授課時間：年月日

課題：17、古詩三首

課時：兩課時

文化自信：在古詩詞學習中感受中國傳統文化的魅力，提高文化自信。

核心語言運用：能用自己的話解釋草地變色的原因。

思維能力：培賽想象能力和思維能力。

素養審美創造：體會詩人熱愛祖國山河的感情。

目標

1.認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”

教學等13個生字。

2.有感情地朗讀、背誦3首古詩，默寫《望天門山》。

目標3.能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌美的意境。培

養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

教學重點：能紿合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的

重點景色。體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌美的意境。培

養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

難點教學難點：體會詩文的內容，體會詩人的思想感情。

講授法，引導法

教法自主探究誦讀古詩

學法

第一課時

教

一、導入新課

（一）引入詩題：祖國打山美如畫，千言萬語夸不完。我們將學習三首

寫祖國山河的古詩，分別描寫了天門山、洞庭湖、西湖。今天，我們先來學

習唐代詩人李白寫的《望天門山》。

（-）教師板書詩題《望天門山》，學生齊讀詩題。

學（三）了解詩人李白。

李白：字太白，、號青土居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為

“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜二代表作品有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀

道難》《將進酒》《早發白帝城》等。

設計意圖：出示詩人簡介讓學生加深對李白的了解。

二、互動新授

過（一）讀好古詩，讀出停頓，了解景物

請學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀好停頓，圈畫詩中描寫的景物。

1.聽范讀，引導學生認真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標出來。

2.課件出示正確停頓。

望天門山D

程

［唐］李白

天門，中斷■江哥,

碧水/東流,至此回。

兩岸倩山/相對出,

孤帆/一片/日邊來。

3.學生自由練運。全班齊讀。

4.學生展示交流自己圈畫的景物。

預設：

里天門山,

（?］?自

區方中斷田會開，

叵分東渡作此間0

兩岸庖⑤和對出，

，一片/叵）邊來

5.引導學生理解所圈畫景物的含義。

（1）結合注釋，了解“天門”“青山”就是指天門山，“楚江”“碧水”

都是指長江。

（2）指導學生觀察課文插圖，理解“孤帆”是“孤零零的船”，“日”

指“太陽”。

（三）再讀古詩，理解詩意，想象畫面。

教師提出學習要求：再讀詩歌，想象畫面，運用多種方法理解詩意。

1.解詩題。

（1）引導學生結合注釋，了解“天門山”是今安徽東梁山與西梁山的

合稱。東梁山在今芫湖市，西梁山在今馬鞍山市，兩山隔江相對，像天然的

門戶。

（2）了解“望”字統領全詩，“望天門山”描寫了詩人遠望天門山的情

景。

2.學習“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”。

（1）借助“中斷”“開”等字，理解“天門中斷楚江開”的詩意。

教師相機指導理解“中斷”“開”的意思：“中斷”指東西兩山之間被水

隔開。“開”指分開，斷開。

課件出示長江水穿過天門山的圖片，理解“天門中斷楚江開”的詩意：

浩蕩的長江把天門山從中劈開，一分為二。

引導學生從“斷”和“開”，感受天門山的雄偉和長江水的奔騰不息、

波瀾壯闊。

（2）聚焦"回”，理解“碧水東流至此回”的意思。

引導學生理解“回”是“回旋，回轉”的意思，突出了山勢險峻和水流

湍急。“至此回”描寫的是長江水撞擊天門山后漩渦洶涌的景象。

明確“碧水東流至此回”的詩意：東流而去的長江水經過天門山時形成

回旋的水流。

（3）指導學生齊讀前兩句詩，讀出長江滾滾的氣勢。

（4）提問：讀前兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？

預設1：我仿佛看到了天門山上怪石嶙峋，古木參天，許多檀樹生于亂

石之中，盤繞崖石之間，蜿蜒如青龍伏地。

田設2：我腦海中出現了長江奔涌，青山矗立，一只小船從遠方徐徐而

來的畫面。

過渡：接下來我們試著用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的方法來

學習后兩句詩。

3.運用學法，自學“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來二

（1）學生自學詩句。

（2）指名學生交流學習成果，教師相機指導：“出”是“聳出來”的意

思。

（3）明確后兩句詩的詩意：兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，一葉

孤舟從日邊而來。

（4）引發學生思考：青山不會動，詩人為上么說它“出”？孤帆怎么

“來”呢？

引導學生聯系生活經驗討論“當你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前

方的景物帶給你怎樣的感受”，體會詩人是站在行駛的小船上來描寫兩岸青

山的，生動地寫出了青山迎面而來的動態美。

（5）引導感受“孤”的意境。提問：看到“孤”，你的腦海中浮現出一

條怎樣的船？

預設：我仿佛看到在雄偉的天門山映襯下，寬闊的江面上駛來一艘小船。

（6）引導想象：讀了詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？

指名學生描述想象到的畫面，教師小結：麗日照著江水，一葉輕舟在江

上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。

李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊

的胸襟。

（7）提問：看到這么美的景色，詩人會是怎樣的心情？

預設1：我覺得他會被這壯觀的景色所震撼！

預設2：我覺得他會吟詩來贊美這壯麗的景色。

（設計意圖：結合課文插圖，根據對詞語的理解，展開想象，理解詩句。

訓練學生理解和欣賞詩句的能力。）

（三）背誦積累，指導書寫

1.背誦積累。

（1）教師出示背誦提示，學生補充背誦。提示如下：

望天門山

天門___________楚江______，

碧水______________________O

普山,

孤帆。

（2）看圖，讀句子，聯想詩句。

課件出示“水勢浩浩蕩蕩經過天門山”“夕陽西下，孤帆順江而下”等

場景的圖片，讓學生配上相應的詩句進行積累。

2.指導書寫。

（1）引導學生仔細觀察《望天門山》中生字的結構和需要注意的筆畫。

（2）重點指導“斷、楚、孤”，教師范寫。

斷：左半部分先寫“米”再寫豎折，“米”要寫得瘦長些，捺變為點。

右半部分“斤”的豎撤要穿插到左半部分的下面，豎要垂直，保持整個字的

穩定。

楚：左半部分的“林”要寫得扁些,捺變為直。下半部分要舒展,橫鉤

在橫中線，捺是主筆，要寫得平緩舒展。

孤：左窄右寬，“瓜”的橫撇和豎撇要舒展，捺要寫得直立。

（3）學生書寫，展示評價。

（設計意圖：教師的示范，可以集中學生的注意力，幫助學生加深印象,

使學生能直觀的感受到如何把字寫規范、寫正確，感受到漢字的形體美。）

三、課堂練習

（一）背誦古詩《望天門山》。

望天門山

天門楚江，碧水O

青山,孤帆0

（二）填空。

《望天門山》是一代詩人所作，人們稱他“”，他寫了

大量歌頌祖國河山的詩篇，我知道的還有《》《》。

設計意圖：通過當堂練習讓學生背會《望天門山》，加深對詩人李白的

了解。

四、拓展延伸

讀了詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？

麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，

這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國

河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

設計意圖：通過想象畫面體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，

感受詩歌美的意境。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

五、課堂小結

教師小結：這節課，我們運用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的學

習方法，欣賞了李白筆下天門山壯麗的景色。請同學們背誦《望天門山》。

第二課時

教一、導入新課

教師提問：我們是怎么學習《望天門山》的？

設

預

1:要讀好停頓。

設

預

2：可以借助注釋、插圖，聯系生活的方法來理解詩句。

預

設

3：還可以邊讀邊想象畫面。

（設計意圖：回憶古詩，復習學習《望天門山》的方法，為本節課的學

學習作好鋪墊，鼓勵學生學以致用。）

二、互動新授

（一）遷移方法，學習《飲湖上初晴后雨》

1.視頻導入。

（1）播放西湖風光的視頻，學生欣賞。

過（2）教師引導：這節課我們遷移運用上節課學習的方法，來學習與西

湖有關的古詩《飲湖上初晴后雨》。教師板書詩題《飲湖上初晴后雨》。

（設計意圖：多媒體展示西湖美景，使學生感受西湖的美麗，吸引學生

的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。）

2.了解詩人蘇軾。

蘇軾（1037-1101）,字子瞻，世稱蘇東坡。北宋文學家、書法家、畫家。

有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等傳世。《飲湖上初晴后雨》是由

程

兩首詩歌構成的一組詩，這里選的是其中一首。

3.學生運用學法自學古詩。

4.交流學習成果，教師相機指導。

（1）學生朗讀古詩，教師相機指導。

①聽范讀，引導學生認真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標出來。

②課件出示正確停頓。

飲湖上初晡后雨

1?）?*

水數X藏睛方如,

山色儂蒙，雨X奇,

欲把/西湖優丙子\

淡閨求國總相士。

③學生有節奏地朗讀古詩。

④讀準多音字“抹二

讓學生在詞語中分辨讀音：“抹”在“淡妝濃抹”中讀mb,在“抹布”

中讀mG,在“抹墻”中讀mb。

（2）學生交流詩意，教師相機指導。

①解詩題。

引導學生了解詩題“飲湖上初晴后雨”：“飲”是喝酒的意思，說明了事

件；“湖上”是指西湖，說明了地點；“初晴后雨”說明了“先晴天后下雨”

的天氣情況。

②解詩意。

交流“水光激灌晴方好”的詩意v

引導學生結合注釋理解“微能”“方”的意思。

明確詩意：晴天時，西湖碧波蕩漾，波光粼粼。

交流“山色空蒙雨亦奇”的詩意。

引導學生結合注釋理解“空蒙”“亦”的意思。

引導學生理解“奇二提問：西湖的景色奇在哪里？

指導學生聯系上下文“激潮”“空蒙”等詞語，理解“奇”在詩中是“奇

妙、奇特”的意思。

明確詩意：雨天時，西湖云霧迷蒙，群山若度若現。

教師提問：你見過“微能”“空蒙”的景象嗎？是怎樣的？（指名學生

交iiiL）

i示“水光激潴”“山色空蒙”的圖片，學生欣賞后用自己的話來描述。

過渡：后兩句描繪了什么畫面？我們來借助注釋，總結一下詩意吧！

交流”欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”妁詩意。

引導學生結合江釋理解“西子”的意思。

教師相機出示西施的咨料：西施.春秋時期越國的美女.一般稱其為西

施，后人尊稱其為“西子”。自幼隨母浣紗江邊，故又稱“浣紗女”。她是古

代四大美女之首。

指導學生理解“總相宜”既寫出了西施不管怎么打扮都是美的，也寫出

了西湖景色的美不勝收。

明確詩意：如果要把西湖比作美女西施，淡妝濃抹都是那么適宜。

（3）學生交流想象的畫面，教師相機指導。

請學生想一想：詩人為什么把西湖比喻成西施？

出示西湖不同天氣下景象的圖片，學生欣賞西湖的美景，體會詩人對西

湖美的贊賞。

提問：讀了詩歌，你腦海中浮現了怎樣的山和怎樣的湖面？

預設1：我仿佛看到雨天的西湖，霧蒙蒙的，感覺比較迷離，西湖有種

看不清的感覺，就好像化了淡妝的人拍的藝術照一樣。

預設2：我看到晴天的西湖，荷葉飄香，湖面上水波粼粼，小船來來往

往，熱鬧極了。

教師小結古詩賞析：這首詩分別描寫了西湖晴天和雨天時不同的景色，

既寫了西湖的水光山色，也寫了西湖晴雨時不同的景色，用西施之美來稱贊

西湖，凸顯了西湖獨特的美麗。

（4）全班齊讀《飲湖上初晴后雨》。

（設計意圖：鼓勵學生遷移學法，自主學習，體現了學生為主體的教學

理念，也為學生今后學習更多古詩打下基礎。）

（三）小組合作，學習《望洞庭》

1.教師引導：接下來我們一起來學習《望洞庭》。教師板書詩題《望洞

庭》。

2.學生根據學習單，小組合作，一起學習《望洞庭》。

學習單如下：

我會自學古詩

1.我輜朗談.

（1）“潭面無風慷未磨-中的“麻”讀《>.

（2）讀好停頓.做到正流利地朗讀占附.

2.您郎弊.

幃她使用借助注V、圖文時煦及聯康生活實際等力法用籍

的句的意思.

3.我腕加望.

（i>想象詩句推檢的逋過切誠衣爬出東井內誦古詩.

X^,（2）我■般1附人西刎如此美景.可■會想....

3.交流學習成果，教師相機指導。

(1)學生朗讀古詩，教師相機指導。

①指導讀好停頓。指名讀或小組讀古詩。

②指導讀準多音字“磨明確“潭面無風鏡未磨”中的“磨”讀

“磨面”的“磨”也讀n)6；“磨坊”的“磨”讀mb。

③全班齊讀古詩。

(2)了解詩人劉禹錫。

劉禹錫(772-842),字夢得，唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。

與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名

篇。

(3)學生交流詩意,教師相機指導。

①解詩題。

引導學生結合注釋了解“洞庭”即洞庭湖，位于今河南省北部。“望洞

庭”就是望洞庭湖看見的景象。

②解詩意。

引導學生理解“兩相和”的意思。提問：你見過的月光下湖面的景象是

怎樣的？指名學生交流后，出示“秋月映照洞庭湖面”的圖片，幫助學生感

受夜晚的洞庭湖湖光和秋月相互映照，優美、平靜的意境美。

引導學生理解“潭面無風鏡未磨出示洞庭湖湖面微波粼粼的圖片，

以及銅鏡的圖片，理解這句詩描寫的是“洞庭湖湖面微波蕩漾，就像一塊沒

有打磨的鏡子”的景象。

明確“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的詩意：秋夜，洞庭湖上月

光和水色交相融和，湖面無風，平靜得如同未經打磨的銅鏡。

引導學生理解“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”的詩意。

引導學生理解“白銀盤里一青螺引導學生了解“白銀盤”是形容被

月光籠罩的洞庭湖；結合注釋理解“青螺”是青綠色的螺。這里用來形容洞

庭湖中的君山。將浮在水中的君山比喻成白銀盤子里的青螺，寫出了洞庭湖

山水的美麗，表現了作者對洞庭風光的喜愛和贊美之情。

明確“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”的詩意：遠遠望去，洞庭湖

如同白銀盤，盛放著像青螺一樣的君山。

(4)全班齊讀《望洞庭》。

(二)概括古詩，指導書寫，總結拓展

1.主題概括。

《飲湖上初晴后雨》描繪了不同天氣下的西湖呈現的風姿，晴天時，西

湖碧波蕩漾、波光粼粼；雨天時，西湖云霧迷蒙、群山若隱若現。

《望洞庭》描寫了秋夜月光下洞庭湖的優美景色，表達了詩人對洞庭風

光的喜愛和贊美之情。

2.指導書寫。

(1)引導學生仔細觀察《飲湖上初晴后雨》與《望洞庭》兩首詩中生

字的結構和需要注意的筆畫。

(2)重點指導“遙”，教師范寫。

遙：半包圍結構，先內后外。“缶”的第二橫長，在橫中線上。走之的

捺要舒展，托住右上部分。

(3)學生書寫，展示評價。

(設計意圖：教師的示范，可以集中學生的注意力，幫助學生加深印象,

使學生能直觀的感受到如何把字寫規范、寫正確，感受到漢字的形體美。）

三、課堂練習

把相關的詩句寫下來。

1.在春天的西湖邊漫步，你會不由自主地贊嘆：

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

2.看到湖面的風光和月色相映襯，你會想到：

湖光秋月兩相和。

四、拓展延伸

拓展閱讀。

飲湖上初晴后雨（其一）

［宋］蘇軾

朝曦迎客艷重岡，

晚雨留人入醉鄉。

此意自佳君不會，

設計意圖：拓展延伸讓學生學到更多蘇軾的詩。

五、課堂小結

在本節課的學習中，我們運用“借助注釋、軼系生活”等方法理解了詩

________句的意思，還通過恐象領略了西湖和洞庭湖的美麗景色。

.“基礎：本課生字詞寫3遍。背誦古詩《望天門山》。完成練習冊1、2、3

作業題。

提升：背誦古詩《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》，完成練習冊4、5題。

設計拓展：默寫《望天門山》完成練習冊第6題，

板

書

設

計

教

學

反

思

授課時間：年月日

課題：18、富饒的西沙群島

課時：兩課時

文化自信：通過對西沙群島的介紹和了解，培養學生的愛國主義情感和

核心社會主義責任感。

語言運用：培養學生在實踐中運用所學知識的能力，學會觀察、記錄和

素養分析自然現象。

思維能力；引導學生掌握一定的地理知識，培養學生的綜合思維能力和

目標探究精神0

審美編造：通過觀察和分析西沙群島的自然景觀和人文景觀，提高學生

的審美情趣和文化素養。

.認識“饒、優”等個生字，讀準多音字“參”，會寫“淡、淺”等

教學18

13個字，會寫“位于、部分”等16個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，能了解課文是從“海水、海底的生物、海島上

目標的鳥”3方面來寫西沙群島的。

3.學習課文第2、3自然段，感受海水的美麗和海底生物的可愛。

4.能根據提供的圖片，進行模仿說話。

重點教學重點：

1.通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

2.了解西沙群島的美麗與富饒，理解文中部分難句子。

難點教學難點：了解西沙群島的美麗富饒，理解文中部分難句子。

引導法、提問法、講授法

教法自主學習，合作探究法

學法

第一課時

教

一、導入新課

（一）情境導入，播放西沙群島風光的圖片，學生欣賞。教師引入：多么

迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，

你知道這些優美的景色是哪里的嗎？這節課，我們就一起走進這個令人向往

的地方一一西沙群島。

學（二）教師板書課題，（板書：富饒的西沙群島）學生齊讀課題。

（設計意思：教師通過播放一幅幅西沙群島的風光圖，給學生帶來視覺

的沖擊，有效地激起了學生學習的興趣。學生在教師創設的情境下，仿佛來

到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產生種種遐想，老師順勢引入課文。）

二、互動新授

過（一）初讀課文，解決字詞，整體感知

1.教師提出學習要求：大聲朗讀課文，讀準生字，讀通句子。想一想：

課文介紹了西沙群島哪些風景和物產？

2.學習生字詞。

（1）指名學生朗讀詞語，評價讀得是否正確。

（2）引導學生采用多種方式識記、理解生字。

比如，“巖”可以借助“巖石”的圖片認一認讀一讀，理解字義；“瑰”

可結合字理進行識記，“瑰”中的“王”表示“玉”，“瑰”有“珍奇”的意

思。

（3）讀準多音字“參

讓學生在詞語中分辨讀音：“參”字在“海參”“人參”中讀shOn,在

“參差不齊”中讀c?n,在“參軍”“參觀”中讀cdn。

（4）進行識字游戲，檢驗學生對字詞的掌握情況。

3.初步把握課文內容。

（1）請學生交流討論：課文介紹了西沙群島的哪些風景和物產？

（2）學生交流后，教師引導進行梳理，明確課文介紹了西沙群島的“海

水”“海底生物”“海島上的鳥”。

（3）教師追問：西沙群島給你留下了怎樣的印象？請你用課文中的一

句話來說說。

預設：那里風景優美，物產豐富，是個可愛妁地方。

（板書：總述一一風景優美、物產豐富

分述一一美麗的海水海底多樣的生物海島上眾多的海鳥）

（設計意圖：從整體入手，把握文意，注重學生的情感體驗。學生通過

整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。）

（二）學習第2自然段，感受海水的美麗

1.請學生大聲讀課文第2自然段，想一想：西沙群島的海水給你留下了

怎樣的印象？

2.學生交流反饋，教師相機指導。

（1）引導學生關注描寫海水特點的詞語：五光十色、瑰麗無比。

（2）引導學生圈出表示海水顏色的詞語，體會海水的色彩繁多、明亮。

（3）提問：這么美麗的海水是怎樣形成的？

①指名學生交流。在學生充分交流的基礎上，教師在黑板上畫出海里的

山崖峽谷的簡筆畫，幫助學生理解海底山崖、峽谷和海水深、淺之間的關系。

②引導學生用“因為……所以……”的句式說說美麗的海水形成的原因。

預設：因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海

面看，色彩就不同了。

3.齊讀第2自然段，再次感受海水的美。

（設計意圖：本環節巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文,

啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力。）

（三）學習第3自然段，感受海底生物的特點

1.請學生自由讀第3自然段，邊讀邊思考：海底的生物給你留下了怎樣

的印象？你是從哪些詞句中感受到的？

2.學生交流反饋，教師相機指導。

（1）“珊瑚”一句，引導學生圈畫出描寫“珊瑚”的詞句,引導學生聯

系生活想象”綻開的花朵”“分枝的鹿角“，再結合圖片直觀感受珊瑚的美麗

可愛。

（2）“海參”一句，引導學生圍繞“到處都是”“懶洋洋地蠕動”展開

學習，模擬“懶洋洋”的動作，或想象“這么多的海參，他們都在干什么”,

再結合圖片，從而體會海參數量之多和它們行動時的可愛。

（3）“大龍蝦”一句，讓學生通過“劃過來，劃過去”感受它的威武，

體會語言的生動。

（4）引導學生關注“各種各樣”“到處都是“，提問：這兩個詞語說明

了什么？你有什么發現？

預設：說明了海底生物數量多的特點。我發現照應第1自然段中的“物

產豐富”。

3.說話練習。

引發思考：珊瑚還像什么？用“有的像……有的像……”的句式說句子。

指名學生交流，教師引導學生圍繞外形、動作等方面來說。

預設：珊瑚有的像一團絨球，有的像一朵碩大的蓮花靜靜地開在海底，

還有的像一串串珍珠。

4.想一想，第3自然段是從哪幾個方面來介紹珊瑚、海參和大龍蝦的。

完成表格，感受海底生物的特點。

珊瑚海參大龍蝦

數量

外形

動作

5.請學生模仿第3自然段的寫作方法，從下面選擇一幅圖寫一寫。

預設：我來到了海龜池邊，那海龜大的驚人，小的有一個腦袋大，大的

像一把太陽傘的樣子，我拿來一片菜葉，一只海龜終于禁不住美味的誘惑，

慢慢地從遠處的礁石邊爬了過來，品嘗著那菜葉的鮮美。而它身邊的一只小

海龜，非常活潑機靈，總是能優先搶到食物，獨自悠閑地享受著。

6.齊讀第3自然段，再次體會海底多樣的生物給我們留下的印象。

（沒用意圖：讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，

讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解。）

（四）書寫指導，課堂小結。

1.指導書寫本課生字。

（1）指名認讀，引導學生仔細觀察字的結構和需要注意的筆畫。

（2）重點指導“鼓、數、貴”，教師范寫。

“晨”上短下長；“絨”的右半部分斜鉤上有一撇，要關注右半部分的

筆畫穿插到左半部分的位置，使左右部分結構緊湊；“服”的第五筆是橫折

鉤；“裝”上半部分的“壯”要寫得略扁，下半窗分的“衣”橫畫不要太長,

撇、捺要舒展。

（3）學生書寫，展示評價。

2.抄寫“位于、部分”等16個詞語。

三、課堂練習

（一）給藍色的字選擇正確的讀音。

富饒（rdoydo）玫瑰（guiguei）

鳥糞（f6nfen）祖輩（b?ibei）

海參（cdnsh§n）設問（s。she）

（二）照樣子寫詞語。

懶洋洋：笑瞇瞇軟綿綿胖乎乎

各種各樣：■-模一樣人山人海惟妙惟肖

五光十色：五顏六色千軍萬馬三言兩語

（三）補充詞語。

風景—美物產豐一成結隊各_____各樣

千一百怪祖祖五一十一四—朝—

（四）根據課文內容填空。

這篇課文圍繞、、三個部分寫了西沙群島

美麗的景色。

四、課堂小結

教師小結：這節課我們初步學習了課文生字，抓住關鍵詞句理解課文第

1-3自然段，對西沙群島有了一定的認識。

第二課時

教一、導入新課

齊讀課文，聽寫生字詞語。

二、互動新授

（一）學習第4自然段，了解西沙群島的魚

過渡：海里必不可少的就是魚了，西沙群島的魚都有哪些特點呢？讀一

諄第4自紙段找出您室叩?

學、1.學￡自京第4自然段:了解段落主要內容，（第4自然段共有4句話,

可按“總-分-總”的順序分為三層，主要講了魚的多和美。）

2.細讀第4自然段，感受海底魚兒的多和美，

（1）細讀本段笫1句，指導學生抓住“成群結隊”“好看板了”體會魚

的多和美。

（2）細讀本段第2句，邊圈畫“有的……有的……有的……有的……”

過邊播放各種魚的圖片，體會作者用排比的修辭手法寫出了魚的美麗。引導學

生抓住“像皮球一樣圓”，體會語言的生動。

引導學生嘗試用“有的……有的……有的……”說一段話。

預設：天上的白云變化莫測，有的像奔跑的兔子，有的像兇猛的老虎，有

的像美麗的鹿。

（3）細讀本段第3、4句，指導學生抓住“各種各樣”“多得數不清”“一

程半是水，一半是魚”體會魚的多。幫助學生理解“一半是水，一半是魚”運

用夸張的手法，強調了西沙群島“物產豐富”的特點，顯得恰當、形象。

3.教師小結：第4自然段是從“樣子美”“數量多”這兩方面來寫魚的,

為我們描繪了一幅美麗的魚群圖。

4.齊讀第4自然段。

（二）學習第5自然段，感受西沙群島的鳥多

1.請學生自讀第5自然段，思考：每句話主要寫了什么？這些事物有什

么特點？

（1）指名學生交流，教師梳理總結：每句話主要寫了樹林多、鳥蛋多、

鳥糞多。

（2）引導理解“樹林多”“鳥蛋多”“鳥糞多”其實都是在說鳥多。

2.引導學生讀一讀泡泡，試著說出第5自然段是圍繞哪句話來寫的，畫

出來。

指名學生交流。預設：西沙群島也是鳥的天下。

教師提示：像這樣能夠提示文章的主旨或能夠集中體現段落意思的句子

就是關鍵句。

3.指導學生從“一片片”“茂密”“各種”“遍地”“厚厚的”等詞語體會

鳥多。

4..齊讀第5自然段。

（三）學習第6自然段，體會情感。

1.請學生讀一謨第6自然段，大家一起討論：這一自然段抒發了什么感

情？

2.指名學生交流，教師引導學生發現文章首尾呼應的寫法，從“必將變

得更加美麗，更加富饒”體會作者對西沙群島美好未來的期許和信心，感受

作者對祖國海疆的熱愛和贊美之情。（板書：總結一一必將更加美麗、更加

富饒熱愛祖國）

3.齊讀第6自然段。

三、課堂練習

（一）“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的意思是（）0

A.西沙群島的海里魚和水各占一半。

B.用“一半是水，一半是魚”突出說明西沙群島海里的魚非常多

（二）根據對課文內容的理解，編寫西沙群島導游詞

親愛的游客朋友們：你們好！

歡迎來到美麗、富饒的西沙群島。西沙群島是南海上的一群島嶼。這里

風景優美，海水五光十色,海底有山崖和峽谷,海灘上有美麗的貝殼。西沙

群島物產也很豐富，海里有珊瑚和魚,海島上有茂密的森林和各種海鳥。

（三）根據課文內容填空。

海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過

去，樣子挺威武。

這段話用了擬人的修辭手法,描寫了海底的小動物的特點，“懶洋洋”

“蠕動”是形象化的寫法，描寫了遴參活動時的姿態，“威武”則寫出了大

龍蝦的外形及行動特點,使得語言活潑新鮮而有趣。

四、拓展延伸

看圖寫話，學習表達

請學生完成課后小練筆：從下面的圖中選擇一幅，寫幾句話。

引導學生觀察四幅圖片，交流自己看到的景象。

教師相機提示：可以用課文中學到的表達方法，如：“有的……有的……

有的……有的……”的句式，還可以從“顏色、動作”等方面說說圖中的事

物是什么樣的。

預設1:第一幅圖一一色彩斑斕的魚兒成群結隊地游來游去，互相追逐

著，有的藍藍的，有的金黃金黃的，像在參加盛大的節日游行。

預設2：第四幅圖一一遼闊無垠的海面上，只只海鷗自由地翻飛盤旋著。

它們一會兒展翅飛向高空，一會兒又飛回海面捕食，快樂地嬉戲。

五、課堂小結

回顧全文，感受西沙群島的美麗和富饒

教師引導討論：從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒？

學生討論后，教師梳理總結：從“海水的奇異色彩”可以看出西沙群島

的美麗；從“海底的物產”“海底的魚”“鳥的天下”可以看出西沙群島的富

饒。_________________________________________________

作業基礎題：生字3遍，詞語兩個。練習冊1、2題。

提升題：練習冊3、4題。

拓展題：在身邊找一處美景，進行實地觀察，并用幾句話記錄觀察結

設計果。積累優美的具有新鮮感的詞句。

板

總述一一風景優美、物產豐富

富

熱

書饒

的

美圖的海水愛

西

祖

設沙分述海底多樣的生物

I國

群海島上眾多的海鳥

計島

總結——必將更加美麗、更加富饒

教

學

反

思

授課時間：年月日

課題：19、海濱小城

課時：兩課時

文化自信：了解海濱小城的美麗、整潔、并感受大自然賦予小城的美麗,

從而教育學生要熱愛大自然和自己的家鄉。

語言運用：學習作者如何留心周圍的事物，通過觀察和表達來捕捉事物

的特點。

思維能力；通過對課文的研讀，能夠識別并描述課文描寫的主要景物及

樣子。

審美創造：理解和欣賞作者對祖國山河的熱愛。

1.認識“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、灰”

等13個字，會寫“海濱、街道”等15個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

3.能找出第4-6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

4.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。

1.認識“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、灰”等

13個字，會寫“海濱、街道”等15個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

3.能找出第4-6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

引導法、提問法、講授法

自主學習，合作探究法

學法

第一課時

一、導入新課

揭示課題，欣賞圖片

1.導入：本單元前兩課，我們一起領略了風景優美的湖光山色和美麗富

饒的西沙群島，這市課我們將走近海濱小城。

2.教師板書課題，（板書：海濱小城）學生齊讀課題。

3.欣賞海濱城市的美景圖。

（設計意圖：談話的形式引入課題，出示美麗的圖片，使學生興趣盎然

地進入教學情景。）

二、互動新授

（一）初讀課文，解決字詞，整體感知。

1.請學生大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

邊讀邊想，這篇課文寫了海濱小城的哪些景象？

2.學習生字詞。

（1）指名學生朗讀詞語，評價讀得是否正確。

（2）引導學生采用多種方式識記、理解生字。

比如，通過形近字比較識記“載”，引導學生理解“載”是用工具裝運

東西，所以有“車”，“栽”是種植物，所以有“木。結合數學學習經驗識

字，在“除法、除數、被除數”等詞語中識記生字“除二

（3）讀準多音字“臂

讓學生在語境中分辨讀音：

bei

＞他們的臉上和胳臂也鍍上了一層金黃色。

＞請你助我一端之力。

3.指導書寫本課生字。

（1）指名認讀，引導學生仔細觀察字的結構和需要注意的筆畫。

（2）重點指導“靠、踩”，教師范寫。

靠：“告”要寫得扁一點兒，最后一筆橫壓在橫中線1_。“非”的兩豎在

豎中線兩邊，左右三橫都是中間的橫稍短，間距要均勻。

踩：足字旁與“采”相比而言要寫的短。足字旁中的“口”要寫得小，

“止”要寫得寬一點兒。“采”的上半部分要寫得扁而緊湊，下半部分的橫

壓在橫中線上，撒穿插到足字旁的下面，捺要舒展。

（3）學生書寫，展示評價。

4.初步把握課文內容。

（1）請學生交流討論：這篇課文寫了海濱小城的哪些景象？

（2）學生交流后，教師進行梳理，明確課文寫了海濱小城中海上、海

灘、庭院、公園、街道的景象。（板書：海濱一一海上海灘小城一一

庭院公園街道）

教師質疑：作者通過對“海濱”和“小城”兩部分進行了描寫。

作者按什么順序來觀察海濱小城的？

預設：海濱一小城；由遠及近的順序。（板書：遠一近）

（二）學習第1、2自然段，體會海上之美

1.引導學生讀一讀第1、2自然段，說說大海給你留下了怎樣的印象，

圈畫出你印象最深刻的地方。

2.指名學生交流第1自然段，教師相機指導，

（1）引導學生聚焦本段第1句“我的家鄉在廣東，是一座海濱小城”，

了解課文開篇點題的寫法。

（2）提問：海上有這么多的景物，它們是什么樣子的呢？讀讀第1自

然段，圈畫出作者描寫的景物。

預設：”浩瀚的大海”“天是藍的，海也是藍的”“棕色的機帆船”“銀白

色的軍艦”“白色的、灰色的海鷗”“云朵”。

（3）指導學生圍繞描寫顏色的詞語展開交流，體會景物的美。比如：

從“天是藍的，海也是藍的“，我們可以想象到海天一色的美麗畫面。

（4）課件播放海上美景圖，學生欣賞。

（5）引導學生仿照“跟海鷗一樣顏色的云朵”寫句子。

預設1:跟天空一樣顏色的大海。

預設2：跟朝陽一樣顏色的花朵。

預設3：跟夜晚一樣顏色的長發。

3.指名學生交流第2自然段，教師相機指導，

（1）學生讀第2自然段，圈畫出本段作者描寫的景物。

（2）課件播放海上早晨的美景圖，學生欣賞。

4.教師提問：依最喜歡這兩段中哪句話描繪的景象？

預設1:我最喜歡海上飛翔的海鷗，它們有白的、灰的，那天空中的云

朵也是白的，真是海天一色啊！

預設2：我喜歡海中的棕色的機帆船、銀白色的軍艦、藍藍的大海，色

彩很美，很有畫面感。

教師追問：海上的景色那么美，顏色那么多，你能用一個詞語來概括嗎？

（色彩絢麗）

（板書：色彩絢麗）

5.學生齊讀第1、2自然段。

6.交流學習方法

教師提問：通過上面的學習，你知道了什么學習方法？

學生交流后，教師小結：通過“圈畫景物，想象畫面，摘抄喜歡的句子”

的學習方法體會到了海濱小城的大海之美和文章語句的韻律美。

（四）遷移學法，學習第3自然段，體會沙灘之美

1.請學生大聲讀第3自然段，想一想，這段話描寫了沙灘上的哪些景象？

（1）教師提出學習要求：小組合作，運用“圈畫景物，想象畫面，摘

抄喜歡的句子”的方法學習。

（2）指名學生交流，教師梳理總結：這段話描寫了沙灘上寂寞的貝殼、

喧鬧的船隊。

2.提問：你摘抄了這個段落中的哪個句子？指名學生交流，教師相機指

導。

（1）交流“寂寞的貝殼”部分。

預設1：海邊是一片沙灘，沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。

引導學生圍繞“遍地、各種顏色、各種花紋”體會貝殼的數量多和美麗。

預設2：這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地

躺在那里。

引導學生關注“寂寞地躺在那里”，理解作者運用擬人的修辭手法，寫

出了孩子們對貝殼已經司空見慣，提不起一點兒興趣的樣子。

教師提問：看到這些寂寞的貝殼，你有怎樣的體會呢？

預設：體會到沙灘的安靜。

出示貝殼圖片，學生欣賞，感受貝殼的美和多。教師指導朗讀，引導學

生注意語速、語氣，讀出安靜的狀態。

（2）交流“喧鬧的船隊”部分。

出示句子：遠處響起了汽笛聲，那是出海捕魚的船隊回來了。船上滿載

著銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹，金黃色的海螺。船隊一靠岸，海灘上

就喧鬧起來。

引導學生讀一讀并圈畫出作者描寫的景物。

預設：船隊、銀光閃閃的魚、還有青色的蝦和蟹、金黃色的海螺。

教師引導：捕魚的船隊滿載著各種海產品回來了，船隊一靠岸，海灘上

就喧鬧起來了。教師相機播放“銀光閃閃的魚”“還有青色的蝦和蟹”“金黃

色的海螺”的圖片，幫助學生感受海灘的“熱鬧

（出示課件17）引導學生想象說話：船隊靠足，你聽到了、想到了什么？

預設1：伴隨著馬達聲，一艘艘漁船陸續回港，漁民們忙碌起來：分揀

魚，清理漁網，跳躍的魚兒讓飽經滄桑的漁民露出了燦爛的笑容。

預設2：碼頭上一派魚躍人歡的景象，岸邊漁民的吆喝聲、收購商的討

價還價聲此起彼伏，傳遞著開漁第一網獲得豐收的喜悅。

教師指導朗讀，注意語速、語氣，讀出熱鬧的狀態。

3.教師小結：海邊有寂寞的貝殼，還有喧鬧的船隊，一靜一動構成了一

幅海邊美景圖。（板書：動靜結合）

4.學生齊讀第3自然段。

5.梳理海濱景象。

請學生回顧第1、2自然段，梳理出下面的結構圖。

海天遠景

「叁上景象?

海上日出

前￡景象.

貝克遍地

海岸景象，