教學質量評估方案

為了確保工作或事情順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案是

為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么我們該

怎么去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的教學質量評估方案，歡迎大家

分享。

教學質量評估方案1

一、指導思想

教學工作是學校工作的核心，教學質量是學校生存與發展的生命線。

教學質量的評估，將有效促進學校教學工作的全面改進和提高，強化教學

管理機制，進一步樹立以教學質量理念為先導的全面質量觀和多元質量

觀，把握教學質量管理的新內涵，明確其主要內容即教學工作的'各要素管

理、各環節管理和現代教學技術管理，做到既要“與時俱進，開拓創新“，又

要切合實際，科學規范。通過評估與督查，有利于全面深入的推進素質教

育，全面提高教育教學質量，有利于培養競爭機制，促使各級教育行政部

門、業務部門與學校相互配合，形成合力，不斷促進學校的規范化管理和

教師隊伍建設，整體提升我市中小學教育教學水平。

二、評估內容

根據學校教學工作中影響教學質量的最直接、最核心的有關要素和環

節，共設立“教師隊伍建設、教學管理、教科研工作、特色特長教育、保障

體系、考測與成績管理”六個一級指標和十九個二級指標，并把二級指標分

解為四十七個三級指標進行評估。三級指標對學校教育教學工作提出相關

要求，力求使評價做到全面、準確、完整、公正和合理，并便于操作和比

較。

三、評估方法

1、采用加權評分辦法，以三區文教體局、全市小學、初中、普通高中

為評估對象，三個學段都有相應的評估內容和分值，滿分為1000分。

2、采用直接評估和抽查評估兩種方式。對區教育行政部門及業務部

門、市直屬學校采取直接評估的方式，由市教體局全面評估；對區屬學校

采取抽查評估的方式，抽簽定校，其學校所得的分值算作各區的分值。評

估結果分類按照位次管理的辦法在全市予以通報。

3、評估內容的有關信息主要通過聽匯報、召開座談會、問卷調查、查

閱檔案資料（特別是原始資料）、聽課、驗證、統計等方法采集。凡涉及

指令性任務和師生競賽獲獎情況、考測成績等以市教體局或相關科室

（館、中心）提供的統計數據為準。對某些工作的具體要求，亦以市教體

局或相關科室（館、中心）的要求為準，計算方法以市教體局確定的計算

方法計算。

4、評估時間：從20xx年起每年11—12月份進行評估。

5、各區文教體局可以按此方案對所屬學校進行評估。

四、評估指標體系及評估細則（附后）

五、組織領導

成立“烏海市中小學教學質量評估”領導小組。

組成人員：市教體局局領導與相關科室人員。

教學質量評估方案2

為進一步扎實推進素質教育，深化課程改革，依據縣教育局《關于義

務教育階段期末課程質量評價實施指導意見》的有關要求，客觀公正的評

價教師的教學活動，特制訂xx中心校教師教學質量評估實施方案。

一、書面考試科目

（一）科目名稱：語文、數學、英語。

本學期小學語文、數學、英語、三科期末書面考試，由學校組織實

施。

（二）書面考試命題有中心學校組織完成。

二、考查科目

（一）科目名稱：科學、思品、音樂、美術、體育、綜合實踐活動

（含信息技術）、地方課程、學校課程等。

（二）除科學、思品書面檢測以外，科學的實驗技能和其他學科需要

抽測完成，具體的抽測辦法如下：

1、人數確定

由學校統一抽取，測試前公布名單

2、內容確定

學校確定測成內容，體育為50米跑，立定跳遠；其它現場公布。

3、各科具體要求和具體操作方法

（1）經典誦讀

①從學期初各年級預定的15篇經典名篇中，選取3篇。

②每班抽取6名學生，以年級為單位默寫以上選取的篇目。

③根據默寫成績確定各班經典誦讀成績。

（2）音樂

測試唱歌的基本耍求：

①站姿唱歌，姿勢端正。

②正確地呼吸，做到氣息穩定，愉快地唱歌。

③發音通暢，咬字吐字清晰。

④能完整并正確運用感情唱歌，可以發揮自身優勢，在唱歌時加入貼

切的.動作，但不宜多。

（3）美術

①紙張要求：都是繪畫紙，三、四、五年級都用八開紙，一、二年級

用十六開紙。

②時間要求：各年級均為一個半小時。

③繪畫要求：畫面干凈整潔；構圖飽滿、線條流暢、色彩搭配合理。

④繪畫工具要求：學生參加測試時帶美術課本、鉛筆、油畫棒或水彩

筆。

（4）體育

學校教導處組織5人評委組完成體育測試工作。測試過程體育教師不

準進入測試場地，如有什么問題也可及時反饋。

(5)微機

教導處根據各年級學生實際出一份測試題。

結論的總結歸納。

(6)綜合實踐活動

①根據各年級的綜合實踐活動計劃中的活動內容，制定出各年級的問

卷調查表，調查各任課教師的課程實施情況。

②從任教班級中抽取一個班，再從此班中抽取6名學生參加問卷調

查。根據調查表歸納總結出任課教師綜合實踐活動效果。

(8)地方課程

①抽查教材和問卷調查相結合的方式調查地方課程實施情況。

②學校教導處根據各年級教材制定簡單的問卷測試題，測試任課教師

的上課效果。

③抽取學生的方法同綜合實踐活動課。

(9)英語口語

①根據各年級教材，各創設一組對話情景(多媒體出示)。

②從任教班級中抽取一個班，再從此班中抽取6名學生參加英語口語

的測試。

三、結果的運用

測試結束，學校教導處將計算出各學科各班的成績。此結果作為學校

考核教師的主要依據。

教學質量評估方案3

學校為進一步規范并加強對教學質量的監控與管理，不斷促進全體教

師樹立質量意識，提高教學能力，提升課堂教學效果；全面、系統、客

觀、公正地對教師教學業績進行考核，建立科學合理、公開公平的評價體

系，特制訂《z澳城學校學科教學質量綜合評估方案》。

一、評估項目

1、班級起點常數增量評估

2、學科優勝率評估

3、學科橫向比較增量評估

二、評估方法

1、班級起點常數增量分（體現教師任教班級的學科水平）

班級起點常數增量評估與試卷難度無關，與班級原基礎無關。計算方

法如下：

①以年級段為單位，學科通過一次全段性的統一考試，得出全段平均

分（設為A）,以班級為單位，得出每個班級的平均分（設為B）,則把班

級學科平均成績與段學科平均成績的比值作為班級的起點常數（設為C）,

計算公式為：C=B/Ao

例：某級段語文平均分A二80分，①班平均分Bl=78分，②班平均分

B2=84分，那么①班的起點均比常數C=B1/A=78/80=0.975,而②班的起點

常數C=B2/A=84/80=L05。依此類推，算出各班級的起點常數。

②各班以起點常數為基礎依據（起始年級以期中為參數C1）,以后的

某一次（上級規定的'）統考所得的常數為參照常數（設為C2）o班級的起

點常數增量C0=C2—C1,正數表示進步，負數表示退步。此后的每一次考試

均以上一次考試所得的C值為起點值進行計算。

③計分方法:y=100C0+20

式中C0為起點常數增量，y為評估分，20為平衡分，不進不退C0=0

時記為20分，進步和退步在20上加減°

例：上例中①班的起點分值常數Cl=0.975,若某次的參照常數C2=l,

則C0=C2-Cl=l-0.975=0.025,表示進步，得分為：100x0.025+20=22.5；

若②班的起點分值常數Cl=1.05,若某次的參照常數C2=l,則C0=C2-

Cl=l-1.05=-0.05,表示退步,得分為:100x（-0.05）+20=15。

2、學科優勝率分〔體現教帥個人的教學水平）

全年級段各個班級的“四率”（平均分、及格率、優秀率、后20%率）分

別在級段中排序，根據排序確定等級分。

①班級四率的賦值

等級四率123456

平均分1513111098

及格率1513111098

優秀率1513111098

后20%率1513111098

班級中后20%的學生數

說明：（1）班級后20%率=---------X100%

班級參加考試的總人數

班級中后20%人數是指該班在全段后20%人數中所占的人數。

（2）班級學生數以實際參加考試人數計算（四率計算時插班生除外）

（3）平均分差距在W1分則按同一等級靠前記；

及格率，優秀率，后20%率差距在垃%則按同一等級靠前記

②計分方法：學科優勝率分二平均分+優秀率+及格率+后20%率

3、橫向比較增量分（體現備課組教師間的團隊協作水平）

橫向比較分是備課組全組平均分與兄弟學校（選擇2-3所中等水平）

平均分比較，按進退步得分計入全組教師的成績。計算方法類似于班級起

點常數增量。

①以本區若干所學校為單位，通過一次統一考試，得出全區若干所學

校某學科的平均分（設為A）,以備課組為單位，求出每個備課組的平均分

（設為B）,求出各備課組的起點常數（設為*）。計算公式為：*=B/Ao

②各備課組以起點常數（設為*1）為基礎依據，以以后的某一規定統

考所得的常數為參照常數（設為*2）,備課組的進步或退步數值（即起點

常數增量）*0=*2—*1。正數表示進步，負數表示退步。后一次考試均以上

一次考試所得的*值為起點值進行計算。

③計分方法：y=100*0+20

式中*0為起點常數增量，y為評估分,20為平衡分。不進不退C0=0時

記為20分，進步和退步在20上加減。

三、教學評估分的計算

1、班級評估分二班級起點常數增量分+學科優勝率分+橫向比較增量分

所任教各班教學評估分之和

2、任課教師教學評估分二-----------------------

任教班級數

四、教學獎賦值

1、教師教學獎金二任課教師教學評估分*M（M為獎金值，由校長室根據

教師評估情況決定）

2、音、體、美、信、綜合及其他任課教師和后勤教師，根據考勤、輔

導學生獲獎情況、教學常規檢查、學生評議、校務會人員考核得分等幾方

面的綜合表現，由校務會給予定性或定量評估，賦分定獎。

五、說明事項

1、教師中途接班、畢業班下學期考核由校務會集體決議討論通過。

2、本方案最終解釋權屬z澳城學校校長室。

教學質量評估方案4

教學工作是學校工作的中心，教學質量是學校生存與發展的生命線。

為貫徹落實《蚌埠市義務教育階段教學質量監測評價制度實施意見》(蚌

教(20xx)73號),特制定《蚌埠市小學教學質量評估方案》。

一、評估目的

全面提高小學教育教學質量，建立和完善評價機制，整體提升我市小

學的辦學水平，努力辦好每一所學校。通過評估與督查，有利于全面推進

素質教育，有利于全面提高教育教學質量，有利于建立和完善競爭機制，

促使各級教育行政部門、業務部門與學校相互配合，形成合力，不斷促進

學校規范化管理和教師隊伍建設，整體提升我市小學的辦學水平，努力辦

人民滿意的教育。

二、評估原則

1.方向性原則

對教學質量的評估，以全面實施素質教育和促進學生全面發展為目

標，以實施教學全過程評價為原則，以學生、家長、社會滿意為標準。

2.科學性原則

對教學質量的評估必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、

科學態度和科學方法。堅持發展性評估，做到評估與教學管理相結合，評

估與教學研究相結合，評估與教師發展相結合，評估與教學質量的持續提

局相結合。

3.可行性原則

對教學質量的評估，要從實際出發，針對教育發展的不同程度提出不

同的質量要求，對不同類別的學校實施有區別的評估。通過評估，進一步

形成全面的教學質量觀。

三、核算辦法

本評估方案滿分為500分。由過程性評估（400分）和教學質量評估

（100分）兩部分組成。

學校的最后得分：過程性評估得分+教學質量評估得分。

四、評估內容

第一部分：過程性評估內容分為學校管理、課程改革、日常教學、教

學研究、教學成果5個一級指標，16個二級指標，滿分為400分。

此項由各區教育局考核、核算后，每年六月底之前報市教育局。具體

評估時間由各區根據工作計劃自行安排。

過程性評估細則見附件。

笫二部分：教學質量評估由基礎年級教學質量（20分）、教學質量抽測

（20分）和小學畢業水平測試（60分）三項指標組成。

1.基礎年級教學質量得分（20分）

計算方法：

平均分得分=10x（被考評學校的年級平均分：本次區最高平均分）；

優秀率得分=5x（被考評學校的年級優秀率：本次區最高優秀率）；

及格率得分=5x（被考評學校的年級及格率;本次區最高及格率）；

基礎年級教學質量評價得分二平均分得分+優秀率得分+及格率得分。

2.教學質量抽測得分（20分）

計算方法：

平均分得分二10x（被考評學校的年級平均分：本次區最高平均分）；

優秀率得分=5x（被考評學校的年級優秀率：本次區最高優秀率）；

及格率得分=5x（被考評學校的年級及格率：本次區最高及格率）；

基礎年級教學質量評價得分二平均分得分+優秀率得分+及格率得分。

3.小學畢業水平測試得分（60分）

計算方法：

平均分得分=30x（被考評學校的年級平均分;本次市最高平均分）；

優秀率得分=15x（被考評學校的.年級優秀率?本次市最高優秀率）；

及格率得分二15x（被考評學校的年級及格率：本次市最高及格率）；

小學畢業水平測試得分二平均分得分+優秀率得分+及格率得分。

學校累計考核得分二基礎年級教學質量得分+教學質量抽測得分+小學畢

業水平測試得分。

以上核算，均保留小數點后面一位。

平均分：指的是語文、數學、英語三科相加的總分:3.

優秀率：優秀分占總分的85%。

及格率：及格分占總分的60%。

基礎年級教學質量指的是：四年級上學期期末教學質量監測成績。教

學質量抽測的年級由市教科所在抽測前一個月通知各區。

基礎年級教學質量得分、教學質量抽測得分由各區教育局完成，并且

在考試半個月后，上報市教科所。

小學畢業水平測試得分由各區教育局核算所屬各學校平均分、優秀

率、及格率后，上報市教科所，由市教科所最后核算。

各學校累計考核得分由市教科所核算。

五、保障措施

1.市教科所應加強對相關的專業人員進行學習和培訓，不斷提高教學

評估的水平；

2.市教科所和各區教研室必須重視做好監測年級和試題考前的保密工

作。各學校要認真貫徹《蚌埠市義務教育階段教學質量監測評價制度實施

意見》，做好每次教學質量監測的考務管理工作，教師交換監考，保證考

試結果準確、真實、有效；

3.每次評估后，均不得給學校和學生排名，不能公布名次。

六、結果運用

1.各區教育局（社會事業局），要切實加強教學過程管理，努力提高

辦學水平和教學質量；

2,各區教育局（社會事業局）要在監測后，認真總結，推廣好的做法

和先進的教學經驗，不斷提高教學質量;

3.對平均分、及格率較低的學校，市教科所和各區教研室要幫助分析

原因，并督促整改；

各縣可以根據本方案精神，結合本地實際，制定具體的實施辦法。

教學質量評估方案5

為了全面貫徹黨的教育方針，進?步深化教育改革，落實《關丁?進?步

提高溫州市中小學教育教學質量若干意見的通知》（溫政辦（20xx）137

號）文件精神，全面強高教學質量和辦學效益，確保教學工作的中心地

位，激發教師從事教學工作的積極性，增強教師教學工作責任心和質量意

識，特擬定河天一小教學質量考核評估方案。

一、考核原則

1、堅持“全面考評'’與"重點考評''相結合的原則。在考評中注意考評內

容的全面性，防止主觀片面，特別要對平均分、優生率、合格率、進步值

等四個方面進行綜合考評。

2、堅持鼓勵先進與鞭策后進相結合的原則。對該項考評成績達到或超

學校給予通報批評。

3、堅持評估與指導相結合的原則。在客觀評估的基礎上，針對我鎮小

學各學科的工作實際，對下屆小學各學科的工作提出指導性意見。

二、領導小組

組長：x

副組長：x

組員：x

三、考評辦法

實施考核評估由學校考核小組組織考核，每學期考核一次。教學質量

計算方法為優秀率、平均分、合格率、進步值等四項按一定的比例權重計

算。其中，優秀率占比重的30%,平均分占比重的50%,合格率占比重的

20%o考核分A、B、C三檔

（一）三至六年級語文、數學、英語、科學學科教師教學業績考核具

體考核方法如下：

1.教學業績計算公式：

教學業績得分=（平均分X5O9A+優生率xl00x30%+及格率xl00x20%+進

步值）x權重

2.各子項目計算方法：

（1）平均分

平均分是指本班參加考試科目單科成績與參考人數的'平均值。

平均分=單科成績總分:參考人數

（2）優生率

優秀率=優秀人數:參加考試人數X100

（優秀分以原各年級優秀分為標準）

（3）合格率

參加考試成績60分以上（含60分）為合格。

合格率=合格人數：參加考試人數xlOO

（4）進步值

①進步率指任教學科學生成績在原有基礎上提高的數值。

②評價范圍為：統測科目的平均分、優秀率、合格率。

進步分=［本次統測考試數值（平均分）一上次統測考試數值（平均

分）+本次統測考試數值（優秀率）一上次統測考試數值（優秀率）+本

次統測考試數值（合格率）一上次統測考試數值（合格率）］:3

（5）任教科目權重（指統測科目）

①任教兩個及以上主科科目以及跨級段教學的，權重為1.1。如語文

兩個班級，數學三個班，英語、科學四個及以上班級的，權重為LL

②任教兩個或兩個班級以上的教師，對任教的班級均進行評估，教學

質量評估分取幾個班級的平均值。

（二）一二年級語文數學科教師教學業績考核具體考核方法如下：

根據學校《河天一小一二年級游考辦法》組織學生考核，根據學生得

星量評定等級。一、二年級如有進行檢測，以檢測結果為準。

（三）其他學科教師教學業績考核具體考核方法如下：

1.任教音、體、美、綜合實踐、品德、信息技術等學科的專職老師，

以學科為單位進行等級考核，分A、B、C三檔。

2.根據學期教學要求確定考核內容。由考核小組對任教班級進行學業

質量考核，體育學科以國家《體質健康標準》要求進行考核，并以所任教

各班級平均分為標準。

四、獎勵辦法

分低段、中段、高段三個級段，其中A檔（占30%）,學業質量考核加

20分；B檔（占50%）,學業質量考核加18分；C檔（占20%）,學業質量

考核加16分，并計入個人學期目標考核。

本方案由校長室負責解釋。

XX小學

教學質量評估方案6

學校的中心工作是教書育人，提高教學質量是學校教學管理永恒的主

題，開展教學質量評價是提高教學質量的重要環節。為確保我院教學質量

的提高，從開始就奠定堅實基礎，使我院迅速形成符合高等職業教育特色

的教學管理體系，特制定以下教學質量評價方案。

總則

1、教學質量評價目的：通過教學質量評價，使教師業務素質進一步提

高，獲得教學過程中的各種反饋信息，提高教學技能，與時俱進，與華立

職院共同發展。

2、教學質量評價原則：客觀、公正、透明，實事求是，同時保證教師

應有的，尊嚴。

3、教學質量評價與績效工資掛鉤：教學質量考評結果為優秀、良好、

合格、不合格四個等級。教師教學質量評價總成績存入教師業務檔案，與

教師績效工資待遇和獎金掛鉤。

4、教學質量評價必須全面綜合：除了教學業務水平外，根據學院《教

學事故的認定及處理辦法》，實行師德師風一票否決制。由于我們涪養目

標為高技能應用型人才，因此教師的動手技能作為參考因素納入考評范

圍。

教師教學質量評價程序

1、教師教學質量評價程序分為教師個人總結、同行評價、督導評價、

學部評價、學生評價五個階段C

2、教師個人總結階段即為教師填寫《教師學期教學情況登記表》（見

附件1）,本登記表最終進入教師業務檔案。

3、同行評價階段即為學部組織同行填寫《教師教學質量同行評價表》

（見附件2）,進行互評。

4、學部評價為學部部長會同學部主管教學的副主任及系主任及同系兩

名教師代表對本系教師進行的綜合評價（對教師代表本身的評價采取回避

制度），填寫《教師教學質量學部評價表》，（見附件3）。

5、督導評價方式較為靈活，學院的教學督導組成員采取聽課、聽取同

行意見、訪問學生等方式歸納意見，填寫《課堂教學督導評價表》（見附

件4）。

6、學生評價階段由教務處組織學生填寫《學生評教評議表》（見附件

5）進行課堂教學質量評價、召開學生座談會對教師教學質量提出評價意

見。

7、由教務處填寫《教師教學質量綜合評定表》（見附件6）,評價結

果經院務會議審定后由學部以適當的方式反饋給教師本人，每學年在此評

價基礎上評選出學院的優秀教師。

三、附則

1、對教師教學質量的評價每學期進行一次，原則上與期中教學檢查同

步進行。

2、本辦法自公布之日起生效。

3、本辦法解釋權歸教務處。

教學質量評估方案7

根據省政府辦公廳轉發的《山西省義務教育水平提升工程實施意見》

（晉政辦發[20xx]8號）及省教育廳《關于實施義務教育標準化建設的意

見》（晉教基[20xx]34號）要求，受陽泉市人民政府的委托，我局組織專

門人員于20xx年11月30日—12月1日，對本市郊區義務教育標準化建設

情況進行了評估。期間，評估組聽取了該區黨政主要領導及有關部門負責

人的工作匯報，查閱了教育、財政、稅務等有關部門的檔案資料，深入郊

區的六個鄉鎮18所中小學進行了實地考察，基本掌握了該區義務教育標準

化建設的實施情況。現將評估情況匯報如下：

一、基本情況

陽泉市郊區地處太行山中段的娘子關內，面積616.89平方公里.，現轄

4鎮4鄉185個行政村，人口22.1萬。20xx年，全區國民生產總值14.4

億元，財政總收入17848萬元，地方財政收入6161萬元，農民人均純收入

3316元。全區現有義務教育階段中小學97所，其中小學82所，初級中學

11所，九年一貫制學校4所，教職工2474人，在校生34493人。

二、主要成績

（一）義務教育水平不斷提升。該區小學全部實現6周歲入學。6-11

周歲學齡兒童入學率達100%,鞏固率100%,初等義務教育完成率100%；全

區12—15周歲學齡少年入學率達99.7%,初中鞏固率99%,九年義務教育

完成率為99.4%；三類殘疾兒童少年入學率達99虬該區承擔了山西省教育

規劃十五課題“學校管理校本化研究”，經過數年的實踐，全區中小學基本建

立了《學校管理章程》，形成了校長全面負責，黨支部監督保證，教代會

民主管理的機制，促進了依法治教、按章辦學，推動了義務教育水平的不

斷提升。

（二）中小學布局調整力度大，成效顯著。從xx年開始，該區啟動了

新一輪中小學布局調整工程。經過5年的實施，全區共撤并中小學82所。

根據該區中小學布局調整規劃，到20xx年，全區義務教育階段中小學校數

將調整為48所，其中九年一貫制學校5所（含1所私立學校、2所廠礦子

弟學校），初中9所，小學34所。中小學校的規模將進一步擴大，其中小

學規模將全部達到在校生200人以上，初中和九年一貫制學校規模將達到

600人以上。學校布局達到省定要求。

20xx年，郊區結合布局調整工作，開始了中小學拆火爐工程，準備用

三年時間，讓全區規劃內學校都用上潔凈安全的暖氣。20xx年，區政府拿

出120萬元專項配套資金用于拆火爐工程，到年底，首批28所中小學實現

了暖氣供暖。

（三）教育經費做到了逐年增長。該區連續多年保持了教育經費的三

個增長，20xx年，年生均公用經費國撥部分小學達90元以上，初中近160

元。轉移支付撥付到位，使用合理。經費管理和使用規范，符合省學校標

準化建設要求。

（四）教師和校長隊伍素質進一步優化。該區實行了教師培訓校本

化，建立了校本培訓I的“四為主”機制，促進了教師素質的提高。全區小學教

師學歷合格率100%,其中大專以上學歷率70.7%；初中教師學歷合格率

100%,其中本科以上學歷率57.4%。教師師德狀況良好，沒有違法犯罪行

為。此外該區還出臺了教師健康工程，建立了為教師體檢制度和教師愛心

互助制度，將教師身體素質納入教師隊伍建設系統工程。郊區還開辟了校

長論壇等陣地，引導中小學校長不斷思考，不斷研究，提高了校長隊伍的

業務素質和管理水平。此外郊區還在校長管理機制上進行了改革，建立了

校長競爭上崗制度、長效培訓制度和三評一考核制度，使校長隊伍的活力

得到了進一步提高。

（五）全面育人工作提升學校品位。20xx年底，郊區出臺了《關于實

施全面育人工程的.意見》，提出了“關注人的發展、人的可持續發展、關

注人的終身發展”和”不求人人升學，但愿個個成人”的辦學理念，開始實施

全面育人工程。明確要求各級各類學校，把培養學生成“人”作為首要目標，

堅持“育德為先，育德、育體、育智、育能并重'’的原則，遵循“兒童成長規

律、學生認知規律和教育教學規律”，加強校園文化建設，厚積學校文化底

蘊，整合學校、家庭、社區各類教育資源，集聚各方面力量，促進學生健

康成長。

20xx年9月，郊區又出臺《創建特色學校實施方案》，進一步深入推

進全面育人工程，引導學校著力在文化內涵上做文章，在道德層面上創特

色，在教育質量上創品牌，促進師生人生境界、人文素養和整體素質的全

面提升。

（六）教育信息化建設投入大、步子快。20xx年，郊區首批17所學校

共投資近500萬元建成校園網、計算機教室、電子備課室、多媒體教室

等，率先實現了與市教育城域網的連接，占到了當年全市加入城域網學校

的41%o到目前，全區教育信息化建設累計投入1000多萬元，共建成計算

機教室82個，購置計算機2257臺，電腦和液晶投影儀進教室班數達131

個，65所中小學開設了信息技術課，達到全區中小學總數的67%。

20xx年1月9日，陽泉市郊區教育信息網站正式開通，成為全市第一

個教育信息交流與互動的平臺，標志著郊區教育信息網絡體系初步形成。

20xx年底，郊區又將有14所學校正式加盟陽泉教育城域網。

（七）教育教學質量全面提高。該區中小學生道德行為合格率達98%以

上，小學和初中階段畢業率達100%,學校按國家規定開齊開全了課程，并

組建了豐富多樣的興趣活動小組，學生的特長和個性得到了較好的發展，

60%的學生有一定特長。該區的教育質量近年來一直保持在全市領先位置。

20xx年高考，該區有9名考生進入全省文理科前20名，8名考生考入清華

和北大。20xx年高考，該區共有632人達本科分數線（比去年增加246

人），達線人數占陽泉市達線總人數四分之一以上，文、理科達線率分別

為42.74%和48.62%,有3名學生考入清華、北大，加上對口高考，全區本

科達線人數突破800人大關。該區高中階段就學率達79.85虬該區職業學

校學生就業率達95%以上，并呈現出供不應求的趨勢。

（八）課程改革扎實高效。20xx年3月，郊區被確定為基礎教育課程

改革山西省省級實驗區，區委、區政府對此項工作高度重視，區長王混洲

親自任課改實驗領導組組長，并親自做課改動員報告，區政府每年拿出30

萬元用于課改實驗教師的培訓，請了20多名專家，舉行了20余場講座，

332人赴省城參加培訓，2500人次參加通識培訓，教師們犧牲了休息日參

加學習，鄉村投入了300多萬元購置教學設備，該區的宣傳機器全部開

動，為課改鼓與呼。使課改成為大投入、大參與、大聲勢、大運動的大工

程。

郊區課程改革的經驗和做法多次受到國家和省課改專家的肯定和好

評，給我市全面開展課改實驗提供了有益的借鑒。20xx-20xx年，全市各縣

區的1000多人次到郊區學習課改經驗。20xx年11月24日，郊區又代表山

西省接受了教育部的課改工作評估，評估組專家認為：“郊區區委、區政府

高度重視課改工作，經費投入力度大，教育裝備現代化程度高，抓生了課

堂教學這個核心，課改工作扎實有效，走在了全國農村的前列

三、存在問題

郊區在義務教育標準化建設中存在的問題主要有兩個：一是教育教學

設施設備的配備和省定標準還有一定差距，特別是教學儀器、圖書資料、

文體器材配備數量不充足、配備標準不高。二是教師隊伍的學科結構和年

齡結構不合理，外語、音樂、體育、美術等學科合格師資短缺數額較大，

加上寄宿制學校的建立，生活教師等學校工作崗位的新增，使教師的缺額

越來越大。但由于編制原因，近年來，郊區不能補充新師資，這些都成為

制約郊區教育改革與發展的主要因素之一。

以上不足和問題，評估組已向郊區進行了反饋，區領導明確表示：今

后要繼續加大教育投入力度，確保在3-5年之內，使教育教學設施設備達

到或超過省定標準；繼續加大對區域內教師資源的培養和調配力度，下大

力解決教師學科結構、年齡結構中的問題。同時，我們也建議省政府能夠

結合農村教育的實際需求，在教師編制等方面對和郊區情況類似的農村縣

區提供一定的政策傾斜，使上述問題得到根本解決。

四、評估結論

綜上所述，我們認為陽泉市郊區的“義務教育標準化建設”工作領導重

視、認識到位、措施得力、工作扎實、成效顯著，各項指標基本符合省定

標準。為此，評估組建議省教育廳對該區義務教育標準化建設工作進行驗

收。

教學質量評估方案8

為了加強學校制度化、規范化、科學化的管理，更加客觀、公正、合

理地評價教師，充分調動教師工作的積極性、主動性、創造性，進一步促

進學校教育教學工作的改革和發展，參照《X市中小學教師”教學六認真”基

本要求》，結合學校實際制定本考核方案。

一、教學工作完成情況：（20分）

1、按質按量完成學校分配的教學工作量和各種任務。（10分）

工作不服從安排的不得分，未按時完成的一次扣1分，雖有完成但質

量差的每次扣1-2分。

2、及時上交教學工作的各種材料。（10分）

缺交、遲交的每次扣1分，雖有交，但質量差（出錯）的每次扣1-2

分。

二、教學常規、“六認真資料”完成情況（80分）

（一）、備課、編寫教案情況：（20分）

1.準確解讀教材。

⑴開學前拿到教材，應通讀全冊教材，了解本冊教材的內容，知道教

材改動的地方；通過學期初備課組的活動，制定全學期教學計劃和安排教

學進度。

⑵把握單元、章節（專題、板塊）和課文的知識內容。

⑶理解前后知識的聯系，認清所教知識對今后學習的作用。

（4）明確所教內容的重點和難點。

⑸研究教材中提示性文字、教材練習和教學建議，明確編者意圖。

⑹在教案中簡要書寫“教材分析”一項。

2.有機整合資源。

⑴靈活處理教材。

①突出重點內容;

②分散化解難點內容；

③選擇最佳切入口；

④一課時不能完成的教學內容要合理安排分課時教學內容。

(2)適當引進教學資源。

①引進與教材內容相關的外來教學資源，幫助學生理解知識；

②聯系生活、生產實際，活學活用教材知識；

③引進課外資源，拓寬學生視野，延伸學習空間。

3.科學設計教學過程。

⑴設立單元、章節(專題、板塊)、課文的教學目標。

①依據教材設定教學目標時，要注意對學生的學習基礎作實事求是的

分析，因此，教案中應有“學情分析”一項；

②從課改“三維目標”出發，教學目標要體現多元性；

③認清學生學習基礎的差異，教學目標不要“一刀切”；

④根據教材的重點內容確定主要目標；

⑤兩課時以上的教學內容應有總目標之下的分課時目標。

⑵預設主要教學環節的問題情境和師生雙邊活動。

①主要教學環節是指預習、導入、重點、難點內容教學環節、課堂鞏

固小結等；

②問題情境的設計：預測學生學習新知識的困難障礙，將它們轉化為

問題；提早收集學生預習中發現的問題，及時整理出共性和普遍性的問

題；著重在教材的重點難點處設疑，以問題開啟學生的思維；將與教材有

關的課外的熱點問題有機吸納進來；教學環節轉換時問題過渡要自然；問

題不能過于瑣碎，不要太多；③教與學活動同步設計：教師講什么，學生

練什么，教師與學生的互動，學生與學生的合作，要一起考慮同步設計；

教學活動的設計要立足于學生學習的需要；教學活動的'設計要有明確而準

確的意圖；教學活動的設計要有明確的指向；課堂教學的訓練方式要適

當；訓練強度要適宜。

4.恰當選擇教學媒體。

⑴準確定位“現代信息技術”:教學的輔助手段。

⑵根據教學的需要運用現代信息技術：憑借人的感官難以直接知曉的

教學內容；條件限制難以親身實踐的教學內容；需要深入淺出形象直觀呈

現的抽象或深奧的教學內容；為提高學生興趣用現代信息技術加以藝術處

理呈現的教學內容。

5.規范書寫教案學案。

⑴教案書寫格式應包括教材和學情分析、教學目標確定、教學重點及

難點分析、教學方法與過程設計、作業和板書設計等內容。

⑵兩課時以上的教學內容需書寫分課時教案。

⑶提倡教案學案一體化。提倡經常寫教學后記。

⑷教學書寫必須完整詳實。40歲以上教師對教學目標、教學步驟、作

業設計等環節也必須詳細設計和書寫。

6.教案評分標準

⑴優（得18—20分）

編寫的教案達到要求外，且個人創意加減、課后反思達60%以上,

（2）合格（得12—17分）

編寫的教案基本上達到總要求，基本能抓往教材的重點，教學環節清

楚，板書、作業設計合理；有個人創意加減和課后反思但數量少于40%的。

（3）基本合格（得12分以下）

編寫的教案不能達到總要求，教學過程條理不清，教學重點不夠明

確，缺課時或者教案太簡單或使用舊教案和學校組織教案展覽不參加者，

集體編寫教案的學科個人創意加減和課后反思數量少于40%的。

7.檢查方法：教務、教研、教研組將定期、不定期檢查登記。

（二）、認真上課（20分）

課堂教學，是學科教學的核心環節。

1.課前環節-預習。

⑴要求學生通讀教材，初步了解學習內容。

⑵要求學生進行思考并提出問題，獲得對教材的初步感悟。

⑶根據教材內容的難度，適當布置預習思考題。

⑷及時了解學生課前預習情況，為課堂教學中的應變和調控做好充分

準備。

2.課始環節-導入。

⑴通過簡明、生動的導入情境，激發學生的興趣與學習欲望，營造有

利于學習的課堂氛圍。

⑵由備課時選擇設計的最佳切入口直接切入教學，開門見山。

3.課中環節-重點、難點教學。

⑴通過準確精要的講解和富有成效的師生互動，在民主、和諧的課堂

氛圍中幫助學生掌握新知識，同時弄清新舊知識間的聯系，排除識記和理

解上的疑難。

⑵通過啟發、探究和生成，展示思維過程，引導學生運用知識解決實

際問題，提高學生的能力。

⑶通過學法指導，培養學生具有良好的學習習慣和思維方法，使學生

會學、善學。

4.課末環節-鞏固小結教學。

⑴回顧教學過程，歸納教學內容，完整把握知識要點。

⑵教師小結為輔，學生課內小結、練習為主，檢測教學目標達成情

況，及時反饋課堂教學效果。

⑶布置課外作業和下一課預習要求。

⑷課堂小結和當堂鞏固階段的時間應在10?15分鐘左右。

5、教師授課情況等級要求

（1）優（得18-20分）：每節課按以上各項要求完成好的。

（2）合格（得12T7分）：每節課按以上各項要求完成較好的。

（3）基本合格（得10-12分）：抽查發現有下列之一者均為基本合格。

A、上課有遲到或早退的。

B、上課不按課程表內容上課或擅自調課或送課的。

C、坐堂、跑堂、課上做與教學無關的事的D、體罰與變相體罰現象。

（4）不合格（得10分以下）：發現有下列之一者均為基本合格。

A、違反國家法律、法規的。

B、發生重大教學事故給學校或地區帶來嚴重影響的。

評比方法：根據學校調查、教務、教研抽查，學生問卷調查進行統計

評比。

（三）、學生作業情況；（20分）

1.精心設計課堂訓練。

⑴確立講練結合、當堂訓練的原則，教師的講和學生的練要同步設

計，訓練應成為課堂教學的主線。

⑵訓練的目標是：夯實基礎知識，提高基本能力，掌握基本方法。

⑶把訓練作為重點和難點內容教學的主要手段，展示思維過程，提高

學生的思維能力。

⑷充分利用教材的例題和思考探究習題，帶動教學過程中的訓練和探

究。

⑸課堂小結環節的教學，要以學生的當堂練習為主，當堂練習要以知

識的鞏固為主，實現當堂清，課課清。

2.認真批改作業。

⑴作業包括口頭、書面、動手制作、上網搜尋資料、閱讀文章和社會

實踐等多種形式，根據課堂教學目標和內容選擇相關的作業形式。

⑵書面作業要在課堂小結、鞏固練習的基礎上設計，側重于知設運用

的能力題和新舊知識融會貫通的問題。

⑶要重視教材例題的變式訓練和教材后面的思考探究題，課堂教學中

已經利用和處理的重點習題，仍然要作為課外作業書面完成。

⑷提倡教師根據教學目標和教學內容自主創新編制作業題，對現成訓I

練資料要認真選擇，不用偏題、怪題和過難題。

⑸不管是什么形式的作業必須有檢查和反饋，書面作業應認真及時批

閱，錯誤率較高的題目要講評，切實做到“凡練必收、凡收必批、凡改必統

計、凡講必取舍、凡評必點撥、凡錯必跟糾（跟蹤糾錯）:不得將批改課

外作業、特別是家庭作業的責任