高中生物聽課體會

11月，學校悉心組織了年輕教師的聽課學習活動，聽了

三名教師的公開課，雖然只有一周，但是在課堂教學上有了

很多的感悟，也有了進一步的認識。三位老師課堂教學風格

各異，都有很多值得借鑒和學習的地方，更有很多亮點值得

我們學習。從聽課中，我不但收獲很多，而且也認識到了自

身平時教學上的不足和需要改進之處，引發了對課堂高效最

優化的思考。

首先，從教學基本功上，三位老師各有風采。從表情、

神態、動作到語言，都散發著每一位教師自身獨有的魅力。

語言上的啟發性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學真相。

這讓我深刻體會到，教師基本功對于課堂教學的高效性有著

十分關鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓

挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少

的調味劑。

其次，巧妙的情景導入能喚起學生學習興趣，誘發認知

興趣額智力積極性，而且對于教學過程中發展知識、技能具

有決定性的意義u學生對于所學的內容抱有強烈的興趣與動

機，主動積極地思考與活動，是誘導學生走向教學的前提；

也是學生生動地、活潑地、創造性地發展的決定性條件。很

多人都知道情景導入的重要性，但是卻由于種種原因一些人

卻忽視了這一點，或者有情境導入卻設計得不夠巧妙，沒有

達到預想的效果。從李敬紅老師的課堂中，我看到了巧妙的

情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動，課

堂氣氛也很活躍。當然，我這里要強調的是“巧妙”二字。

李老師僅僅用了一段關于埃博拉病毒的小資料就完完全全

地把學生們帶入了課堂。可想而知，把情景導入設計巧妙，

不在于使用了多么高級的教學設備，也不在于插入了多么精

彩的視頻，更不在于多么復雜的導入過程。而在于導入的內

容是否貼近學生的實際生活，是否能引起學生的學習興趣，

是否符合學生的身心發展特點。

第三，教學方法的轉變和課堂形式的多樣化。教師不在

是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教

學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種

教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能

力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，

尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發

現問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學生

多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學生多講一點，自己

少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備。采取各種形式

的課堂活動來教學，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、小組

比賽、創設情境，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法

的靈活性原則。

第四，課本知識和生活經驗的聯系.在新課程標準的要

求下，更加注重知識和生活之間的聯系，尤其是生物學科，

怎樣解決生活中的問題，培養學生的生物意識，動手操作能

力是中學生物教學的根本目的。所以，在課堂教學中如何體

現新課程改革埋念，就是要把課本知識和生活經驗緊密結合

起來，在生活中學習生物知識，然后把學到的生物知識運用

到生活當中，真正實現了實踐性學習的原則，使枯燥無味的

生物知識轉化日常生活經驗，有利于學生思維的發展。例如:

杜素格老師在《細菌》這一課教學中，在講細菌生存的基本

條件時，提出的三個問題都從生活實際出發，把生物知識還

原到生活，更好的完成了教學任務。

第五，優美的語言及多媒體的使用錦上添花，給學生以

美的享受。這次聽課，每一位老師都在多媒體的設計上下了

工夫，將多媒體與課有機的結合，多媒體優美的畫面給學生

以美的感覺，吸引學生的注意力，使其積極、主動的參與進

來。老師們的語言準確規范，優美動聽，帶有鼓勵性，對學

生的回答及時評價。只有做到這一點，才能保證學生對課程

的理解，才能調動學生的積極性和參與性。

此次聽課學習，讓我對于課堂的新的設計理念和思路有

了更深的認識，一個個教學實例讓我更加形象具體的進一步

加深理解。在生物課堂的創新上，有了更開闊的思路，創新

應體現在方方面面，創新離不開思考，只有在平日的教研活

動中，不斷