學習目標：1.了解想象的基本特點和分類；2.掌握學前兒童想象發展的基本特點和趨勢；3.能夠根據實際情況采取有效的措施發展學前兒童的想象力。一、學前兒童想象發展概述（一）想象的概念、特點、分類及功能1.想象的概念想象是人腦對已有的表象進行加工改造，創造出新形象的過程。例如，幼兒在閱讀一本故事書，或者聽老師講故事時，大腦中會根據故事情節的變化呈現各種各樣的人物、形象和情景畫面；小說家根據生活經驗，創造出小說作品中各種鮮明生動的人物形象。2.想象的特點

（1）形象性

（2）新穎性3.想象的分類（1）無意想象無意想象也稱不隨意想象，是一種沒有目的、不自覺地想象某種形象的過程。它是當人們意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。（2）有意想象有意想象也稱隨意想象，是根據一定目的、在意識的控制下，自覺進行的想象。它是人們根據一定的目的，為塑造某種事物形象而進行的想象活動，具有一定的預見性和方向性。人類在多數情況下，總是根據一定的目的、自覺地進行有意想象活動。

①再造想象

②創造想象

③幻想再造想象的特點再造想象形成的新形象，對本人來說是新的，是根據他人的描述、圖像或符號的表示在頭腦中再造出來的，突出的是再造性。因此，獨立性、新穎性、創造性的成分很小。再造想象的新形象因人而異，因為每個人的閱歷、知識經驗、興趣需要和能力等差異顯著，因此，再造的形象也會有差別。

知識拓展：4.想象的功能（1）預見功能人類活動與動物的本能活動的根本區別就在于人類活動是有目的性、預見性和計劃性的。（2）補充功能人腦能夠通過感知認識客觀世界存在的許多事物和現象。（3）代替功能（4）調節功能（二）想象的發生與發展1.想象的發生2.學前兒童想象的發展趨勢

（1）從想象的無意性，發展到出現想象的有意性

（2）從想象的單純再造性，發展到出現創造性

（3）從想象的極大夸張性，發展到符合現實的邏輯性3.想象在學前兒童心理發展中的作用（1）想象有利于幼兒理解能力的發展（2）想象是幼兒創造力發展的核心（3）想象能夠促進幼兒游戲水平的發展二、學前兒童想象的發展特點（一）學前兒童無意想象和有意想象的發展1.無意想象的特點（1）想象無預定目的，想象活動是由外界刺激直接引發的（2）想象的主題不穩定（3）想象的內容零亂、無系統性（4）常常以想象過程為滿足（5）想象容易受到情緒和興趣的影響2.有意想象的開始萌芽并發展學前兒童的想象雖是以無意想象為主，但有意想象已經開始萌芽并發展了。特別是到了幼兒晚期（大班），有意想象就表現得很明顯了。例如，他們能在活動之前預先商定游戲的主題，設想出大致的情節，商量確定游戲的角色分工，準備游戲材料，在游戲過程中能自動排除無關事物的干擾，克服困難（如材料缺乏、調整規則等），把游戲活動進行到底。但總的來看，6歲以前兒童的有意想象水平還是比較低的。（二）學前兒童再造想象和創造想象的發展1.學前兒童再造想象的發展（1）學前兒童的再造想象常常依賴于成人的言語描述，或根據外界情景而變化（2）學前兒童的再造想象多是對記憶表象的復制或模仿，缺乏新異性（3）實際行動是學前兒童再造想象的必要條件學前兒童再造想象的分類學者李山川等人將學前兒童的再造想象從內容上分為五種類型：

1.經驗性想象。是指幼兒憑借自己的生活經驗和個人經歷而展開的想象活動。例如，一個幼兒對夏天的想象就是可以穿裙子，可以吃冰淇淋；對“六一”兒童節的想象就是爸爸媽媽帶著自己去游樂場玩。2.情境性想象。是指由畫面的整個情境引起的幼兒的想象活動。例如，幼兒看到天上飄的白云時會想到山羊、駿馬、棉花糖等。3.愿望性想象。是指在想象活動中表露出個人的愿望。例如，小班幼兒把自己想象成超人、孫悟空、鎧甲勇士等；大班幼兒把自己想象成科學家、警察等。4.擬人化想象。是指把客觀事物想象成人，用人的生活、思想、情感、語言去描述。例如，太陽公公、風婆婆、春天姐姐，或者是對著小花小草說：你渴了嗎？我給你喝口水吧？5.夸張性想象。是指學前兒童往往喜歡夸大事物的某些特征和細節。夸大的部分往往是他們非常熟悉、印象又特別深刻的部分。例如，畫一幅小朋友在放風箏的畫時，往往把拿風箏的手畫得特別長。

知識拓展：2.學前兒童創造想象的發展（1）最初的創造想象還只是無意的自由聯想，可以稱之為表露式創造。這種最初的創造，從嚴格意義上來講還不算是創造。（2）學前兒童的創造想象與原型（范例）僅僅是略有不同，或者只是在原型基礎上稍加改動，可以說，既是模仿，又不是完全意義上的模仿。例如，人原本是不能飛的，沒有翅膀，幼兒卻會給人畫上翅膀。（3）學前兒童創造想象發展的表現在于：情節逐漸豐富，從原型發散出來的數量和種類增加，以及能夠從不同中找出相似的地方。學前兒童創造想象發展的水平學者契雅琴科（1980）研究了幼兒園小、中、大班和小學預備班（6—7歲）的幼兒，發現可將幼兒創造想象的發展分為6種類型，即6種水平。該研究的方法是：給幼兒20張圖片，上面分別畫有物體的某個組成部分，如帶一根樹枝的樹干，有兩只圓耳朵的頭等等，或者是一些簡單的幾何圖形，如圓形、三角形、正方形等。要求幼兒把每個圖形加工成為一張成形的圖畫。從這個研究中發現幼兒創造想象的發展水平由低到高可分為以下6種：

第1種水平，即最低水平。兒童不能接受任務，不會利用原有圖形進行想象，他們只是任意幻想，在圖形旁邊另畫些無關的東西。第2中水平。兒童能在圖片上加工，畫出圖畫，但畫出的物體形象只是粗線條的（如女孩、樹等），只有輪廓，無細節。第3種水平。能畫各種物體，已有細節。第4種水平。畫出的形象包含某種想象的情節。如畫出的不僅是一個女孩，而且是一個女孩在做操。第5種水平。能根據想象情節，畫出幾個物體，它們之間有情節聯系。如一個女孩帶著小狗在散步。第6種水平。按照新的方式運用所提供的圖形。不再把原來的圖形作為圖畫的主要部分，而是把它作為想象形象的次要成分。例如，三角形已不再作為屋頂，而是成了孩子畫畫用的鉛筆頭。這種水平的幼兒，在運用圖片所提供的成分去組合想象形象時，表現出相當大的自由，較少受知覺形象的束縛。

知識拓展：（三）學前兒童各年齡段想象發展的特點1.2—3歲兒童想象發展的特點（1）純粹的無意想象（2）想象與記憶的界限不明顯（3）想象的過程緩慢，內容貧乏（4）想象依賴感知動作和成人的語言提示2.3—4歲兒童想象發展的特點（1）想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題；（2）想象內容零碎，無意義聯系，內容貧乏，數量少而單調。3.4—5歲兒童想象發展的特點（1）想象仍以無意性為主，想象過程常隨感知形象、外來因素和自己而變化；（2）想象出現了有意成分，表現在出現了有一定目的、一定范圍的自由聯系；（3）想象的目的計劃非常簡單；（4）想象內容較以前豐富，但仍然零碎。4.5—6歲兒童想象發展的特點（1）想象的有意性相當明顯；（2）想象內容進一步豐富、有情節；（3）想象內容新穎性程度增加；（4）想象形象力求符合客觀邏輯。三、學前兒童的想象與現實（一）想象脫離現實學前兒童的想象常常脫離現實主要表現為想象具有夸張性。幼兒想象的夸張性是其心理發展特點的一種反映。首先，由于認知水平尚處于感性認識占優勢的階段，因此往往抓不住事物的本質。幼兒都很喜歡聽童話故事，就是因為童話中有許多夸張的成分。兒童自己講述事情，也喜歡用夸張的說法。如“我的哥哥玩游戲可厲害了，天下第一”等，至于這些說法是否符合實際，幼兒是不太關心的。幼兒的這種想象的夸張性還表現在繪畫活動中。他們在繪畫中表現出來的往往是在感知過程中給他們留下了深刻印象的事物。如人的一雙會動的、富有表情的眼睛；每天穿脫衣服都要觸及到的扣子等。（二）想象與現實相混淆幼兒的想象，一方面常常脫離現實，另一方面，又常與現實相混淆。例如，幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。例如，一個孩子的媽媽生病住了醫院，幼兒很想去看媽媽，但是，大人不允許。過了兩天，幼兒告訴老師：“我到醫院去看媽媽了。”實際上并沒有這么一回事。幼兒混淆想象與真實的表現，常常被成人誤認為他在說謊。把想象與現實相混淆在小班幼兒中比較常見，到了中、大班，這種情況就會大大減少。為什么會出現想象與現實相混淆的情況？這是由于幼兒的認識水平不高，有時候會把想象表象和記憶表象相混淆。幼兒渴望的事情，經反復想象在頭腦中留下了深刻的印象，以至于變成似乎是記憶中的事情了。這與說謊在本質上是不同的，家長和教師應正確看待幼兒的這種現象。四、學前兒童想象力的培養1.激發幼兒的好奇心，使其想象活動始終保持在活躍狀態學前兒童對身邊的一切都是好奇的，他們總是懷有一種要發現世界奧秘的熱情和愿望，到處探索。作為幼兒教師，要保護好幼兒的好奇心。有關心理學研究表明，幼兒的好奇心和創造力的發展是成正比的。好奇心強的兒童，往往創造力也比較高。歷史上大凡有成就的發明家、科學家，在孩提時代都有極強的好奇心。牛頓對蘋果落地的好奇，引導他發現了萬有引力定律；瓦特對蒸汽掀動壺蓋現象的好奇，促使他發明了蒸汽機。因此，幼兒教師在與幼兒的交往過程中，應不斷激發他們的好奇心，使它們的想象始終保持在活躍狀態。2.豐富幼兒的感性經驗，使他們多獲得一些進行想象加工的“原材料”想象雖然是創造新形象的過程，但是這種新形象的產生也是在過去已有的表現基礎上加工而成的。一個人想象的內容是否新穎、豐富，取決于原有的記憶表象是否豐富，因此，相關感性經驗的積累，是幼兒想象力發展的基礎。這就要求幼兒教師在實際工作過程中，要指導幼兒去感知周圍的世界，多讓他們去看、去聽、去觀察、去體驗。不斷拓展幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經驗，增加表象內容，為幼兒的想象積累“原材料”。3.創設環境，充分利用玩具和游戲活動促進幼兒想象力的發展幼兒的想象需要借助直觀形象的玩具和材料。可以說，玩具為幼兒的想象活動提供了物質基礎，能夠引起幼兒大腦皮層舊的暫時聯系的復活和接通，使想象一直處于積極狀態。豐富的玩具更容易幫助幼兒再現過去的經驗，使幼兒觸景生情，展開各種聯想。另外，在游戲活動中，幼兒可以通過扮演各種角色，發展游戲的情節，展開自己的豐富想象。例如，在開火車的游戲中，幼兒坐在小板凳上排成排，嘴里一邊叫著“滴滴嘟嘟”，一邊唱著兒歌“小火車長又長，運糧運煤忙又忙，鉆山洞，過大橋，嗚—到站了”。在這種游戲活動中，既能極大地調動兒童的熱情和積極性，又能有效地發展他們的想象力。4.充分利用文學藝術活動發展幼兒的想象力語言和藝術是幼兒園教學中非常重要的兩大領域。在語言活動中，幼兒通過聽老師講故事、自己閱讀、續編故事，展開豐富的想象活動；在美術活動中，幼兒通過充分發揮自己的想象力，大膽地用繪畫表現自己的想法，創造出優秀作品的同時，也極大地發展了幼兒的想象力；在音樂舞蹈活動中，幼兒去聽、去思考、去感受不同旋律、動作、表情，去感受不同的音樂和舞蹈所傳達的感情，這樣也能給幼兒提供想象的空間，培養幼兒的想象力。因此，充分利用文學藝術活動的開展，激發幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，也是非常好的一種形式。1.美美是個幼兒園中班的孩子，有一天她拿起紙和筆畫畫，在畫之前她自言自語地說：“我想畫一只小狗。”她先畫了狗的耳朵、腦袋，然后畫了條線，說這是草地，然后在上面畫了小花和小草，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火車。”這時她又突然想起來：“小狗還沒有嘴巴呢，也沒有尾巴。”于是又畫起小狗來。請您分析美美的畫畫行為，說明了學前兒童想象的什么特點？怎樣培養幼兒的有意想象？分析：

（1）美美畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現了有意成分。美美注意自己畫得像不像，表現幼兒開始能對自己的想象活動成果進行評價，這也是有意想象開始發展的表現。（2）幼兒有意想象的培養：

①成人組織幼兒進行各種有主題的想象活動并啟發幼兒明確活動主題。②準備有關活動材料（如玩具、繪畫材料等）。③成人及時給予言語提示，使幼兒想象圍繞一定主題進行。

實踐實訓：2.某幼兒特別喜歡聽古典音樂，也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請根據幼兒想象的有關原理，對此例加以分析。分析：幼兒常常把自己想