廣州市培正中學

何潔茵致云雀/雪萊高一—統編版—語文—第一單元主講人：學習目標1.欣賞詩人想象的奇特和運用寫作手法的大膽、靈活。

（教學重點）

2.理解云雀的象征意義，體會詩人對光明的向往和對理想的追求。

（教學難點）一、認識云雀（視頻來自網絡）云雀歌聲柔美嘹亮。經常突然從地

面垂直地沖上天空，等到飛到一定

高度時，稍稍浮翔于空中，然后再

次疾飛直上，載歌載鳴，高唱入云。

故云雀有告天鳥之稱。（圖片來自網絡）一、認識云雀二、其他詩人筆下的云雀詩歌往往借助意象傳達情感。云雀是西方詩歌常用的意象，19

世紀英國詩人華茲華斯、喬治?梅雷蒂斯就經常把它作為吟詠的題

材。以華茲華斯為例，他利用云雀自由飛翔和歌唱的特點，在詩歌

中將云雀作為自由的象征。云雀啊，帶上我！帶我上云霄！

憑你強健有力的歌聲；帶上我，云雀啊，帶我上云霄！

歌唱啊歌唱在整個云天播撒你的銀鈴，把我鼓舞引領，直到我找到那似乎在你心目中最為合適的地方！我已走過凄涼的茫茫荒野，如今我的心已然疲憊；假如我有一對仙子的翅膀，現在就飛到你身旁。感情：欣喜和豪邁之情盡管前程艱險難測，但在云雀自由歡快的晨曲的鼓舞之

下詩人充滿了信心。祝福你，快樂的精靈！你的激情像山泉一樣激蕩，

請傾心贊美全能的上帝吧，

愿歡樂和高興追隨著我們！唉！我的旅程崎嶇不平，穿過荊棘的荒野，一路風塵；

但是聽到你或你同類的歌聲，

如同在天堂獲得自由和喜悅，

我安天樂命腳步沉重地前行，

只為生命結束時有更多快慰。愿如癡如醉地伴你左右，

在你的歌聲里狂歡；引領我，讓我飛得越來越高，飛到你在天空歡宴的地方。當晨光悄然來臨之時，你快樂地發出嘲弄的笑聲；你有個為愛和安憩筑下的巢，

盡管這讓你感到有一點煩累，

可沉醉的云雀??！你將厭惡

成為像我這樣一個漂泊者。致云雀華茲華斯華茲華斯是英國浪漫主義的

開創者，比雪萊年長22歲。他是

一位早已名噪于文壇的前輩詩人。然而華茲華斯在讀到雪萊的

這首《致云雀》時也自嘆弗如。評價1（圖片來自網絡）三、雪萊筆下的云雀徐志摩在

1924年

3

月10

日的《小說月報》上所寫的

《征譯詩啟》中就曾感嘆：

“誰

不曾聽過空中的鳥鳴，但何以雪

萊的《云雀歌》

（郭沫若翻譯）

（即To

a

sky-lark）最享殊名？”因為，雪萊以一種“心曠

神怡而完全擺脫了煩惱的歡樂情

調寫成”

，這可以說是一首“標

志著他向詠唱自由過渡的詩”。評價2（圖片來自網絡）三、雪萊筆下的云雀飛翔歌唱【任務一】朗讀1-7節，找出描寫云雀飛翔、歌唱的語句并作賞析。飛翔向上，再向高處飛翔；一躍而上；像一片烈火的輕云；沐浴著

明光飛行；迅疾的遠征歌唱酣暢淋漓的樂音；歡樂的強音；那犀利無比的樂音，似銀色星

光的利箭；婉轉的歌喉；明月放射出光芒，清輝洋溢遍宇宙【任務一】朗讀1-7節，找出描寫云雀飛翔、歌唱的語句并作賞析。賞析1-7節的修辭手法——比喻語句1：像一片烈火的輕云，掠過蔚藍的天心。

（江楓譯）有如一團火云，在藍天平展著你的翅膀。

（查良錚譯）Likea

cloudoffire;Thebluedeep

thouwingest.賞析：使用比喻的修辭手法，把云雀比喻成烈火的輕云，形象地

描繪出云雀一躍而上、邊飛邊唱的颯爽英姿。賞析1-7節的修辭手法——通感語句2：整個大地和大氣，響徹你婉轉的歌聲，仿佛在荒涼的黑夜，從一片孤

云背后，明月放射出光芒，清輝洋溢遍宇宙。賞析：運用通感，運用視覺形象描繪聽覺上的優美感受，化抽象為具體。寫出了云雀向往自由、

沖破黑暗的果敢與迅疾。知識鏈接：通感1.概念又叫“移覺”

，是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，

彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意

象更為活潑、新奇的一種修辭格式。2.效果通感的使用，可以使讀者各種感官共同參與對審美對象的感悟，從

而使文章產生的美感更加豐富和強烈。知識鏈接：通感3.例子層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地

打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。微風過處,送

來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！林械脑律?/p>

不均勻；但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。（朱

自清《荷塘月色》）把“荷花”的“清香”寫成遠處的“歌聲”,這就把嗅覺形象寫成了

聽覺形象。把“光與影”寫成是“名曲”

，就把視覺形象寫成聽覺形象。1-7節小結1.具體描寫云雀高飛歡唱的特點，稱贊云雀是“歡樂的精靈”。

2.盛贊云雀叫聲的美妙動聽。3.強調了云雀向往自由、沖破黑暗的果決與迅疾。雪萊《致云雀》的特別之處——自由對云雀的飛翔和歌唱的贊頌經常能在其他詩歌中都看到。雪萊的《致云雀》的與眾不同并非在于對云雀的飛翔和歌唱的比喻，而是

在于他對自由的詠唱。就像徐志摩所說的，雪萊以一種“心曠神怡

而完全擺脫了煩惱的歡樂情調寫成”

，這可以說是一首“標志著他

向詠唱自由過渡的詩”。欣賞朗誦視頻（視頻來自網絡）喻體所處的環境特點【任務二】朗讀8-14節，想一想作者用什么來比喻云

雀歌唱。如何理解這四種喻體的深刻意蘊？請從詩歌

中找出相應的詞語。喻體特點詩人吟誦詩韻執著地追求光明一直在吟誦詩韻少女排遣情懷高貴

甜美螢火蟲傳播流光金色

晶瑩玫瑰散發芬芳過濃的香甜思考1：這四種喻體分別有什么特點？小結：

詩人個人經歷投射——云雀是詩人的象征?第一層含義：內在對光明的追求?

雪萊把云雀比喻成隱身的詩人，他昂首而歌，使人世由冷漠而至

感動，感于他所唱的希望、憂懼和贊頌；像住在深宮的少女，她是高貴的，出自名門的，唱出的歌曲是甜美的，充滿著她的閨

閣，乃至這份甜美溢出了閨閣之外；像螢火蟲一樣，自帶金色的

光，傳播著晶瑩的流光；像被綠葉遮蔽的玫瑰一樣，散發著過分

濃烈的芬芳，而不是一般的香氣，使得偷香者陷入沉醉。喻體所處的環境詩人吟誦詩韻隱身在思想的明輝中少女排遣情懷住在深宮的樓臺寂寞難言螢火蟲傳播流光凝露的深山幽谷不顯露玫瑰散發芬芳被自己的綠葉蔭蔽

熱風摧殘思考2：這四種喻體所處的環境有什么共同的特征？思考3：

這四種喻體的特點有什么共同的特征？雖然他們都被一些東西所遮蔽，不容易被發現，但是他們仍然堅持

做自己，實現自己的價值，追求光明，追求自由。寫作背景：?

英國圈地運動?

雪萊詩歌《1819年的英國》?

英國政府尋機對雪萊進行惡意誹謗,雪

萊被迫流亡。?《致云雀》寫于1820年。他提出的政治

主張不被認可。詩人當時的處境是黑暗

的，他得不到認可，猶如一顆珍珠被遮

住了光芒。（圖片來自網絡） :為什么會有“被遮蔽”這個共同的特征？小結：

詩人個人經歷投射——云雀是詩人的象征?第二層含義：外在環境的黑暗?把云雀一直在歡快地歌唱的狀態比喻成：隱身的詩人，深宮的少

女，深山幽谷的螢火蟲，被自己綠葉遮蔽的玫瑰，來表達當時自

己有口難言、偏居一隅，希望發表自己的見解，渴望得到認同的

處境。雪萊心中自有一團火，并不會熄滅。

對光明、自由的向往引領他一直走向

理想的彼岸。詩人很羨慕云雀，希望

自己能像云雀一樣，能夠勇敢發聲，

發出時代的最強音。（圖片來自網絡）小結：詩人個人經歷投射——云雀是詩人的象征思考5：

閱讀12-14節，詩人是如何表達自己對云雀的

羨慕？運用對比手法。詩人進一步寫到，哪怕是“晶瑩閃爍的草地，

春霖灑落的聲息，雨后蘇醒的花蕾”

。所有明朗、歡悅、清新的一

切都比不上歡樂的云雀。更不要說“贊婚的合唱、凱旋的歡歌”這些帶著“空洞的浮夸、貧乏”來自人間的聲音。云雀詩人【任務三】閱讀15-21節，思考詩人和云雀的心情有何不同。試從詩歌中找出相關詞、句并填寫下表。云雀詩人有你明澈強烈的歡快倦怠永不會出現那煩惱的陰影從來近不得你的身邊

歡愉比一切歡樂的音律更加甜蜜美妙

比一切書中的寶庫更加豐盛富饒瞻前顧后為了不存在的事物自擾我們最真摯的歡笑也交織著某種苦

惱我們最美的音樂是最能傾訴哀思的

曲調即使我們能擯棄憎恨、傲慢和恐懼

即使我們生來不會拋灑一滴眼淚，

我也不知，怎能接近于你的歡愉【任務三】閱讀15-21節，思考詩人和云雀的心情有

何不同，試從詩歌中找出相關詞、句并填寫下表。小結1：歌頌自然，反襯人類社會的不幸（圖片來自網絡）

（圖片來自網絡）詩人主要通過對比手法的運用，強調云雀的聲音美妙。

在雪萊的眼中，他的周圍充滿著苦難和罪惡。向往自由、光明追求至純的寧靜希望逃離骯臟的地面

向往理想的世界云雀和雪萊

的相似之處（圖片來自網絡）小結2：云雀是雪萊的自畫像雪萊在現實生活中面臨著痛苦，但

仍以積極的態度化解感傷，借云雀鼓勵自己。最后他發出了強而有力的呼喚：“全世界就會像此刻的我——側耳傾聽。”他渴望像理想中的云雀一樣，能夠勇于表達自己內心的聲音，能夠被

傾聽。（圖片來自網絡）小結2：云雀是雪萊的自畫像在這首詩中最主要的意象是云雀，

是雪萊理想中的自我。他把自己的生命

體驗和情感投射到云雀。這首詩用較大篇幅描寫了云雀這種

小鳥。雖然詩歌沒有對云雀的具體動作

進行詳盡的描寫，但在字里行間表達了

一種愉快活潑的情愫，為人們刻畫了一

個美好的理想形象，那沖霄而上的大自

然的精靈，在天空上向人間唱著優美的

歌曲。（圖片來自網絡）總結：云雀——雪萊理想中的自我《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時無一處不有雪萊的自我，

是詩人理想化的自我寫照。如丹麥著名文學評論家喬治布朗兌斯所說：

“雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙?！庇黧w詩人少女螢火蟲玫瑰特點隱身住在深宮深山幽谷被自己的綠葉遮蔽贊美云雀的

歌聲沖破現實的

黑暗云雀：雪萊理想中的自我通感、對比其它詩人筆

下的云雀雪萊筆下的云雀追求理想的

自我認識云雀致云雀比喻高一—統編版—語文—第一單元《致云雀》答疑

疑問：雪萊為什么要寫《致云雀》？知人論世雪萊為什么要寫《致云雀》？—、知人8歲寫出諷刺詩《一只貓咪》。

小小年紀似乎深諳世道，雖然身在貴族，卻似乎從小就看透了

封建等級社會的虛與委蛇，沒有在父親和祖蔭的庇護下成為下一代

附庸，從小就有些異于常人，甚至有些格格不入的想法，很早就開

始獨立思考，但也因此總是受到其他貴族同學們的欺負。12歲，嚴詞拒絕服從“鞭打制”“學仆制度”。

雪萊進入伊頓公學，那里有著英皇喬治三世任命的基特博士，

這位看起來名譽滿滿的博士卻有一條現在看來不可理喻的信條：“鞭打制”是造成“完人”的一種必要手段。而在學生中盛行所謂“學仆”的制度，低年級的學生必須成為

高年級學生的奴仆，不但要為“學長”們鋪床疊被，稍不服從，還

少不了挨一頓打。多數小孩子懾于大孩子的淫威下，只好做奴仆。他在選擇不低頭的同時，并不是以簡單粗暴的暴力反抗。他信

奉著：他們野蠻無禮，我就要文雅而有禮；他們弱肉強食，我勢必

要同情弱者。他發誓要公正、智慧而自由，永不屈服于權威，哪

怕只能選擇沉默。進入大學，為理想而戰。

為著心中的正義和理想不曾退縮半分，在牛津大學學習期間，雪

萊閱讀了大量人文自然科學的著作。帶著善于解構善于分析以及挑剔

又苛刻的天賦，寫了一些反封建思想的詩集小說。哪怕遭到了父親的謾罵和冷眼，他也敢于質問出版自由的權利。

直到后來因為自費出版《論無神論的必然性》而被牛津大學開除。這

是一篇頗具挑戰性的文章，從純理性的角度探討神的存在的問題，結

論是“信神無據”

。這極大地挑戰了當時的權威。這一生，他用筆和文字為了革命、自

由吶喊，堅持純粹的利他主義思想、

堅持純潔博愛的觀念，為喚醒沉睡的

大眾而戰斗。（圖片來自網絡）小結：執著于革命和反抗的叛逆者直到吸足了鮮血才不待打擊便昏然落地；人民，在廢耕的田野忍受饑饉，刀下喪生；

軍隊，恰似一柄雙刃的劍，既砍殺自由，也使所有揮舞這劍的人自己成為犧牲；黃金和血污寫成的法律，屠殺而且引誘；無基督、無上帝的宗教，不可理解的經書；

議會，意味著已廢的歷代最壞法規的恢復；這些全都是墳墓，其中會有幽靈奮然高飛，

煥發出燦爛榮光，照亮這風狂雨暴的年月。一個老邁、垂死、瘋狂的可恥國君