1.2.2條件語句教學設計

一、教材分析

通過上一節(jié)的學習，學生學會了賦值語句、輸入語句和輸出語句

的基本用法，本節(jié)介紹條件語句的用法。程序中的條件語句與程序

框圖中的條件結(jié)構(gòu)存在一一對應關系，這種對應關系對于學生理解條

件語句的結(jié)構(gòu)，進一步理解算法中的條件結(jié)構(gòu)都是很有幫助的。我們

可以給出條件語句的一般格式，讓學生自己畫出相應的程序框圖，也

可以給出程序框圖，讓學生寫出算法語句。

二、教學目標

1、知識與技能目標：

(1)正確理解條件語句的概念，掌握其結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系；

(2)通過實例掌握條件語句的格式及程序框圖的畫法、程序的

編寫。

2、過程與方法目標：

(1)通過實例使學生體會算法的思想，培養(yǎng)學生的邏輯思維能

力；

(2)通過實例使學生能將其自然語言整理成程序框圖進而翻譯

成計算機語言，體會轉(zhuǎn)化的思想方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過獨立思考，鍛煉學生的思維，提高學生的學習興趣，樹立

學生學好數(shù)學的信心。

三、教學重點難點

教學重點：條件語句的格式、結(jié)構(gòu)；用所學算法語句解決問題。

教學難點：利用條件語句編寫解決問題的程序。

四、學情分析

1.學生對于計算機已不算陌生，且高一已經(jīng)開設了信息技術(shù)課

程，對計算機知識有了一定的了解；

2.學生已學習過條件分支結(jié)構(gòu)的程序框圖的兩種形式，對應的將

要學習條件語句的兩種形式；

3.前面已經(jīng)學習了賦值語句、輸入語句和輸出語句。

五、教學策略選擇與設計

根據(jù)以上分析，本節(jié)課按照”提出問題一一解決問題”的思路來

設計教學程序，知識由淺入深，螺旋式上升。教學過程中主要是學生

自主學習，自己動手實踐，自己找出錯誤，教師起指點作用和提出新

問題的作用。

六、教學過程

由新課導入、概念構(gòu)建、技能演練、深化新課、課堂小結(jié)五個環(huán)

節(jié)組成。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計理念

創(chuàng)設情境

①先請同學們畫出“求任自行畫程通過創(chuàng)設

意一個實數(shù)%的絕對值”的程序框圖情境，讓

序框圖。同學們回

②對同學們畫出的程序顧了以往

框圖做點評：同學們畫出的框所學知

圖各異，有的同學引進了一個識，并且

變量，有的同學引進兩個變很順利的

量，并且同學們的畫法涉及到過度到今

新課導入兩件結(jié)構(gòu)的兩種類型。天所學新

③挑選出兩名同學的程學生自評知。

序框圖用幻燈片展示（如下），教師點評

對應條件結(jié)構(gòu)的兩種類型，根

據(jù)這種對應關系從而引出我

們今天所要學習的新內(nèi)容”條

件語句”。

開始

1

Z輸出

、否

_____V

Z輸出T輸出工/

___]4----------------1

結(jié);兼

開始

輸出X/

Z二是

否X——X

<-----------【

Z輸！±J-X/

結(jié)束

①由前面的條件分支結(jié)研究討論通過教師

構(gòu)的兩種類型引出條件語句匯報評價引導學生

的概念，進而引出條件語句的循序漸進

兩種形式：if—else—end形的探索新

概念構(gòu)建

式和if—end形式。知的過

引導討論條件語句的兩程，學生

種形式的一般格式，幻燈片展互助、研

Zj\O究討論，

更能讓學

「if表達式]

語句序列1;生掌握新

else

語句序列2；知，培養(yǎng)

end

學生探索

/、

if表達式新知的求

語句序列

1;知欲和邏

end

\/

輯思維能

引導學生對自己所設計學生自評力，拓展

的條件語句的格式點評，從而學生空間

引出條件語句的功能。想象力。

②引導學生比較這兩種研究討論

形式的區(qū)別與聯(lián)系。匯報結(jié)果

教師點評，引出選擇這兩

種形式的標準以及注意事項。

一、條件語句的應用

例1編寫一個程序，任給一自行解答設計這兩

個實數(shù)X,求它的絕對值。生生互評道例題，

課前已經(jīng)編寫出了此題教師點評讓學生們

技能演練

的框圖，以這個框圖為例，編熟悉條件

寫一程序語句，應

用條件語

句的兩種

形式解決

簡單的問

題，發(fā)善

學生的思

維，培養(yǎng)

邏輯思維

能力。

教師引導同學編寫程序，

幻燈片展示，然后同學互評。

教師點評。

注：本題的程序框圖不唯

一，要引導學生對不同的框圖

編寫對應的程序。

例2編寫一程序，任意給兩自行編寫

個數(shù)，求它們中的最大數(shù)。程序，研

比較兩個數(shù)的最大數(shù)，學究討論，

生可能用不同的方法解決此匯報結(jié)果

題，可能引進一個變量來存放自評、互

最大數(shù)。評

引導學生采用多種方法

解題，發(fā)善思維。

教師巡視，尋找不同方

法，幻燈片展示。

引導學生自評、互評。

注：要盡可能的少用變量。

教師點評，引到學生思

考：如果是比較三個數(shù)，求其

最大數(shù)。進而引出條件語句的

疊加結(jié)構(gòu)。此題編寫程序，留

作課后作業(yè)。

二、條件語句的嵌套

①引出嵌套式條件語句研究討論通過此處

的概念，進而引導學生討論嵌匯報結(jié)果設計，循

套式條傳語夕兒歿

序漸進，

鼠語句3培養(yǎng)學生

否

滿足條件夕〉的邏輯思

深化新課維能力。

語句2語句1

1----------------------------------

式1

表達

內(nèi)'if外

達式2

層if表層

條

；

序列1

件語句條

語else件

列2；

句語句序語

end句

else

列3；

語句序

達式1

if表

列1;

語句序

else

達式2

if表

列2；

語句序

else

列3；

語句序

end

end

，找

觀察

目種嵌

這方

體會

學生

引導

鞏固

一步

，更進

的異同

套結(jié)構(gòu)

同，

出異

。

殊結(jié)構(gòu)

句的特

條件語

匯報

評。

教師點

此題

設計

編寫

自行

函數(shù)

分段

已知

例3

2

U+2)x<Q程序，研是為了加

尸4x=0,設計一個程

(i-2)2x>0究討論，深條件語

序,輸入任意一個X的值，輸匯報，評句的嵌套

出相應的函數(shù)值，并畫出程序價。式結(jié)構(gòu)的

框圖。印象，學

引導學生獨立完成此題，會采用多

并鼓勵采用多種方法解決問種方法解

題，比如嵌套式條件語句的兩決問題。

種形式。

幻燈片展示，點評。

注：條件語句的嵌套結(jié)構(gòu)

可多于兩層，可以表達算法步

驟中的多重限制條件。

動作實踐

教師引導學生找出前面找出不同鞏固學生

書寫的任意一