教學目標

1.學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表

達和交流。

2.引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

3.與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

教學內容

教科書第31~33頁的內容。

教學設計

情境引入

1.師：老師給小朋友帶來了禮物（展示100顆星星）o估計一下，大約有幾顆？為什么？

提示有100顆星星。

師：如果把這100顆星星送給全班同學作本第），每人一顆夠不夠？為什么？

2.課件顯示百羊圖。

師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？

3.揭示課題。

探究新知

1.教學數數方法。

a.師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子（展示），

農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計

一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒?把你估計的數悄悄告訴同桌。

b.將種子輕輕放下，數一數有多少粒？

c.學生匯報。

師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）

2.數出數量是100的實物。

a.師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數,每人

選你喜歡的一種，正好數出100,還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。

b.學生操作數出數量是100的實物。

c.學生匯報。

師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根

地數，10根扎一捆……）

你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）

d.師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。清觀

察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出來的（有1C個十，10個十是100。）

（板書：10個十是10C。）

e.小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100;2個

五十是100……）

f.練習.

做教材第36頁的第2題。

學生獨立數數。

師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）

3.數一數，從三十五數到四十二。

a.集體操作，一邊擺小棒一邊數數。（請一個學生上臺演示。）

師：39根〃港，再添一根就是多少根？（40）又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41,

42。

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做?（引導學生十根〃薜放一堆或扎起。）

師：39,40,數到這兒又增加了一個十，要特別注意，那么49的后一個數是幾？59呢？7g呢？

99呢？

師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。

b.練習。

一個學生任意說一個1C0以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。

練習3次，其中一次接著數到100。

鞏固與發展

1,數數接龍比賽。

教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲

勝。

2.猜數游戲。

兩個人說定一個100以內的數，其他人猜這是一個什么數。猜的過程中，要不斷提示同位所猜

數與說定的數比較是大了，小了，還是接近了......

先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

小結

師：今天學習了什么?

說說生活中100以內的數

師：生活中哪些地方有100以內的數？

學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……

布置課外任務

師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，

家里哪兒有100以內的數。

教學設計說明

1.教材分析

一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的

數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內

數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分

重要的基礎。

教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立

數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過

操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

經過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學目標、教學重點及教學難點。

2.教法和學法

a.動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活

動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

b.合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合

作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

3.教學過程

a.本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，學生對100以內的

數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創設學習情境，給學生送來禮物一100顆星星，通

過觀察、估計、比較，逐步建立數感。

b.數植物的種子。首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓他們抓一把進行估數，這時也是想

通過操作建立數感，但這種數感的建立已進一步擴展到了視覺、觸覺和空間的范圍，然后動手數一數，

通過數數達到驗證估計是否準確以及學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全班進行交

流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷的，也有些是繁瑣緩慢的。這時，對各種方法的優劣

不進彳亍評論，而是展示各種方法，至于哪一種方法較好，讓學生在操作中自己體會。

c.數100。這一環節以學生操作學具為主，要求就進一步提高了。物品選擇正好要數出100,

還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的，在于引導學生選擇自己認為方便、快捷的方法把任

務完成得又快又好，并在操作中發現10個十是100,100里面有10個十這T口識點。通過數出數

量是100的實物，讓學生經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點一

一數接近整十數到整十數的過渡。

在此插入課本第36頁的練習題2。我認為這幅小皮球圖并不重在數出100,而在于用什么方法

來數，由于有格子，排列整齊，又有色彩間隔，學生可以較好地去思考以不同方法數出皮球的數量，

可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，使前面所學知識既得到鞏固，

又得到發展。

d.數數。

邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課

難點T（數時接近整十數氧整十數的過渡。

以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學生的學習興趣高漲，使知識在有趣的活動中

得到鞏固。

猜數游戲的設計意圖在于培養學生的數感。游戲中部分學生不斷提醒同伴"猜得太大了，大了，

小了，很接近了……"；另一部分學生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中

學生的數感得到培養，對1C0以內數的認識越來越深刻。

e.說生活中的數。

100以內的數生活中有很多，通過說一說，讓學生感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源

于生活，服務于生活。

執教：廣西南寧市天桃實臉學校廖薇

評析：廣西教育學院教卅部曹藝冰

100以內數的認識教案篇2

教學目標：

I、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。

2、初步理解數位的意義,掌握100以內數的順序，會匕徽它們的大小。

3、初步掌握100以內數的組成。

教學過程：

一、復習

1、數數

2、教師出示數字卡片,學生快速說出數的組成。

3、復習數位表

二、導入

三、新課

1、教學例四：

想一想應該怎么樣用計數器表示24?

2、教學例五：

教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

3、練習鞏固：

(1)接撥珠子

(2)教師讀數，學生聽數并動手寫

信息窗二是窗一的延續，在了解了南極的整體情況的基礎上，通過望沅鏡皿察到天上有47只賊

鷗，冰上有32只賊鷗，由此引出對兩位數的讀、寫方法的探討以及對兩位數比較的認識。

學生在前面已經學過利用計數器來撥不同的兩位數，因此對于兩位數的讀寫困難不大，但是對于

讀法與寫法的區別對于學生來說可能會存有一定的困難。而相對于兩位數的比較，部分學生已經有一

定的經驗，能夠用不同的方法來進行比較，因此這部分只是對于學生來說應該不太困難。

會讀、寫100以內的數，會用學具表示這些數，會t匕較它們的大小。

結合學生已有的生活經驗進行教學,利用學生的經驗，鼓勵學生自主研究、探討算法的多年化，

并密切結合學具進行教學。

學生利用計數器表示出天上賊鷗的數量，并根據計數器上的表示寫出數量，并學會讀數。

①數數：從100倒數到1

從35起，五個五個地數到80

從10起，十個十個數到100

從50起，二個二個數到64

②教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。

③復習數位表：

從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫

幾，有幾個一就在個位上寫幾。

那么怎么樣用計數器表示17?（指名回答，并上來撥珠子）板

教學程序設計教材處理設計師生互動設計

（3）同桌2人合作，

（四）小結：今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以

內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做

練習。

（五）做34頁：學生犯立完成，

四、課堂小結

引導學生利用已有的生活經驗對47和32進行比較，鼓勵學生多種不同的比較方法，既可以用

書中展示的兩種方法，也可以有不同的思路，比如從小數到大數47在32的后面，所以47大，32

小。

引導學生對兩個數字進行比較，強調幾十幾和整十數間的比較，十位相同的兩個數間的比較以及

100與其他數間的比較。重點讓學生說一說是怎樣進行比較的。

想一想應該怎么樣用計數器表示24?（指名回答）

想：24由2個十和4個一組成,所以在十位上撥2,在個位上撥4。

寫作：24讀作：二十匹

教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

請問珠子表示的數是多少？(指名回答)

(1)接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。

(2)教師讀數，學生聽數并動手寫數，再全班對答案。

(3)同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來.每人

說3個數。

100以內數的認識教案篇3

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(一年級下冊)》第31?33頁的主題圖、例1.2.3

及練習七第123題。

【教學目標】

1.使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道10個一是一十,10個十是一百,知道100

以內的數是由幾個十和幾個組成的。

2.通過操作、交流，使學生初步感知100以內數的意義。

3.讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。

【教學重點】

使學生能正確地數出1C0以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

【教學難點】

接近整十數的數法。(正確數出幾十九后面的一個整十數。)

【教具、學具】

課件(百羊圖、百球圖)。數數用的/」褲和花生。

【教學過程】

一、演示百羊圈，引入新問題，激發數數興趣

1.師：藍藍的天，綠色的大草地，小朋友玩得多高興啊！

看,山坡上下來一群羊，有幾只?

又來了一群，幾只？這兩群羊共幾只？20是幾個十？

學生觀察回答上述問題。

2.又下來一大群羊,成八小群。

師，羊真多啊！有多少只？

我們來估計一下，現在草地上有多少只羊。大家交流，說一說自己估計的結果。

3.師，我們的估計對嗎？可以數。你會數嗎？

今天學習數100以內各數。(揭示課題)

二、操作、交流，學習數100以內各數

1.實物數數。

(1)師：老師為每個小組準備了一小袋花生米和一捆小棒，它們的數量都和小羊的只數一樣，

數一數花生米有幾顆力薜有幾根，就知道小羊有幾只。四人小組，兩個人數花生米，兩個人數小棒，

互相幫助，說一說怎樣數。

(2)四人小組數數活動

匯報，你是怎么數的？(有多種數法，可以指名進行實際操作。)

2.討論。

(1)師：剛才，有的小朋友是這樣數的：每數10個放一堆或10根捆成一捆。

誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清禁？

(2)師：過去，我們知道10個一是一b,從剛才的數，我們又知道了什么?

板書:1根10根100根

3.引導學生一十一十地數到一百。

(1)師：數100以內的數，可以一個一個地數,從一數到一百,也可以十個十個地數，數了10

個十就是一百。

學生數10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。

(2)數百羊圖。一只一只地數，再十只十只地數。(同桌一個人數另一個人檢直)

(3)搶答：一十一十地數，

三十前面是()十，三十后面是()十。

八十前面是()十，八十后面是()十。

(4)指名數：一十一十地數，

從一十數到一百；

從三十數到七十，

從六十數到一百。

三、接近整十數的數法

1.師：拿35根小棒，你怎么拿？（擺好小棒3捆和5個單根）

出示例2:從三十五數到四十二。

學生出添小棒功數.

交流：三十九后面的數是多少？為什么是40?

學生將10個單根捆成一捆，得4捆，再接著數到四十二，

2.從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。

（注意滲透組成知識，注意是否每數滿十根捆成一捆。）

3.不擺小棒,—地數：

從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數。）

回答：七十九、八十九、九十九的后面各是幾？

四、學習100以內數的組成

1.例3:拿〃薜3捆又5個單根,看一看，是幾根小棒？說一說35是（）個十和（）個一組

成的。

2.第33頁做T故的第二題。

（1）看一看，想一想，再填一填。

（2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。

3.同桌一人擺〃乖，另一人說組成。

4.游戲：摘果子。（水果卡片）

四十二（）個十（）個一

七十六（）個十（）個一

九十四（）個十（）個一

六十里面有（）個十

一百里面有（）個十

想一想：

一百以內的數是由什么組成的？你發現了什么？有規律嗎？誰會說？

五、小結

師：說一說，你今天學會了什么？

六、練習活動

1.練習七第1題。

2.練習七第3題。

四人小組每人說一道。

3.練習七第2題。

先估計一下，有多少個球，再數一數，有多少個球。

你的估計差不多嗎？你是怎樣數的？怎樣數比較快？

【教學后記】

本節課的教學目標得到較好的落實，教學中做到了三個注意。

1.以學生的觀察、操作、思考、交流活動組織教學，人人參與，經過動手、動口、動腦，主動

獲取知識，體驗成功的樂趣。

2.讓學生從實物數數到逐步擺脫實物，進行抽象數數。

3.讓學生在數實物的過程中,認識計數單位一和十這一抽象概念。學生用自己的經驗，自己理

解的方法數，有多種方法，但十個十個數的人并不是很多，約三分之一，如何讓學生體會十進制計數

法的原理，需要學會十個十個地數。教學設計：先讓學生再次演示，數滿十根捆成一捆，數了10個

十是一百的過程，再通過討論，最后人人學習一十一十地數，使學生由直觀到抽象地認識10個一是

一十，10個十是一百。

100以內數的認識教案篇4

一、教學內容

100以內數的認識。

分兩段編排：100以內數的認識;整十數加T立數和相應的減法。具體結構如下：

二、教材說明和教學建議

從上面的結構圖可以看出，100以內數的認識仍然是從數概念的幾個方面來認識的。但由于數的

范圍擴大，與20以內數的認識又有所不同。因為它基本上涉及了數概念的基本內容（如數位、十進位、

比較數的基本方法），可以說它是認識多位數的基礎。

（一）數的認識

1?例1（數數）

因此，與20以內數的認識相比，100以內數數的難度增加了。雖然大部分學生都有口頭數數的

經驗，但這種數數大多屬于唱數水平，學生要準確地數出物體的個數也不太容易，往往容易漏數或跳

數，因此這里韻旨導學生手口一致地準確數數，使學生了解100以內數的順序，同時了解計數單位

"十""百"（前面10以內的數是以"個"為計數單位，以"十"為計數單位在11-20以內數的認

識里初步認識過，但由于數目較小，有一定的局限性，計數單位"十"的認識主要是在這一單元完成

的）。

為此，我們安排了例1,并且不再單獨編排例題（實驗教材中的例2）教學拐彎數，而是重視在數

數的過程中突破數數的難點。同時，在教學10個十是100的同時，強調了99添1是100,使學生

從多角度感受這樣做，既可以使實際教學的過程更為順暢，也更能讓學生在直觀的支持下充分

1008

體會"滿十進一的位值制思想"，理解數的本質。

這里還有一點兒細節上的改變。Q）如數數中出現的都是漢字的數，沒有出現阿拉伯數字。這是

因為還沒有教學認讀100以內的數，不要求學生能夠認讀，從而理II頁了例題之間的關系。例2中也

是這樣處理的。（2）以20為基礎，重視學生的知識起點。

在教學時，教師可以通過讓學生數多種數量是100的物體（如花生、方木塊、小棒），使學生一方

面了解100以內數的順序，知道100里有10個10,同時充分感受100究竟有多少。

2例2

例2教學數的組成，與實驗教材相比，修訂教材噌加了整十數組成的內容，更加突出了計數單位

"十"，加強了學生的認識。

活動形式是：數一擺小棒一組成;組成一擺〃乖一組成利于加深學生的理解。

3例3

例3教學100以內數的讀寫（40、27、33.100）,它是實驗教材例4、例5和例6的合并，教

材在編排上從記錄數"三種顏色的紐扣的數量分別有多少、一共有多少"的結果引入，重視了讀數、

寫數的意義和必要性。

【在寫數上，寫數的方法在11~20各數的認識中學生已經有所體會，教材繼續按同樣的思路編

排。具體地來說：10以內寫數是一個數對應著一個數字;11~20各數的寫數就不同了，這點陶老師

在前面已經進行了說明，即需要按位值制來寫數一按位值制記數，就要認識數位,11-20各數的

認識中初步認識"十位""個位"，寫數就是把計數的結果（幾個十幾個一）按照數位用數字符號表示

出來。教材就是這樣體現寫數這一過程的。100以內數的寫數繼續在此基礎上教學"個位""十位"

“百位”。1

因此,100以內讀數、寫數的編弁呻20以內寫數的編排相同：把〃那數數的結果，先用計數器（是

數位的具體化）表示出來，再對照數位寫數。并通過33中兩個3的對比，讓學生體會位值的意義。教

學時,可以有意識地與10以內讀、寫數，11~20以內讀寫數進行對比，從方法的角度予以體會。

?在上面介紹的這部分內容中，教材還注意安排了許多豐富學生數數經驗、培養學生數感的內容，

并注意突出計數單位"十"，如主題圖、P35第2題、P38第1題、P38第2題、P40第9、1C題。

?在實際教學時，和6~10的加減法中的“你知道嗎"銜接，可以繼續介紹埃及的象形數字，介

紹到百，讓學生通過與我們現在寫數的對比，讓學生體會到數位、位值制思想的好處。

4?例4

例4教學數的順序，基本上沒有太大變化，只是將發現規律的內容滲透在其中，并增加了利用發

現的規律解決問題的內容，如第（3）小題和做一做。但是，由于在第七單元才正式教學找規律的內容，

這里并沒有用"規律”這一名詞。教學時需要注意一下。這也是修訂教材編排的特點，在正式教學找

規律之前或之后，結合相應的教學內容滲透或增加了許多找規律的內容，讓學生有所發現，培養他們

發現問題的能力。

5例5

例5教學數的大小比較。與實驗教材相比，更體現了清晰的層次：借助直觀用數的組成比較十位

不同數;借助計數器按數位比較十位相同的兩位數。同時適時引導學生用自己的語言總結概括比較的

法則，這是較實驗教材完善的一點。

6例6

例6教學用"多一些""少一些""多得多""少得多"席述數之間的大小關系。這是實驗教材

基于學生的日常生活經驗、根據《課標》精神安排的例題，它對于幫助學生理解所學知識、建立數感

很有幫助。在修訂的時候我們對它進行了一些完善。如：修改情境圖使之更符合實際;改變了數據，

使之更利于學生判斷;實驗教材是紅金魚與黑金魚比、黑金魚與花金魚比，不利于學生的表達和判斷;

修訂教材則都是把紅球、黃球和藍球比，更易于學生數學語言的表達與判斷。

最后通過小精靈的問題"紅球和黃球比呢"讓學生進行思考和判斷。（學生可以直接借助直觀判

斷，也可以借助之前的比較直接推理。）給學生留出自由比較的空間。

7.例7:問題解決

例7是我們新增加的問題解決的內容。在修訂教材中，我（門大大豐富了問題解決的內容，涉及到

數與代數、圖形與幾何各個領域。這是我們在認數部分安排的解決問題。

這個例題在強調問題解決的一般思路的同時，突出了解決問題的多樣化策略：利用數的組成（突

出計數單位十），實際操作（或畫圖）。當然學生可能還有其他方法，比如10個10個地數數等。因此，

從另一個方面看，問題解決的例題實際上可以看做加深對100以內數的認識、豐富學生數數經臉的

內容，P47練習十的第1、2、3題也都可以看做豐富學生的數數（5個5個的數、10個10個的數、

3個3個的數、12個12個的數）經驗的題目。

（二）加減法（整十數加一位數和相應的減法）

例8較實驗教材相比，有一些細節上的變化：原來是一圖一加一減兩個算式，現在用更實際的情

境，借助一圖四式呈現了4個有聯系的算式，既與前面數的認識中的加減法的編排相統一（6~1。的

加減法、11~20各數認識中的加減法、20以內退位減法），更好的體現了加減法之間的關系，又加

深了學生對100以內數的認識。

100以內數的認識教案篇5

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第48頁的內容。

教學目標：

1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

2.進一步鞏固數的組成,滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。

教學重點：

掌握整十數加T立數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。

教學難點：

算法多樣化思維能力的培養，提高學生思維的靈活性。

教學準備：

課件、計數器、小棒、口算卡。

教學過程：

一、復習引入

（一）復習舊知。

1.王老師昨天去給班上的同學買寫字本，可昂商店里一共只有23本，如果每個盒子能裝10本，

這些本子能裝滿幾個盒子？

2.請學生回答問題，并說一說是怎么想的？

（二）引入新課。

1.呈現主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，

2.同學們請看大屏幕：你們看到了什么？

3.誰能提出一個數學問題?引導學生提出：一共有多少本寫字本？

4.學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。

5.點明課題：整十數加一位數及相應的減法。

【設計意圖：通過創設的問題情境，在復習前面所學知識的同時，很自然地引出本課所學的知識，

讓學生明確本課要學習的內容。］

二、探究新知

（一）教學整十數加T立數。

1.獨立思考：你們會算嗎?請你把正確的結果算出來。

2.學生匯報：誰來說一說你是算得的結果是多少?你又是怎么算的?可能會出現:

(1)根據數的組成來計算的。

(2)用小棒擺.

(3)用計數器撥。

(4)利用數數的方法往后教.

教師對于學生提出的方法要加以肯定。

3.共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?

引導學生驗證：

⑴用數的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。

(2)用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結果是32。

(3)用計數器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在

個位上撥上2個珠子，合起來就是32。

(4)用數數的方法驗證：先驗證30+2,在30后面往后數兩個數。

4.教師質疑：

(1)那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數30個數呢?引導學生發現：同樣可以在3C后面

往后數2個數就行了。

(2)那2+30怎么也等于32呢?引導學生去發現：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2

個一合起來，組成的數都是32,只不過是兩個加數的位置改變了一下。

5.快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+&90-6、6+90,讓學生快速搶答。

6.發現提煉：

(1)引導學生發現以上所有算式的特點：都是整十數與一位數相加。

(2)引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾

十幾。

【設計意圖：讓學生在經歷了獨立思考、主動探究、匯報交流之后，再引領學生驗證，解惑，最

后提煉出方法。】

(二)教學整十數加一位數相應的減法。

1.提出問題：誰還能根據這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題后，教師呈現：

(1)王老師買了32本寫字本，有2本沒裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少

本？

(2)王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本？

2.列出算式：引導學生列出算式：32-2和32-30。

3.說出算法：清學生先說一說自己的.算法，可能會出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操

作、用加減法之間的關系想的、用倒著數的方法等等。

4.選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算?

為什么?在學生討論之中，明確各種方法的優勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。

5.計算接力:53353-5075-70、75-5;64-<64-60,89-9、89-80.每組接力，第一個同學

寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。

6.歸納小結：

Q)引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。

(2)小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

【設計意圖：因為有了前面的教學鋪墊，這一環節更重要的是訓練學生自己的表達與交流能力，

同時注重對算法多樣化的滲透，引導學生選擇又對對快的方法。】

三、鞏固提高

(一)基本練習。

1.P48的"做一做"第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關系，可以算

得又對又快。

2P48的第2題，“烤玉米”.

3.P49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快？

4.開火車：P49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數。

【設計意圖：本環節以基礎練習為主，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生掌握又

對又快的方法。】

(二)解決問題。

1.P49的第3題：

Q)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

(2)學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。

2.P49的第2題：

(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

(2)學生討論解題思路,致師加以弓I導。

(3)學生獨立解答。

(4)集體講評，教師板書解題過程，規范格式要求。

3.P49的第5題：

Q)完整呈現題目，學生獨立解答「可以有意詵取一名解答正確的學生上臺板演一

(2)集體講評，根據學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢？

(3)教師帶領學生審題：特別突出對"吃了"、"還剩下"、"一共"等關鍵詞的理解。

(4)解答錯誤的學生訂正。

【設計意圖：通過創設不同的問題情境，讓學生綜合利用所學知識解決難度不同的問題，培養學

生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力。】

四、總結歸納

(一)總結。

1.這節課我們學習了什么內容？

2.你有什么收獲？

(二)歸納。

1師生共同歸納所學內容。

2.提煉計算方法：

Q)幾十加幾就是幾十幾。

(2)幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

3.師：我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。

【設計意圖：通過總結歸納，給學生更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養學生的口頭表達能力、

整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力。】

100以內數的認識教案篇6

預習要求：

看課本第46頁，你能穿珠子嗎。

教學目標：

讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題

策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

教學重難點：

讓學生在解決問題"能穿幾串"中理解幾十里面有幾個十。

教學過程：

一、導入新課

大家玩過串珠游戲嗎?

出示例7。

這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題

二、互動新授

1、教學例7

出示題目的要求：有58個球了，10個穿串，能穿幾串？

從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

個別匯報。

要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

畫圖.圈一圈C

數的組成。58里面有5個十和8個一。

驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

三、鞏固椒里，拓展應用

1、完成第46頁的做一做。

2、完成第47頁第1~4題。

四、課堂小結。

100以內數的認識教案篇7

教學目標

1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。

2、能正確地讀、寫出100以內的各數。

教學設想在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。

教學程序與策略

一、復習。

1、數數。

(1)T一個地數,從27到倒50,從85數至I」100

(2)十個十個地數，從30數至IJ60,從20數至I」100

2、看題口答.

(1)()個一是一十，十里面有()個一。

(2)()個十是一百，一百里面有()個十。

(3)個十和2個一組成()

(4)十和5個一組成()

(5)75里面有()個十和()個一。

3、教師報數，學生擺小棒。

16、25、50、68.

二、學習新知。

1、教學例4。

(1)出示計數器。

十位

個位

教師：計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器分別貼上

(2)教師出示2捆鉛筆和枝鉛筆。

這里共有幾枝鉛筆？(有24枝)，有幾個十枝和幾個一枝。(2個十枝和4個一枝)

學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：計數器上應該怎

樣表