用，自主閱讀。

(1)學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別

喜歡的句子細(xì)讀并枇注。

(2)根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)

一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言

魅力。

體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經(jīng)意間匆匆而去;

關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、

“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

（3）朗讀句段。

四、布置作業(yè)C

1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

2.搜集關(guān)于珍惜時間的詩文、名言警句。

3.抄寫本課生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生展示朗讀。

2.聽寫本課中的生字新詞。

二、讀書感悟，體會寫法。

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去

不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還

有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什

么特別之處。

2.匯報交流，感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；

桃花謝了，有再開的時候。”

這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊

柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一

去不復(fù)返的特點(diǎn)。

（2）第一自然段最后四個反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作

者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

（3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,

沒有聲音，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融

T；”

體會運(yùn)用比喻的好處。

（4）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃坂的時候，日子從

板碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

作者運(yùn)用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、

溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。同時教師點(diǎn)撥：作者通過生活

小事表達(dá)感悟。

三、拓展延伸，深化認(rèn)識。

1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，

感受時間的一去不復(fù)返，我們要珍惜時間。

2.展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間，珍惜生命。

四、作業(yè)超市°（自選三項完成）

1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背

影》等文章。

2.選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫：

①按照課文后的第3題要求寫幾句話。

②寫一段話表達(dá)自己對時間的感受。

板書設(shè)計：

日子一去不復(fù)返排比匆匆優(yōu)秀教案2

一、教材分析

《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六

課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍

繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對

虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但

又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀

寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。

(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀

體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語言文字的美。

(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，

從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解為容，受到珍惜時間的教

育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；”理解文中含義深刻的句子，體會作者的

思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)朱自清的資料

2、《匆匆》

3、搜集和時間有關(guān)的名言等。

五、教學(xué)過程

（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）

復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些

內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會作者

想珍惜時間的情感,）通過回憶，為下文作了鋪墊。

（二）細(xì)讀探究，品味感悟

第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。

默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句。

2.（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感

受到的。（適時出示相關(guān)句子）

3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？

（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進(jìn)一步

體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。

第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。

1.是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從

皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？

在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2.說說自己畫了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要

從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛

能。為此，他后來大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們愿

意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在

閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自

己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。（出示）

在逝去如飛的日子里，我能做,我能做

,我還能做O

閱讀的時候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對課文思想

內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

（三）朗讀課文，體會情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的

語言中去觸摸時間這個精靈。

2.教師范讀（出示）

3.這篇美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫

下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是

啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式瀆。

4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你

們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大

家聽聽。

只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，才能理解體會到所表達(dá)的思想

感情，感悟到的'語言美。

（四）：課后延伸，拓展閱讀。

1.同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，

想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

2.教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。

同學(xué)們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們

要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收

集信息和篩選信息的能力。

3.作業(yè)內(nèi)容如下：

a）背熟《匆匆》

b）認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、

《背影》等。

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、

組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為“，所以，我力

求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是

朱自清先生散文中的代表作，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會不可

言談的，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，

達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到所表達(dá)的思想感情，感

悟到的語言美。加上我個人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)

采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。匆匆優(yōu)秀教案3

教學(xué)目的：

1、讀懂課文，理解文中含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的’讀書方法感悟文中道理

3、有感情地朗讀課文，背誦課文

重點(diǎn)難點(diǎn)

關(guān)鍵：讀僮作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分，并感悟

要珍惜時間的道理

步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來

坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。

2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”

二、理解內(nèi)容

1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎？喜歡哪些

句子？說理由。

2、默讀第二自然段，對照老師打出的設(shè)影分析，如果把這段改

成這樣好不好？

3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請你和

同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？

4、此時作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什

么，，，，剩些什么，，，，留著些什么，，是什么意思？讀到這里你想到了

什么？

5、誰還知道關(guān)于珍惜時間方面的名言警句？

6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？

三、總結(jié)

作者通過這篇文章要告訴我們一個什么道理？匆匆優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生

的生活體驗。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的

生活體驗。

教學(xué)準(zhǔn)備

惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；

預(yù)習(xí)題綱

1、讀準(zhǔn)生字詞。

2、了解朱自清的生平資料和作品。

3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

一、情景導(dǎo)入C

師：

1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。

2.介紹朱自清，引入課題。

二、初讀課文，體會情感。

1.學(xué)生默讀全文；

2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟

作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

三、研讀課文，理解文意。

（一）研讀課文第三自然段

L找出并細(xì)讀“嘆”的‘段落。

2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說

自己的理解和感受；

4.說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

5.體會文中疊詞運(yùn)用的巧妙；

6.有感情地朗讀本段。

（二）研讀課文第二、四自然段

1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。

2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說

自己的理解和感受；

4.體會作者悔意何來;

5.體會比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；

6.有感情地朗讀本段。

（三）略讀課文第一、五自然段

1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解的用法。

2、文章開頭的寫法有什么好處？

四、再讀課文，深化感受。

1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

五、背誦課文

學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分匆匆優(yōu)秀教

案5

教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人

口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時

間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途

不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。

目標(biāo)要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到

彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的既讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語

文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點(diǎn)，輔之

師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

L以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和

讀文情況。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)

引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在

潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。

2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)

際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的.

基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的

能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自

己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深

了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感

悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃

花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上

滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影

子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃假的時候日子從館碗

里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)

行仿寫練習(xí)。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融

To

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧

婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里

行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言，培養(yǎng)語

感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情

朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書

的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：匆匆優(yōu)秀教案6

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

2、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感

到無奈和惋惜的思想感情。

3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)程序及設(shè)計意圖：

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑

1、學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。

2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想

怎么解決？

（鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息

的能力。通過匯報交流，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入,

激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。

（2）想一想，課文主要寫了什么？

3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。

（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。

（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生個

性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。）

三、精讀探究，品味感悟

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一

讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想

感情？

3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手

中溜去……””于是，洗手的時候……吃皈的時候……掩著面嘆

息……”

4、師生交流評價

（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)

的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀

喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自

主性。）

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣

過的？仿照課文的,寫法寫幾句話。

（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆

匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿

寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。）

6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

四、拓展延伸

1、讀了這篇文章，你想到了什么？

3、把你最想說的一句話寫下來。

4、收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。

（鼓勵學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的

思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜

合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！）匆匆

優(yōu)秀教案7

一、導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌蠹矣信d趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹:

這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

這是我青年時的照片，青春正如花般淀放著。

慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影。看

著學(xué)生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬

上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，匚十

年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

4、那時當(dāng)我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

5、是啊！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時間用無情的刻

刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的

青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的

共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二、整體感知

1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、

細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、課件出示讀書建議：

選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子

去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會與同桌交

流。

3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描

述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，

感受一下日子匆匆流逝的足跡。

3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體

化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一

個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精

靈的腳步。

寫得多好啊！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請

大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會交流。大家喜歡

哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方

式夸夸他。

6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？

如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范

讀）

這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！

這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎

樣的想法？

7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別

喜愛的句子時就站是來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音

樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

四、審視自己，反思過去

1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？

能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？

2、點(diǎn)生仿照著說句子。

3、評：你夸他什么？

五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識，升華感情。

1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子

從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸

過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日

子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從

文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。

（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛

度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你

能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對讀，好

嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答,

迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生問讀，師答

延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著一遭嗎？

我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉

么？

4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家

一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。

（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

六、品讀

學(xué)到這里，大家對時間一定有了許多新的,感悟，讓我們帶著這

種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

七、作業(yè)超市

同學(xué)們，讓我們帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地

——生活舞臺吧！

（課件出示）

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考:

作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，

除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間

的故事，準(zhǔn)備開展交流。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊?/p>

你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

結(jié)束語：

同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪

費(fèi)了不少時間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為抓

住了今天，你將贏得明天！

這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。

教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完

了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可

以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。

可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的

學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考

和體驗。

懇請各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！匆匆優(yōu)秀教案8

一、教材簡析：

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀

訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的

一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫

了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，

揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的

復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手

法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)一從課文內(nèi)容想開去的

首篇課文。

二、教學(xué)理念：

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有

的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、

探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情,

在積累中提高素養(yǎng)C

設(shè)計特色感悟品析積累運(yùn)用

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

VCD、

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

五、教學(xué)流程：

（一）通讀全文，整體感知

1、談話激情，導(dǎo)入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，

再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，”這篇文章作者

要告訴我們什么“，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行

充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。

（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教

學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體

感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

（二）品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著

的時間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文

章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,

向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀

促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但

這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

教師從以下幾方面引導(dǎo):

(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默

默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄

悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時間的蹤

跡，表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的

時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三

方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感

到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來

的時候；楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候；”,寫

出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨‘能‘飛'"，讀起來倍感親

切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,

滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達(dá)作

者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

(3)品讀文中精彩句段。“于是一洗手的時候，日子從水盆里過

去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過

去。”這個排比句具體寫出了H子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流

逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我，我

們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問

句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪

里看出來的？

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用

對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時僅僅讓學(xué)生知道

運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用

恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕

子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的'時候，惟有時

光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)

得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共嗚，深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品,

品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

(“以讀促講，以說代講“，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既

避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的

效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

(三)誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為

寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得

多記得快。

3、交流

(1)指名有感情地朗讀;

(2)背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

(這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文

章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機(jī)會，以

發(fā)揮個性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3O)

(四)延讀，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗來

談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂穑驈拿嗣哉勂穑驈囊患抡?/p>

起，各抒己見。

課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷

塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,

提高寫作能力。

(2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

(3)召開讀書報告會。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)

不再是學(xué)生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)

生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大

知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）匆匆優(yōu)秀教案9

一、教材分析

《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六

課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍

繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對

虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但

又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀

寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀

體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，

從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解為容，受到珍惜時間的教

育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的

思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)朱自清的資料

2、《匆匆》

3、搜集和時間有關(guān)的名言等。

五、教學(xué)過程

（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）

復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些

內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會作者

想珍惜時間的情感,）通過回憶，為下文作了鋪墊。

（二）細(xì)讀探究，品味感悟

第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。

1.默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句。

2.（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感

受到的。（適時出示相關(guān)句子）

3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？

（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進(jìn)一步

體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。

第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。

1.是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從

皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？

在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2.說說自己畫了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要

從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛

能。為此，他后來大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們愿

意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在

閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自

己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。（出示）

在逝去如飛的日子里，我能做,我能做

,我還能做O

閱讀的時候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對課文思想

內(nèi)容的'理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

（三）朗讀課文，體會情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的

語言中去觸摸時間這個精靈。

2.教師范讀（出示）

3.這篇美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫

下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是

啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你

們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大

家聽聽。

只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，才能理解體會到所表達(dá)的思想

感情，感悟到的語言美。

（四）：課后延伸，拓展閱讀。

1.同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，

想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

2.教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。

同學(xué)們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們

要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報課前攻集的有關(guān)時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收

集信息和篩選信息的能力。

3.作業(yè)內(nèi)容如下：

a）背熟《匆匆》

b）認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、

《背影》等。

六.板書設(shè)計

16.匆匆

一去不復(fù)返

（珍惜時間）

七、教學(xué)反思

1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、

組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為“，所以，我力

求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是

朱自清先生散文中的代表作，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會不可

言談的，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，

達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到所表達(dá)的思想感情，感

悟到的語言美。加上我個人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)

采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。匆匆優(yōu)秀教案10

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表

達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。

《匆匆》寫于1922年3月，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一

篇膾炙人口的散文c文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們?nèi)粘Ａ?xí)

以為見而又易于忽咯的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們

要珍惜時間，愛惜生命，有所作為。

全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳''"輕煙”"微

風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠(yuǎn)

的意境。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了排比、對比、擬人、比

喻、反問等多種修辭手法，寫得生動形象，展示出作者的內(nèi)心世界。

結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。

2、學(xué)情分析

教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時間的名

言，但他們并能感受到時間每天都在我任身邊流逝，作者把看不見、

摸不著的時間形象生動地用語言來表現(xiàn)出來，表達(dá)了對時光流逝的

無奈與惋惜，學(xué)生理解起來有難度，要喚起學(xué)生的生活體驗，體會

時間的稍縱即逝。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字。熟練地、入情入境地朗讀

課文。背誦課文第3自然段。

過程與方法

揣摩課文的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的

語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多種修辭方法。

情感態(tài)度與價值觀

懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時

問的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學(xué)重點(diǎn)

感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

感受時間的“匆匆”,懂得珍惜時間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來

的，感悟作者對時光的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍

惜時間。

4、教法學(xué)法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因

素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和

領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以本節(jié)課采取情感教學(xué)，用感情

朗讀貫穿全課教學(xué)。

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)

學(xué)生會學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法：

一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）

的學(xué)法。

二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者

是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣

過的（即仿寫），從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。

三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單

元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際

和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

5、教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點(diǎn)，輔之

師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和

讀文情況。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)

引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在

潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。

2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)

際從不同的角度想開去，品詞析句，深層所讀。然后在自讀自悟的

基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的

能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自

己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深

了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的'合作交流又提升了自己獨(dú)特的感

悟，使個人的情感熏陶得以升華0）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃

花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上

滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影

子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗

里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)

行仿寫練習(xí)。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融

了。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧

婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里

行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言，培養(yǎng)語

感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情

朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書

的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。匆

匆優(yōu)秀教案11

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段

落。

抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

（三）德育滲透點(diǎn)

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會朱自清散文的語言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

（二）難點(diǎn)

由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

（三）解決辦法

通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情

的朗讀促進(jìn)理解。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。

啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問

題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手,

弄懂弄通課文的內(nèi)容。

通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全

班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

齊讀題目

讀了課題，你是怎么理解的?你有什么問題？

（二）介紹作者

朱自清：我國的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文

寫作的人，但是他的著作是十分有特色的影響很大。朱自清是在

“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。

的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》

選自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思考問題

（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

⑵文章每一段講的是什么內(nèi)容。

(第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆

匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。)

(四)自由讀課文

(1)你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準(zhǔn)備交流,。

(2)你有哪些讀不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。

(五)交流

第一自然段

(1)第一自然段作者提出了什么問題？

(2)作者是怎么提出這個問題的？

(用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝)

(3)指讀第一自然段，體會作者的感情。

讀第二自然段，解決大家提出的問題。

(1)“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

(為什么會"頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子“從我

的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?)

②有感情地朗讀這一段話。

(2)有感情地既讀第二自然段。

讀第三自然段，解決大家提出的問題。

(1)這一段講的是什么意思。(時光在不知不覺中從我的眼前消

失了。)

(2)“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

(這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法?)

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

(3)出示句子

“洗手的時候一一日子……吃飯的時候……默默時……遮挽

時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的

傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

(在……時候，時光又……溜走了。)

讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷

（2）有感情地朗讀這一段。

（六）小結(jié)

讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費(fèi)時光，想到今后應(yīng)

該珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）

把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

（七）作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。匆匆優(yōu)秀教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟。

2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念與情感。

3.讀寫結(jié)合，深化情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞

2.談話導(dǎo)入

同學(xué)們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什么

問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)16

課《匆匆》。（板書課題）

二、熟讀課文，加深理解。

（一）反復(fù)誦讀

1.學(xué)生自讀

2.教師范讀課文

3.學(xué)生輪讀

（二）理解句子

找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著

旋轉(zhuǎn)。”

“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經(jīng)意

間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)“，作者以略自貢的口吻表明

自己在那些日子里，糊涂地過著日子。

“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應(yīng)該抓緊

時間成就一番事業(yè)，不能白白過此一生。

三、讀寫結(jié)合，注重實(shí)效。

作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習(xí)仿寫。

（一）精讀第三自然段

1.這一段講的是什么意思？（時光在不知不覺中從我的.眼前消

失了。）

2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

3.出示句子

“洗手的時候一一日子……吃板的時候……默默時……遮挽

時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的

傷感。

（二）練習(xí)仿寫

你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?

（在……時候，時光又……溜走了。）

先鼓勵學(xué)生大膽地講，再整理寫下來。

四、拓展思維，陶冶情感。

本文告訴我們一個怎樣的道理？

（一）討論達(dá)成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，

合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。

（二）交流自己對時間的感悟，教育學(xué)生珍惜時間。學(xué)生在充

分交流的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)：是啊，同學(xué)們，你們說得多好！

“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀(jì)的少年，

我們應(yīng)該怎樣做呢？

（三）鼓勵學(xué)生敞開心扉，盡情表達(dá)。

（四）師生總結(jié)：

親愛的朋友，讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜時間，珍惜生命。匆匆

優(yōu)秀教案13

教材分析：

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不

同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代

作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文

字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比

喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對

“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。

文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡樸、輕靈，讀起來

輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體

驗，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采

用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充

分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)

語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意

的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復(fù)表達(dá)的“時光一去不

復(fù)返''光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

1、通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)

通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達(dá)的思想感情。

讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返,

懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹

立珍惜時間的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資衿。

教學(xué)方法：

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊

美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)

習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

（板書課題：匆匆）

二、初讀美文，感知“匆匆”

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮

現(xiàn)出什么樣的畫面呢？

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見,

摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、

匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由

輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?）

4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復(fù)返?）

5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置？

6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后

呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕

子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么

發(fā)現(xiàn)？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這

樣的'句式說一說。（無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍?/p>

能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首

小詩）

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍

惜之情）

5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣

的體會？

（作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?）

6、那么，作者寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)

系呢？（對比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對比！這三者都能失而復(fù)得，而

我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋

惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這

篇文章時大約多大年齡？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很

會思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時作者24歲不到,

就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

9、（課件）請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么

比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把

“時間的流逝”比作“大海”。）通過這個比喻，你體會到了什

么？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一

生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中

有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個“八千多日子”

也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有一一（四滴

水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們,

請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你

感到了什么？（生命太短暫了）。

10、當(dāng)作者突然間想到了自己的24個青春年華已一去不復(fù)返，

他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同

學(xué)們默讀課文三一一五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潛

潸的