第1課《晝夜的形成》教案

一、教學目標

知識目標：1.能說出地球自轉的特點。

2.能解釋地球晝夜交替的現象

能力目標：培養學生以合作的方式進行實驗探究能力。

情感目標：激發學生對晝夜交替現象的探究興趣。

二、教學重難點

重點：認識地球自轉的特點

難點：了解晝夜交替現象的形成原因

三、教學準備

PPT課件、地球儀模型、視頻資料、手電筒、旋轉椅、橡皮泥小人、太陽模型

等。

四、教學過程

（一）情境與問題

1.引導：（出示白天和黑夜的圖片）日月星辰每天東升西落。太陽升起就是白

天,落下就是黑夜,白天和黑夜交替出現。

2提問：這些現象是怎樣形成的？難道和天體的運動有什么關系嗎？

先請學生代表發言說一說。

【設計意圖】先看圖片現象，提出問題，引發學生思考。

（二）探究新知

1.探究地球的運動

(1)教師引導：我們每天都會見到白天和黑夜，為什么會出現這種現象？可

能和什么有關？學生：可能和地球的運動有關。

下面我們來開個學犬研討會，探討地球怎樣運動才會出現白天和黑夜的現象。

講述：人們認為出現白天和黑夜的現象產生了兩種觀點。

第一種觀點：認為地球自己旋轉引發了晝夜交替。

第二種觀點：認為是太陽繞著地球轉引發了晝夜交替。

提問：你同意哪種觀點?請同學們做出解釋，看哪位同學解釋的更合理。

討論：小組之間展開討論。

匯報：請小組學生代表發言匯報。

討論：地球自轉的怎么旋轉的？它圍繞著什么在進行自轉？

小結：地球自轉時圍繞著一條假想的軸,人們稱之為地軸。

提示：有些不容易直接觀察到的現象，可以通過模擬實驗進行研究。

【設計意圖】老師引導學生，讓學生了解地球是在運動，然后進行探討地球是

怎么運動的。

(2)設計實驗：

實驗目的：研究天體東升西落到底是不是地球自轉引起的。

實驗材料：太陽模型，旋轉椅子

實驗方法：

1.第一名學生手舉著太陽模型。另一名學生坐在轉椅上，面向太陽模型。

2.坐在轉椅上的學生假定自己是地球，自己的左邊是東，右邊是西。然后分別

緩慢的進行順時針旋轉（自東向西）和逆時針旋轉（自西向東），同時觀察太陽在

視野中的運動情況。

將實驗中觀察到的結果記錄下來并填到科學活動手冊上。

匯報：請學生代表發言匯報。

學生：轉椅自東向西轉動時，太陽由西向東運動。

學生：轉椅自西向東轉動時，太陽由東向西運動。

討論：我們怎樣轉動時,才能看到〃太陽"東升西落？

小結：我們自西向東轉動時，可以看到“太陽"東升西落。

總結：地球像陀螺一樣不停地繞著地軸自轉，自轉的方向是自西向東，自轉一

周的時間大約是24小時。

（3）不同時期人們對于天體運動會有不同的認識，人們從一開始怎么逐漸得

出最后天體運動的結論的？

講述：有一位波蘭的天文學家對于天體的運動提出了一種理論，讓我們來了解

一下他提出的理論。

出示哥白尼的照片和介紹

哥白尼的"日心說"：

很久以前，人們提出〃地心說"認為晝夜交替是由于太陽繞地球轉動。波蘭天

文學家哥白尼提出"日心說"推翻了之前的“地心說"。哥白尼認為，處于宇宙中

心的不是地球，地球和別的行星一道，繞太陽運轉，只有月亮繞地球運轉。

2.模擬晝夜的形成。

(三)拓展應用

誰先迎來黎明

1.引導：中國面積很大，在同一天中同一時間(在不同的位置誰能先見到太陽

升起？

如：我國東部上海和在我國西部烏魯木齊兩個城市。

提問：你們認為哪個地方先見到太陽？

教師：借助我們所學的知識想一想。

四、課后小結

(1)地球是個不透明的球體，太陽只能照亮地球的一半，朝向太陽的那面是

白晝，背對太陽的那面是黑夜。地球自西向東圍繞地i由自轉，形成了晝夜交替現象。

(2)地球像陀螺一樣不停地繞著地軸自轉，自轉的方向是自西向東，自轉一

周的時間大約是24小時。

五、板書設計

我認為晝夜交替是因為形成的。

地球自轉：周期一天24小時，圍繞地軸自西向東旋轉。

六、課后作業

結合生活實際。

小學冀人版科學六年級下冊

第2課《地球、月球和太陽》教案

一、教學目標

知識目標：L能說出地球、月球和太陽之間的關系。

2.能說出地球、月球和太陽的運動方

式

能力目標：培養學生動手操作實驗的探究能力。情感目標：能對天體的運動產

生濃厚的探究興趣。

二、教學重難點

重點：認識地球、月球和太陽之間的關系

難點：能簡單敘述天體之間的運動方式和周期

三、教學準備

PPT課件、三球儀、視頻資料、計算器、鐵絲、橡皮泥、鉗子等。

四、教學過程

(-)情境與問題

1.引導：(出示地球、月球和太陽的相關圖片)"地球大，月球小，地球帶著

月球跑。繞著太陽轉呀轉，一年一年停不了。〃朗朗上口的兒歌簡單的描述了地球、

月球和太陽之間的關系。

2.提問：地球、月球和太陽之間有什么關系？學生匯報：地球是太陽系的行星，

地球圍繞太陽轉。月亮是地球的衛星，月亮圍繞地球轉。【設計意圖】通過直觀的

看圖片，引導學生從哪方面回答問題，采用直觀法教學。

(二)探究新知

1.認識地球、月球和太陽

(1)教師弓I導：前面我們了解到，地球是太陽的行星之一，繞著太陽轉，月

亮是地球的衛星，月亮圍繞地球轉，三個天體中最大的是太陽。提問：地球、月球

和太陽它們的相對大小是多少？地球、月球和太陽它們之間的運動方式是怎樣的？

獲取信息：通過網絡、電視等途徑搜集資料并整理信息。

利用三球儀的轉動探究天體之間的運動方式。播放：三球儀的轉動視頻

提示學生觀看視頻的過程中需要注意觀察的地方,然后試著描述天體之間的運

動過程。

討論：地球、月球和太陽它們之間的運動方式是怎樣的？

匯報：請小組學生代表發言匯報，其他同學補充。

小結：地球圍繞著太陽轉動的同時也在自轉，月球圍繞著地球轉動的同時也在

自轉。地球圍繞著太陽公轉的方向是自西向東，月球圍繞著地球公轉的方向也是自

西向東。

討論：天體的公轉和自轉的周期又是多長？學生匯報

小結：地球圍繞太陽公轉一周的時間是一年，地軸指向北極星附近。月球圍繞

地球公轉周期大約是一個月，月球自轉周期和公轉周期大致相同。學生匯報搜集的

資料，以表格的形式展示天體的大小情況。

(2)制作三球天體模型

材料：白紙、鉛筆、計算器、直尺、圓規、鐵絲、橡皮泥、鉗子等。

制作方法:

1.將地球的直徑(12756千米)縮小至1厘米，把月球和太陽的直徑以及三球

間的平均距離也縮小相同的倍數。

2.按照縮小后的數據繪制三球模型圖，并在圖口標出相應數據。

3.選擇合適的材料分別制作地球、月球和太陽模型。

4.尋找合適的地點，按照縮小后的距離擺放三球模型。

提示學生：在制作天體時，它們的大小不同，顏色不能一樣。

展示：請小組展示成果

講述：根據我們制作的模型，同學們能不能用科學語言描述三個天體的相對運

動方式。

交流：小組內交流,組織語言

學生匯報：

總結：地球圍繞著地軸自轉的同時，也在自西向東圍繞太陽公轉，公轉一周的

時間是一年，地球公轉時地軸一直指向」繳星附近。月球自西向東圍繞地球公轉,

同時也在自轉。地、月球的公轉周期大約是一個月，自轉周期和公轉周期大致相同。

所以月球總是一面朝向地球，我們看不到月球的背面。

【設計意圖】學生通過看視頻，視頻中的現象往往就是實驗結論，在說現象的

過程中，間接地引出了實驗結論。

2.認識地球的引力。

(1)教師引導：不管住在地球上哪個地方的人都不會離開地球表面，這是什

么原因？

同學：可能是地球存在引力在吸引著我們。請同學們設計一個實臉來驗證我們

的猜想是否正確。

(1)實驗設計

引導：生活中有很多活動都可以驗證我們的猜想

交流：學生以小組為單位交流，設計實驗

匯報：學生代表發言，與其他同學分享自己的實驗設計

請學生示范踢鏈子和跳高

講述：踢稚子時，將稚子踢向高空，最終還是會落到地上。向上高跳時，身體

先向上運動，但最終還是會回到地面上。

教師：離開地面的人和物體最終都會向哪兒運動？

學生：向下。

討論：是什么力讓物體和人這樣運動的？

小結：物體下落是因為他們都受到地球引力的作用

地球引力是誰發現的？

出示科學家牛頓資料卡

【設計意圖】課堂上讓學生自己設計實驗并操作體會，為了讓他們體驗活動中

更好的學會了知識。

(三)拓展應用

引導：工人叔叔蓋房子是，利用垂線坨來檢驗墻壁是否垂直，仿照垂線坨制作

一個重錘，來墻壁是否垂直，仿照垂線坨制作一個重錘，來檢驗桌椅和墻壁是否垂

直。

四、課后小結

地球圍繞著地軸自轉的同時，也在自西向東圍繞地球圍繞著地軸自轉的同時,

也在自西向東圍繞太陽公轉，公轉的周期是一年。

月球自西向東圍繞地球公轉，同時也在自轉。月月球自西向東圍繞地球公轉，

同時也在自轉。月球的公轉和自轉周期大約都是一個月。

五、板書設計

地球公轉的周期：一年，方向：自西向東

月球公轉方向：自西向東，周期：約一個月

六、課堂練習

1.地球圍繞太陽公轉的方向是

2.月球圍繞地球公轉的方向是一，周期.

3.以下天體中圍繞地球轉的是()。

A.太陽B月球C.火星

七、教學反思

L亮點：學生參與課堂活動，給他們動手操作的空間，調動了學生學習的積極

性。

2.不足：有部分學生上課走神，知識掌握不扎

3.建議：對于上課走神的學生多提問。

第3課《四季的形成》教案

一、教學目標

知識目標：能說出四季形成的原因。

能力目標：能利用實驗探究四季的變化。

情感目標：能對四季的變化產生濃厚的探究興趣。

二、教學重難點

重點：認識四季變化是怎樣形成的。

難點：能根據實驗現象推理四季形成的原因

三、教學準備

PPT課件、地球儀、視頻資料、臺燈、圭表模型等。

四、教學過程

（一）情境與問題

1.引導：（出示春夏秋冬的圖片）地球上大部分地區季節變化明顯，有春天、

夏天、秋天和冬天四個季節。

2才是問：你知道四季是怎樣形成的嗎？

下面今天我們來學習一下《四季的形成》。【設計意圖】通過看圖片四季的圖

片，引出課題。

（二）探究新知

探究四季的形成

（1）教師引導：我們都知道四季分別是：春天、夏天、秋天和冬天。

提問：1.不同季節事物的變化與什么有關?這說明影響四季變化最主要的因素

是什么？

2.四季變化的時間周期是一年，地球公轉的周期也是一年，這說明的什么？

學生回答：四季的變化可能和地球的公轉有關。先做出假設：我們認為：地球

上的四季變化是由地球公轉運動引起的。

根據假設設計實驗探究

實驗設計：

①材料：地球儀4個、臺燈1個、立柱（小棍）4根等。

②實驗方法：

1.照下圖畫好地球公轉軌道，擺放好實驗儀器，使地球儀的地軸朝向北。

2.在地球儀上選擇一個中國的北方城市，將一根立柱垂直粘在此處。

3.打開臺燈，觀察四個位置立柱的影長。

播放實驗視頻

請學生匯報實驗現象

討論：通過實驗探究，隨著“地球"公轉，影子長短是怎樣變化的?根據影長

變化判斷地球公轉過程中溫度是怎樣變化的。由此我們能得出什么實驗結論？

小組展開討論

小結：公轉中出現了太陽高度角的變化所以使得影子長短發生變化，當正午太

陽高度角較小時，影子較長，反之，影子則較短；

早晚影子長，溫度低；中午影子短，溫度高。討論：根據實驗結論推想四季是

怎樣形成的。總結：一年四季是因為地球在圍繞太陽公轉而形成的。

（2）科學在線

引導：你知道以前人們用什么測量影子的長度嗎？（出示圭表圖片）

講述：介紹圭表的詳細資料

【設計意圖】讓學生們自己做出猜想，四季的形成與什么有關，根據猜想再去

設計實驗，環環相扣。

（三）拓展應用

觀測影子的長短變化

1.引導：剛才我們了解了能測影子長度的儀器——圭表,讓我們來了解一下圭

表的構造（出示圖片）。

提問：圭表有什么特點?它的構造是什么樣子？

學生匯報：

教師最后出示圭表特點的詳細說明。

四、課后小結

一年四季是因為地球在圍繞太陽公轉而形成的。一天中的影子的變化：早晚影

子長，溫度低；中午影子短，溫度高。

五、板書設計

四季變化：地球公轉

影子的變化：早晚影子長，溫度低；中午影子短，溫度高。

六、課后作業

同學們回家利用身邊的材料自制一個簡易圭表，在陽光下觀察影子的長短變化,

并記錄下來。

七、教學反思

1.亮點：在課堂上善于調動學生的學習興趣，通過不同層次的教學設計，讓每

個層次的學生都能積極投入到學習中。

2.不足：教學中不太善于以富有感染力的語言啟發，引導學生進入文本學習體

驗。

3.建議：多注意每位學生課堂的表現，多關注學生。

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第4課《認識科技革命》教案

一、教學目標

知識目標：能說出不同時代有什么工具及其特點。

能力目標：能說出科技革命給人類帶來了哪些影響。

情感目標：能對科技革命產生濃厚的探究興趣。

二、教學重難點

重點：認識不同時代的科技發明。

難點：認識科技革命給人類帶來的哪些影響。

三、教學準備

PPT課件、視頻資料。

四、教學過程

(-)情境與問題

1.引導：(出示圖片)從原始人鉆木取火用火把照明，到現在既節能又環保的

LED燈，人類的照明方式隨著能源技術的不斷發展而發生了巨大的變化。像電燈

這樣能夠使人類生產和生活發生深刻變化的重大發明和技術稱為科技革命。

2提問：科技革命有哪些特點?給人類帶來了哪些深遠的影響呢?

下面今天我們來認識一下《科技革命》。

【設計意圖】通過看圖片了解從古至今的照明方式，使學生對科技革命產生探

究的興趣。

(二)探究新知

1.認識科技革命的影響

(1)教師引導：科技革命在不同時代具有不同的特點，讓我們從農業時代、

工業時代、信息時代分別來認識科技革命的特點和影響。

講述：首先，我們應該時代的時間是怎么區分的？

(2)教師展示：時代的時間劃分。

2.提出問題

(1)不同時代有哪些重大發明？是誰發明的？

(2)不同時代的工具和科技產品有什么特點？

(3)科技革命給人類社會帶來了哪些影響和變化？

學生小組搜集相關資料，以小組的形式展示匯報提問：農業時代的工具和科技

產品的特點是什么？

學生討論：小組組內討論

匯報：請小組代表發言

匯總：工具和科技產品主要是簡單機械類產品，如鐵鋤、鐵犁、風車等，主要

使用人力和畜力等自然能源。

依次進行提問：工業時代的工具和科技產品的特點是什么？信息時代的工具和

科技產品的特點是什么？

學生小組內交流并請學生代表匯報

教師匯總

3.不同時代的重大發明

教師引導：在不同的時代，不同的國家有很多發明家，它們都發明的什么？

學生：有詹姆斯?瓦特發明的蒸汽機汽車、吉爾伯特發明了電、愛迪生發明了電

燈

學生：還有第一代計算機

教師：出示圖片，介紹每種發明

4.不同時代的通信技術和運輸技術

引導：在之前人們通信非常不方便，有時候傳遞一個信息要需要很長時間，在

不同的時代，人們的通信方式一樣嗎？

學生：不一樣。

提問：不同時代的通信技術是怎樣的？

討論：學生之間交流

匯報：請學生代表發言

小結：農業時代傳遞信息的方式是烽火狼煙，工業時代傳遞信息的方式是發電

報，信息時代傳遞信息的方式是用手機打電話。

提問：通信技術的變革給人類社會帶來了什么影響？

學生匯報：

小結：從最早的烽X狼煙到現在的手機、互聯網，新型的通信技術使信息傳遞

的速度更快，距離更遠，使用更便捷。縮短了人與人之間的距離，使人們交流更方

便，促進了人們生活方式的改變。

運輸技術的變革給人類社會帶來的影響：

畜力車、蒸汽機車、蒸汽船的發明。極大的縮短了區域之間的距離。而飛機等

現代交通工具的發明，使人類的出行變得更加便捷，并廣泛應用于勘測、救災等領

域，同時極大的提高了生產和工作效率。

提問：根據以上的探究，說一說科技革命對人類社會產生了哪些影響？

總結：推動了生產力的效率，促進了經濟的發展。改變了人類的生產、生活方

式,極大了促進了人類精神和物質文明。

【設計意圖】老師通過慢慢的引導，讓學生回答，增加老師與學生的互動，能

充分的調動學生學習的積極性。

（三）拓展應用

設計未來的通信方式

1.引導：剛通信技術日新月異，我們想象中未興的通信是什么樣的呢？如果我

們與國外的小朋友交流，希望通信工具有什么功能？

四、課后小結

運輸變革使人類的出行變得更加便捷，極大的提高了生產和工作效率。

通信變革縮短了人與人之間的距離，使人們交流更方便，促進了人們生活方式

的改變。

五、板書設計

科技革命

農業時代工業時代信息時代

科技越來越高

六、課后作業

1.農業時代的交通工具是：一，通信方式是：

2.工業時代的交通工具是：一，通信方式是：—

3.信息時代的交通工具是：_,通信方式是：

七、教學反思

1.亮點：課堂上與學生的互動環節很多，充分的調動了學生學習的枳極性。

2.不足：教學中不太善于以富有感染力的語言啟發，引導學生進入文本學習體

驗。

3.建議：多注意每位學生課堂的表現，多關注學生。

第5課《水污染》教案

冀人版小學科學六年級下冊

一、教學目標

知識目標：能說出水污染的原因。

能力目標：能說出水污染給人類帶來了哪些影響。

情感目標：能對造成水污染的原因產生濃厚的探究興趣。

二、教學重難點

重點：認識造成水污染的原因。

難點：了解水污染給人類帶來了哪些影響。

三、教學準備

PPT課件、圖片、視頻資料。

四、教學過程

(-)情境與問題

1.引導：自1858年第一臺洗衣機誕生以來,洗衣機已經成為億萬家庭非常重

要的生活幫手。洗衣機在方便人們生活的同時，也帶來巨大的水污染問題。近幾年,

某不少河道受到嚴重污染，經調查，造成這些河道水污染的主要原因竟然是洗衣機。

(出示洗衣機圖片)

2.提問：洗衣機為什么會造成水污染？

下面今天我們來認識一下《水污染》。

【設計意圖】從觀察我們身邊的常見的事物入手，可以幫助學生理解知識。

(二)探究新知

1.認識水污染的原因及危害

(1)教師引導：科河流、湖泊、海洋等水域污染的現象非常多，有些是自然

形成的，還有很多是人類活動造成的。

(2)提問：生活中有哪些水污染現象？又有哪些是人類活動造成的？

(3)根據問題制定探究計劃

選擇身邊的水域，夾用考察、實驗、訪談、查閱資料等方法獲取相關資料，認

識水污染的現象。討論：小組內展開討論

匯報：請小組代表發言

教師出示圖片,觀察圖片中有哪些污染水資源的現象。

學生：海上石油泄漏、太湖藍藻污染、河流垃圾污染

(4)造成水污染的原因可能會是什么？

學生小組搜集相關資料，以小組的形式展示匯報學生做出回答

小結：工業污染源、農業污染源和生活污染源。工業污染源，工廠在生產過程

中，污水不加處理直接排放到河流，污染自然水域，

農業污染源,農業生產過程中不合理使用而流失的農藥、化肥、殘留在農田中

的農用薄膜和處置不當的農業畜禽糞便、惡臭氣體以及不科學的水產養殖等產生的

水體污染物。

生活污染源是指人類生活產生的污染物發生源。主要包括生活用煤、生活廢水、

生活垃圾等污染源。主要是由于城市規模擴大，人口越來越密集造成的。

(5)提問：水污染對植物、動物以及整個生態系統有什么影響？

學生討論：小組組內討論

匯報：請小組代表發言

總結：工業污染源、農業污染源和生活污染源中含有大量的有害物質，這些有

害物質會給各類水域帶來非常嚴重的影響：一方面會影響魚類和其他水生生物的生

長，導致魚蝦等水生生物大量死亡；另一方面會造成水質惡化，使水源失去使用價

值，從而嚴重影響到人類的生存和生態的平衡。

2.水資源保護與水污染防治

教師引導：水污染嚴重危害著地球上有限的水資源，結合本地水域的實際情況,

以建議書、倡議書等方式，為環保部門建言獻策，倡議全社會都來參與水資源的保

護與水污染的防治。

提問：我們應該怎樣防治水污染呢？

匯報：學生舉手發言

教師總結：

1.減少對化月討口農藥的使用

2.生活中的垃圾分類投放

3.生活中的廢水合適使用和排放

4提高我們的環保意識

5.對工業嚴格把控污染物的排放，并做好凈化措施

【設計意圖】老師引導并提出問題，讓學生大膽發言，不怕學生說錯，最后教

師做出總結，以便糾正學生的錯誤。

（三）拓展應用

1.設計水質凈化裝置

2.引導：怎樣改善水質呢？讓我們嘗試設計一個水質凈化裝置吧！

出示水質凈化裝置圖片

教師講解水凈化的過程

四、課后小結

水污染的原因：工業污染源、農業污染源、生活污染源

水污染的危害：一方面會影響魚類和其他水生生物的生長，導致魚蝦等水生生

物大量死亡；另一方面會造成水質惡化，使水源失去使用價值，從而嚴重影響到

人類的生存和生態的平衡。

五、板書設計

水污染原因：工業污染源、農業污染源、生活污染源

六、課后作業

1.水污染的原因有哪些：

2.洗完蔬菜的水可以用來澆花。（）

3.我們不把垃圾扔在水里，但可以扔在陸地上。（）

4.工廠產生的廢水可以排放在深海里。（）

七、教學反思

1.亮點：這節課學生學習的積極性很高，課堂氣氛非常活躍，學生都勇敢的發

言。

2.不足：有個別學生不是愛說話，不敢舉手，講課速度稍微快一些。

3.建議：對于不愛發言的學生，多鼓勵。

第6課《空氣污染》教案

冀人版小學科學六年級下冊

一、教學目標

知識目標：能說出三氣污染的原因。

能力目標：能說出空氣污染給人類帶來了哪些影響。

情感目標：能對造成空氣污染的原因產生濃厚的探究興趣。

二、教學重難點

重點：認識造成水污染的原因。

難點：了解空氣污染給人類帶來了哪些影響。

三、教學準備

PPT課件、圖片、視頻資料。

四、教學過程

（-）情境與問題

1.引導：近年來，霧霾持續影響北方多地，使得空氣質量下降。為此，許多城

市開始了大規模的汽車限行措施，公交車也逐步更換成電動汽車。（出示汽車行駛

圖片）

2.提問：汽車是造成空氣污染的原因嗎?還有明陛因素會造成空氣污染?

【設計意圖】從觀察我們身邊的常見的事物入手，可以幫助學生理解知識。

（二）探究新知

1.探究空氣污染的原因

(1)教師引導：造成空氣污染的因素有很多，除天氣因素外，還有很多是人

們使用各類科技產品造成的。

(2)提問：生活中有哪些空氣污染現象？討論：小組之間展開討論

匯報：學生發言

汽車尾氣

教師：汽車尾氣真的是空氣污染的原因嗎？

(3)探究汽車尾氣

讓我們通過觀測、實驗、調查等方法來獲取事實，探究空氣污染形成的原因。

活動前，我們先制訂一個計劃。

討論：汽車尾氣是K是空氣污染形成的原因訪談目的：調查汽車尾氣是不是空

氣污染形成的原因

地點：車輛檢測中心

記錄方式：筆記、錄音或攝像

訪談提綱：1.汽車排放物有哪些？

2.本市汽車總量是多少?總的排放量是多少？

3.......

材料：空氣質量傳感器等。

實驗方法：

1.確定監測地點,如：化工廠、火力發電廠、公園、公路。

2.把空氣質量傳感器平穩放置在監測區域。

3.根據傳感器的監測情況，讀取相關數據。每人監測點監測3次。

4.根據不同區域的監測數據，分析空氣質量與什么有關？

匯報：請小組代表發言

小結：：氣車尾氣中含有一氧化碳、一氧化氮以及對人體產生不良影響的其他一

些固體顆粒，尤其是含鉛汽油，對人體的危害更大，

(4)生活中還存在哪些污染空氣的因素？學生小組搜集相關資料，以小組的

形式展示匯報學生做出回答

小結：煤氣做飯、焚燒垃圾、森林火災、火力發電、工業廢氣等都會污染空氣。

總結：人們在生產、生活中，向空氣中排放對環境有害、有毒的物質會造成空

氣污染，這些污染主要來源于交通工具、制造工廠、建筑工地、生活垃圾等。

2.空氣污染帶給生物的影響

教師引導：空氣污染嚴重，有時候讓人感覺無法呼吸，每天生活在污染的空氣

中,我們的身體和其他有生命的生物會怎么樣？

探究：讓我們選擇一個或兩個研究主題，通過書籍、期刊、網絡、電視等途徑

搜集資料。

研究主題：

1.空氣污染對人體健康有哪些影響？

2.空氣污染對農作物生長有哪些影響？

3.空氣污染對動物會造成哪些影響？

學生談論，搜集有關資料

小結：空氣污染刺激人和動物肺部使其出現炎癥，肺功能下降；降低免疫功能,

使機體抵抗力下降，誘發感染性疾病；影響兒童的生長發育和功能；

對于植物，會降低植物光合作用的速率；空氣污染會引發酸雨，酸雨影響農業

作物生長，使農作物產量減少；

提問：空氣污染對整個生態系統有什么影響？回答：

1.造成全球變暖;

2.引發溫室效應,形成酸雨；

3.影響食物鏈，打破生態平衡；

4.威脅全球生物多樣性；

教師總結：

空氣污染對人類的生活造成的危害是很大的。我們必須保護好環境，降低空氣

污染，使人們生活在清新的空氣當中，身體才會越來越健康。【設計意圖】以身邊

的實際生活現象引導學生，幫助學生理解知識，讓學生體會到空氣污染的危害。

(三)拓展應用

1.探究酸雨對植物的危害

2.引導：在生產和生活中，由于人們大量使用煤、石油等燃料，使得空氣中的

二氧化硫等有害氣體大量增加，它與空氣中的水分發生反應生成酸性物質，并隨著

降雨落到地面,這就形成了酸雨。

3.探究過程：

(1)取一株室內植物，在三片葉子的表面涂上醋，另外三片葉子的表面涂上水。

(2)在接下來的24小時里，觀察葉子的變化。

四、課后小結

空氣污染的原因：人們在生產、生活中，向空氣中排放對環境有害、有毒的物

質會造成空氣污染，這些污染主要來源于交通工具、制造工廠、建筑工地、生活垃

圾等。

五、板書設計

空氣污染

生活：煤氣做飯、汽車尾氣生產：工業廢氣、火力發電

六、課后作業

1.空氣污染的原因主要來源：

2.我們應該綠色出行，少開汽車。（）

3.只要我們不出門，空氣污染就不會傷害人體。（）

4.沒有用的垃圾可以隨意焚燒。（）

七、教學反思

L亮點：知識點聯系生活實際，以我們身邊的實際現象引導學生學習。

2.不足：有些現象學生沒有親眼見過，知識理解可能不透徹。

冀人版小學科學六年級下冊

第7課《蝙蝠與雷達》教學設計

一、教學目標

知識目標：能說出蝙蝠在夜間飛行自如的原因。

能力目標：能說出蝙蝠與雷達之間的關系。

情感目標：能對雷達的發明產生濃厚的探究興趣。

二、教學重難點

重點：認識蝙蝠是怎樣在夜間飛行自如的。難點：了解雷達的工作過程。

三、教學準備

PPT課件、圖片、視頻資料、超聲波傳感器、超聲波測距儀、飛蟲模型等，

四、教學過程

（一）情境與問題

1.引導：蝙蝠居住在各類大、小山洞，古老建筑物的轉隙中，蝙蝠能夠在夜晚

靈活地捕食昆蟲。雷達：白天黑夜均能探測遠距離的目標，且不受霧、云和雨的阻

擋，有一定的穿透能力。（出示圖片）

2才是問：1.蝙蝠是怎樣在夜晚捕食昆蟲的？

2.雷達捕獲目標信息與蝙蝠捕食昆蟲

有什么相似之處？

下面今天我們來學習一下第7課《蝙蝠與雷達》。

【設計意圖】通過直觀的看圖片，加上老師的引導說明，能積極的調動學生的

探究興趣，并引出課題。

(二)探究新知

1.蝙蝠捕食的奧秘

(1)教師引導：18世紀前后，科學家就曾做過實驗，蒙上雙眼的蝙蝠依然能

夠飛行自如，但是如果塞住蝙蝠的雙耳、封住它的嘴后，它們就會在黑暗中亂撞。

(2)提問：為什么塞住蝙蝠的雙耳和封住它的嘴后，它們就會在黑暗中亂撞？

討論：小組內展開討論

匯報：請小組代表發言

學生：蝙蝠的飛行可能與他們的耳朵和嘴有關。讓我們通過實驗來尋找問題的

答案。

(3)根據問題制定探究計劃

實驗材料：

超聲波傳感器、超聲波測距儀、飛蟲模型等。實驗方法：

1.打開儀器電源開關，將飛蟲模型放置在傳感器前方，觀察顯示的數據。

2.前后移動飛蟲模型，觀察數據變化。

3.遮擋超聲波傳感器，移動飛蟲模型，觀察數據變化。

教師出示實驗過程圖片，觀察實驗，將實驗數據記錄下來并填到《科學活動手

冊》上。

根據實驗我們可以得出：

結論：超聲波發射器向某一方向發射超聲波，超聲波在空氣中傳播，途中碰到

障礙物就立即返回來，超聲波接收器接收反射波，利用超聲波測距儀可以計算出發

射點距障礙物的距離。

教師：匕啜超聲波實驗與蝙蝠捕食有哪些相同點？根據實驗結果，推想蝙蝠發

現并捕食昆蟲的過程。

談論：學生小組搜集相關資料，以小組的形式展示匯報

教師出示蝙蝠發出超聲波的全過程圖片，根據圖片敘述蝙蝠捕食昆蟲的過程。

小結：蝙蝠在飛行時，會發出超聲波，這些超聲波碰到其他物體就會立刻反射

回來，用耳朵接收到返回的信息，最后判斷物體的位置。這種現象被稱為"叵聲定

位〃

請同學們用流程圖的形式將蝙蝠捕食的過程流程圖：尖叫發出超聲波一物體

反射超聲波——耳朵接收超聲波——判斷距離捕食

2.雷達與蝙蝠

提問：雷達能夠在很遠的距離發現目標，它是利用什么科學原理發明的？

匯報：學生舉手發言

教師：雷達是利用了"回聲定位"原理發明的。雷達是利用電磁波探測目標的

電子設備。其工作過程是：雷達的發射機通過天線把電磁波射向空間某一方向，處

在此方向上的物體反射碰到的電磁波，雷達天線接收此反射波，送至接收設備進行

處理，提取有關該物體的某些信息。

思考：雷達與蝙蝠有什么異同點？它們之間有什么聯系？

回答：工作原理相同，蝙蝠是靠嘴巴發射超聲波的。雷達是用天線發出無線電

波的。科學家通過研究蝙蝠發出的聲波，遇到障礙物后，聲波被反射回來，蝙蝠可

以接受這種聲波的原理，發明了雷達。

總結：像雷達這樣，很多發明都能夠在自然界找到相似的原型。雷達要解決的

問題，自然界早已解決得非常完美，大自然能給人類很多啟示！【設計意圖】用蝙

蝠的捕食昆蟲的過程，引出雷達的發明，教學也是一樣，教師引導，學生臼己發現

知識和探究知識。

（三）拓展應用

1.制作簡易照相機

2.引導：怎讓我們查閱資料，了解照相機與眼睛結構的關系，制作一臺簡易照

相機。

3.出示制作方法示意圖

四、課后小結

像雷達這樣，很多發明都能夠在自然界找到相似的原型。雷達要解決的問題，

自然界早已解決得非常完美，大自然能給人類很多啟示！

五、板書設計

蝙蝠雷達

發出超聲波接收超聲波做出判斷

六、課后作業

1.蝙蝠在飛行時，會發出—，這些超聲波碰到其他物體就會立刻一回來，用

耳朵接收到返回的信息，最后判斷物體的位置。這種現象被稱為

2.蝙蝠堵住耳朵也能在黑暗中自由飛行。

0

3.雷達只能測出距離比較近的物體。（）

七、教學反思

1.亮點：這節課教師慢慢引導學生去學習，讓學生自己發現知識和探究知識。

2.不足：有些學生對科技的發明有點迷糊。

3.建議：知識應該多和實際生活相結合，多舉例子。

第8課《生物的啟示》教案

翼人版小學科學六年級下冊

一、教學目標

知識目標：能說出蒼耳具有什么特點。

能力目標：認識什么是仿生。

情感目標：能對仿生的發明產生濃厚的探究興趣。

二、教學重難點

重點：認識什么是仿生。

難點：生活中有哪些是仿生物品。

三、教學準備

PPT課件、放大鏡、蒼耳、毛衣、尼龍粘扣、視頻資料。

四、教學過程

(-)情境與問題

1.引導：1948年，瑞士工程師喬治跟朋友在山中打獵,身上粘滿了一種草籽。

他費了很長時間，才將這些草籽拔干凈。出示蒼耳的圖片

2.提問：蒼耳的種子為什么能夠掛到身上？它能給我們什么啟示？

下面今天我們來認識一下《生物的啟示》。【設計意圖】從根據科學家的情景

提出問題，根據提出的問題引出我們這節課的課題。

(二)探究新知

1.蒼耳的啟示

(1)教師引導：蒼耳的種子能夠掛在動物的皮毛上和人的衣服上，四處為家。

(2)提問：蒼耳在結構上有什么特點?為什么就能夠掛在動物皮毛上和人的衣

服上？

(3)根據問題制定實驗

讓我們選擇蒼耳種子或牛薯果，通過實驗進行卅究。

實驗(一)

實驗材料：蒼耳、毛衣和放大鏡、

實驗方法：

1.用放大鏡觀察蒼耳種子和羊毛織物的特點。

2.將羊毛織物平放在桌面，把蒼耳種子按在羊毛織物上。

3.向上拉起蒼耳種子，觀察有什么現象。

展示：請同學上臺進行實驗和觀察實驗現象，將實驗現象記錄在科學活動手冊

上。

匯報：請小組代表發言

學生：蒼華各衣服勾起來了

教師提問：1.蒼耳和子的外形有什么特點？

2.為什么粘到羊毛織物上不易掉下來？

討論：根據實驗現象和放大鏡的觀察，同學們做出解釋。

學生匯報；

小結：蒼耳的種子呈長橢圓形，它的種子表層長有一些倒鉤，這些倒鉤很細，

也很直。

因為蒼耳的倒鉤勾住了羊毛織物，所以不容易掉下來。

實驗（二）

讓我們選擇尼龍粘扣，繼續通過實驗進行研究。實驗方法：

L用放大鏡觀察粘扣上下兩層的特點。

2.將尼龍粘扣上下層對齊，按壓，并平放在桌面。

3.向上拉起粘扣上層，觀察有什么現象。

展示：學生小組進行實驗

注意：分工要合理，有進行實驗操作的，有觀察的，有記實驗數據的。

學生匯報：

現象：上下兩層不容易分開，將要扯開的部分，上層會帶著下層向上隆起。

教師提問：1.蒼耳和子與尼龍粘扣各有什么特點？

3.它們在結構上有什么相同點？

對比：根據兩個實驗的實驗現象和記錄的數據進行比較

學生匯報：

小結：蒼耳種子有倒鉤刺，

尼龍粘扣有兩層，一層是勾面，一層是毛面。結構上它們都有倒鉤。

總結：像粘扣這樣（通過模仿某一生物的結構、功能、行為等特征，來發明創

造新產品的科學方法就是仿生。仿生產品都能夠在自然界找到相似的原型。

工業污染源，工廠在生產過程中，污水不加處理直接排放到河流，污染自然水

域。

2.各種各樣的仿生

教師引導：現在生活中的一些物品有的都是仿照其他生物發明的。

提問：那我們生活口有哪些物品是仿生的？匯報：學生舉手發言

出示常見的仿生發明的物品圖片

仿生有什么作用，給人類帶來了什么好處？小結：仿生學的發展，加速了人類

發明創造的進程。仿生技術的光榮使命就是為人類提供最可靠、最靈活、最高效、

最經濟的，最接近于生物系統的技術系統，為人類造福。

【設計意圖】讓學生自己做實驗，在體驗實驗過程的樂趣中就學到了知識。

（三）拓展應用

1.人工智能與仿生機器人

2.引導：人腦具有極強的邏輯思維能力，不同的生物有不同的結構與功能，能

夠完成不同的任務。現在，人工智能(AI)與仿生機器人技術開始迅猛發展。從中

選擇一個感興趣的話題，查閱有關資料，制作T分幻燈片，或者動手搭建一個仿生

機器人，然后介紹給身邊的人。

3.學生自己動手操作。

四、課后小結

像粘扣這樣，通過模仿某一生物的結構、功能、行為等特征，來發明創造新產

品的科學方法就是仿生。仿生產品都能夠在自然界找到相似的原型。

五、板書設計

生物的啟示

蒼耳有倒鉤發明尼龍粘扣

六、課后作業

1.通過模仿某一生物的.、、等特征，來發明創造新產品的科學方法就是.。

2.仿生產品都能夠在自然界找到相似的原型。

()

3.發明仿生物品，只能仿照生物的形態結構。

0

4.蒼耳能夠粘在衣服上，是因為表面有膠水。

()

七、教學反思

1.亮點：這節課學生學習的積極性很高，學生自己動手操作實驗。

2.不足：有的同學有點內向，學習有點跟不上節奏。

第9課《漂浮的船》教案

冀人版小學科學六年級下冊

一、教學目標

知識目標：能說出其些物品漂浮能力的強弱。

能力目標：能簡單的敘述船的發展過程。

情感目標：能對船在水上漂浮產生濃厚的探究興趣。

二、教學重難點

重點：認識某些物品漂浮能力的強弱。

難點：了解船為什么能在水上漂浮著。

三、教學準備

PPT課件、軟陶泥、木頭、塑料、鐵、橡皮泥、水槽、圖片、視頻資料。

四、教學過程

(-)情境與問題

1.引導：(出示船的圖片)觀看以上圖片，圖片中的是什么？船是一種交通工

具，也是水路運輸的主要工具，它能夠運送大量的貨物或游客，方便人們生活。

2才是問：這些船分別用什么材料制造的？不同材料的船為什么都能夠平穩地漂

浮在水面上？

F面今天我們來認識一下《漂浮的船》。

【設計意圖】看水上飄著的船，加上教師提問，引出這節課的課題。

(二)探究新知

1.物體的沉浮

(1)教師引導：我們身邊的物體由各種材料構成。把大小、形狀相同或質量

相同的不同材料的物體放入水中，觀察有什么現象。

(2)提問：不同材料的物體，在水中的狀態一樣嗎？

(3)根據問題設計實驗

實驗材料：大小相同的木頭、塑料、鐵、橡皮泥和水槽等

實驗方法：

1.將大小相同的木塊、塑料、鐵和橡皮泥放入水中

2.觀察它們會發生什么變化。

提問：你觀察到了什么現象？

請小組之間進行實驗，將實驗現象記錄下來，一會請學生匯報實驗結果。

學生匯報：木頭和塑料在水面上，鐵和橡皮泥沉入水底。

教師：根據實驗結其，我們可以得出什么結論？討論：學生小組內交流

學生匯報；

小結：像木頭、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力強；像鐵、橡皮泥等玩在

水底的材料，漂浮能力弱。不同的材料漂浮能力不同。

2.改變物體的沉浮狀態

引導：前面我們做了實驗，知道了不同材料的漂浮能力不同，那我們能不能改

變某種材料物品的漂浮狀態呢？

提問：軟陶泥沉在水底，用什么方法能讓它浮在水面上？

討論：小組之間展開討論；

教師：根據不同材料的漂浮能力的強弱，可以利用其它材料。

匯報：請小組代表發言

小結：可以將軟陶泥捏成船的形狀，軟陶泥就能浮在水面上。

1.向水里加鹽，當水的密度大于軟陶泥的密度時，軟陶泥也能浮在水面上。

2.將軟陶泥放在木塊上，利用木塊將軟陶泥拖到水面上，因為木塊的漂浮能力

強。

想一想，浮在水面上的物體（如木塊），用什么方法能增強其承載力？

小結：增大木塊與水的接觸面積。物體與水的接觸面積越大，漂浮能力越強。

3.船的發展歷程

教師引導：人們一開始就發明的船嗎？根據什么啟示發明的，一直到現在出現

的輪船。

幾千年前，古人利用木頭的漂浮能力，模仿魚的形狀，制造出最簡單的木船一

一獨木舟。

出示不同時期的船的圖片，教師做出介紹

提問：

1.船是怎樣起源并發展的?科技進步起到了什么作用？

2.不同時期的船分別是用什么材料制造的?具有什么樣的結構？

3.為什么鋼鐵造的輪船不僅能浮在水面上，還能裝載大量貨物？

總結：因為浮力的原因。雖然輪船是鋼鐵造的，可是它的內部是空心的，根據

阿基米德原理，浸在液體中的物體所受到的浮力大小等于它所排開的液體的重力，

輪船體積很大，排開的水就很多，由于所受到的浮力等于〃排開的水的重力"，于

是浮力也就很大，當浮力等于"船的重力〃時，輪船就可以浮在水面上。

【設計意圖】教師提問引導，學生通過看課本宣閱資料，自己探究問題的答案。

（三）拓展應用

1.制作小木船

2.引導：參考下面的方法，讓我們使用同樣的冰糕棍、彩紙等材料，制作一艘

小木船。比一比，看誰制作的小木船精致美觀，承載的物體多。

四、課后小結

像木頭、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力強"象鐵、橡皮泥等沉在水底的

材料，漂浮能力弱。不同的材料漂浮能力不同。

五、板書設計

木頭、塑料：漂浮能力強

鐵、橡皮泥：漂浮能力弱

六、課后作業

1.像木頭、塑料等浮在水面上的材料，漂浮能力；像鐵、橡皮泥等沉在水底的

材料，漂浮能力

2.獨木舟可以運載很多貨物。

3.大型輪船的發明，促進了我國的經濟發展。

()

4.船只能運送貨物。()

七、教學反思

1.亮點：語言精練，內容講解細致，內容量大。

2.不足：部分學生對船的性質理解不透徹。

3.建議：多加一些練習題幫助學生理解知識。

第10課《工程師的發明創造教案

冀人版小學科學六年級下冊

一、教學目標

知識目標：能說出工程師和發明家發明了什么。能力目標：能說出發明發明給

人類社會帶來的影響。

情感目標：能對發明的發明產生濃厚的探究興趣。

二、教學重難點

重點：認識工程師和發明家們都發明了哪些東西。

難點：能說出工程師和發明家發明的原理。

三、教學準備

PPT課件、圖片、視頻資料。

四、教學過程

(-)情境與問題

1.引導：(出示火車頭和飛機的圖片)圖片中的物品都是發明家們經過不斷地

研究發明的。在人類歷史的長河中，出現過許許多多著名的工程師與發明家，他們

基于發明原理的發明創造對人類發展進程產生了深遠的影響。

2.提問：工程師與發明家利用什么發明原理進行了哪些發明創造?

下面今天我們來認識一下《工程師的發明創造》。

【設計意圖】由圖片導入,學生對圖片中的物品的發明產生探究興趣，然君引

出課題。

(-)探究新知

1.工程師與發明家的發明創造

(1)教師引導：觀看以下圖片，你認識這些發明家和工程師嗎?。

(2)提問：這些工程師和發明家發明了什么？他們發明的物品依靠的是什么

原理？

出示發明家和工程師的圖片以及他們的發明先讓學生說出圖片中是哪位發明家,

在出示發明的物品之前，讓學生猜一猜他們發明了什么？出示圖片，學生起立匯報。

學生：圖片中是萊特兄弟。

學生：他們制造了飛機。

教師：那萊特兄弟制造飛機是依靠什么原理呢？

討論：學生小組之間交流，通過查閱資料，電視，網絡等方式。

學生匯報：利用伯努利原理，使機翼產生升力。依次引導，出示瓦特、諾貝爾、

愛迪生和馮?諾依曼等發明家，并說出他們發明的物品。

(3)我國的工程師和發明家有哪些呢？他們又發明了什么？

學生小組搜集相關資料，以小組的形式展示匯報學生做出回答

出示我國發明家和工程師的圖片(袁隆平、錢學森、茅以升和楊偉)

提問：以上的發明家們都發明了什么?

交流：小組之間交流。

匯報：請小組代表發言。

小結：袁隆平：研究雜交水稻，被稱為〃雜交水稻之父〃。

錢學森：世界著名發明家，被譽為"中國航天之父""中國導彈之父"。

錢學森的發明成就：

1.利用反沖以及雷達、紅外制導的原理制造出口國第一枚導彈。

2利用地球引力、無線通信等原理，制造出中國

第一顆人造衛星。

茅以升：主持修建我國第一座公路鐵路兼用的現代化大橋---錢塘江大橋"。

楊偉：設計戰斗機殲-20,中國新一代戰斗機電傳飛行控制系統的組織者和開

拓者。

(4)選擇喜歡的工程師與發明家，并用喜歡的方式進行記錄。

小組內交流，設計記錄的樣式，

展示：將記錄的發明家和工程師以小組的方式向其他學生展示。

(5)這些發明創造給人類社會發展帶來了哪些影響？

交流：同學之間交流討論

可以從以下幾方面入手，精神方面，出行方面，通訊方面，社會方面，經濟方

面，國家方面等等。

學生匯報；

總結：1.大大提高了社會生產力。

2.促進了社會的和諧發展。

3.促進了人類文明的發展。

4.提高了人們的生活水平和生活質量。

5.促進了經濟社會的發展，提高物質質量。

6.使國家更加繁榮、富強，人民更加富裕。

2.屠呦呦與青蒿素

教師引導：屠呦呦是怎樣發現并研制出青蒿素的?我們應該學習屠呦呦哪些發

明精神呢？讓我們搜集資料，通過屠呦呦的科研歷程進行探究。探究屠呦呦研究青

蒿素的過程。

觀察圖片了解過程。

提問：屠呦呦哪些發明精神值得我們學習？

談論：同學之間先說一說。

匯報：請同學發言。

小結：1.敢于試錯,迎難而上

2.敬畏傳統，勇于創新

3.艱苦努力，執著拼搏

3.團結合作,造就諾獎

提問：我國的四大發明有什么？

講解：四大發明有造紙術、印刷術、指南針和火藥。

【設計意圖】老師主要引導學生，不要直接出示問題答案，這樣可以調動學生

學習的積極性。

（三）拓展應用

1.收集工程師與發明家的事例

2.引導：在選擇喜歡的工程師與發明家，將他們利用發明原理進行發明創造的

事例，制作成海報、圖冊或幻燈片，在社區、學校進行宣傳。

3.任務：為你喜歡的發明家制作一張海報。

四、課后小結

萊特兄弟制造飛機。

愛迪生，發明了留聲機和電燈，以鋁絲作為燈絲。

瓦特：改良蒸汽機（利用能量轉換原理，將熱能轉化為機械能。

屠呦呦研制出青蒿素。

五、板書設計

萊特兄弟----飛機

瓦特一改良蒸汽機

愛迪生——電燈和留聲機

袁隆平一雜家水稻

茅以升一錢塘江大橋

屠呦呦----青蒿素

六、課后作業

1.萊特兄弟發明了：。袁隆平的成就

I

被稱為

2.蒸汽機是愛迪生發明的。（）

3.留聲機是誰發明的（）。

A.愛迪生B.楊偉C.錢學森

七、教學反思

1.亮點：這節課學生學習的積極性很高，課堂氣氛非常活躍，學生都勇敢的發

言。

2.不足：有個別學生不是愛說話，不敢舉手，講課速度稍微快一些。

3.建議：對于不愛發言的學生，多鼓勵。

第11課《太陽系》教案

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一、教學目標

知識目標：能說出天陽系的組成。

能力目標：能說出八星行星由近至遠的順序。

情感目標：能對太陽系產生濃厚的探究興趣。

二、教學重難點

重點：認識太陽系是由什么組成。

難點：了解太陽系中的八大行星。

三、教學準備

PPT課件、圖片、太陽系模型、視頻資料。

四、教學過程

(-)情境與問題

1.引導：很久以前，人們認為太陽的東升西落是由于太陽圍繞地球轉動發生的，

于是有人提出了"地說"。16世紀初，波蘭天文學家哥白尼經過長期的觀測、

研究，發現“地^說”是錯誤的。他對星空，尤其是對行星的運動狀況做了將近

40年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論——〃日心說〃。

意大利科學家布魯諾由于傳播哥白尼提出的"日心說"，被教會判處死刑。后

來，開普勒、伽利略、牛頓等科學家通過進一步探索，證實了"日心說”的正確性,

從而揭開了太陽系的神秘面紗。

2提問：你知道太陽系是什么樣子嗎？

下面今天我們來認識一下《太陽系》。

【設計意圖】先說錯誤學說，再引出正確的天體運動學說，激發學生對太陽系

的探究興趣。

(二)探究新知

1.龐大的太陽系

(1)教師引導：太陽系由太陽和圍繞它旋轉的一群天體組成。如果把太陽系

比作一個家庭，太陽就是一家之主。太陽是太陽系中唯一顆發光、發熱的恒星，

它以巨大的質量，吸引著其他成員按照一定的軌道，環繞自己運動。

(2)提問：圍繞太陽轉的天體有哪些？

交流：通過觀看圖片和資料

匯報：請小組代表發言

學生：地球、火星。

學生：土星、水星。

教師：圍繞太陽轉的天體有：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、

海王星，它們是太陽的八大行星

2.八顆行星到太陽的距離及各個行星的大小。我們可以通過觀察太陽系模型，

認識;I顆行星到太陽的距離及各個行星的大小等特點。將觀察到的結果記錄下來。

學生小組搜集相關資料，以小組的形式展示匯報

教師：出示表格資料

學生：觀察表格數據

提問：你能按照行星體積的大小，對八顆行星進行排序嗎？

小結：八大行星從大到小排列順序是：

木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。

按照離太陽的距離從近到遠它們依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土

星、天王星、海王星。

3.八大行星的公轉與自轉

引導：八大行星在圍繞太陽公轉的過程中，同時也在自轉。

提問：你知道八大行星的公轉和自轉是怎樣的嗎？

查閱相關資料，可以通過詢問、上網查詢、書籍、報刊等方式獲得信息。

學生匯報：請小組代表發言

總結：八大行星自轉方向多數也和公轉方向一致。只有金星和天王星兩個例外。

金星自轉方向與公轉方向相反，天王星則是與公轉軌道呈97。角的“躺著"旋轉。

講解：依次出示八大行星的圖片和詳細信息。

（三）拓展應用

1.尋找彗星

引導：在繁星閃爍的夜空，有時會出現一個拖著長長"尾巴"的天體，那就是

彗星。彗星的形狀像掃帚，所以俗稱“掃帚星〃。彗星是圍繞太陽運動的天體，它

進入太陽系內亮度和形狀會隨著距離太陽遠近的變化而變化，呈云霧狀。它的運行

軌道多為拋物線或雙曲線，少數為橢圓。目前人們已發現繞太陽運行的彗星有

1600多顆。出示：哈雷彗星圖片

著名的哈雷彗星繞太陽一周的時間為76年。據天文學家預測，下一次我們看

到哈雷彗星會是在2061年。

提問：彗星和流星是一樣的嗎？

小結：彗星的組成物質主要為冰和塵埃，彗星的

小結：彗星的組成物質主要為冰和塵埃，彗星的氣體分子吸收太陽紫外光而獲

得能量,發出與吸氣體分子吸收太陽紫外光而獲得能量，發出與吸收時相同撅率的

輻射，因而發光；

收時相同頻率的輻射，因而發光；

流星則是由行星際空間的塵粒和固體塊組成，流流星則是由行星際空間的塵粒

和固體塊組成，流星是在進入地球大氣時同大氣劇烈摩擦燃燒從而星是在進入地球

大氣時同大氣劇烈摩擦芯燒從而發光。

發光。

四、課后小結

四、課后小結

太陽系由太陽和圍繞它旋轉的一群天體組成。太陽系由太陽和圍繞它旋轉的一

群天體組成。太陽系的八大行星：水星、金星、地球、火星、太陽系的八大行星：

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

木星、土星、天王星、海王星。

五、板書設計

五、板書設計

八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土八大行星：水星、金星、地球、

火星、木星、土星、天王星、海王星。

星、天王星、海王星。

六、課后作業

1.八大行星分別是：...........,

2.在太陽系中,太陽時一家之主。

3.地球在八大行星中距離太陽最近。

4.彗星就是流星，它們是一樣的。

七、教學反思

1.亮點：這節課學生學習的積極性很高，課堂氣氛非常活躍，學生都勇敢的發

言。

2.不足：有個別學生不是愛說話，不敢舉手，講課速度稍微快一些。

第12課《美麗的星空》教案

冀人版小學科學六年級下冊

一、教學目標

知識目標：能列舉出幾種星座。

能力目標：能根據d匕極星辨別方向。

情感目標：能對美麗的星空產生濃厚的探究興趣。

二、教學重難點

重點：學會在夜晚觀察星座。

難點：根據d匕極星辨別方向。

三、教學準備

PPT課件、圖片、圖、手電筒、筆、黑色紙、橡皮筋剪刀、針、視頻資料，

四、教學過程

(-)情境與問題

1.引導：為了便于觀察星空，古代人用一些假想的線把相鄰的幾顆恒星連接起

來，并根據連接成的圖案，以神話故事中的人物、動物名稱來給它們命名，這就是

星座。

2才是問：你知道星空中有哪些星座？

下面今天我們來認識一下《美麗的星空》。

(二)探究新知

1.尋找典型星座

(1)教師引導：國際上通用的星座一共有88個，這些星座把美麗的星空分

成