新學期語文一年級上冊開篇及第一單元大單元教學設計示例

語文課程的大單元教學以學習任務群的方式組織與呈現。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中指出：“構建語文

學習任務群，注重課程的階段性與發展性。”“義務教育語文課程

內容主要以學習任務群組織與呈現。”

語文教學，需要運用學習任務群的形式呈現教材內容，引導學

生學習。

學習任務群既是教學方式，又是教學內容；既是學習方式，又

是學習內容。“學習任務群”由典型的學習任務組成并引領教學，

而典型學習任務的確定需要參照“課標”要求、單元的人文主題、

語文要素（語文學習要點）和課后思考題。

一、新版統編語文一上開篇及第一單元學習任務群教學設計綜

述

（-）內容剖析

本大單元教學設計把一年級上冊的“開篇”“第一單元”整合

起來，統一規劃課時。

開篇部分的人文主題是“我上學了"，屬于識字前的熱身內容，

目的是搞好幼小銜接，讓學生適應新的學習生活。開篇部分包括“我

是中國人”“我愛我們的祖國”“我是小學生”“我愛學語文”等

4課內容。

第一單元是“識字”單元，人文主題是“漢字就在我身邊”，

語文要素包括：識記漢字并且與自己的生活經驗相結合；朗讀課文；

學寫漢字。學習內容包括《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》

《日月山川》4篇課文和“語文園地一”“快樂讀書吧”，共有33

個生字需要學習和記憶。

通過識記開篇部分和第一單元的生字，讀熟課文，學會給所學

的生字組詞（組出課文之外的詞語），學習書寫漢字，并且閱讀自

己喜歡的圖畫書。

“開篇”及第一單元漢字（生字）分析

“開篇”部分“我上學了”由《我是中國人》《我愛我們的祖

國》《我是小學生》《我愛學語文》4篇課文組成，其正文有73個

漢字，即“我上學了是中國人們都愛的祖五星紅旗北京天安門長江

黃河華民共和小生歌太陽當空照花兒對笑鳥說早你為什么背書包去

校不遲到習勞動長大要立功語讀寫字講故事聽”，這些需要學生識

記。

第一單元包拈《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日

月山川》《語文園地一》《快樂讀書吧》等內容，有33個生字，刪

去“開篇”中出現的生字，還有28個，即“地他一二三四五下口耳

目手足站坐日月山川水火田禾六七八九十”，需要學生識記。

也就是說，在“開篇”及第一單元的教學中，需要學生識記101

個生字。

(-)對照“課標”之一：

課程性質：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合

性、實踐性課程。

語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用

情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點

和運用規律，培養語言文字運用能力。

課程理念：②構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展

性。義務教育語文課程結構遵循學生身心發展規律和核心素養形成

的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題

為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等

要素，設計語文學習任務群。④增強課程實施的情境性和實踐性，促

進學習方式變革。義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發,

創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生

的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引

導學生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養成良好的學

習習慣；關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表

達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀

引導，培養讀書興趣，提高讀書品位；充分發揮現代信息技術的支

持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。

課程內容：①主題與載體形式：A.中華優秀傳統文化；B.革命

文化；C.社會主義先進文化；D.反映世界文明優秀成果、科技進步、

日常生活特別是兒童生活等方面的主題。（主要載體略）②內容組織

與呈現方式：義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。

語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的

核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。義務教育語文課程

按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中第

一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設

“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達““思辨性閱讀與表達”

3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2

個拓展型學習任務群。

教學建議：②體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容。

教師要明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的

學習內容和教學提示。注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫的內

在聯系，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養等多方面、

多層次發展的綜合效應。③創設真實而富有意義的學習情境，凸顯

語文學習的實踐性語文學習情境源于生活中語言文字運用的真實

需求，服務于解決現實生活的真實問題。創設情境，應建立語文學

習、社會生活和學生經驗之間的關聯，符合學生認知水平；應整合

關鍵的語文知識和語文能力，體現運用語文解決典型問題的過程和

方法。④關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的

變革。充分利用網絡平臺和信息技術工具，支持學生開展自主、合

作、探究性學習，為學生的個性化、創造性學習提供條件。

評價建議：語文課程評價包括過程性評價和終結性評價。過程

性評價貫串語文學習全過程，終結性評價包括學業水平考試和過程

性評價的綜合結果.①過程性評價。重點考察學生在語文學習過程

中表現出來的學習態度、參與程度和核心素養的發展水平，應依據

各學段的學習內容和學業質量要求，廣泛收集課堂關鍵表現、典型

作業和階段性測試等數據，體現多元主體、多種方式的特點。②學

業水平考試的目的主要是通過學生的學業質量表現檢驗學生在義務

教育階段結束時核心素養的發展水平，為高一級學校招生錄取提供

依據，為評價區域和學校教學質量、改進教學提供參考。

新版統編語文一年級上冊人文主題和語文要素

?€人文主號修文要*

升舄f識汜漢字：剜錄”文

第一*￡漢字身邊調￡逑4善比與自匕的生上“,梅”》；

備**幺；爭耳區￥

*二，玄學*漢詒桌步斂景.>?.夔體認“青節：3”縛JJ

第三0t學習漢法例*>4.夔體認**節：/*停習

第e單七學習漢法桶音復的母.鼻的母、笑體認罐青書：楣讀信習

第五單比育筮的e季美景識記漢字：正餐.渝用電用讀單文

第六單￡汰字與H*生活識記漢字：狗*儡才，艮的地搏：閑*或4

果七單電*富行■的用拿識記漢字：闞論譚北.JTI（譚士內文

第八尊比行章4的“*識記漢字：用善我4相關信息

對照“課標”之二：第一學段的目標要求及分解

識字與寫字：①喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認

識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。③掌握漢字的基

本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意

間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫

字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。④學習獨立識字。

本冊書安排識字280個生字、32個筆畫名稱，會寫100個漢字；

本單元需要認識73+28個生字、8個筆畫名稱，會寫16個漢字。

閱讀與鑒賞：①喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正

確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。②結合上下文和生活實

際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認識課文中出現的

常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語

氣。借助讀物中的圖畫閱讀。③閱讀淺近的童話、寓言、故事，向

往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的

感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，

展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。④嘗試閱讀整

本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養成愛護圖書的習

慣。⑤積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。

課外閱讀總量不少于5萬字。

本冊書需要背誦優秀詩文28篇（段），課外閱讀總量不少于

5000字；本單元需要背誦優秀詩文6篇，即《上學歌》《金木水火

土》《站如松》《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》，指讀已經背誦過的

10首古詩詞；課外閱讀自己喜歡的圖畫書（故事書），閱讀量不少

于630字。

表達與交流：①學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，有表

達交流的自信心。②能認真聽他人講話,努力了解講話的主要內容。

聽故事、看影視作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能較完整

地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與他人交談，態度

自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發表自己的意見。③對寫

話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在

寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。④根據表達的需要，學

習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

本冊書完成9次口語交際練習，1次寫話練習；本單元完成2

次口語交際練習《我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？》《我

說你做》。

梳理與探究：①觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學

過的字，感知漢字與生活的聯系。②觀察大自然，熱心參加校園、

社區活動，積累活動體驗。結合語文學習，用口頭或圖文等方式整

理、表達自己在活動中的見聞和想法。③對周圍事物有好奇心，能

就感興趣的內容提出問題，結合其他學科的學習和生活經驗交流討

論，嘗試提出自己的看法。

本單元的梳理與探究，一是分類梳理認識的101個生字和會寫

的16個漢字，并且嘗試說出自己分類的理由。

對照“課標”之三：本單元歸屬的學習任務群

語言文字積累與梳理:①認識有關人的身體與行為、天地四方、

自然萬物等方面的常用字；認識家庭生活、學校生活、社會生活中

的常用字；學習書寫筆畫簡單的字，初步體會漢字結構的主要特點。

④誦讀、記錄課內外學到的成語、諺語、格言警句、兒歌、短小的

古詩等，感受中華優秀傳統文化，養成自主積累的習慣。

教學提示：②識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的

教學重點。識字與寫字教學應結合學生的生活經驗，采用形象直觀

的教學手段，創設豐富多彩的學習情境，綜合運用隨文識字、集中

識字、注音識字、字理識字等多種識字方法，逐步發展學生的識字、

寫字能力。③誦讀、積累與梳理，重在培養興趣、語感和習慣。引

導學生增強語言積累和梳理的意識，教給學生語言積累和梳理的方

法，注重積累、梳理與運用相結合。提倡日積月累，不要貪多求快；

提倡熟讀成誦，不要死記硬背。④語音、文字、詞匯、語法、修辭

等方面的知識……在教學中應根據語言文字運用的實際需要，從遇

到的具體語言實例出發進行指導。⑤識字評價要考察學生認清字形、

讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語言環境中運用漢字

的能力，借助字典、詞典等工具查檢字詞的能力，幫助學生養成寫

規范字的習慣，減少錯別字。第一學段應多關注學生主動識字的興

趣。

文學閱讀與創意表達：②誦讀表現自然之美的短小詩文，感受

大自然的美景與變化。③學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真

童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣。

教學提示：①根以根據學段學習要求，圍繞多樣的學習主題創

設閱讀情境。比如，第一學段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天

真”“英雄的童年”，在主題情境中，開展文學閱讀和創意表達活

動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受，促進學生的精

神成長。②注意整合聽說讀寫，引導學生綜合運用朗讀、默讀、誦

讀、復述、評述等方法學習作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受

文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵，提升審

美能力和審美品位；鼓勵學生在口頭交流和書面創作中，運用多樣

的形式呈現作品，發揮自己的創造性；引導學生成長為主動的閱讀

者、積極的分享者和有創意的表達者。③評價應圍繞學生閱讀文學

作品的過程性表現進行。第一學段關注閱讀興趣，通過朗讀和想象

等，側重考察學生對作品情境、節奏和韻味的大體感受。

整本書閱讀：①閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀

書的快樂。③閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學習講

述書中的故事。

教學提示:①應統籌安排課內與課外、個人與集體的閱讀活動，

宜集中使用每學期整本書閱讀課時，兼顧教師指導和學生自主閱讀,

保證學生在課堂上有時間閱讀整本書。②應以學生自主閱讀活動為

主。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同

閱讀方法；通讀整本書，了解主要內容，關注整體與局部、局部與

局部之間的關系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。

跨學科學習：①圍繞愛圖書、愛文具、愛學習等主題，走進圖

書館、閱覽室、書店、文具店，在借用、購買、整理圖書和文具的

過程中，學習識字、說話、計算、設計、美化，學習與他人溝通、

交流，養成愛書、愛文具的好習慣。②在班級、學校或家里養護一

種綠植或者小動物，綜合運用語文、科學、數學等多學科知識，學

習日常觀察和記錄,③參與學校、社區舉辦的節日和風俗活動，留

意身邊的傳統節日、風俗習慣等文化現象，感受和學習生活中的中

華優秀傳統文化。

教學提示：①增強跨學科學習的計劃性和目標意識。根據不同

學段學生生活的范圍、學習興趣和能力，精心選擇學習主題和內容，

組織、策劃多樣的學習活動。考慮每學期的課時安排，把握活動周

期和難度。第一至第三學段以觀察、記錄、參觀、體驗為主。②要

引導學生在廣闊的學習和生活情境中學語文、用語文，提高交流溝

通、團隊協作和實踐創新能力。注意引導學生掌握問題探究的基本

步驟和方法，學會提煉、表達、呈現學習成果，著重培養學生綜合

運用多學科知識解決實際問題的能力。③要拓展學習資源，增強跨

學科學習的綜合性和開放性。④評價主要以學生在各類探究活動中

的表現，以及活動過程中完成的方案、海報、視頻資料等學習成果

為依據。

對照“課標”之四：第一學段“學業質量”描述

總體要求：按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文

字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與

探究等語文實踐活動，描述學生語文學業成就的關鍵表現，體現學

段結束時學生核心素養應達到的水平。

日常生活：留心公共場所等真實社會場景中的文字，嘗試認識

標牌、圖示、簡單的說明性文字中的常用漢字；借助漢語拼音認讀

漢字，借助學過的偏旁部首推測字音字義，愿意向他人說出自己的

猜想；遇到不認識的字，主動向他人請教。在學習與生活中，累計

認識1600個左右常用漢字，能正確書寫800個左右常用漢字。喜

歡識字，有意識地梳理在日常生活中學習的漢字、詞語，并嘗試進

行分類；愿意整理自己的學習成果，并向他人展示。

與人討論交流，注意傾聽，主動用禮貌用語回應；樂于表達自

己的想法，遵守規則，主動合作，積極參與討論，把自己的想法說

清楚。看圖說話，能描述一幅圖畫的主要內容，說出多幅圖畫之間

的內容關聯。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣。

文學體驗：喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，在閱讀過

程中能根據提示提取文本的顯性信息，通過關鍵詞句說出事物的特

點，作簡單推測；能借助關鍵詞句復述自己讀過的故事或其他內容，

嘗試對閱讀內容提出問題；愿意向他人講述讀過的故事，樂于向他

人展示自己的作品；喜歡積累優美的詞句，并嘗試在口頭和書面表

達中運用。

愿意為他人朗讀自己喜歡的語段；朗讀時能使用普通話，注意

發音；注意用語氣、語調和節奏表現對文本的理解和感受；愿意和

同學交流朗讀體驗，能簡單評價他人的朗讀。喜歡讀古詩，能熟讀

成誦；喜歡閱讀故事，并與他人討論。喜歡在學校、社區組織的朗

誦會、故事會、課本劇表演等活動中展示。參加文學體驗活動，能

表達自己的體驗、感受和發現，愿意用文字、圖畫等方式記錄見聞、

想法。

跨學科學習：在跨學科學習和探究活動中有好奇心和求知欲，

喜歡觀察、提問，能用自己喜歡的方式呈現學習所得。

（三）學情分析

己有知能基礎：學生的母語基礎好，能夠與他人進行無障礙的

口語交流，能夠說出自己想說的話；已經認識了部分漢字（根據近

幾年一年級新生入學時的識字基礎調查，識字量在50字以下的學生

不到10%；識字量在280字以上的占60%,班級識字量平均在190

個字以上）；都喜歡閱讀圖畫書，并且積累了一定的閱讀經驗和閱

讀能力，如能夠“大聲朗讀已經背誦過的古詩詞”“說出故事的大

體內容”；學生的好奇心強，喜歡主動表達自己的想法。

問題與不足：有的學生識字量較少，很少有閱讀的經歷；賞析

課文的能力普遍較弱。

主要原因分析：識字量少的學生，其主要原因是沒有把漢字與

環境結合起來；不能鑒賞課文主要是閱讀量太少。

本單元教學措施：一是在完成識記生字任務的基礎上，引導學

生讀熟課文，盡量做到“正確、流利”，并且能夠鑒賞自己喜歡的

課文；二是明確識字量較少學生每天的識字目標，同位或教師幫助

完成；三是引導學生進行整本書閱讀，提高學生的閱讀能力和文學

素養；四是引導學生把漢字寫得規范、整潔、舒展。

1我是中國人...................2

2我愛我們的祖國..............4

3我是小學生.................6

4我愛學語文-....r??….V

（四）大單元學習主題

根據“課標”目標要求，結合教材單元內容和學業質量標準，

本大單元的主題確定為：“依靠經驗自主識字，憑借交流驅動閱讀”。

說明：

（1）“經驗”指學生的生活經驗（“課標”中先后出現了155

次“生活”，先后出現了72次“經驗”）o

（2）“交流”指學生之間的交流（B果標”中先后出現了151

次“交流”）、分享（“課標”中先后出現了40次“分享”）

學習情境：”在課堂上識字寫字，結合生活經驗識字”。

第一單元識字

1天地人8

2金木水火土9

3口耳目手足11

4日月山川13

語文園地一15

快樂讀書吧讀書道竹小，…19

（五）大單元學習目標

1,認識101個生字、8個筆畫名稱，給生字組出課文之外的詞語;

會寫16個漢字；對認識的漢字進行分類梳理。

2.用普通話正確、流利地朗讀課文；背誦優秀詩文6篇，即《上

學歌》《金木水火土》《站如松》《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》。

3.指讀已經背誦過的10首古詩詞。

4.學習回答課后練習題，養成按照要求回答問題的能力。

5.在課外時間閱讀自己喜歡的圖畫書，完成不少于630字的課

外閱讀總量。

6.完成2次口語交際練習一一《我們的口、耳、目、手、足能

做哪些事？》《我說你做》。

（六）大單元學業質量評價

（同位互查前3項，教師組織檢查后3項）

1.讀準101個生字的字音，說出8個筆畫名稱，給生字組出課

文之外的詞語；會寫16個漢字；對認識的漢字進行分類梳理。

2.用普通話正確、流利地朗讀課文；背誦《上學歌》《金木水

火土》《站如松》《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》。

3.指讀已經背誦過的10首古詩詞。

4.嘗試完成課后的練習題，養成按照要求回答問題的能力。

5.在課外閱讀自己喜歡的故事書，完成不少于630字的課外閱

讀總量。

6.完成2次口語交際練習一一《我們的口、耳、目、手、足能

做哪些事？》《我說你做》。

4教材編n要充分體現義務教。謂文學習的基礎性、階

段性特征.做好各學段之間的銜接.壑落實學習任務并要求.

致力r?學生.核心代界的整體提升，以學生生活為基地,以申

文實踐活動為主線,創設豐宮多樣的學習情境,設計行意義

的學習任務?引?學生自主學習、主動枳累和枳極探究.

5.教材編篤要系統規劃和整體安排.要通過學習任務的

綜合性、挑戰性以及學習過程的探究性,體現同，個學習任

務群在不同學段的段向發展過程9進階.要根據六個學習任

務群的特點.通過目標取向、文本選杼.學習實踐活動方式

等體現不同學習任務聊的特色：也可設捏美聯性的學習內容.

實現同一學段不同學習任務群內容的整介.

—《義務教仃講文課程標準［卻/2年依，I

（七）本單元教學思路及教學結構圖

學期課時規劃：本學期15個工作周，按照12個教學周計算，

每周8個課時，共計96個課時，3個漢語拼音單元共用26個課時，

其余5個單元平均14個課時。

基本課型和課時安排：設置“積累與梳理”“閱讀與鑒賞”“整

本書閱讀”“跨學科學習”等4種基本課型。其中“積累與梳理”9

課時，“閱讀與鑒賞”2課時，“整本書閱讀”2課時，“跨學科學

習”1課時。

教學思路：

（1）對所應該識記的識字進行整合。根據絕大多數學生具有良

好識字基礎的學情，把“開篇”正文中的所有漢字（生字）與第一

單元的生字進行統整，一并學習，盡最大可能讓識字量大的學生學

有所獲。在此基礎上，給識字量較少的學生明確其每天所識記生字

的目標，老師、同學幫助其完成識記任務。

（2）從高中語文課程標準思考義務教育語文學習任務群的運用。

義務教育語文課程中的學習任務群是由《普通高中語文課程標準

（2017年版2020年修訂）》的學習任務群演化而來的，“因此，

解析'語文學習任務群'含義，應放置在普通高中和義務教育語文

課程標準的文本語境中，并聯系普通高中和義務教育課程方案及各

科的課程標準文本。”（王榮生教授語）。

（3）要明確本單元歸屬的學習任務群。根據學習任務群定位和

功能，高中階段區分了“共同任務群”（“貫串性”學習任務群）

與“專屬任務群”，小學語文中的學習任務群也應該分為共同學習

任務群、專屬學習任務群。共同學習任務群即“貫串性”學習任務

群，必須對接到本學段所有單元的教學中。

基于語文素養的學習任務群教學，本大單元需要歸屬“語言文

字積累與梳理”“整本書閱讀”“跨學科學習”等3個“貫串性”

學習任務群與“文學閱讀與創意表達”1個專屬性學習任務群。

要運用學習任務群來貫串所有課文，不是以單篇課文貫串學習

任務群。要防止出現以下三種曲解學習任務群的現象：每個單元僅

歸屬一個學習任務群；以單篇課文對應學習任務群；自己另起爐灶

編輯學習任務群。

二、新版統編語文一上開篇及第一單元14個課時規劃設計

1.第1課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學習任務群）

（1）學習目標：①自讀開篇部分；②認識73個漢字（生字）

“我上學了是中國人們都愛的祖五星紅旗北京天安門長江黃河華民

共和小生歌太陽當空照花兒對笑鳥說早你為什么背書包去校不遲到

習勞動長大要立功看讀寫字講故事聽”；③背誦《上學歌》。

（2）學習評價：運用普通話流利地朗讀開篇，讀準73個漢字

（生字）的字音，背誦《上學歌》。

（3）學習任務：朗讀開篇部分，認讀73個漢字（生字），背

誦《上學歌》。

（4）學習內容：開篇《我上學了》（我是中國人、我愛我們的

祖國、我是小學生、我愛學語文）。

（5）學習情境：在課堂上識字寫字，結合生活經驗識字。

（6）基本教學環節：

①導入課題，明確目標；2分鐘左右；

②朗讀開篇部分，即課本第2頁、3頁、4頁、5頁、6頁、7

頁，9分鐘左右（自主朗讀開篇部分，3分鐘；同位互讀開篇部分，

6分鐘）。

③指生朗讀開篇部分，6分鐘左右（至少安排3個學生朗讀，

同學點評）；

④認讀55個漢字（生字），11分鐘左右（自主認讀2分鐘，

同位互讀，4分鐘，指生讀4分鐘）。

⑤背誦《上學歌》，8分鐘左右（其中自主背誦5分鐘，同位

互查3分鐘；指生展示背誦，2分鐘）；

⑥學生自主朗讀開篇部分，3分鐘左右；

⑦教師點評班級學習情況，1分鐘左右（發現學生的優點，鼓

勵）。

（7）課時作業：①自主先指讀、再背誦《上學歌》；②指讀《靜

夜思》；③閱讀自己喜歡的圖畫書，60字以上。

2.第2課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學習任務群）

（1）學習目標：①自讀開篇部分，背誦《上學歌》；②復習

73個漢字（生字）“我上學了是中國人們都愛的祖五星紅旗北京天

安門長江黃河華民共和小生歌太陽當空照花兒對笑鳥說早你為什么

背書包去校不遲到習勞動長大要立功語讀寫字講故事聽”；③給其

中的10漢字（生字）組出課文之外的詞語（每字不少于4個詞語）。

（2）學習評價：流利地朗讀開篇部分，給其中的10個漢字組

出課文之外的詞語。

（3）學習任務：自主朗讀開篇部分，背誦《上學歌》；給其中

的10個生漢組出課文之外的詞語。

（4）學習內容：開篇部分；給其中的10個生字組出課文之外

的詞語。

（5）學習情境：在課堂上識字寫字，結合生活經驗識字。

（6）基本教學環節：

①導入課題，明確目標；1分鐘左右；

②自主朗讀開篇部分，3分鐘左右（其中自主朗讀1分鐘，同

位互讀2分鐘）；

③背誦《上學歌》，5分鐘左右（其中自主背誦1分鐘，同位

互查1分鐘，教師抽查背誦3分鐘）；

④給73個漢字（生字）中的10個字（我、上、學、國、生、

陽、書、天、語、事）組出課文之外的詞語，28分鐘左右（每個漢

字組4個詞語；學生組詞，教師利用“生字開花”的形式及時板書，

26分鐘左右；教師領讀組詞語，2分鐘左右）；

⑤學生自主朗瀆開篇部分，2分鐘左右；

⑥教師點評班級學習情況，1分鐘左右（發現學生的優點，鼓

勵）。

（7）課時作業：①自主指讀《詠柳》《鋤禾》；②自主從73

個漢字中選擇其它10個字組詞（4個詞語字）。

新收-課標”要求："注次語文與生活的練合.注立聽說法寫的內在

款系，追求語方、加識、技能和&想情感、文化修養等多方囪、多法次發

展的*合效應?”救仲的作用在于地平口語史際與節而文字的鴻溝.

引導學生驗證口語資源在識字中的史委作刖?當學生明白口語就義漢字的

字皆討，也可以主動識字.而“切詞”則是引導學生把漢字與自己已有的

方語語匯存景”合起來，在自已的港匯當中洽所學漢字找到“坐標”，

“能訓”所以才具有了學習價值.

----王炳新

3.第3課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學習任務群）

（1）學習目標：①自讀開篇部分；②復習73個漢字（生字）

“我上學了是中國人們都愛的祖五星紅旗北京天安門長江黃河華民

共和小生歌太陽當空照花兒對笑鳥說早你為什么背書包去校不遲到

習勞動長大要立功沿讀寫字講故事聽”；③給其中另外10漢字（生

字）組出課文之外的詞語（4個詞語以上。

（2）學習評價：流利地朗讀開篇部分，給其中的另外10個漢

字組出課文之外的詞語。

（3）學習任務：自主朗讀開篇部分；給其中的另外10個生漢

組出課文之外的詞涪。

（4）學習內容：開篇部分；給其中的另外10個生字組出課文

之外的詞語。

（5）學習情境：在課堂上識字寫字，結合生活經驗識字。

（6）基本教學環節：

①導入課題，明確目標；1分鐘左右；

②自主朗讀開篇部分，5分鐘左右（其中自主朗讀1分鐘，同

位互讀2分鐘，指生展示朗讀2分鐘）；

③給73個漢字中的另外10個字（人、空、照、早、背、校、

習、勞、大、立）組出課文之外的詞語，28分鐘左右（每個漢字組

4個詞語；學生組詞，教師利用“生字開花”的形式及時板書，26

分鐘左右；教師領讀組詞語，2分鐘左右）；

④學生自主朗讀開篇部分，2分鐘左右；

⑤指生朗讀《上學歌》，2分鐘左右；

⑥教師點評班級學習情況，1分鐘左右（發現學生的優點，鼓

勵）。

（7）課時作業：①自讀開篇部分；②給73個漢字中的其它10

個字組出課文之外的詞語（4個詞語/字）。

4.第4課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學習任務群）

（1）學習目標：①自主朗讀第一單元中的《天地人》《金木水

火土》《口耳目手足》，識記15個生字：“地、他，一、二、三、

四、五、下，口、耳、目、手、足、站、坐”，②給部分生字組詞；

③背誦《金木水火土》。

（2）學習評價：讀準15個生字的字音；正確、流利地朗讀第

1、2、3課；背誦《金木水火土》。

（3）學習任務：讀準15個生字的字音；正確、流利地朗讀第

1、2、3課；背誦《金木水火土》。

（4）學習內容：《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》。

（5）學習情境：在課堂上識字寫字，結合生活經驗識字。

（6）基本教學環節：

①導入課題，明確目標；1分鐘左右；

②朗讀《天地人》9分鐘左右（其中自主朗讀1分鐘，同位互

讀1分鐘；班級給“地、她”組詞7分鐘；學生組詞，教師利用“生

字開花”的形式及時板書，教師領讀組詞語；下同）；

③朗讀《金木水火土》8分鐘左右（其中自主朗讀1分鐘，同

位互讀1分鐘，班級給“金、土”組詞6分鐘）；

④朗讀《口耳目》20分鐘左右（其中自主朗讀1分鐘，同位互

讀1分鐘；班級給“口、耳、目、手、足、站、坐”組詞18分鐘）；

⑤教師點評班級學習情況，1分鐘左右（發現學生的優點，鼓

勵）。

（7）課時作業：①自主朗讀《金木水火土》，并且背誦；②自

主指讀《望廬山瀑布》《清明》；③自主閱讀自己喜歡的圖畫書，

閱讀量在60字以上（教師的閱讀量在3000字以上）。

5.第5課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學習任務群）

（1）學習目標：①認識田字格；②書寫8個漢字：“一、二、

三、上、手，口、目、耳”，力求規范、端正、舒展。

（2）學習評價：規范、端正地書寫8個漢字，力求筆畫正確、

規范，字形舒展。

（3）學習任務：分類書寫8個漢字。

（4）學習內容：書寫漢字“一、二、三、上、手，口、目、耳工

（5）學習情境：在課堂上識字寫字，把漢字寫得端正、舒展。

（6）基本教學環節：

①明確目標，做好寫字準備；1分鐘左右；

②認識田字格,7分鐘左右（其中學生自讀課本第10頁“認識田

字格”的內容，1分鐘；教師解讀田字格、《田字格兒歌》“田字

格,四條邊，四個方格組成田。橫中線，豎中線，把字寫在正中間。上

下左右不靠線，行列整齊一線牽。筆順規則記得住，漢字寫得才舒展”,

3分鐘；教師范寫，學生仿寫，3分鐘）；

③書寫“一、二、三”，8分鐘左右（自主書寫2分鐘，同位

交流2分鐘，班級展示4分鐘）；

④書寫“上、手”，10分鐘左右（自主書寫2分鐘，同位交流

2分鐘，班級展示6分鐘）；

⑤書寫“口、目、耳”，13分鐘左右（自主書寫3分鐘，同位

交流3分鐘，班級展示7分鐘）；

⑥教師點評班級學習情況，1分鐘左右（發現學生的優點，鼓

勵）。

（7）課時作業：①自主朗讀3篇課文；②自主背誦《田字格兒

歌》；③自主朗讀自己喜歡的圖畫書，閱讀量不少于60字（教師的

閱讀量不少于3000字）。

??兩山一所”的集中識字欣學家信

?1958年.遼寧方具牝美小于卦及集中漢字C學實依.二年敘學生

*疆2500個漢字.可以獨立讀書,11

?1960年北京滿山手楨加入Q中識字的實由：

??文革”片,中央教才科手修完所橫入it*實?的"尤

?1980年，月，中央赦育科學統化所&遼寧體山具。開了全國《

中識字經齡文源會.會議之后，H中識字在全國更大現模地開K起來

?八學M學生的識字4礎分析：

?學R兒童雄語文源箝意礎A紂.拄過5、64的漢語學習加文源.

腐u語肥力已經達到了一個比糖高的冬干.不低余說.而且鼬場聽懂.

?￡二.孕前兒童的漢字量展*增加.2011年11月.全回泉中識字載學

印支會公布的詞差N基尾：-304M.一年域學生入學時的平均識字

量￡70個，而H4■學生入學M的識字量（5性律*4八左十.竹悔以寺

凡?入平時的漢字一高達700A以上.■I

6.第6課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學習任務群）

（1）學習目標；①自主朗讀課文《日月山川》+識字加油站《詠

雪》十口積月累《詠鵝》十和大人?起讀《剪窗花》；②認識13個生

字（日、月、山、川、水、火、田、禾、六、七、八、九、十）；

背誦《詠雪》《詠鵝》。

（2）學習評價：正確、流利地朗讀《日月山川》+《詠雪》《詠

鵝》《剪窗花》，并背誦后3篇。

（3）學習任務：朗讀課文+《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》并背

誦后3篇。

（4）學習內容：《日月山川》《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》。

（5）學習情境：在課堂上識字寫字，結合生活經驗識字。

（6）基本教學環節：

①導入課題，明確目標，1分鐘左右。

②自主朗讀《R月Ik川》，6分鐘左右（其中自主朗讀3遍2

分鐘、同位互讀1分鐘，指生讀3分鐘）；

③自主朗讀《詠雪》,10分鐘左右（其中自主朗讀3遍3分鐘、

同位互讀2分鐘，指生讀5分鐘）；

④自主朗讀《詠鵝》，5分鐘左右分鐘（其中自主朗讀3遍1

分鐘、同位互讀1分鐘，指生讀3分鐘）；

⑤自主朗讀《剪窗花》，10分鐘左右（其中自主朗讀3遍3分

鐘、同位互讀2分鐘，指生讀5分鐘）；

⑥自主背誦《剪窗花》6分鐘左右（其中自主背誦4分鐘，指

生展示2分鐘）。

（7）課時作業：①背誦《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》；②自主

指讀《春曉》《池上》。

7.第7課時；“整本書閱讀”課（歸屬“整本書閱讀”學習任

務群）

（1）說明：“自主閱讀”是高質量完成“課外閱讀總量”的唯

一途徑，也是在教材閱讀中所學知識與方法的運用和拓展。

（2）理念：“自主閱讀”重在培養文本閱讀、整本書閱讀的興

趣；興趣是自主閱讀的基礎，堅持下來才能養成自主閱讀的習慣；

讀書本身就是學習涪文，并且是自主學習、主動學習。

（3）實施原見：①學生自選圖畫書書目（可以民主推薦閱讀書

目）；②興趣第一，自主閱讀（整本書）；③生師同讀（內容可以

不同）；④逐步（或者分層）提出閱讀的要求，如閱讀速度、書面

積累等。

（4）課時學習目標：①生師自主選擇圖畫書（整本書）進行自

主閱讀；②學生的閱讀量不少于300字，教師的閱讀量不少于7000

字。

（5）學習情境：在讀書實踐中自主識字，結合生活經驗鑒賞圖

畫書內容。

（6）基本教學環節：

①明確個人閱瀆書目（課前準備），1分鐘左右；

②提出“整本書閱讀”課的紀律要求，及本課時的最低閱讀量，

分鐘左右；

③生師同讀（閱讀行為相同，內容可以不同），35分鐘左右.（學

生自主閱讀，教師維護班級秩序的同時，閱讀自己選擇的整本書）；

④點評閱讀課情況，（表揚認真閱讀的學生，鼓勵），2分鐘

左右。

（7）課時作業：①自主指讀《憫農》《憶江南》；②朗讀課本

第16頁“書寫提示"完成“二、三”的書寫，并且進行同位交流。

**的&礎是小學我肓：小學歙育的幕艙是小學電文被守，小學

誦丈我，的八礎見漢字代育?一天津仲大被校田本修

誨文包仰承也?給予學生.婚種的底子?加時語土美的最受的責

任.一一比京大學敝發線”。

月中小學教肓而方.每一n課?很支費.但是公閨語點文字、文

學的修習可能是最變要的.孫喻你一震千依一》千何可頭來看，”

實時體彩々最大的是語文母?一一北赤夫半氣代序十球

8.第8課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學習任務群）

（1）學習目標；①朗讀課文《日月山川》，背誦《詠雪》《詠

鵝》《剪窗花》；②給8個生字（月、山、川、水、火、田、七、

十）組出課文之外的詞語。

（2）學習評價：正確、流利地朗讀《日月山川》，背誦《詠雪》

《詠鵝》《剪窗花》；給8個生字組出課文之外的詞語（4個詞語

/字）。

（3）學習任務：朗讀《日月山川》,背誦《詠雪》《詠鵝》；

給8個生字組出課文之外的詞語。

（4）學習內容：《日月水火》《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》；

給8個生字組出課文之外的詞語。

（5）學習情境：在課堂上識字寫字，結合生活經驗識字。

（6）基本教學環節：

①導入課題，明確目標，1分鐘左右;

②自主朗讀課文《日月山川》，背誦《詠雪》《詠鵝》《剪窗

花》，4分鐘左右；

③指生背誦《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》9分鐘左右（8人以上）；

④給8個生字組出課文之外的詞語，24分鐘左右（學生組詞,

教師利用“生字開花”的形式及時板書，教師領讀組詞語）；

⑤教師點評班級學習情況，1分鐘左右（發現學生的優點，鼓

勵）。

（7）課時作業：①背誦《金木水火土》《詠雪》《剪窗花》；

②自主指讀《登鸛雀樓》。

9.第9課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學習任務群）

（1）學習目標：書寫8個漢字：“六、八、十、日、田、七、

禾、火”，力求規范、端正、舒展。

（2）學習評價：規范、端正地書寫8個漢字，力求筆畫正確、

規范，字形舒展。

（3）學習任務：分類書寫8個漢字c

（4）學習內容：書寫漢字“六、八、十、日、田、七、禾、火”。

（5）學習情境：在課堂上識字，結合生活經驗識字。

（6）基本教學環節:

①明確目標，做好寫字準備；1分鐘左右；

②生師自讀課本第16頁“書寫提示”的內容，7分鐘左右（其

中其中學生自讀“書寫提示”的內容，1分鐘；指生背誦《田字格

兒歌》，2分鐘；教師范寫“二、三、十、禾”，4分鐘）；

③書寫“六、八、十”,11分鐘左右（自主書寫2分鐘，同位

交流2分鐘，班級展示7分鐘）；

④書寫“日、田、”，8分鐘左右（自主書寫2分鐘，同位交

流2分鐘，班級展示4分鐘）；

⑤書寫“七、禾、火”，11分鐘左右（自主書寫2分鐘，同位

交流2分鐘，班級展示7分鐘）；

⑥教師點評班級學習情況，1分鐘左右（發現學生的優點，鼓

勵）。

（7）課時作業：①完成“和大人一起讀”的任務《剪窗花》；

②生師自主續讀圖畫書（整本書），各不少于60字、5000字。

10.第10課時：“整本書閱讀”課（歸屬“整本書閱讀”學習

任務群）

（1）學習目標：①生師自主選擇圖畫書（整本書）進行自主閱

讀;②學生的閱讀量不少于300字，教師的閱讀量不少于10000字。

（2）學習評價：學生的閱讀量不少于300字，教師的閱讀量不

少于10000字。

（3）學習任務：學生的閱讀量不少于300字，教師的閱讀量不

少于10000字。

（4）學習內容：閱讀自主選擇的圖畫書（故事書）。

（5）學習情境：在讀書實踐中自主識字，結合生活經驗鑒賞圖

畫書內容。

（6）基本教學環節：

①明確個人閱瀆書目（課前準備），1分鐘左右；

②提出“整木書閱讀”課的紀律要求，及木課時的最低閱讀量；

1分鐘左右；

③生師同讀（閱讀行為相同，內容可以不同）；36分鐘左右（學

生自主閱讀，教師維護班級秩序的同時，閱讀自己選擇的整本書）；

④點評閱讀課情況（表揚認真閱讀的學生，發現進步幅度大的

學生，鼓勵），2分鐘左右。

（7）課時作業：朗讀課本第16頁“書寫提示”，完成“十、

禾”的書寫，并且進行同位交流。

11.第11課時：“閱讀與鑒賞課”（歸屬“文學閱讀與創意表

達”學習任務群）

（1）學習目標：①自主閱讀《上學歌》，找出表示事物名稱與

動作的漢字，②朗讀《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日

月山川》《剪窗花》等課文，說出“誰與誰是相對的”。

（2）學習評價：①能夠正確說出《上學歌》中表示事物名稱與

動作的漢字；②說出《天地人》等課文（文本）中“誰與誰是相對

的”。

（3）學習任務：①說出《上學歌》中表示事物名稱與動作的漢

字；②說出《天地人》等課文中“誰與誰是相對的”。

（4）學習內容：《上學歌》《天地人》《金木水火土》《口耳

目手足》《日月山川》《剪窗花》。

（5）學習情境：說出字詞表達的意思，結合生活經驗鑒賞課文

內容。

（6）基本教學環節：

①導入課題，明確目標要求，1分鐘左右；

②自主朗讀《上學歌》《剪窗花》，并且進行鑒賞，8分鐘左

右（其中自讀課文并且尋找出表示事物名稱與動作的漢字，4分鐘；

同位交流2分鐘；班級展示2分鐘）；

③學生自2《天地人》，并且進行鑒賞，4分鐘左右（其中自讀

課文、自主尋找“誰與誰是相對的”，1分鐘；同位交流1分鐘；

班級展示2分鐘）；

④學生自讀《金木水火土》，并且進行鑒賞，9分鐘左右（其

中自讀課文、自主尋找“誰與誰是相對的”，2分鐘；同位交流2

分鐘；班級展示5分鐘）；

⑤學生自讀《口耳目手足》，并且進行鑒賞，6分鐘左右（其

中自讀課文、自主尋找“誰與誰是相對的”，1分鐘；同位交流2

分鐘；班級展示3分鐘）；

⑥學生自讀《日月山川》,并且進行鑒賞，5分鐘左右（其中

自讀課文、自主尋找“誰與誰是相對的”，1分鐘；同位交流1分

鐘；班級展示3分鐘）；

⑦學生自主朗讀《上學歌》等6篇課文（文本），6分鐘左右。

（7）課時作業：生師自主續讀圖畫書（整本書），各不少于

60字、5000字。

12.第12課時：“閱讀與鑒賞課”（歸屬“文學閱讀與創意表

達”學習任務群）

（1）學習目標：①自主朗讀《上學歌》，說出上學路上的看到、

聽到的以及“我”的心情是什么樣的；②自主朗讀《詠雪》，找出

表示數目的漢字；③自主朗讀《詠鵝》，找出表示動作、顏色的漢

字。

（2）學習評價：①自主朗讀《上學歌》，說出上學路上的看到、

聽到的以及“我”的心情是什么樣的；②自主朗讀《詠雪》，找出

表示數目的漢字；③自主朗讀《詠鵝》，找出表示動作、顏色的漢

字。

（3）學習任務：先后完成任務①②③。

（4）學習內容：《上學歌》《詠雪》《詠鵝》。

（5）學習情境：說出字詞表達的意思，結合生活經驗鑒賞課文

內容。

（6）基本教學環節：

①導入課題，明確目標，1分鐘左右；

②學生自主朗瀆《上學歌》，并且進行鑒賞，15分鐘左右（其

中自讀課文，說出上學路上的看到、聽到的以及“我”的心情是什

么樣的，3分鐘；同位交流3分鐘；班級展示9分鐘）；

③學生自讀《詠雪》，并且進行鑒賞，9分鐘左右（其中自讀

課文、自主尋找找出表示數目的漢字2分鐘；同位交流2分鐘；班

級展示5分鐘）；

④學生自讀《詠鵝》，并且進行鑒賞，10分鐘左右（其中自讀

課文、自主尋找表示動作、顏色的漢字3分鐘；同位交流2分鐘；

班級展示5分鐘）；

⑤學生自主朗瀆、背誦這3篇課文（文本），4分鐘左右。

（7）課時作業：生師自主閱讀圖畫書（整本書），各不少于

60字、5000字。

13.第13課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳

理”學習任務群）

（1）學習目標：認讀并且梳理在開篇部分和第一單元中所識的

101個漢字。

（2）學習評價：讀準101漢字的字音，能夠根據相關要求進行

自主梳理。

（3）學習任務：朗讀并且梳理在開篇.部分和第一單元中所識的

101個漢字。

（4）學習內容：我上學了是中國人們都愛的祖五星紅旗北京天

安門長江黃河華民共和小生歌太陽當空照花兒對笑鳥說早你為什么

背書包去校不遲到習勞動長大要立功語讀寫字講故事聽+地他一二

三四五下口耳目手足站坐日月山川水火田禾六七八九十。

（5）學習情境：在課堂上識字寫字，結合生活經驗梳理漢字。

（6）基本教學環節：

①導入課題，明確目標，1分鐘左右；

②出示開篇中的73個生字（漢字）和第一單元中的28個生字，

學生自讀，13分鐘（其中自主朗讀3分鐘，同位互讀6分鐘，指生

朗讀4分鐘）；

③從101個漢字中找出由左右兩部分構成的漢字，9分鐘左右

（其中自主尋找4分鐘，同位交流2分鐘，指生展示3分鐘）；

④從101個漢字中找出由上下兩部分構成的漢字，8分鐘左右

（其中自主尋找3分鐘，同位交流2分鐘，指生展示3分鐘）；

⑤從101個漢字中分別找出帶“I”、帶“什”、帶“也”的

漢字，8分鐘左右（其中自主尋找4分鐘，同位交流2分鐘，指生

展示3分鐘）。

（7）課時作業：生師閱讀圖畫書（整本書），各不少于60字、

5000字。

14.第14課時：“跨學科學習課”（歸屬“跨學科學習”學習

任務群）

（1）學習目標：自主朗讀課本第17頁《我說你做》；明確其

游戲規則；完成游戲《我說你做》。

（2）學習評價：朗讀課本第17頁《我說你做》；明確“我說

你做”的游戲規則：完成游戲《我說你做》。

（3）學習任務：朗讀課本第”頁《我說你做》；明確“我說

你做”的游戲規則：完成游戲。

（4）學習內容：課本第17頁中的《我說你做》；完成游戲《我

說你做》。

（5）學習情境：在游戲中識字。

（6）基本教學環節：

①導入課題，明確目標，1分鐘左右；

②自主朗讀《我說你做》，8分鐘左右（其中自主朗讀2分鐘；

同位互讀3分鐘；指生讀3分鐘）；

③從圖片和文字中找出《我說你做》的游戲規則，7分鐘左右

（其中自主尋找1分鐘；同位交流1分鐘；分鐘；同位展示游戲規

則5分鐘）；

④各小組長帶領小組嘗試做游戲，15分鐘左右（小組長指揮做

對游戲后，輪換他人指揮組員做游戲；教師巡視）；

⑤班級展示學習成果，8分鐘左右（選擇優秀小組到臺前展示，

不少于4組，生師荽賞）。

（7）課時作業：生師自主閱讀圖畫書（整本書），各不少于

60