摘要：思政課是高校思想政治教育的主渠道，思想政治教育在改革創(chuàng)新中必須善于挖掘和融合其他學(xué)科中的思政元素，增強(qiáng)時(shí)代意識，培育大歷史觀。科技史作為聯(lián)系人文和科技的樞紐，蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，將其融入高校思政課，將助力青年大學(xué)生樹立正確的歷史觀。在大歷史觀視域下，本文基于現(xiàn)實(shí)和理論兩方面需要，提出將科技史融入高校思想政治理論課，從教學(xué)方式多樣化、教學(xué)資源庫的建設(shè)以及教師隊(duì)伍能力的強(qiáng)化等方面著手。同時(shí)，對于堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)持問題意識、堅(jiān)守中華文化主體性等問題，也值得我們進(jìn)一步思考。關(guān)鍵詞：大歷史觀科技史高校思政課習(xí)近平總書記對新時(shí)代馬克思主義理論研究和建設(shè)工程作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持守正創(chuàng)新”“深入研究以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)實(shí)踐中的重大問題”。［1］大歷史觀是唯物史觀創(chuàng)新性、時(shí)代性的發(fā)展成果，培養(yǎng)和樹立大歷史觀始終是高校思想政治教育（簡稱“思政教育”）的重要課題。關(guān)于科技史與高校思政教育的融合問題，已有多位學(xué)者展開了研究。如張翮分析了科學(xué)技術(shù)史融入高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）的價(jià)值，并對其融入路徑進(jìn)行了研究［2］；陳曉英關(guān)注到科學(xué)技術(shù)史與大學(xué)生價(jià)值觀的塑造之間的關(guān)系［3］；劉佳考察了科學(xué)技術(shù)史的思政教育功能，并挖掘了其中的思政元素［4］；李桂林等則以“馬克思主義基本原理”課為例，探索了科學(xué)技術(shù)史融入高校思政課的具體實(shí)例［5］。從上述既有成果看，雖已有從不同視角、不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行的相關(guān)研究，但以大歷史觀為切入點(diǎn)，探討科技史融入高校思政課的路徑還有待深入。本文基于前人研究，在大歷史觀視域下，對科技史融入高校思政課的必要性進(jìn)行了剖析，并對其融入路徑展開了探討。一、大歷史觀視域下科技史融入高校思政課的必要性在高校思政課教學(xué)中，如何切實(shí)提升教學(xué)效果，把思政課打造成讓學(xué)生真心喜歡、受益終身的課程，是每一位思政課教師都應(yīng)思考的重要問題。習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”［6］這為思政課教師講好思政課提供了重要遵循，即要與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，科技史中豐富的素材正好可以滿足此需求。在大歷史觀視域下，現(xiàn)實(shí)并不是獨(dú)立存在的，而是與過去、未來相聯(lián)系的。“當(dāng)代中國青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺無比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢想的前景無比光明。”［7］黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，以科技創(chuàng)新為顯著特點(diǎn)的新質(zhì)生產(chǎn)力逐步發(fā)展，身處新時(shí)代的大學(xué)生，一方面，親身經(jīng)歷了科技創(chuàng)新帶來的便利與高效，大學(xué)生普遍關(guān)注科技的創(chuàng)新與發(fā)展，如對中國載人航天、人工智能、量子計(jì)算、智能制造等領(lǐng)域的發(fā)展非常關(guān)注。因此，青年大學(xué)生作為高校思政課的教學(xué)主體，其獨(dú)有的時(shí)代特征和認(rèn)知特點(diǎn)是教師選擇教學(xué)方式與素材時(shí)需要考量的重要因素。將科技史融入高校思政課，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。另一方面，以大歷史觀視域觀之，新時(shí)代科技創(chuàng)新取得的成就并不是空中樓閣，而是在經(jīng)歷了艱辛的探索和不懈的奮斗之后得到的結(jié)果。在學(xué)習(xí)中，大學(xué)生了解中國近代科技落后的狀況，感受中國科技崛起的艱辛歷程，使學(xué)生的個(gè)人情感與中華民族認(rèn)同感達(dá)到高度契合，這將有助于教師引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信，以高度的歷史自覺肩負(fù)起新時(shí)代新征程的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。此外，思政課教師要將科技史的發(fā)展脈絡(luò)融入中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和中華民族發(fā)展史的教育中，使之成為高校思政課的重要教學(xué)資源，使科技史中蘊(yùn)含的哲學(xué)倫理、制度建設(shè)、科學(xué)家精神等素材中的育人作用得到充分發(fā)揮。因此，培育大歷史觀需要與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，有效地將科技史融入高校思政課。二、大歷史觀視域下科技史融入高校思政課的原則新時(shí)代高校思政課建設(shè)需要守正創(chuàng)新，在科技史融入高校思政課教學(xué)實(shí)踐中，我們要積極培育科學(xué)理念，為發(fā)現(xiàn)和解決問題奠定思想基礎(chǔ)。（一）堅(jiān)定理想信念大學(xué)生的理想信念不僅關(guān)系到其個(gè)體發(fā)展，也關(guān)乎國家命運(yùn)。堅(jiān)定的理想信念，必然建立在堅(jiān)定的思想理論基礎(chǔ)之上。高校思政課教師應(yīng)在教育教學(xué)中對大學(xué)生展開正確的理想信念引領(lǐng)。因此，教師在對科技史素材融入思政教育的過程中，要注重科學(xué)理論闡釋和對正確歷史觀的認(rèn)識，要始終堅(jiān)持用馬克思主義中國化時(shí)代化的最新理論成果武裝頭腦，堅(jiān)定馬克思主義信仰，如此教師才能傳遞出信仰的力量，才能在深切的認(rèn)同與充分的自信中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。常言道“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考二者缺一不可。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要通過閱讀經(jīng)典，了解馬克思主義中國化的進(jìn)程，從一個(gè)個(gè)科技史案例的呈現(xiàn)中，感悟?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神；又要思考案例中所蘊(yùn)含的科學(xué)理論、歷史規(guī)律和思維方式，在大歷史觀視域下理解和把握中國式現(xiàn)代化的發(fā)展，為堅(jiān)定理想信念提供思想動(dòng)力。（二）堅(jiān)持問題意識習(xí)近平總書記指出：“要有強(qiáng)烈的問題意識，以重大問題為導(dǎo)向，抓住重大問題、關(guān)鍵問題進(jìn)一步研究思考，找出答案，著力推動(dòng)解決我國發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問題。”［8］將科技史融入高校思政課，其“融入”并不是簡單地增加，而是要具備問題意識，因此，在教學(xué)實(shí)踐中思政課教師要堅(jiān)持問題意識。例如，教師在闡釋“中國夢”時(shí)，可以將中國載人航天技術(shù)的發(fā)展作為切入點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在歷史中尋找真相，而不是盲目、被動(dòng)地接受知識。此外，大歷史觀強(qiáng)調(diào)用宏觀、發(fā)展的整體視角把過去、現(xiàn)在和未來關(guān)聯(lián)起來。歷史和現(xiàn)實(shí)并不是脫節(jié)的，而是相互關(guān)聯(lián)的，現(xiàn)實(shí)中的眾多問題以及現(xiàn)象，在歷史中都可找到緣由。每一個(gè)問題意識背后都有鮮明的價(jià)值指向，不能用單一的眼光看待問題。（三）堅(jiān)守中華文化主體性“任何文化要立得住、行得遠(yuǎn)，要有引領(lǐng)力、凝聚力、塑造力、輻射力，就必須有自己的主體性”［9］，“有了文化主體性，就有了文化意義上堅(jiān)定的自我，文化自信就有了根本依托，中國共產(chǎn)黨就有了引領(lǐng)時(shí)代的強(qiáng)大文化力量，中華民族和中國人民就有了國家認(rèn)同的堅(jiān)實(shí)文化基礎(chǔ)，中華文明就有了和世界其他文明交流互鑒的鮮明文化特性”［10］。文化主體性的表現(xiàn)之一就是對自身文化的強(qiáng)烈認(rèn)同。中華文化主體性所展現(xiàn)的底氣背后有著深刻的歷史淵源。中華文化根植于中華民族悠久的文明，是世界上少有的從未間斷、一直延續(xù)至今的文明之一。古代中國的科學(xué)技術(shù)長期處于世界領(lǐng)先地位，這是我們堅(jiān)守中華文化主體性的厚土。現(xiàn)實(shí)與歷史不能割裂，新時(shí)代我國所取得的巨大成就彰顯了中華文化的獨(dú)特價(jià)值，使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了文化自信。因此，在將科技史融入高校思政課的實(shí)踐中，思政課教師既要觀照歷史，也要觀照現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)守中華文化的主體性。三、大歷史觀視域下科技史融入高校思政課的路徑科技史資源十分豐富，如何從中提取有效部分融入思政課，培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀，須從教學(xué)方式、教學(xué)資源以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行考量。（一）教學(xué)方式的多樣化隨著“5G時(shí)代”的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可作為適當(dāng)補(bǔ)充。首先，課堂教學(xué)既是高校思政課教學(xué)的主渠道，也是科技史融入思政課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課程的不同特點(diǎn)選取科技史案例，并進(jìn)行適宜的引導(dǎo)。如“馬克思主義基本原理”課側(cè)重理論，可適合選取科技史中通俗易懂、典型的案例對抽象、晦澀的原理進(jìn)行闡發(fā)；“中國近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過對歷史事件的講述揭示歷史發(fā)展規(guī)律，并且其涵蓋中國近現(xiàn)代的科技史，因此，在對科學(xué)技術(shù)具體案例的探討中，要著重分析科技背后蘊(yùn)含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等時(shí)代背景以揭示其歷史規(guī)律。其次是對各類智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用，如“學(xué)習(xí)通”“智慧樹”等。教師要有選擇地將科技史相關(guān)素材融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，在拓展學(xué)生興趣的同時(shí)加深印象，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行深度思考。并且，除了教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)中豐富的科技史資源也可作為思政課教學(xué)載體，從日常點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀。再次，實(shí)踐教學(xué)已成為不可替代的一種重要教學(xué)方式。“讀萬卷書、行萬里路”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等都說明了實(shí)踐的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，大學(xué)生通過實(shí)地考察參觀、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等途徑，自主對科技史主題內(nèi)容進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，深化問題意識，感受科學(xué)家精神，在感性認(rèn)識和理性思考的互動(dòng)過程中逐步樹立正確的歷史觀。（二）教學(xué)資源庫的建設(shè)科技史要高效融入高校思政課，建設(shè)資源庫必不可少。科技史教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。近年來，紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教學(xué)資源庫的建設(shè)為其提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。首先，對教與學(xué)的雙方——教師與學(xué)生來說，教師通過教學(xué)實(shí)踐，對科技史案例進(jìn)行選擇與甄別，并在反復(fù)的推敲與研讀中不斷積累建設(shè)資源庫的素材；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，則要充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，搜集與思政課程相關(guān)的科技史資料，對科技史的典型案例提出見解，雙方針對科技史教學(xué)資源庫的建設(shè)問題進(jìn)行交流可以逐步完善科技史教學(xué)資源庫。其次，專業(yè)人員的參與不可或缺。在科技史教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，可聘請科技史學(xué)科和資源庫建設(shè)等方面的專家進(jìn)行指導(dǎo)，為資源庫建設(shè)提供學(xué)科方面的專業(yè)意見，為資源庫的建設(shè)提出新思路與方法等。總而言之，科技史教學(xué)資源庫的建設(shè)與整合需要多方協(xié)同推進(jìn)，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。（三）教師隊(duì)伍能力的強(qiáng)化習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出了重要指示，強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為”［11］。教師作為關(guān)鍵一環(huán)，是“立教之本、興教之源，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”［12］。因此，思政課要有新氣象、新作為，思政課教師必須不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。第一，思政課教師要注重政治引領(lǐng)力，這是作為一名思政課教師必備的政治辨析力。第二，思政課教師要提高自身專業(yè)能力，這對教師的專業(yè)知識儲備提出了更高的要求。教師要把科技史有機(jī)融入思政課，掌握科技史學(xué)科的基本知識。第三，教師的教學(xué)能力也不可忽視。教學(xué)方式、教學(xué)資源的改革與創(chuàng)新都需要通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到最終教學(xué)效果的呈現(xiàn)。四、結(jié)語大歷史觀視域下將科技史融入高校思政課教學(xué)不能割裂歷史，學(xué)科之間要緊密相連，思政課教師要具備將科技史中蘊(yùn)含