摘要：高職院校黨建引領(lǐng)“大思政課”建設(shè)須堅(jiān)持黨建在思政教育中的核心作用。本文旨在深入探討黨建引領(lǐng)下高職院校“大思政課”建設(shè)的重要意義，并提出完善的建設(shè)機(jī)制及具體實(shí)施路徑。首先，本文闡明了將黨建融入思政教學(xué)的意義；其次，提出完善黨建引領(lǐng)高職院校“大思政課”建設(shè)機(jī)制；再次，提出通過(guò)黨建融入思政教學(xué)、發(fā)揮科技助推作用、打造具有創(chuàng)新性的品牌項(xiàng)目等對(duì)策構(gòu)建獨(dú)特的“大思政課”模式，以確保黨建與思政課建設(shè)的有效融合。關(guān)鍵詞：黨建引領(lǐng)高職院校“大思政課”建設(shè)路徑研究新時(shí)代背景下，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的艱巨任務(wù)。堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是高等教育穩(wěn)定發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，指引高校教育工作沿著正確的政治方向前進(jìn)。高職院校的黨建工作與思政課建設(shè)緊密相連，二者在目標(biāo)定位與課程內(nèi)容上高度一致。強(qiáng)化黨建對(duì)思政課建設(shè)的指導(dǎo)作用，能夠顯著提升思政教育水平，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在推動(dòng)高職院校教育改革的過(guò)程中，黨建工作應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，激發(fā)思政課的創(chuàng)新動(dòng)力與成長(zhǎng)潛力。高職院校通過(guò)建立健全的組織體系，能夠確保黨的理論和路線方針政策在思政教育中得到深入貫徹，營(yíng)造一個(gè)全員、全程、全面育人的良好氛圍。一、黨建引領(lǐng)高職院校“大思政課”建設(shè)的意義黨建引領(lǐng)高職院校的“大思政課”建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義，高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，必須在思政教育中堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把黨的指導(dǎo)思想方針政策落實(shí)到思政育人中。［1］首先，黨建引領(lǐng)有助于強(qiáng)化馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。堅(jiān)定不移用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)黨的思想理論建設(shè)，提升教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，能確保教學(xué)科研始終遵循黨的教育方針，為學(xué)生提供明確的價(jià)值導(dǎo)向。其次，黨建引領(lǐng)能夠促進(jìn)校內(nèi)外資源的有效整合與協(xié)同。思政課建設(shè)需匯聚社會(huì)各界力量，黨建工作在此過(guò)程中發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，搭建合作平臺(tái)，整合資源，推動(dòng)多主體共建共享。黨建引領(lǐng)可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外力量的緊密合作，提升思政課質(zhì)量，優(yōu)化資源配置，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生在多元環(huán)境中接受全面思政教育，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。再次，黨建引領(lǐng)對(duì)加強(qiáng)高職院校自身黨建工作也十分重要。思政課作為政治性強(qiáng)、意識(shí)形態(tài)鮮明的課程，其政治引導(dǎo)功能不容忽視。黨建工作能夠?yàn)樗颊n提供政治保障，確保教學(xué)內(nèi)容與黨的方針政策一致，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和有效性，為高職院校發(fā)展指明方向。強(qiáng)化黨建工作，能提升學(xué)生凝聚力，營(yíng)造良好校園文化，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。最后，黨建引領(lǐng)能夠?yàn)楦呗氃盒５目沙掷m(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。面對(duì)社會(huì)變遷和教育挑戰(zhàn)，高職院校在黨建引領(lǐng)下不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，提升教育質(zhì)量。黨建與思政課的深度融合，可以培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。這種可持續(xù)發(fā)展不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，還體現(xiàn)在教育理念和教育模式的創(chuàng)新上，推動(dòng)高職院校在教育改革中探索新路徑，能夠提升教育的適應(yīng)性和前瞻性，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。此外，黨建引領(lǐng)還能夠促進(jìn)高職院校的文化建設(shè)，增強(qiáng)師生凝聚力。結(jié)合黨建工作開展思政教育，有助于學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、黨建引領(lǐng)高職院校“大思政課”建設(shè)機(jī)制（一）黨建對(duì)高職院校“大思政課”建設(shè)的機(jī)制要求第一，構(gòu)建統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。地方教育部門黨組織應(yīng)與高職院校黨委緊密合作，共同確保思政課建設(shè)的方針、規(guī)劃和設(shè)計(jì)的一致性。這種機(jī)制有助于集合各方資源，打造校內(nèi)外協(xié)同育人環(huán)境，促進(jìn)中小學(xué)與高職院校的有效聯(lián)動(dòng)。清晰界定各級(jí)單位的職責(zé)，保障思政教育目標(biāo)的統(tǒng)一性和課程實(shí)施的有效性，進(jìn)而促進(jìn)教育資源的共享和優(yōu)化配置。第二，創(chuàng)新載體機(jī)制。在穩(wěn)固機(jī)制的基礎(chǔ)上，載體的創(chuàng)新能夠?yàn)槟繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)提供具體的操作路徑，它是黨建資源整合的有效方式，也是多元育人主體之間溝通與合作的平臺(tái)。創(chuàng)新載體要求思政課教師關(guān)注思政課教科研中的關(guān)鍵問(wèn)題，找到與黨建融合的關(guān)鍵點(diǎn)，明確黨建工作的主要方向。創(chuàng)新“黨建＋X”的多元化載體，能夠形成具體的工作策略，推動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)的有效實(shí)施，保障思政教育的深入進(jìn)行。第三，隊(duì)伍保障機(jī)制。教師隊(duì)伍的質(zhì)量會(huì)直接影響思政課的教學(xué)效果。高職院校要建立從學(xué)校黨委到馬克思主義學(xué)院黨總支部再到教師黨支部的統(tǒng)一管理架構(gòu)，發(fā)揮黨組織在教師隊(duì)伍建設(shè)中的引領(lǐng)作用；要?jiǎng)?chuàng)新思政課教師的選拔、培養(yǎng)和評(píng)估體系，提升教師在“大思政課”建設(shè)中的專業(yè)能力，確保教師能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求；要建立榜樣激勵(lì)機(jī)制，形成正面影響，激發(fā)教師參與“大思政課”建設(shè)的積極性，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，推動(dòng)思政教育的持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。（二）高職黨建和思政改革對(duì)“大思政課”建設(shè)提出要求在新時(shí)代教育發(fā)展格局中，“大思政課”的建設(shè)進(jìn)程必須緊密貼合學(xué)校黨建的最新要求。2021年，修訂后的《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》中第三章第11條明確指明：“高校院（系）級(jí)單位黨組織應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化政治功能，履行政治責(zé)任，保證教學(xué)科研管理等各項(xiàng)任務(wù)完成。”［2］在此政策背景下，高職院校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，優(yōu)化思政課教學(xué)流程、深度挖掘并充分展現(xiàn)思政課的政治引導(dǎo)潛能，已然化作彰顯黨組織政治功能強(qiáng)化成效的重要標(biāo)志。高職院校迫切需要在思政課從設(shè)計(jì)藍(lán)圖勾勒到落地實(shí)施的全過(guò)程中將黨的政治責(zé)任地融入課程核心內(nèi)容，讓思政教育開展的方向與黨的方針政策精準(zhǔn)同步，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的政治覺悟與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。與此同時(shí)，高職院校肩負(fù)的“大思政課”建設(shè)重任，須呼應(yīng)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的迫切需求。一方面，高職院校要以“八個(gè)統(tǒng)一”為有力抓手，全面強(qiáng)化和精心改進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)踐。“八個(gè)統(tǒng)一”精準(zhǔn)錨定了思政課建設(shè)的內(nèi)在邏輯脈絡(luò)，為新時(shí)代思政課突破創(chuàng)新提供了堅(jiān)如磐石的基本遵循準(zhǔn)則。高職院校推進(jìn)“大思政課”建設(shè)向前邁進(jìn)，應(yīng)遵循“八個(gè)統(tǒng)一”原則，全方位保障課程涵蓋的知識(shí)內(nèi)容、采用的教學(xué)手法以及配套的評(píng)價(jià)體系達(dá)成有機(jī)統(tǒng)一，逐步搭建一套完備且系統(tǒng)的思政教育體系架構(gòu)。另一方面，高職院校要對(duì)標(biāo)“金課”嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)來(lái)匠心打造高職“大思政課”。依據(jù)“兩性一度”核心標(biāo)準(zhǔn)，深度考量高職學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)特性與成長(zhǎng)訴求，務(wù)必堅(jiān)定不移地秉持政治性、職業(yè)性、高階性以及創(chuàng)新性多項(xiàng)準(zhǔn)則，打造高職教育領(lǐng)域的“金課”范本。尤其在線上線下混合式“金課”構(gòu)建、實(shí)踐類“金課”打磨以及致力于培育思政“金師”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校黨委需要發(fā)揮領(lǐng)航定向作用，教師黨支部要積極作為，深入探索創(chuàng)新路徑，力求確保思政課所呈現(xiàn)的內(nèi)容與形式精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生成長(zhǎng)成才鋪就堅(jiān)實(shí)道路。（三）高職院校黨建與“大思政課”建設(shè)的共贏要求在高職教育領(lǐng)域，黨建與思政課建設(shè)緊密相連，需進(jìn)一步向“一體化”邁進(jìn)，構(gòu)建彼此促進(jìn)、共同發(fā)展的機(jī)制。學(xué)校黨委和教師黨支部在“大思政課”建設(shè)的過(guò)程中扮演著核心角色，應(yīng)充分利用黨建與思政課在教學(xué)科研中的協(xié)同育人作用，避免孤立作業(yè)或分散管理。將“大思政課”理念融入高職黨建活動(dòng)中，采取聯(lián)合研究項(xiàng)目、共建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)等方式，為黨建創(chuàng)新提供實(shí)體平臺(tái)，借助教學(xué)科研激發(fā)黨建新活力。在推進(jìn)過(guò)程中，黨建與思政課建設(shè)應(yīng)做到同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步檢查、同步評(píng)估，構(gòu)建高效的運(yùn)作體系。此體系能確保黨建工作滲透于教學(xué)科研的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)全體教師積極參與“大思政課”建設(shè)的積極性與創(chuàng)新能力，為教學(xué)科研提供支撐與服務(wù)。二者深度融合，能夠確保黨建與思政課建設(shè)目標(biāo)一致，形成強(qiáng)大合力，推動(dòng)教育質(zhì)量全面提升。基層黨組織作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，黨員教師作為先鋒，他們?cè)谶@一機(jī)制中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。黨員教師需在思政課教學(xué)中起帶頭作用，參與課程設(shè)計(jì)執(zhí)行，確保思政教育的政治導(dǎo)向。同時(shí)，思政課的政治引領(lǐng)和思想影響也應(yīng)為黨建工作提供助力，形成良性互動(dòng)。這種互利共贏的機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)黨建與“大思政課”建設(shè)的同步發(fā)展，達(dá)成“雙提升”效果，推動(dòng)高職院校整體進(jìn)步。三、黨建引領(lǐng)高職院校“大思政課”建設(shè)路徑（一）以黨建融入思政教學(xué)為路徑，促進(jìn)教學(xué)全方位融入將高職院校黨建更好地融入思政教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化思政課，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)黨建與思政教育過(guò)程的深度整合。第一，組建思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)校黨委成員與思政教師共同參與，深入研討教學(xué)內(nèi)容，確保黨的指導(dǎo)思想在教學(xué)活動(dòng)中得到充分彰顯，促進(jìn)教師間的協(xié)作，共同探索將黨的理論、方針和政策融入思政課程的方法，增強(qiáng)課程的政治導(dǎo)向和思想深度。［3］高職院校定期舉行教學(xué)研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓教師集思廣益，形成一套既具有系統(tǒng)性又結(jié)合黨建內(nèi)容的思政教學(xué)方案。第二，調(diào)整教學(xué)形式，打造適合黨建元素融入的思政課教學(xué)模式。思政課教師在布置課堂任務(wù)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和展示成果，形成學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的互動(dòng)模式，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在參與中深化對(duì)黨建內(nèi)容的理解。教師在引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合黨的理論與學(xué)生的生活實(shí)際及學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)案例分析、角色扮演等方法，讓學(xué)生在模擬情境中理解黨的政策和理論，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，思政課教師需將黨的基本理論、方針政策和歷史經(jīng)驗(yàn)融入思政課程，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的課程內(nèi)容。將黨建內(nèi)容與專業(yè)課程相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感和歸屬感，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。第三，優(yōu)化思政課師資隊(duì)伍，加強(qiáng)思政教師的黨建培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括黨的基本理論和方針政策，還應(yīng)涵蓋教育教學(xué)方法的提升，確保教師能夠靈活運(yùn)用黨建知識(shí)，增強(qiáng)思政課的吸引力和教學(xué)效果。（二）以發(fā)揮科技助力作用為動(dòng)力，助推思政高質(zhì)量發(fā)展高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，提高思政教育的效果。借助科技手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。第一，有效融合多媒體技術(shù)，以擴(kuò)大“黨建＋思政”教育模式的影響力。在校黨委的引領(lǐng)下，高職院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)思政課程的局限，構(gòu)建“黨建＋思政”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，跨越時(shí)空限制，確保黨建引領(lǐng)的思政課堂得以全面推廣；多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和學(xué)生的參與感，從而提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)；錄播課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于鞏固學(xué)習(xí)效果；個(gè)性化線上課程的設(shè)置，則能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生根據(jù)自身進(jìn)度和興趣調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，高職院校應(yīng)建立互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，完善交流機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。此外，設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)答疑通道同樣重要，高職院校應(yīng)邀請(qǐng)專家及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題。針對(duì)高頻問(wèn)題，教師可設(shè)置自動(dòng)回復(fù)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些措施能夠顯著提升學(xué)生對(duì)思政課程的參與度和興趣。第二，借助多媒體技術(shù)檢驗(yàn)課程效果。教師可在學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置課程，并在其中穿插考核問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并加深印象。同時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)要求，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生的積極參與。教師應(yīng)完善在線題庫(kù)，包括隨機(jī)題庫(kù)和章節(jié)題庫(kù)，前者能隨機(jī)抽取問(wèn)題進(jìn)行考核，評(píng)估學(xué)生總體掌握情況；后者則覆蓋整個(gè)章節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)進(jìn)度并自我檢驗(yàn)。科技的應(yīng)用可以提升思政課育人質(zhì)量，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。（三）以打造創(chuàng)新品牌項(xiàng)目為引領(lǐng)，構(gòu)建“大思政課”模式第一，明確品牌項(xiàng)目的主題和目標(biāo)，結(jié)合高職院校的特色和學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出具有吸引力和教育意義的項(xiàng)目。高職院校應(yīng)圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、職業(yè)道德、國(guó)家政策等主題，開展系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和認(rèn)同感；組織辯論賽、主題演講、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到思想政治教育的價(jià)值，提升其思想道德素養(yǎng)。這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在真實(shí)情境中理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生在參與中獲得成長(zhǎng)，教師在指導(dǎo)中提升自身的教學(xué)能力，有助于形成良好的互動(dòng)關(guān)系。第二，鼓勵(lì)師生共同參與品牌項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和建議，形成師生互動(dòng)的良好氛圍。教師組織學(xué)生參與項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和評(píng)估，能夠增強(qiáng)他們的責(zé)任感和歸屬感，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。師生共同參與的過(guò)程既能提高項(xiàng)目的實(shí)際效果，又能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。教師在這一過(guò)程中，能夠更好地了解學(xué)生的需求和興趣，從而調(diào)整教學(xué)策略，提升思政教育的針對(duì)性和有效性。第三，注重品牌項(xiàng)目的評(píng)估與反饋機(jī)制。高職院校應(yīng)對(duì)每個(gè)品牌項(xiàng)目的實(shí)施效果進(jìn)行定期評(píng)估，收集師生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容和形式；評(píng)估關(guān)注項(xiàng)目的參與人數(shù)、活動(dòng)效果以及學(xué)生的思想變化和價(jià)值觀念的提升；建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制確保品牌項(xiàng)目的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展，增強(qiáng)其在思想政治教育中的影響力。定期的反饋能夠幫助教師了解項(xiàng)目的實(shí)