紙船和風(fēng)箏說課稿紙船和風(fēng)箏說課稿「篇一」一、教材解讀《紙船和風(fēng)箏》是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。細(xì)讀課文會(huì)發(fā)現(xiàn)，里面蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓幊常笳髦颜x的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時(shí)，根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及這篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“壞”等8個(gè)字，會(huì)寫“幸、福”3個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文1―6自然段，體會(huì)松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。3.相機(jī)結(jié)合一些語言文字的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞、能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。二、設(shè)計(jì)理念1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì)。2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。3．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價(jià)的環(huán)境。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題課前聊幸?？鞓返氖?，使學(xué)生處于一種興奮快樂的狀態(tài)下，順勢帶他們走進(jìn)課文的插圖，并描述在美麗的地方發(fā)生了一個(gè)美麗的童話故事，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，并板書。同時(shí)，著重指導(dǎo)“箏”的發(fā)音。（二）初讀課文，識記生字首先提出要求，自由讀課文。讀了課文后，利用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象A啦多夢進(jìn)行三關(guān)的字詞大闖關(guān)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，我又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會(huì)混用，我就利用比較的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引出紙船（）呀（），（）到了小熊家門口。風(fēng)箏（）呀（），（）到了松鼠家門口。讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記、理解。并指導(dǎo)朗讀（三）深入閱讀，體會(huì)情感通過三關(guān)的鼓勵(lì)說掌聲就是學(xué)生自己送給自己的禮物，問收到禮物時(shí)的心情，引出小熊和松鼠收到禮物的心情那從課文哪里可以看出他們樂壞了（高興），請學(xué)生自由讀讀課文1-6小節(jié)找一找。首先。1、體會(huì)小熊的快樂（1）通過看圖說話小熊高興得怎樣？引出課文“樂壞了”并指導(dǎo)朗讀再接著引出句子小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”。層層遞進(jìn)，再提出情感要求讓孩子們試試帶著高興的心情去使學(xué)生體會(huì)到了這種快樂的感受，爭取朗讀到位。2、了解住的地方教師利用過語：假如你是這只快樂的小熊，你收到小松鼠的禮物？你會(huì)怎么做呢？送什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。引出怎么送禮物？教師故意說用紙船，學(xué)生反對，說原因水是往山下流的，紙船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教學(xué)，通過師生的合作朗讀。老師邊板畫邊描述松鼠和小熊住的地方，再請小朋友上來把他們的家貼在合適的位置，強(qiáng)調(diào)山頂、山腳。這個(gè)環(huán)節(jié)通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣。所以,紙船行不通。小熊就扎了一個(gè)風(fēng)箏。3、體會(huì)松鼠的快樂通過第一段的學(xué)習(xí)了解紙船行不通。小熊就扎了一個(gè)風(fēng)箏,馬上出示句子松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后總結(jié)紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友。四、提升快樂，指導(dǎo)說話訓(xùn)練1、老師把這個(gè)童話故事編成了一首小詩歌。這既是對課文的總結(jié)，更是快樂的提升。2、教師順勢說：看，小熊和松鼠這么快樂、幸福，你還想把祝福送給誰呢？出示句式：我想把（）送給（），祝（）！把祝福的話送給親朋好友，對學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育，懂得用適當(dāng)?shù)恼Z言去祝福他人。3、引出幸福兩個(gè)生字的教學(xué)紙船和風(fēng)箏說課稿「篇二」一、說教材１、教材簡析：《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個(gè)單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句。冰心的《紙船》表達(dá)了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認(rèn)識，培養(yǎng)與家人的親情，同時(shí)通過對詩歌特點(diǎn)的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩歌的形式表達(dá)自己對家人的感情?；凇对妰墒住分械谝皇自姼璧膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對母愛已經(jīng)有了一定的理解。根據(jù)以上要求和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：２、教學(xué)目標(biāo)：（１）通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；（２）領(lǐng)悟母愛，體驗(yàn)人間親情，感受美的熏陶。３、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的主題，品味詩中的情感。４、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。二、說教法初一學(xué)生大多愛表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習(xí)，感知詩情；體會(huì)意象，體驗(yàn)詩情；拓展延伸，深化體驗(yàn)”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進(jìn)一步感受親情。三、說學(xué)法1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認(rèn)識。2、學(xué)生合作、探究詩的語言及寫法上的特點(diǎn)。3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩歌。四、說教學(xué)過程（一）情境渲染，走近詩境先來考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（ther）師：當(dāng)你每天沐浴著母愛的光輝，當(dāng)你每天領(lǐng)受著母愛的恩澤，有沒有想過為母親做點(diǎn)什么呢？等學(xué)生回答好，放輕柔音樂，教師抒情地描述：是啊，母愛是世界上最偉大最無私的愛。在上世紀(jì)20年代，一位著名作家，她漂洋過海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題）（初一學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，先設(shè)計(jì)問題來考考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題是先讓學(xué)生明白母愛的偉大之處，以及用心體會(huì)這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。之后由音樂伴奏教師描述，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的境界，試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。）（二）朗讀練習(xí)，感知詩情１、我國是個(gè)詩歌的國度，我們今天學(xué)習(xí)詩歌一個(gè)基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩中表達(dá)了怎樣的思想感情。２、個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評。在朗讀中談體會(huì)，同時(shí)注重對朗讀時(shí)停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。如：“一只一只”：說明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對母親的思念之深。“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛的執(zhí)著?！昂瑴I、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。利用這些關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。３、請一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？把握詩歌總體基調(diào)：對母親的思念和愛。４、齊讀。（一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來?！毕茸寣W(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來體味母愛。之后學(xué)生點(diǎn)評教師點(diǎn)撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點(diǎn)，讀出感情。這首詩很短，通過不同方式的朗讀，學(xué)生可以感知詩歌要抒發(fā)的對母親的感情。）（三）體會(huì)意象，體驗(yàn)詩情1、課文用一個(gè)什么意象來表達(dá)感情？再讀全詩，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語或短語來概括詩歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船放紙船夢紙船）２、同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩人對母親深深的思念和愛，那么詩人是如何通過紙船來表達(dá)自己的情感的？（四人小組討論下面問題）（１）作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？（２）詩人為什么要借紙船這一意象呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景進(jìn)一步了解詩人的情感，因?yàn)樵娙似丛谔窖笊?，無法與母親互通音信，而船又是負(fù)載東西、運(yùn)送物品的，所以詩人借助紙船，仿佛可以載著自己對母親的愛、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩歌語言的創(chuàng)造性。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨(dú)。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。）（四）拓展延伸，深化體驗(yàn)結(jié)合課本注釋一了解冰心代表作。冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證。請讀《繁星春水》中的兩首小詩：用幻燈片出示：春水一○五造物者——倘若在永久的生命中只容有一極樂的應(yīng)許。我要至誠地求著：“我在母親的懷里。母親在小舟里。小舟在月明的大海里”。繁星一五九母親呵！天上的風(fēng)雨來了。鳥兒躲到他的巢里；心中的風(fēng)雨來了。我只躲到你的懷里。（蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。本詩短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識，促使學(xué)生對愛的更深一層的理解。）（五）布置作業(yè)，感受親情同學(xué)們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了本詩的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會(huì)妙筆生花的。（初一學(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開想象的翅膀走近現(xiàn)實(shí)生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛。）（六）板書設(shè)計(jì)：紙船寄母親冰心我紙船母親疊放夢愛和思念紙船和風(fēng)箏說課稿「篇三」授課教材人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級上冊教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程與方法1.師生同讀、同議、同講、同評、同寫2.讀懂詩意、讀出詩情、讀出畫面、讀寫創(chuàng)新情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入新課──激情師：不知你是否聽過這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時(shí)，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去。不料在跨過小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來一個(gè)聲音：“兒呀，快起來。摔疼了嗎？”說話的是母親那顆血淋淋的心。如果說這是一個(gè)寓言故事，那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的：波黑戰(zhàn)爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……。同學(xué)們，不知你在聽到這些故事和報(bào)道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？請用一句話或一句詩加以表達(dá)。生：母愛是最偉大的。（生含淚）生：讓我聯(lián)想到了一句詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！保ㄈ嗲椴蛔越馗舐朂R背）（評點(diǎn)：由真情故事導(dǎo)入，營造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感。）師：是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。世上沒有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個(gè)學(xué)生舉手。）師：有沒有說過：媽媽，我愛你！（無一人舉手。）看來我們同學(xué)們平時(shí)把對母親的愛是深藏在心里。不過我覺得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流。相信在這節(jié)課后，大家定會(huì)有所觸動(dòng)并有所行動(dòng)。今天，我們就隨著中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對話。請大家翻開書的131面，放聲朗讀《紙船》。（評點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩歌殿堂。）二、美教美讀──入情1.讀懂詩意（生初讀課文。）師：通過初讀，你讀懂了什么？生：這是一個(gè)游子對母親的思念。師：從哪里看出的？請?jiān)僮x。生：結(jié)尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。師：這位同學(xué)很會(huì)讀書，善于結(jié)合寫作背景來體味詩人的情感。那么詩人是用什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢？生：紙船。（評點(diǎn)：關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，讀懂詩意是基礎(chǔ)。）2.讀出詩情師：詩人對母親的思念濃縮在紙船里，同時(shí)還蘊(yùn)藏在字里行間里。還有哪些詞語表達(dá)了對母親深深的思念之情？請默讀。生：“從來不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語充分地表達(dá)了詩人對母親的執(zhí)著思念。生：“至愛”“含著淚”“愛和悲哀”這些詞語更是直接將詩人對母親的思念之情推向了高潮。師：你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩人的這種感情呢？兩人為一組互讀，結(jié)合例句來談?wù)勀愕捏w會(huì)。（生互讀。）生：要注意重音。師：你能否結(jié)合例句給大家作一個(gè)示范？生：我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。師：大家覺得他讀得怎樣？生：他讀出了重音。但我覺得讀時(shí)語速還應(yīng)再慢些、舒緩些，這樣就能更充分地體會(huì)到詩人對母親的濃濃的思念。師：想不想試試，體會(huì)一下？生：我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著──留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。（響起掌聲）師：詩歌，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了詩意。要讀出詩情，你覺得還應(yīng)注意什么？生：還要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，融入自己的感情，想象自己就是詩人，進(jìn)入詩的意境，讀得深情、低沉。（評點(diǎn)：朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)代替了教師的架空分析；詩歌以讀為本。）師：是啊，入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會(huì)選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？生：舒緩、低沉的，如《二泉映月》。生：我覺得《回家》好，因?yàn)檫@首曲子正好與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其中一首來配樂朗誦，表現(xiàn)詩的情感。生：我也選擇《回家》來配樂朗誦。（生的朗讀獲得了全場掌聲。）（評點(diǎn)：伴著舒緩的音樂，學(xué)生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩情之中。）3.讀出畫意師：聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時(shí)，請你發(fā)揮想象，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當(dāng)時(shí)的情景用詩意的語言描述出來。生：天風(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢中嗎？（掌聲）（評點(diǎn)：師生同讀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；激發(fā)想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩歌的畫面。語文是美好的。對話，使得語文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進(jìn)文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進(jìn)行富有詩意的一種個(gè)性化的對話過程。）4.讀寫創(chuàng)新師：大家富有詩情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠海　钡览砭瓦@么簡單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号?，所以，父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達(dá)我對“母愛”的感受。小時(shí)侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。其實(shí)能寄托“母愛”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢？請你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。上學(xué)后，母愛，，。（生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組開始討論。）（評點(diǎn)：師生同寫，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。閱讀既是教師與文本的對話，又是教師與學(xué)生間平等的對話。）生：上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。深夜里，母愛滲在被子里，蓋著它，暖烘烘。（全場掌聲。）生：饑餓時(shí)，母愛浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。干渴時(shí)，母愛沖在牛奶里，啜著它，熱呼呼。上學(xué)后，母愛聚在嘮叨里，品著它，愛切切。（雷鳴般的掌聲。）生：求學(xué)時(shí)，母愛藏在書包里，背著它，沉甸甸。調(diào)皮時(shí)，母愛藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。（一陣笑聲，長時(shí)間的掌聲）生：上學(xué)后，母愛嵌在燈光下，看著它，心酸酸。離家后，母愛鑲在相框里，望著它，淚潸潸。（很多老師和同學(xué)感動(dòng)得雙眼濕潤。長時(shí)間的掌聲。）師：這就是詩??！是啊，只要做有心人、有情人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗(yàn)皆不同。（評點(diǎn)：任何文章，沒有閱讀者的閱讀，只是一個(gè)沒完成的文章。正如易卜生的一句話：不僅作家在創(chuàng)作，而且往往讀者比詩人更像詩人。富有詩意的個(gè)性化對話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到了情感熏陶。）三、自由選讀──怡情師：剛才我們讀了詩、品了詩、講了詩、還寫了詩。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。代表作有詩集《繁星》《春水》。下面請大家自由分組合作學(xué)習(xí)，自由選擇你最喜歡的或最適合你的學(xué)習(xí)方式來自讀“母愛”主題的詩歌，可選擇自己平時(shí)積累或搜集到的詩歌，也可在老師提供的詩歌中去選讀。讀喜歡朗讀的同學(xué)，可以通過有感情地朗讀來表達(dá)詩人的感情。講可以講一講對這首詩感受最深的地方，或者描述詩中的畫面，或者講述自己的故事。問有疑問的地方，還可以問同學(xué)，問老師，請求幫助解答。寫喜歡寫的同學(xué)，可以仿照詩人的寫法寫一、二句表達(dá)母愛的小詩。唱喜歡唱歌的同學(xué)，可唱一首與詩人感情相類似的歌。（《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》）畫喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一幅畫來表達(dá)對母親的愛。做心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親，寫上你最想說的話。1母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你。誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？2母親啊！撇開你的憂愁。容我沉酣在你的懷里。只有你是我靈魂的安頓。3母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了。鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了。我只躲到你的懷里。4小小的花。也想抬起頭來。感謝春光的愛──然而深厚的恩慈。反而使她終于沉默。母親??！你是那春光嗎？（生自由選讀，情緒格外飽滿。）（評點(diǎn)：始終以學(xué)生為本，通過自由選讀來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，從而達(dá)到怡情目的。）生：我們這一組選擇的是朗讀、創(chuàng)作、折疊千紙鶴等學(xué)習(xí)方式。先由我給大家朗讀第四首詩。（生朗讀。）然后請我們這一組的小詩人來朗誦她自己寫的一首詩。生：（朗誦）母親啊，母親。我是禾苗，你是雨露。沒有你，我怎得到滋潤？母親啊，母親。我是河流，你是堤壩。沒有你，我將流向何方？（全場掌聲）師：不愧為我班的小詩人，與母親的對話令人感動(dòng)。那位同學(xué)的千紙鶴上面寫的是什么？能告訴我們嗎？生：媽媽，我愛你！媽媽，我想回家。（男生哽咽）師：情郁于中，發(fā)之于外。還有許多小組有不少的話想對母親說，好?。ㄔu點(diǎn)：一石激起千層浪。這一首詩激起了該校住讀生的強(qiáng)烈共鳴，與母親傾情對話。）生：我們這一組除了朗讀、寫詩外，還有畫畫、折疊紙船。下面就是我們集體寫的一首詩：愛是什么春天說。愛是一滴甘露晶瑩。在綠葉的清晨。小草說。愛是寬厚的沃土。思戀在上面發(fā)芽生長。風(fēng)箏說。愛是延伸到藍(lán)天的云間。那凝望的一雙雙眼睛。小孩說。愛就是兩個(gè)字。那就是母親啊。（長時(shí)間的掌聲）（評點(diǎn)：學(xué)生不可低估！透過畫、透過紙船、透過詩歌，我們深深感受到了學(xué)生對母親的真摯情感。）師：是啊，世界上最美麗的聲音，那便是母親的呼喚！母親，就是愛的化身。生：我們這組還唱了《媽媽教給我一只歌》。同時(shí)我們也寫了一首詩：母親如果我是一棵草。您便是一片土；如果我是一滴水。您便是一片云；如果我是一片葉。您便是一棵樹。白云因藍(lán)天的襯托而美麗。動(dòng)物因自然的呵護(hù)而生存。而我，因有您的愛而前進(jìn)。（評點(diǎn)：一旦調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的想象思維，便點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作激情。張開想象的翅膀，放飛自己的心靈，與詩人、與文本、與學(xué)習(xí)伙伴展開富有詩意的對話，進(jìn)入詩與我交融的詩化境界，便能自由地在詩人創(chuàng)造的的藝術(shù)世界和精神宇宙里翱翔?。┧摹⒄n后閱讀──動(dòng)情師：慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。讓我們一起大聲地說：媽媽，我愛你！讓我們將手中的千紙鶴、紙飛機(jī)載著對母親的愛放飛吧！生（齊說）：媽媽，我愛你?。ㄍ瑢W(xué)們紛紛把千紙鶴、紙飛機(jī)、愛心、紙船等投向講臺以及聽課的老師們。）（評點(diǎn)：詩傳情。激情—入情—怡情—?jiǎng)忧椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終情緒飽滿！）紙船和風(fēng)箏說課稿「篇四」一、介紹說課的內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。二、教材解讀：（一）文本解讀：《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。（二）、文章在本單元中的地位及作用第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：（一）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過”。2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。（二）教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過”。2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。四、設(shè)計(jì)理念：1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么？”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏3、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？（激發(fā)學(xué)生的"閱讀期待"，針對兒童的心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望）（二）、自讀課文，整體感知。1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、匯報(bào)交流自學(xué)情況：（1）、讀生字卡（2）、找朋友游戲紙船和風(fēng)箏說課稿「篇五」各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的孩子們：你們好！今天，我向大家說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第20課《紙船和風(fēng)箏》，這是一篇童話故事，是圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題來寫的，它講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。針對本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)為：正確、美觀地書寫“幸、福”兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語，通過多種形式的朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以本節(jié)課的教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“以讀為主的主體教學(xué)法。”本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我今天說的是第二課時(shí)。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課：二年級語文教學(xué)中識字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此在上課前要復(fù)習(xí)鞏固生字，教師運(yùn)用多種形式：齊讀、開火車讀、用字組詞、用詞說句達(dá)到了積累運(yùn)用的目的，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力，在此基礎(chǔ)上，教師親切地說：