第6課《狼牙山五壯士》第二課時公開課一等獎創新教學設計六年級上冊第6課《狼牙山五壯士》第二課時

核心素養目標

文化自信：有感情地朗讀課。理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。

語言運用：并能辨別它們的感彩，體會其表達效果。

思維能力：學生通過快速的閱讀理清課文的敘述順序，提高表情達意的能力。理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。

審美創造：體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

教學重難點

1.抓住對人物的語言、動作、神態等描寫，體會五位戰士的英雄氣概。體會課文既關注群體，又聚焦個體的寫法的好處。

2.學習點面結合的描寫方法，并嘗試運用此方法描述鄉親們得知五壯士跳崖后的場景。

教學過程

一、導入新課，出示任務

1.出示單元導讀頁，板書課題。

同學們，本單元我們將要共同重溫歷史，走進革命歲月。在革命歷史中，我們必然要牢記一個又一個為了國家民族無私奉獻的英雄人物。這節課，我們繼續學習《狼牙山五壯士》。

2.揭示本課任務。

上節課，我們初讀了《狼牙山五壯士》一課，對五壯士的英雄事跡有了初步的了解。為了讓更多人了解英雄、銘記英雄，學校打算召開五壯士英雄事跡展，咱們班級承擔策劃的任務，你們愿意嗎？

二、整體感知，回顧內容

1.回顧文章主要內容。

快速瀏覽課文，根據課文內容，想想我們的展覽可以分成哪幾個部分？（接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖）

2.引導思考任務形式。

展覽只呈現大家上節課概括出的小標題和課文的文字敘述是不是比較單調？還有什么好的想法嗎？（預設：配圖片）

3.出示圖片，找出對應的課文內容。

接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖

三、感受形象，學習寫法

（一）出示后續任務，喚起“十幾站"的策劃動機。

英雄事跡展光靠這五幅圖片資料還不夠豐富。如果能把五壯士的故事以圖冊的形式繪制出來，一定能讓別人更具體地了解英雄的事跡。

（二）小組自主合作探究，策劃事跡展。

選擇一個部分，想想在所給圖片的基礎上還能補充怎樣的圖畫畫面。可以借助下面的策劃表進行思考和交流。

五壯士英雄事跡展圖冊策劃表

選擇哪個場面：

畫什么人物畫什么內容為什么這樣畫

圖片一

圖片二

圖片三

……

課文“接受任務”這部分內容描寫比較簡略，因此以某一小組“痛擊敵人"場面為例進行全班匯報交流。

預設：

選擇哪個場面：痛擊敵人

畫什么人物畫什么內容為什么這樣畫

圖片一馬寶玉沉著地指揮戰斗體現作戰經驗豐富

圖片二葛振林打一槍就大吼一聲體現對敵人的憤恨

圖片三宋學義扔手榴彈把胳膊掄一個圈體現他特別用力扔手榴彈，非常英勇

圖片四胡德林胡福才臉繃得緊緊的，全神貫注射擊體現攻打敵人注意力集中

圖片五敵人尸體橫七豎八地躺著體現五壯士英勇

1.體會英雄氣概。

匯報過程中，引導學生關注對五壯士動作、神態的描寫，體會英勇形象，并指名朗讀，讀出自己的感受。

2.布置講解任務。

引導學生回憶平時參觀展覽的經歷，回想講解員進行講解的場景。

提示：如果五壯士英雄事跡展我們展出圖文資料，每幅圖再配合上朗讀專員聲情并茂的朗讀，是不是更能感染參觀者？

3.初步感知點面結合的寫法。

出示圖片——

引導：圖中哪個是班長馬寶玉（中間的），馬寶玉左邊扔手榴彈的又是誰（宋學義），有兩位全神貫注射擊的又是誰（胡德林、胡福才）？

思辨：既然這幅圖清楚地畫出了五位戰士分別是怎樣痛擊敵人的，為什么還計劃分別為每個戰士再畫一幅圖？（作者也是先寫了五位戰士作為一個戰斗群體的英勇表現，又寫了每一位戰士的英勇形象。這樣就更能體現五位壯士的英勇。）

小結：該小組在五位戰士作為一個戰斗群體的英勇表現的圖片基礎上，又具體繪制了每一位戰士的英勇形象，還通過一幅敵人的圖畫襯托出五壯士的英雄氣概。

(三)各組完善、匯報“事跡展”的策劃方案。

各小組對自己設計的圖冊內容進行完善，小組指定朗讀專員進行配合的朗讀，做好展示交流的準備。

1.交流“引上絕路"部分。

預設：

選擇哪個場面：引上絕路

畫什么人物畫什么內容為什么這樣畫

圖片一馬寶玉帶頭走向棋盤陀體現馬寶玉堅定無畏

圖片二戰士們緊跟在后走向棋盤陀體現戰士們堅定無畏

五壯士從接受任務到痛擊敵人，再到把敵人引上絕路，讓我們看到了勇敢堅定的五位英雄。（相機板書：勇敢堅定）

2.交流“頂峰殲敵”部分。

預設：

選擇哪個場面：頂峰殲敵

畫什么人物畫什么內容為什么這樣畫

圖片一五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石射擊體現作戰經驗豐富、勇敢

圖片二敵人墜落山澗、粉身碎骨體現五壯士英勇

圖片三馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈體現馬寶玉果斷

圖片四馬寶玉舉起大石頭體現馬寶玉頑強作戰

圖片五馬寶玉拔出手榴彈，扔向敵人體現馬寶玉奮勇殺敵

3.交流“英勇跳崖"部分

選擇哪個場面：英勇跳崖

畫什么人物畫什么內容為什么這樣畫

圖片一馬寶玉砸槍體現馬寶玉堅強不屈

圖片二馬寶玉縱身跳下深谷體現馬寶玉堅強不屈

出示五壯士英勇跳崖的視頻，并合作朗讀這部分課文內容。（相機板書：頑強不屈）

（四）領悟點面結合的寫法。

小組再次匯報過后，將引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖三個場面同學們所補充的圖畫進行對比，引導學生發現共同點——每個小組都補充了對于班長馬寶玉形象的刻畫，再讓學生說說理由。

小結：無論是課文內容，還是同學們補充的圖片內容，都是既關注了五位戰士作為一個戰斗群體的團結勇敢，這屬于面的描寫；又突出了每一位戰士的英勇形象，這是點的描寫。這種點面結合的寫作方法，更能讓我們感受到五位戰士與敵人戰斗到底的勇氣和決心。（相機板書：點面結合英雄氣概）

四、遷移運用，續寫故事

1.出示“百姓和連隊主力在轉移”的圖片。

2.布置想象任務。

想象鄉親們、戰士們得知五壯士英勇事跡時整體會有怎樣的表現？某一個人又會怎么說、怎么做？（指名說一說）

五、課后作業

嘗試運用點面結合的描寫方法，