教學設計（教案）

基本信息

學科信息技術年級七教學形式新授

教師鄭炎麗單位新密市實驗初中

課題名稱計算機的工作原理

學情分析

=本節課內容較枯燥，對于七年級的學生來說客容量比較大，學生能夠完全在一節課的時間掌握住所有

內容，這一點比較困難。

教學目標

1、掌握信息在計算機中的表示方法

2、了解計算機的組成

3、掌握計算機的工作原理

教學過程

導入

出示08年北京奧運會開幕式的圖片，把學生的思維帶

入那個舉國歡慶的時刻，提問學生：知道所出示的“漢字”“會標”

“焰火”“五環”這么美輪美奐的場景，背后是受誰控制的呢？而這

么美麗的畫面沒有一絲一毫的差錯，又在誰的控制下實現的呢？（電

腦）那你們知道計算機是如何工作的嗎？我們本節課就來學習《計算

機的工作原理》，出示課題。

學習目標

出示學習目標，讓學生齊讀，并說出本節重難點。

自學達標

讓學生自學課本P22-24的內容，找出問題的答案。大概需要5

分鐘的時間

1、計算機內部使用的數制是哪一種？有幾個數碼？計數規則是

什么？

2、計算機中的存儲單位有哪些？它們之間是如何換算的？

3、如何將二進制數轉換成十進制數？如何將十進制數轉換成二

進制數？

4、一個完整的計算機系統包括哪些部分？

5、什么是馮?諾依曼結構？

6、計算機的簡單工作原理是什么？

學生找到答案后，在小組內進行答案的交流。

課堂助學

針對學生在自學中存在的疑點、困惑點進行點撥，幫助學生加深

印象。

一、信息在計算機中的表示

1、數制的概念

人有人言，鳥有鳥語，計算機也有自己的語言，當然它不能表達

息怒哀樂，它所傳達的是需要計算機處理的數據和指揮計算機工作的

指令。那么計算內部使用的“語言”是什么呢？二進制數，它有。和

1兩個數碼，計數規則是逢二進一，并和日常所用的十進制數進行比

較。

2、存儲容量的單位

在計算機的存儲容量單位里，找出最小的容量單位是：位；基本

單位是：字節；除此之外，還有（從小到大）：千字節、兆字節、千

兆字節等。會換算它們之間的關系：lB=8b；1KB=1O24B簡稱1K；

1MB=1024KB簡稱IM；1GB=1024MB簡稱1G。在此環節讓學生回答所

出示的問題，教師進行答案的公布。

3、數制的轉換

知道十進制和二進制數的表示方法，并且學會它們之間的轉換方

法。二進制轉換成十進制：將二進制數每一位的數碼乘以該位所表示

的值，再相加便可把這個二進制數轉換成十進制數。十進制數轉換成

二進制數：除2取余法。在自學的基礎上進行練習：（1001011）2二

（75）10；（37）10=（100101）2o提問兩個學生板演，并及時進行鼓

勵。

二、馮諾依曼結構及工作原理

學完了信息在計算機中的表示，我們接下來認識下一臺完整的計

算機系統都包括哪些部分？

1、計算機系統包括兩部分：硬件系統（如鍵盤、鼠標、顯示器

等）和軟件系統（如WindowsXP、Office、Wps等）。幫助學生理解,

以便于今后課程的學習。

2、馮諾依曼結構：硬件系統由運算器、存儲器、控制器、輸入

設備、輸出設備五大功能部件組成。在學生能說出的基礎上進行鞏固,

加深印象。

3、計算機的簡單工作原理

我們把計算機硬件的五大功能部件看做是軀體的話，那么，二進

制就是這副軀體的靈魂，計算機是怎樣讓芻己的軀體和靈魂相互合

作，給我們提供服務的呢？結合課本P24的圖2TT,并用我們人類

做算術題來打比方，那么我們的眼和耳就相當于計算機的輸入設備，

大腦相當于計算機的控制器、運算器和內部存儲器，而筆記本、演算

本就相當于是外部存儲器，我們通過口和手把結果表達出來，就相當

于是計莫機的輸出設備。幫助學生理解它們之間是如何協調工作的。

拓展延伸

關于課后P25的閱讀材料，幫助學生了解ABCII。

板書設計

第一節計算機的工作原理

一、信息在計算機中的表示

1、數制的概念

2、存儲容量的單位

3、數制的轉換

二、馮諾依曼結構及工作原理

1、計算機系統包括：

2、馮諾依曼結構：

3、計算機簡單工作原理

作業或預習

檢測與評價

1、計算機中數據的存儲是以（）的形式存儲的

A、二進制B、十進制C、ABCIID、十六進制

2、二進制是用和兩個數來表示數據。

3、下列存儲容量最大的是（）

A、1MBB、1GBC、1KBD、1B

4、將二進制數1001011轉換成十進制數是：；將十進制

數37轉換成二進制數是：o

5、一個完整的計算機系統包括和o

6、馮諾依曼結構指的是計算機硬件系統由、

、、和五大

功能部件組成。

7、計算機的簡單工作原理.：操作人員將編寫好的程序和數據通過—

送入，計算機在的統一?指揮下，按

照程序規定的步驟處理數據，執行相應的操作，最后將處理結果通過

輸出。

自我評價

本節課容量較大，因為對學生的備課不夠深入充分，學生學習的積極性沒有

激發出來，所以教師講的