第6課《狼牙山五壯士》的第二課時公開課一等獎創新教案六年級上冊第6課《狼牙山五壯士》第二課時

核心素養目標

文化自信：有感情地朗讀課。理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。

語言運用：并能辨別它們的感彩，體會其表達效果。

思維能力：學生通過快速的閱讀理清課文的敘述順序，提高表情達意的能力。理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。

審美創造：體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

教學重難點

1.抓住對人物的語言、動作、神態等描寫，體會五位戰士的英雄氣概。體會課文既關注群體，又聚焦個體的寫法的好處。

2.學習點面結合的描寫方法，并嘗試運用此方法描述鄉親們得知五壯士跳崖后的場景。

教學過程

板塊一問題引領，導入新課

1.結合單元導語揭示課題。

重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。學校馬上要舉行“我是紅色宣講員"的招募活動了，為了讓大家成功入選，這節課我們繼續走進《狼牙山五壯士》，進入任務三“鏡頭下的英雄”——找點尋面、聚焦鏡頭的學習吧！

2.如果是你，你會拍下五位壯士的哪一幕壯舉呢這節課我們將以小組合作的形式重點研討這一問題。

板塊二合作學習，捕捉鏡頭（文學閱讀）

1.出示小組合作學習建議：

①讀一讀：默讀課文第3--9自然段。

②劃一劃：劃出描寫五壯士的相關語句，并在書旁做上批注。

③說一說：在小組內交流自己的閱讀感受。

2.小組合作學習。

3.小組代表分享小組合作學習成果。

鏡頭一：為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！"帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

1.小組代表匯報，引導學生抓關鍵詞感受人物形象：這段文字中哪些字眼震撼了你？

2.引導學生想象，感受馬寶玉的內向世界：孩子們，此時此刻，班長馬寶玉可能在想些什么？

3.通過五位戰士的“選擇”，感受五位戰士的堅貞不屈的精神：五位戰士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路，走哪條路呢？

4.指導學生抓住關鍵詞和標點符號讀出五位戰士的英雄氣慨。（男生讀、女生讀、齊讀）

5.引導學生結合上下文理解“沸騰”，感受戰士們的英雄氣慨。

6.指導有感情地朗讀，感受“壯士”形象：何謂壯士，寧死不屈者是壯士，這就是——狼牙山五壯士。來，讓我們讀出他們的壯士氣概。（齊讀）

鏡頭二：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！"頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

1.小組代表分享學習成果并談感受。

2.引導學生抓住“搶前一步、奪過、插、舉起、喊、砸”等詞語感受馬寶玉的英勇頑強及對日本帝國主義的深深仇恨。

3.資料補充，感受五壯士忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神：這些資料還只是冰山一角，看到這些，你有什么感受？

4.指導有感情的朗讀：這些數字——觸目驚心；這些行為——慘無人道；這就是——血海深仇；所以，即使彈盡糧絕，也要用石頭狠狠地砸！來，讓我們讀出戰士們打倒敵人的堅強決心！

5.感悟“壯士"形象：何謂壯士，英勇頑強者為壯士，這就是——狼牙山五壯士。

鏡頭三：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷……

五位壯士把敵人引上絕路，在頂峰殲敵，畢竟寡不敵眾，最壯烈的一幕在棋盤陀頂峰展開。

1.理解“屹立”，感受五位壯士的英雄形象：山是雄偉的，山是高大的，山是巍峨的，屹立在山巔的，不僅僅是五位壯士，更是他們視死如歸的精神，是以他們為代表的中華民族堅強不屈的精神，他們是英雄！如今，我們的祖國如一條巨龍屹立在世界的東方，老師也衷心地希望同學們如一顆大樹屹立在自己的成長之路上。

2.指導書寫“屹”：伸出你寫字的手，讓我們工工整整地寫一寫這個“屹"字吧！

3.播放五位壯士英勇跳崖片段：五位壯士勝利的完成了任務，讓我們再來看看最后那個氣壯山河的壯烈場面吧！

4.指導朗讀：

讓我們一起高呼他們的口號——“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！"

這五位壯士的聲音驚天動地，氣壯山河，再來！

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！再來一次！

5.深悟壯士形象：何謂壯士，忠于黨，為了祖國，為了人民，舍小家顧大家，這就是壯士，這就是英雄，這就是——狼牙山五壯士！

板塊三聚焦“點”“面”，遷移運用（創意表達）

1.出示第6自然段，請大家靜靜地讀一讀，想一想，作者是怎樣刻畫五壯士的英雄形象的？

2.師梳理寫法：先描摹狼牙山五位壯士屹立在狼牙山頂峰的群像圖，這是面的描寫，接著通過班長馬寶玉的語言和動作的描寫，表現了班長馬寶玉的勇于犧牲的精神，這是個體形象的刻畫，也是點的描寫，最后又一次對戰士們作了群像的描摹，這樣的寫法有點有面。（板書：點面結合）

3.勾連課文第2自然段，引導學生說出哪些是點的描寫，哪些是面的描寫，及這樣寫的好處。

4.拓展遷移：在這篇課文中你還知道哪些地方也運用了這種寫法呢？

5.小試身手：豐富多彩的活動伴隨著我們成長，經典誦讀、校運會，拔河比賽……你參與過哪些活動，你能選擇一次活動寫一個活動場面嗎？注意寫時既要關注整個場景，也要突出個別同學的表現喲！

板塊四鏡頭遷移，升華情感

1.整合單元導語，緬懷英雄精神：重溫革命的歲月，把歷史的聲音留在心底。隨著時間的流逝，五位壯士相繼離開我們，他們真的就這么遠去了嗎？

2.銘記英雄，爭做英雄：自古以來，我們中華民族就不斷涌現出像狼牙山五壯士這樣的英雄人物，壯士的血液，英雄的精神一直在我們身上流淌，你都知道哪些英雄呢？古代有不破樓蘭終不還的邊關將士們，有留取丹心照汗青的文天祥，有虎門銷煙的林則徐，今有萬水千山只等閑的紅軍戰士、抗美援朝志愿軍戰士，現有逆行出征的抗疫英雄。習總書記曾說：崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才會英雄輩出。讓我們牢記歷史，