統編版語文六年級下冊期末課內閱讀專項訓練-（含答案）

期末課內閱讀專項訓練-2024-2025學年語文六年級下冊統編版

1．對比閱讀。

【片段一】

①去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，陽子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去：天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上__________過，從我腳邊__________去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又__________走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里__________過了。

②在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧。被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界。轉眼間也將赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

（《匆匆》節選）

【片段二】

①誰也無法描繪出他的面目。但世界上處處能聽到他的腳步。

②當旭日驅散夜的殘幕時，當夕陽被朦朧的地平線吞噬時，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無法改變他行進的節奏。

③當蓓蕾在春風中燦然綻開濕潤的花瓣時，當嬰兒在產房里以響亮的哭聲向人世報到時，他悄無聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。

④當枯黃的樹葉在寒風中飄飄墜落時，當垂危的老人以留戀的目光掃視周圍的天地時，他還是沉著而又默然地走，嘆息也不能使他停步。

⑤他從你的手指縫里流過去。從你的腳底下滑過去。從你的視野和你的思想里飛過去……

⑥他是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創造著種種奇跡。他能把巨石分裂成塵土，把幼苗雕成大樹，把荒漠變成城市和園林：當然，他也能使繁華之都衰敗成荒涼的廢墟，使锃亮的金屬爬滿綠銹、失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來的。生命的繁衍和世界的運動正是由他精心指揮著。

(1)請將動詞【飛溜閃跨】送回原文括號中。

(2)讀完片段一、片段二，我們讀出了_____________、

能改變一切等特點。

(3)片段一和片段二都把時間寫得真實可感，兩位作家在寫法上都運用_____________、_____________、比喻等修辭手法，將“時光匆匆，一去不返"寫得形象生動。

(4)關于片段二，以下說法錯誤的是__________

A．這是一篇短小精悍的詩化散文，表達了作者對時間的理性思考，告誡人們應該珍惜時間。

B．本文開篇，作者以“他”指代時間，讓時間成為一個具有神秘力量的人物，激發讀者的閱讀興趣。

C．作者說“生命的繁衍和世界的運動正是由他精心指揮著”，因為光陰能使很多事物發生巨大的變化。

D．全文以時間為序，先寫早上，再寫晚上：先寫秋天，再寫春天，最后寫了自己對光陰的思考與感悟。

(5)讀片段一畫橫線的句子，作者用一連串的問句表達了怎樣的內心感受？說說這樣寫有什么好處？

(6)本學期結束后，同學們就小學畢業了。回顧小學生活，你不禁會想：時間都去哪了？（請根據情境，補全句子。）

時間在課堂上專心致志、奮筆疾書中流逝；時間在；時間在_________________。

閱讀選文，體會鐵凝和史鐵生的心之所盼。

（一）盼（節選）

我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答……

（二）那個星期天（節選）

我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咋嚓咔嚓槎衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。那個星期天。就在那天。母親發現男孩兒蹲在那兒一動不動，發現他在哭，在不出聲地流淚。我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”那個星期天，本該是出去的，去哪兒不記得了。男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

2．以上兩篇選文中的主人公都心有所盼：選文（一）中，“我"盼的是___；選文（二）中，男孩兒盼的是_________。

3．兩篇選文都通過把心情融入景物中的方法表達情感，請你來分析。

（1）選文（一）通過寫雨點兒在“我”頭頂和肩膀上跳躍，表達了“我"

的心情。

（2）把選文（二）中兩處運用融情于景寫法的句子抄寫在下面的橫線上。

①

②

這兩句話表現出“我”內心的___。

4．選文（二）中，畫“"的句子是對母親的描寫，寫出了對母親_____________、

和的描寫，寫出了母親_________復雜心情。

5．選文（二）以孩子的視角刻畫了母親的形象，你如何評價這位母親？結合文章內容寫一寫。

課內閱讀

十六年前的回憶（節選）

①在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

②“爹！”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。

③“不許亂喊！"法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。

④父親瞅了瞅我們，沒有說一句話。他的神情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

⑤“這是我的妻子。”他指著母親說。接著他又指了一下我和妹妹：“這是我的兩個孩子。"

⑥“她是你最大的孩子嗎？”法官指著我問父親。

⑦“是的，我是最大的。"我怕父親說出哥哥來，就這樣搶著說了。我不知道當時哪里來的機智和勇敢。

⑧“不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。

⑨父親立刻就會意了，接著說：“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人，我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒有關系。"父親說完了這段話，又望了望我們。

6．文中畫“”的句子是對父親的和

描寫。“平靜"說明父親_____________，“慈祥”說明父親_________________。

7．讀畫“

"的句子，完成練習。

（1）句中表示“看”的字是_________________。我能再寫出三個意思相同的字：_____________、_____________、_________________。

（2）“他的心被一種偉大的力量占據著。"一種偉大的力量”指的是什么？

8．李大釗對于作者來說，既是人父又是革命者，請你用“父親，您是……"的句式寫出“我”當時真實的感受。

課內閱讀，回答問題。

《真理誕生于一百個問號之后》（節選）

波義耳是17世紀英國著名的化學家。一天，他急匆匆地向自己的實驗室走去，路過花園時，陣陣醇人的香氣撲鼻而來，他這才發現花園里的花已經開了。他摘下幾朵紫羅蘭插入一個含水的燒瓶中，然后開始和助手們做實驗。不巧的是，一個助手不慎把一滴鹽酸濺到了紫羅蘭上，愛花的波義耳急忙把冒煙的紫羅蘭沖洗了一下，重新插入花瓶中。誰知過了一會兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了，波義耳立即敏感的意識到，紫羅蘭中有一種物質遇到鹽酸會變紅。那么，這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。由此他發現，大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯：它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。從那以后，這種試紙一直被廣泛應用于化學實驗中。

9．選段中提到的植物名稱，除紫羅蘭外，還有（）。

A．花□B．花溶C．花草D．石蕊地衣

10．下列說法中（），作為選段的主要內容最合適。

A．助手的不甚B．花法的奇跡C．試紙的發明D．反復的試驗

11．選段主要運用了（）的方法來說明觀點。

A．舉例子B．列數據C．作比較D．設問

12．下列選項中波義耳探尋其理的過程正確的是（）。

A．發現問題一實驗研究一取得成果—提出疑問

B．發現問題一實驗研究—提出疑問一取得成果

C．發現問題一提出疑問一實驗研究一取得成果

D．提出疑問一發現問題一實驗研究一取得成果

13．關注細節，研讀深思，根據選段內容填空。

“撲鼻而來”，可見花香；“這才發現”，說明波義耳平時忙碌_____________，而并不十分留意花畫。從“急匆匆、走去"和“摘下、插入、急忙、沖洗、重新”等細節中可以看出，作為化學家，波義耳還是一個和的人。

14．事物總有正反兩面，請你以此為觀點，簡要評價選段中那個“不慎"的助手。

課內閱讀

草原（節選）

①這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

……

②也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

15．跟隨老舍走進草原，想要感受“景色美”，就要仔細閱讀第

選段。讀著“

”，眼前仿佛看到這樣的畫面：

16．選段①中劃橫線句子先直接寫草原景色，再寫作者感受，這樣寫的好處是：

17．你從選段②的哪些地方體會到了“蒙漢情深”？請列舉兩點。

①___；②_________________。

18．感受了草原的美景、美食之后，我們受到啟發，在張亮游宜賓時，可向他推薦兩項不一樣的活動：一是___；二是_________________。

課內閱讀

狼牙山五壯士（節選）

（一）

①為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。②他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。③班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。④副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。⑤戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。⑥胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準故人射擊。⑦敵人始終不能前進一步。⑧在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

（二）

①五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。②他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。③班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！"④說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。⑤戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。

19．請你給選文（二）擬一個小標題。

20．選文（一）和選文（二）都運用了點面結合的寫法，請你來分析。

（1）選文（一）中，第句是“面”的描寫，即整體描寫五位戰士痛擊敵人的情形；第句是“點"的描寫，即分別寫每位戰士的表現。

（2）選文（二）中，第

句是對壯士們的群像描寫。在描寫“點”時，通過對班長馬寶玉的_____________、動作的描寫，重點表現了他英勇無畏的精神。

21．下列句子不能體現壯士們英雄氣概的一項是________。

A．副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

B．胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

C．戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。

D．他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。

22．文中稱呼五位英雄最初是“戰士”，后變成“壯士”，你認為改變的原因是什么？

閱讀理解。

宇宙生命之謎（節選）

①哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統提供能源。

②根據這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達到300～400℃，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，太陽輻射和云層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。

23．讀選文，完成下面的思維導圖。

24．最符合第②自然段主要內容的一項是（）

A．水星離太陽近；金星缺氧、缺水。

B．水星表面溫度過高；金星表面溫度過低。

C．水星離太陽最近；木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠。

D．水星、金星表面溫度過高，不可能存在生命；木星、土星、天王星和海王星表面溫度過低，也不可能存在生命。

25．下列與本文題目的命名方式類似的一項是（）

A．《少年閏土》B．《在牛肚子里旅行》C．《開國大典》D．《竹節人》

26．畫橫線的句子中“至少”一詞能否刪去？為什么？

課內閱讀

①漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

②古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！"她自言自語著。

27．短文節選自課文《

》。

28．按查字典的要求填空。

文中加點詞語“勉強”中的“強"的讀音是_________________。用音序查字法應查音序_________________。“強”字還有其他的讀音，請用“強"jiàng這個讀音組個詞語_________________。

29．“古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……”一句中，省略號表示（）（填序號）

A．列舉的省略B．說話斷斷續續C．話未說完D．引文的省略

30．關于這兩段話的寫法，表述有誤的一項是（）（填序號）

A．這兩段話中沒有一個“窮"字，但從對桑娜家的環境描寫中，讓我們深刻地感受到漁民生活的窘迫。

B．“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子……”這樣層層推進的環境描寫，鋪設了小說情節發展的背景。

C．屋外的寒風呼嘯和屋內的溫暖舒適形成對比，突出了女主人桑娜的勤勞能干的品質。

D．從桑娜的沉思中可以看出桑娜家的貧窮，這還是靠著桑娜的勤儉持家和丈夫冒著生命危險出海打魚維持的。為下文桑娜抱回鄰居家的孩子的矛盾心理埋下伏筆。

《期末課內閱讀專項訓練-2024-2025學年語文六年級下冊統編版》參考答案

1．(1)跨飛溜閃

(2)

時間易逝

光陰

(3)

擬人

排比

(4)D

(5)表達了對時光流逝之快的感嘆與無奈。這樣寫的好處是起到加強語氣、強調感情的作用，引發讀者共鳴與反思。

(6)

課間與朋友們的歡聲笑語中流逝

一次次考試的緊張與期待中流逝。

【導語】這篇對比閱讀通過兩個片段展現了時間的永恒流逝與不可抗拒。片段一以朱自清《匆匆》的細膩筆觸，通過日常場景的鋪陳和擬人化手法，表達對時間飛逝的焦慮與無奈；片段二則以更宏觀的視角，將時間塑造成神秘而強大的主宰者，突顯其創造與毀滅的雙重力量。兩文都運用擬人、排比等修辭，將抽象的時間具象化，引發讀者對生命意義的思考。文本在詩意與哲理間平衡，既有感性抒發又有理性啟示，共同構成對時間本質的多維詮釋。

【詳解】（1）本題考查選詞填空。

飛：本義是鳥類或蟲類等用翅膀在空中往來活動。

溜：有滑行、偷偷地走開、溜走的意思。

閃：本義指突然顯現、忽隱忽現。

跨：本意是抬腿向前或向旁移動越過。

結合片段一第①段“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上過，從我腳邊去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里過了"可知，第一空填“跨”字形象地表現出時間快速、有力地從“我"身上經過；第二空填“飛”字強調時間流逝速度之快、動作之輕盈，符合從腳邊流逝的動態感；第三空填“溜"字可以體現時間不知不覺地離開，對應“走了一日”；第四空填“閃"字有快速出現又快速消失的意味，用來形容日子的影兒在嘆息里快速閃過很貼切。

（2）本題考查學生對短文內容的概括能力。

結合片段二中第②段“當旭日驅散夜的殘幕時，當夕陽被朦朧的地平線吞噬時，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無法改變他進行的節奏。當蓓蕾在春風中燦然綻開濕潤的花瓣時，當嬰兒在產房里以響亮的哭聲向人世報到時，他悄無聲息地走著，歡笑不能換留他的腳步。當枯黃的樹葉在寒風中飄飄墜落時，當垂危的老人以留戀的目光掃視周圍的天地時，他還是沉著而又默然地走，嘆息也不能使他停步”可知，光陰的特點是不隨人的主觀意志改變自己的步伐。

結合片段一第①段中的“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉"以及片段二第⑤段中的“他從你的手指縫里流過去，從你的腳底下滑過去，從你的視野和你的思想里飛過去……”可知，光陰容易消逝。結合片段二第⑥段中的“生命的繁衍和世界的運動正是由他精心指揮著的"可知，“光陰”能改變一切。

（3）本題考查寫作手法。

結合片段一第①段“去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。"可知，這兩句分別運用了排比、擬人的修辭手法。片段二從第⑤段的“他從你的手指縫里流過去。從你的腳底下滑過去、從你的視野你的思想里飛過去”也用排比、擬人的修辭的手法寫出了光陰的流逝。

（4）本題考查對材料內容的理解。

D．文中第②段描述了“旭日"和“夕陽”，分別代表早上和晚上；第③段描述了“春風"和“嬰兒出生”，代表春天和新的生命；第④段描述了“寒風"和“垂危的老人”，代表秋天和生命的終結。但這些描述并不是按照“先寫早上，再寫晚上：先寫秋天，再寫春天"的順序進行的，而是通過多個場景和意象來展現時間的流轉和作用。

故選D。

（5）本題考查對句子的理解。

【片段一】第②段“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”可知，片段一畫橫線的句子中連用了六個問句，表達了作者感慨時光流逝、不甘年華虛度的強烈情感，起到加強語氣、強調感情的作用。

（6）本題考查補全句子。

結合小學生活的場景，回憶在課堂之外，課間休息以及在操場活動等時光，體現時間在不同的校園活動中流逝。

示例：時間在課堂上專心致志、奮筆疾書中流逝；時間在課間的歡聲笑語、嬉戲打鬧中流逝；時間在操場上的追逐奔跑、盡情玩耍中流逝。

2．

穿新雨衣

母親帶他出去玩3．

喜悅、興奮

我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。

男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

沮喪、失落4．

神態

動作

語言

既心疼又愧疚5．這位母親為了生活操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應了帶孩子出去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現對孩子的承諾。即使她忙的不可開交，也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。

【導語】這篇閱讀材料通過兩篇選文展現了不同情境下的“盼"：鐵凝筆下是孩童對雨天新雨衣的雀躍期待，史鐵生則刻畫了男孩等待母親履行承諾的失落。兩文均善用融情于景的手法——前者以跳躍的雨滴表現歡欣，后者用消逝的光線烘托悵惘。特別是史鐵生選段，通過洗衣聲與黃昏光線的交織，將孩童的期待、失望到最終獲得母親歉疚安撫的情感脈絡展現得細膩動人，揭示了親子關系中承諾與失約的微妙張力。母親形象既有疏忽的愧疚，又飽含深沉的母愛。

2．本題考查內容理解和

選段（一）從“甩著兩只透明的綠袖子”“雨點兒都特別愛往我的雨衣上落"可知，“我”穿著雨衣，期待下雨的場景，體現對穿雨衣的急切盼望。

選段（二）明確提到“本該是出去的，去哪兒不記得了”，結合男孩兒等待一整天后的失望（“蹲在洗衣盆旁流淚”），可知他盼的是母親帶他外出玩。

3．本題考查分析情感、表現手法。

（1）選段（一）中通過寫雨點兒“起勁地跳躍：滴答，滴答滴答”，表達了“我”喜悅、興奮（或期待實現后的歡快）的心情。

（2）選段（二）中運用融情于景的句子是“①我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咋嚓咔嚓槎衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。"和“②男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”

句①用“漫長而急遽"孤獨而惆悵”修飾光線和黃昏，暗示等待過程的煎熬與希望逐漸破滅的傷感。

句②“無可挽回地消逝"荒涼”直接渲染出希望徹底落空后的空洞與悲愴，將男孩兒的絕望融入環境描寫中。

這兩句話都表現出“我"內心的孤獨、惆悵、失望與絕望。

4．本題考查人物描寫及其作用。

閱讀選文（二）中劃線句子“我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：‘噢，對不起，噢，對不起……’”中的“驚惶"可知這是神態描寫，這里直接刻畫了母親的神態，體現出她突然發現孩子流淚時的慌亂與意外。這種慌亂源于她意識到孩子因等待落空而極度失望，反映出她對孩子情緒變化的敏感。

“甩了甩手上的水”是母親放下家務的急切動作，暗示她立刻停下手中活兒來安撫孩子；“拉過去、拉進懷里"是連貫的肢體語言，表現出母親想通過擁抱給予孩子安慰的迫切心情。

“不停地說：‘噢，對不起，噢，對不起……’”這是語言描寫。重復的道歉語言，直白地表達了母親內心的愧疚。她用簡單卻誠懇的話語，試圖向孩子解釋自己的無奈，同時也在緩解自己未能兌現承諾的自責。

這處描寫通過神態、動作、語言的多層刻畫，將母親發現孩子失望后的慌亂反應、對孩子的心疼，以及未能履約的愧疚，細膩地展現出來。

5．本題考查分析人物形象。

閱讀題干可知，題目要求從孩子的視角評價《那個星期天》中的母親形象，需結合文本內容，分析母親的行為、情感及背后的復雜性。結合選段中“聽得見母親咋嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步"男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁”這里既寫實又象征母親勞動的繁重，解釋了她為何一拖再拖——不是故意失信，而是被生活壓力束縛。從母親的“驚惶"拉進懷里”“親吻"道歉”，體現出她對孩子的在乎。她的慌亂和道歉是真心的，說明她并非有意傷害孩子，只是被家務分心，疏忽了孩子的情感需求。選段最后“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼"（孩子視角中的環境）與母親的道歉形成對照。孩子用“荒涼”形容黃昏，實則是內心失望的投射，而母親的道歉表明她意識到了自己的過失，但現實是她無法放下家務陪孩子外出。

由此可以看出這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發自內心的關愛。

6．

外貌

神態

安定沉著

關愛親人7．

瞅

盯

瞄

瞟

父親對于革命事業的信心。8．父親，您是我心目中的偶像，您一身正氣、視死如歸、臨危不懼。父親，您是最慈祥的父親，您一直用智慧和生命保護者我們。

【導語】這篇回憶錄節選通過法庭場景的細節描寫，展現了革命者李大釗的崇高形象。作者運用三重對比手法：①灰布棉袍/亂發與神情安定的外在反差；②法官的暴怒與父親的沉靜形成張力；③家人哭泣與革命者堅毅的對照。文中“偉大的力量"作為文眼，將個人親情與革命信仰完美融合。特寫鏡頭式的肖像描寫（沒戴眼鏡、亂發）暗示審訊折磨，而“慈祥”“安定"等詞則凸顯其精神境界，實現了革命敘事與親情書寫的雙重感染力。

6．本題考查分析句子的含義、人物描寫。

從第①段“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”，“穿著灰布舊棉袍、沒戴眼鏡、亂蓬蓬的長頭發"這些對衣物、頭發等外在特征的描述屬于外貌描寫；“平靜而慈祥的臉”是對父親面部神情狀態的刻畫，屬于神態描寫。

法庭是危險且充滿壓力的場景，結合第①段父親在法庭上“平靜"的神態描寫，可以看出他在面對敵人審判時，沒有絲毫慌亂，體現出臨危不懼、鎮定自若的品質。

“慈祥”一詞出現在描述父親面對家人時的神態中，從第①段這種神態描寫能感受到父親對家人的溫柔與關愛。

示例：①外貌②神態③內心堅定，不畏懼敵人④對子女滿懷深情

7．本題考查找關鍵字、仿寫詞語、分析句子的含義。

（1）在第④段“父親瞅了瞅我們"這句話中，“瞅”這個動作表示看。它體現了父親在法庭這個特殊場景下，看向“我們"的短暫動作，這種看似不經意的“看”，其實蘊含著父親對家人的關切。

“望、瞧、瞥"這幾個字都是基于漢語詞匯積累中與“看”意思相近的字。

“望"通常表示向遠處看，比如“望眼欲穿”；“瞧"是比較口語化的“看”，日常使用很頻繁，像“瞧一瞧"；“瞥”指很快地看一眼，例如“他瞥了一眼窗外"。

通過對這些字的積累，可以豐富詞匯量，更好地理解和表達與“看”相關的動作。

（2）第④段明確指出“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心"。李大釗身處法庭，面臨敵人的審判，卻能表現得“非常安定，非常沉著”。這是因為他內心深處堅信革命事業是正義的、是符合歷史發展潮流的，這種對革命事業必勝的信念，給予他強大的精神支撐，讓他在殘酷的環境中保持鎮定，不被敵人的氣勢所壓倒。這種信念也是他為之奮斗、甚至不惜犧牲生命的動力源泉。

示例：對革命理想的執著追求

8．本題考查開放性作答。

文中李大釗在法庭上，從外貌神態看，穿著舊棉袍、頭發亂蓬蓬卻神情平靜慈祥（第①段），面對法官制止家人呼喊時，表現安定沉著（第④段），這些展現出他作為革命者的堅忍、鎮定，對革命事業的堅定信念。同時，他是作者的父親，與家人在法庭相見，其神態中的“慈祥"以及簡單介紹家人的舉動（第⑤段），體現出對家人的愛與牽掛。

“父親，您是……”句式：這種句式直接抒發情感，將李大釗作為父親和革命者的雙重身份融合表達。“父親，您是黑暗中的明燈，用堅定的革命信念照亮前行的路"：把李大釗比作明燈，對應他作為革命者的身份，強調他的革命信念如燈光般，在黑暗的社會環境中為人們指引方向，體現其革命精神的引領作用。

示例：

父親，您是狂風暴雨中的磐石，在敵人的威逼下巋然不動；您是寒夜中的暖火，用愛溫暖著我們的心靈；您是革命征程上的火炬，照亮我們前行的道路。

9．D10．C11．A12．C13．

醉人

做實驗

專注

愛花14．做實驗應該細心、謹慎，不能像文中的助手那樣粗心大意，馬馬虎虎地對待實驗。但正是他的“不慎”，才使波義耳發現了問題，最終發明了試紙，這也是“無心插柳柳成蔭"。

【導語】這篇節選通過描述波義耳發現酸堿試紙的過程，展現了科學發現中的偶然性與必然性。文章以波義耳的實驗經歷為主線，通過生動的細節描寫，如“撲鼻而來”的花香和“急匆匆"的動作，刻畫了一位忙碌而敏銳的科學家形象。同時，文章巧妙地運用設問和舉例，引導讀者思考科學探索中的因果關系，強調了“真理誕生于一百個問號之后”的主題。整體上，文章既具有科學知識的傳遞，又富有文學性，成功地將科學發現與人物形象、故事情節融為一體，展現了科學與文學的交融之美。

9．本題考查短文關鍵信息提取。

結合短文句子“由此他發現，大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯”，可知還有石蕊地衣。

故選D。

10．本題考查選文內容的概括。

結合短文大意：波義耳如何通過實驗發現了一種可以用于酸堿測試的物質，并最終制成了酸堿試紙——石蕊試紙。雖然選段中提到了助手的不慎、花的變色奇跡等情節，但這些都是為了引出“試紙的發明”這一主要內容。因此，“試紙的發明"作為選段的主要內容最合適。

故選C。

11．本題考查說明方法。

這段文字通過具體描述波義耳發現石蕊試紙的過程，舉例說明了真理誕生于不斷追問和實驗的過程。

結合短文大意：波義耳如何通過實驗發現了一種可以用于酸堿測試的物質，并最終制成了酸堿試紙——石蕊試紙。可知短文通過波義耳的實驗過程和發現來舉例說明“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。因此，選段主要運用了舉例子的方法來說明觀點。

故選A。

12．本題考查短文內容的理解。

結合短文句子“不巧的是，一個助手不慎把一滴鹽酸濺到了紫羅蘭上，愛花的波義耳急忙把冒煙的紫羅蘭沖洗了一下，重新插入花瓶中。誰知過了一會兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了"可知這里，他不僅僅是發現了問題，還對這個現象產生了疑問，即“發現問題”階段。

結合短文句子“促使波義耳進行了許多實驗。"的意思，有了這些疑問后，波義耳“進行了許多實驗”。這是他的“實驗研究"階段。

結合短文句子“由此他發現，大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯：它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。”可知這是他“取得成果"的階段。

綜上，波義耳探尋其理的過程是：先“發現問題”（紫羅蘭與鹽酸的化學反應），接著“提出疑問"（對這種化學反應的好奇心），然后進行“實驗研究”（通過一系列實驗來解答疑問），最后“取得成果"（發現花草與酸堿的反應規律并制成試紙）。

故選C。

13．本題考查分析詞句含義。

結合短文句子“一天，他急匆匆地向自己的實驗室走去，路過花園時，陣陣醇人的香氣撲鼻而來”可知，花香非常濃郁，以至于波義耳在行走過程中就能直接聞到。這表現了花香的強烈程度，也暗示了花園中的花朵可能正處于盛開狀態，散發出濃厚的香氣。

結合短文句子“他這才發現花園里的花已經開了。"可知，波義耳在聞到花香之前并沒有注意到花園里的花已經開了，看出“這才發現”，這個詞語說明波義耳平時忙于科研，以至于沒有太多時間去留意身邊的環境，包括花園中的花卉。

結合短文句子“一天，他急匆匆地向自己的實驗室走去，路過花園時，陣陣醇人的香氣撲鼻而來，他這才發現花園里的花已經開了。他摘下幾朵紫羅蘭插入一個含水的燒瓶中，然后開始和助手們做實驗。不巧的是一個助手不慎把一滴鹽酸濺到了紫羅蘭上，愛花的波義耳急忙把冒煙的紫羅蘭沖洗了一下，重新插入花瓶中。"中“急匆匆、走去”這些詞語，體現了波義耳對時間的珍視和對工作的緊迫感。他急匆匆地前往實驗室，說明他對實驗有很高的期待或責任感，同時也反映了他日常工作的忙碌和緊張。“摘下、插入、急忙、沖洗、重新"這一系列動作則展示了波義耳對實驗的細心和專注。他注意到紫羅蘭與鹽酸的反應，并立即采取行動，這不僅表明了他敏銳的觀察力，也體現了他在面對意外情況時能夠迅速、冷靜地作出反應。可知，綜合上述細節，可以看出作為化學家的波義耳是一個既忙碌又細心、專注的人。

14．本題考查語言表達。

結合《真理誕生于一百個問號之后》中，一個“不慎”的助手不小心將鹽酸濺到了紫羅蘭上，這一意外事件最終導致了波義耳的重要發現——石蕊試紙的發明。從正反兩面來評價這個“不慎"的助手，語句通順合理即可。

示例：從正面看，他的“不慎”激發了波義耳的好奇心，進而引發了一系列的科學探索和實驗，最終導致了石蕊試紙的發明，這在化學領域具有重大的意義。從反面評價，這位助手的“不慎"也反映出在科學實驗中必須保持高度的專注和謹慎，因為任何小的疏忽都可能導致實驗結果的偏差甚至實驗的失敗。盡管如此，我們不能否認他的這一“不慎”行為對科學發展的貢獻。因此，這位助手的行為既是教訓也是啟示，提醒我們在科學探索中要更加細心和專注。

15．

①

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花

羊群在綠色的草原上自由地移動，好似在無邊無際的綠毯上繡著一朵朵白色的大花16．這樣寫能讓讀者先直觀領略草原景色之美，再通過作者感受，更深刻地體會到草原景色給人帶來的震撼與愉悅，使讀者更易產生共鳴，感受到草原獨特魅力。17．

主人端進來大盤的手抓羊肉、干部、七十歲老翁向我們敬酒

鄂溫克族姑娘們來給客人們唱民歌，我們同行的歌手也趕緊唱起來。18．

游覽蜀南竹海

品嘗宜賓燃面

【導語】這篇節選文章通過生動的描寫和細膩的情感表達，展現了草原的壯麗景色與蒙漢人民的深厚情誼。作者老舍以優美的筆觸描繪了草原的廣闊與柔美，藍天、綠草、羊群等元素構成了一幅如詩如畫的景象，令人仿佛身臨其境。同時，通過蒙古包內的熱情款待和蒙漢人民的互動，傳遞了民族團結與友愛的主題。文章語言質樸而富有感染力，既展現了自然之美，又體現了人文之暖，是一篇兼具藝術性與思想性的佳作。

15．本題考查閱讀的策略與思維的拓展。

通完閱讀第一自然段可知，這一段主要描寫了草原的天空、平地、小丘、羊群等景色，所以要感受“景色美”，應閱讀第①選段。

再積累一句描寫景色美的語句，由這些語句會想到什么樣的畫面，答案不唯一。

如：讀到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

想到的畫面是：草原上，小丘的線條柔美，綠色渲染了整個視野，翠色仿佛要流入云際。

16．本題考查描寫手法的賞析。

通過讀第①自然段可知，這一段先直接描寫的草原景色，如“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗"四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的”等，讓讀者對草原景色有直觀感受；再寫作者感受“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”，能讓讀者更深刻地體會到景色給作者帶來的觸動，從而使讀者更好地理解作者對草原的喜愛與贊美之情。

17．本題考查內容的理解。

結合第②自然段中“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉”可知，這部分體現出了對客人的重視與熱情；“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒"可知，體現了對客人的尊重與親近；“鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮”可知，體現了主客之間親密友好的氛圍。任意列舉兩點。

18．本題考查思維拓展。

草原的美景對應宜賓的美景，草原的美食對應宜賓的美食，根據這樣的思路來推薦活動。答案不唯一。

如：參觀李莊古鎮；品嘗宜賓芽菜。

19．英勇跳崖20．

①②

③④⑤⑥

①②⑤

語言21．D22．因為在文章開始，戰士們是在英勇地執行任務，打擊敵人，而到后面，他們放棄了回到大部隊的機會，用生命的代價將敵人引到懸崖，掩護了大部隊，他們英勇無畏、可歌可泣，是英雄，是“壯士"。

【導語】這篇節選通過生動的敘述和細膩的描寫，展現了狼牙山五壯士的英勇事跡。文章采用點面結合的寫作手法，既有對五位戰士整體戰斗情形的描繪，又通過細節刻畫了每位戰士的獨特表現，如馬寶玉的沉著指揮、葛振林的怒吼等，形象鮮明。結尾部分，壯士們毅然跳崖的場景，將英雄氣概推向高潮，令人動容。文中從“戰士”到“壯士"的稱呼變化，體現了他們從普通士兵到無畏英雄的升華，突出了他們為革命事業獻身的崇高精神。整體上，文章語言簡練，情感真摯，具有強烈的感染力。

19．本題考查擬寫標題。

結合選文二可知，這段話描寫了狼牙山五壯士完成任務后在山頂的表現和最終英勇跳崖的壯舉。小標題要簡潔明了，能夠準確傳達文段的核心主旨，同時可以適當運用一些富有感染力的詞匯，增強吸引力和表現力。

示例：狼牙山巔的訣別

20．本題考查文章內容理解和人物描寫。

結合選文一可知，第①句“為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山”，交代了戰士們的任務和行動方向，是整體行動的開端；第②句“他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去”，描述了戰士們憑借地形優勢打擊敵人的整體情況，故第①②句運用“面”的描寫。第③句寫“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打”，突出班長指揮戰斗時的沉著；第④句“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火”，通過動作和神態表現副班長的憤怒；第⑤句“戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣”，細致描寫宋學義扔手榴彈的動作；第⑥句“胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊”，從神態方面體現兩個小戰士的專注，故第③④⑤⑥句是“點"的描寫。

結合選文二可知，第①句“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向”從整體上勾勒出壯士們的英勇形象和守護他人的責任感，是群像描寫的開篇，給讀者呈現出一個宏觀的畫面；第②句“他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅”，“他們”指代五位壯士，此句從整體上描寫了壯士們面對敵人時的神情，“回頭望望"這一動作，體現出他們對敵人的關注；“臉上露出勝利的喜悅”表明他們為成功牽制敵人、完成任務而感到高興，進一步豐富了群像的情感表現，讓讀者感受到壯士們在艱苦戰斗后的勝利心情；第⑤句“戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳”，“昂首挺胸”這一姿態描寫，生動地展現出戰士們視死如歸、毫不畏懼的精神風貌。“相繼從懸崖往下跳"則具體描述了他們共同的行動，強調了壯士們在班長的帶領下，堅定地選擇犧牲，突出了群體的一致性和英勇無畏的氣概，完成了群像描寫中對壯士們最終壯舉的呈現。故壯士們群像描寫的是第①②⑤句。第③句“班長馬寶玉激動地說：‘同志們，我們的任務勝利完成了！’”和第④句“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。"運用了“點”的描寫，“班長馬寶玉激動地說：‘同志們，我們的任務勝利完成了！’"運用了語言描寫，不僅交代了任務的完成情況，更通過“激動”一詞，傳達出班長內心的喜悅和自豪；“把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了"運用了動作描寫，表現出班長對敵人的蔑視和絕不留給敵人任何武器的決心，也象征著他對革命事業的忠誠和堅守，生動地展現出他在面對死亡時毫無畏懼、勇往直前的英勇無畏精神，為其他戰士樹立了榜樣。

21．本題考查文章內容理解。

A．“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火”中“大吼一聲"是一種強烈的情緒表達，結合“滿腔怒火”，能看出副班長對敵人的極度憤恨。在戰斗中通過這種方式釋放情緒，同時也能震懾敵人，這種在戰斗中的勇猛和激昂的狀態，充分體現了他的英雄氣概。

B．“胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊"中“把臉繃得緊緊的”“全神貫注"這些神態描寫，表現出小戰士們在戰斗時的專注和嚴肅。在危險的戰斗環境中，能夠保持高度集中的注意力打擊敵人，顯示出他們的沉著冷靜和勇敢，這也是英雄氣概的一種體現。

C．“戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳”中“昂首挺胸"的姿態描寫，生動地展現出戰士們面對死亡毫不畏懼、大義凜然的精神風貌。“相繼從懸崖往下跳”表明他們在完成任務后，為了不被敵人俘虜，堅定地選擇犧牲，這種視死如歸的行為，強烈地體現了他們的英雄氣概。

D．“他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅"中，主要體現的是壯士們看到成功完成任務，敵人被牽制住，群眾和部隊主力安全轉移后的喜悅心情，重點在于勝利后的情緒表達，并沒有直接體現出他們在戰斗過程中或面對危險時那種英勇無畏、豪邁壯烈的英雄氣概。

故選D。

22．本題考查文章內容理解。

結合文章內容可知，起初稱“戰士”，是因為他們處于執行牽制敵人、掩護群眾和部隊主力轉移任務的過程中，這是他們作為軍人的日常作戰身份，突出其職業屬性和正在履行的戰斗職責。“壯士"一詞，更加強調他們在完成任務后，面對敵人圍堵，毅然決然選擇跳下懸崖這種英勇無畏、視死如歸的崇高精神和偉大壯舉。這一稱呼的轉變，是對他們超乎常人的勇氣和自我犧牲精神的高度贊揚，凸顯了他們行為的悲壯和偉大。

23．適合生物生存的溫度必要的水分適當成分的大氣要有足夠的光和熱

24．D25．B26．“至少”一詞不能刪去。因為“至少"表示最低限度的條件，刪去后句子的意思會發生變化，可能讓人誤解為這些條件是唯一的或全部的條件，而實際上這些只是生命存在的最低要求。

【導語】這篇閱讀文章以“宇宙生命之謎”為題，探討了生命存在的條件及太陽系行星的生命可能性。文章結構清晰，首段提出生命存在的四個基本條件，次段則根據這些條件逐一分析太陽系行星的生命可能性。文章語言簡潔明了，邏輯嚴謹，通過科學事實和數據支持觀點，增強了說服力。同時，文章通過設問和解答的方式，引發讀者思考，激發了探索宇宙生命的興趣。整體上，文章既具有科普性，又富有啟發性，適合讀者在了解科學知識的同時，進行深層次的思考。

23．本題考查短文內容理解與概括。

從第①段“人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的