案例“我不上幼兒園”丁丁：“我不上幼兒園”、“我要找媽媽”、“我要回家”……丁丁為什么會這樣？家長和老師應(yīng)該給這樣的孩子提供什么幫助？●了解心理衛(wèi)生的含義、任務(wù)和基本對策●明確學(xué)前兒童心理衛(wèi)生的內(nèi)涵和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)●熟悉學(xué)前兒童心理常見的幾種心理問題、心理障礙的典型表現(xiàn)●嘗試分析學(xué)前兒童常見的幾種心理問題、心理障礙產(chǎn)生的原因和應(yīng)對策略本章導(dǎo)讀本章學(xué)習(xí)目標(biāo)123心理衛(wèi)生概述學(xué)前兒童常見的心理、行為問題學(xué)前兒童常見的心理、行為障礙與應(yīng)對本章內(nèi)容第1節(jié)心理衛(wèi)生概述第1節(jié)1843年，美國學(xué)者威廉·斯威策（WilliamSweetser），世界上第一部心理衛(wèi)生專著1906年，克朗斯托（Clonstow），《心理衛(wèi)生》1908年，CliffordBeers，患病，《自覺之心》一、心理衛(wèi)生的含義(一)源起第1節(jié)心理學(xué)角度屬于應(yīng)用心理學(xué)范疇，從醫(yī)學(xué)角度屬于預(yù)防醫(yī)學(xué)范疇。也叫精神衛(wèi)生，是指維護(hù)和增進(jìn)人們的心理健康、預(yù)防心理疾病的發(fā)生以及矯治各種不健康心理的心理學(xué)原則、方法和措施。(二)心理衛(wèi)生的內(nèi)涵第1節(jié)研究如何依據(jù)兒童的年齡特征和心理的個別特征給予良好的社會影響和教育訓(xùn)練，使兒童情緒穩(wěn)定、意志堅強(qiáng)，具有良好的性格和社會適應(yīng)能力，使身心得到全面健康的發(fā)展。主要意義在于積極地維護(hù)和增進(jìn)兒童的心理健康。(三)學(xué)前兒童心理衛(wèi)生第1節(jié)案例20歲的莉莉懷疑自己患上了抑郁癥，求助于心理門診。她“難以入睡，活著很痛苦”，“覺得生活沒意思”。在單位和同事關(guān)系緊張，“即便發(fā)生爭執(zhí)，我都盡量選擇沉默，但內(nèi)心卻又忍不住大喊大叫”，有矛盾時，怕得罪同事，常常小心翼翼地表達(dá)，但自己很壓抑委屈，煩躁不安，心緊得發(fā)痛，常常偷偷地哭。心理專家對莉莉進(jìn)行面對面心理援助后發(fā)現(xiàn)，她是養(yǎng)父母抱養(yǎng)的，從4歲時她就為自己的身世所困擾，也常因自己的身世被鄰居嘲諷，使得她從小自卑、膽小、多疑，害怕被人否定，害怕被人嫌棄。第1節(jié)目的為了促進(jìn)心理健康。任務(wù)宣傳和普及心理衛(wèi)生知識，提高人們的心理衛(wèi)生意識。維護(hù)和增進(jìn)人們的心理健康，提高人們的社會適應(yīng)能力，預(yù)防各種心理疾病和不良行為的發(fā)生。幫助人們及早發(fā)現(xiàn)心理異常，積極治療心理疾病。二、心理衛(wèi)生的目的與任務(wù)第1節(jié)兒童的心理問題是指兒童心理活動異常及行為表現(xiàn)偏離常態(tài)的現(xiàn)象。判斷兒童心理是否正常的時候，首先必須結(jié)合兒童不同年齡階段生理和心理發(fā)育的特征，并以此為基礎(chǔ)，同時還要考慮到兒童所處的社會環(huán)境特點以及教育文化背景，甚至要借助有關(guān)儀器檢查，綜合地加以判斷。三、兒童心理問題的早期發(fā)現(xiàn)及基本對策(一)兒童心理問題的早期發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充資料成人（家長和教師）判斷兒童心理異常的根據(jù)兒童的心理活動、言語功能、智力水平、學(xué)習(xí)能力及一般的運動技巧如何，與同年齡兒童相比，是否相適應(yīng)、一致或較差。兒童的情緒的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性及反應(yīng)性如何，是否適度。兒童對自我認(rèn)識、自我行為調(diào)節(jié)及控制能力是否較差。兒童的社會適應(yīng)能力如何，尤其在一個陌生的環(huán)境中，與同年齡兒童相比是否時間較長。兒童能否遵守社會道德和社會規(guī)范。第1節(jié)第1節(jié)改善兒童生活環(huán)境加強(qiáng)保健，促進(jìn)身心健康教育干預(yù)開展心理咨詢，進(jìn)行心理治療(二)兒童心理問題的基本對策第1節(jié)廣義上，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義上，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。四、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)志(一)心理健康補(bǔ)充資料關(guān)于心理健康的不同釋義1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會《簡明不列顛百科全書》精神醫(yī)學(xué)者孟尼格爾(KarlMenninger，1945)心理學(xué)家英格里斯（H.B.English，1958）社會學(xué)者玻肯(W.W.Bochm)第1節(jié)第1節(jié)心理健康應(yīng)具備以下六個心理品質(zhì)智力發(fā)育正常，即個體智力發(fā)展水平與其實際年齡相稱。穩(wěn)定的情緒，盡管會有悲哀、困惑、失敗、挫折等,但不會持續(xù)長久。能正確認(rèn)識自己，清楚自己存在的價值，有自己的理想，對未來充滿信心。有良好的人際關(guān)系，尊重理解他人，學(xué)習(xí)他人長處，友善、寬容地與人相處。穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的個性，能對自己個性傾向和個性心理特征進(jìn)行有效控制和調(diào)節(jié)。熱愛生活，能充分發(fā)揮自己各方面的潛力，不因挫折和失敗而對生活失去信心。(一)心理健康第1節(jié)是對許多不同種類心理和行為異常的統(tǒng)稱。指個體無法有效地按社會規(guī)范或適應(yīng)的方式去適應(yīng)環(huán)境的要求，從而表現(xiàn)出心理活動的一種異常狀態(tài)。心理障礙的判別標(biāo)準(zhǔn)，一般有人的經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)、社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及癥狀與病因?qū)W標(biāo)準(zhǔn)。(二)心理障礙第1節(jié)情緒穩(wěn)定、愉快求知欲較強(qiáng)，樂于探索合群，樂于交往誠實，不說謊話有自尊心和自信心(三)學(xué)前兒童心理健康的特征補(bǔ)充資料五個調(diào)節(jié)情緒的方法聽聽音樂異地發(fā)泄轉(zhuǎn)移情緒心理調(diào)整理智消解第1節(jié)第1節(jié)幼兒園教育是保育和教育相結(jié)合的教育。心理健康教育是學(xué)前兒童健康教育的一個重要問題。心理衛(wèi)生的重要目標(biāo)

為幼兒心理的健康發(fā)展提供寬松和諧的環(huán)境，預(yù)防不健康的心理行為問題的發(fā)生，培養(yǎng)幼兒健康良好的個性。五、心理健康教育補(bǔ)充資料心理健康教育活動教案活動內(nèi)容：心理健康——讓自己高興(大班)設(shè)計意圖：讓幼兒學(xué)會如何保持愉快的心情，并采取多種方法排解已經(jīng)出現(xiàn)的消極情緒，為快樂的人生奠定基礎(chǔ)。第1節(jié)活動目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒。引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。活動準(zhǔn)備：4個木偶、一個開心枕重、難點分析：學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒。活動過程：感受快樂---開心與煩惱---化解不開心---讓自己開心第2節(jié)學(xué)前兒童常見的心理、行為問題第2節(jié)常見原因突然斷奶、饑餓、想睡覺、玩具乏味等。對策合理喂養(yǎng)，培養(yǎng)孩子有規(guī)律的進(jìn)食習(xí)慣，做到定時定量，饑飽有節(jié)；了解并滿足孩子的生理、心理需求，多和孩子做游戲、做運動，分散對固有習(xí)慣的注意，保持愉快的生活情緒，使孩子得到心理上的滿足。一、常見的不良習(xí)慣(一)吮吸手指第2節(jié)原因情緒緊張、焦慮不安或自卑沮喪。其根源可能是受關(guān)注不夠或缺乏安全感。對策消除引起緊張、不安的因素；多關(guān)心孩子，給孩子安全感；多陪孩子參加游戲活動；要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，常修剪指甲。(二)咬手指甲第2節(jié)案例菲菲今年三歲半，水汪汪的大眼睛很可愛，就是膽小、害羞，最讓老師頭疼的是她經(jīng)常咬手指甲：聽故事時咬、飯前咬、睡午覺時咬得更厲害。每當(dāng)此時，老師總是走到她身邊，將她的手指從嘴邊拉開，但不一會兒她又不由自主地咬了起來。據(jù)其媽媽講，菲菲從小爺爺奶奶帶，到上幼兒園時才回到爸爸媽媽身邊。媽媽早就發(fā)現(xiàn)了她咬手指的習(xí)慣，不止一次打孩子的手、批評、斥責(zé)，還往菲菲手上抹紫藥水、苦味劑，但都沒有效果。第2節(jié)原因大多是生殖器不潔或局部疾病引起瘙癢而致。缺少玩具和令他感興趣的活動或是沒有困意，無聊而致。對策成人（父母、教師）要正確對待孩子的這一行為，不是道德品質(zhì)問題，和咬被角、摸肚臍等一樣只是不良習(xí)慣。查明誘因，“對癥下藥”。多讓孩子參加有益身心的游戲活動。(三)夾腿綜合征第2節(jié)案例樂樂和笑笑都是中班的幼兒，兩個孩子都有一個共同的問題——習(xí)慣性陰部摩擦。在玩蹺蹺板、玩充氣橡膠跳馬時，利用玩具與陰部的接觸來回摩擦；中午和晚上睡覺時常常用手玩弄生殖器。樂樂媽媽：發(fā)現(xiàn)后，輕輕提醒，給她玩具、餅干等方法或睡前講故事、穿寬松的內(nèi)衣等糾正笑笑媽媽：發(fā)現(xiàn)后，很是生氣，采用恐嚇、懲罰措施，比如不給她玩新買的玩具、不帶她去游樂場等方法，讓孩子吸取教訓(xùn)，改正錯誤。第2節(jié)原因生理原因心理原因不良的教養(yǎng)方式對策弄清楚孩子真哭、假哭的原因，從而采取有針對性的措施使其停止哭泣。教給孩子正確表達(dá)自己需求的方法，不給孩子通過“哭的手段”達(dá)到目的的機(jī)會。二、常見的情緒問題(一)愛哭第2節(jié)原因?qū)W前兒童控制自己情緒的能力還不健全不良的教養(yǎng)方式所致對策給孩子樹立正確的榜樣。冷靜處置，尤其對于處在反抗期的孩子，要正確引導(dǎo)，既要有耐心、愛心，又不能由著孩子的性子胡來。(二)愛發(fā)脾氣第2節(jié)原因源于嬰兒的依戀行為，與孩子的不安全感有關(guān)。對策降低親子依戀度，培養(yǎng)孩子“獨處”的經(jīng)驗和能力。針對入園焦慮，應(yīng)提前熟悉托幼園所環(huán)境，使孩子重新建立新的依戀對象，如教師。多和孩子交流，傾聽孩子訴說。(三)分離焦慮補(bǔ)充資料約翰·鮑爾比的嬰兒分離焦慮三階段反抗階段——嚎陶大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情。第1節(jié)第2節(jié)原因主要是兒童自我意識發(fā)展的問題也與父母不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式有關(guān)對策必須改變不正確的家庭教養(yǎng)方式，因為過度保護(hù)、溺愛會強(qiáng)化孩子的自我中心意識。可以采用有目的的教育教學(xué)活動，幫助孩子形成正確的自我認(rèn)識，引導(dǎo)孩子設(shè)身處地地想到別人，體驗合作、分享的快樂。三、常見的不成熟問題(一)自我中心第2節(jié)原因不良的教養(yǎng)方式缺乏安全感和沒有自信心對策改變不良的教養(yǎng)方式，從小培養(yǎng)孩子的獨立性，提高其獨立生活和獨自完成任務(wù)的能力，從而增強(qiáng)自信及克服困難的決心。要循序漸進(jìn)，多鼓勵孩子的探索和進(jìn)步行為，一點一點增強(qiáng)孩子的自信。(二)過度依賴第2節(jié)案例軍軍是中班的幼兒，從小就是家中的“小太陽”，全家人都圍著他轉(zhuǎn)，“飯來張口，衣來伸手”。在幼兒園，他吃飯?zhí)貏e慢，總得老師喂，每天都是最后一個吃完；脫衣服也慢，穿衣服需要老師幫忙，讓他自己穿時，他就哭；不管干什么，遇到困難，不是放棄，就是哭泣，總是等待家長、老師的幫助才能進(jìn)行下去。第2節(jié)原因先天適應(yīng)能力差、后天撫養(yǎng)教育不當(dāng)以及生活環(huán)境變化對策改變不良的教養(yǎng)方式，不溺愛、不粗暴，多參加社會活動，多給孩子提供交往的機(jī)會。不能強(qiáng)迫孩子適應(yīng)新環(huán)境、接觸陌生人等，要循序漸進(jìn)，不要急于求成，給孩子慢慢適應(yīng)的時間。(三)退縮行為第3節(jié)學(xué)前兒童常見的心理、行為障礙與應(yīng)對第3節(jié)原因白天受驚嚇或緊張不安、焦慮由鼻咽部炎癥或腸道寄生蟲所致不正確的睡眠姿勢體內(nèi)缺鈣一、常見的睡眠障礙與應(yīng)對(一)夜驚對策檢查是否缺鈣，是否患有鼻炎、寄生蟲病等，及時治療相關(guān)疾病。避免恐嚇孩子，避免聽緊張恐怖的故事和觀看緊張恐怖的影視內(nèi)容。日常生活要有規(guī)律，消除緊張因素，同時注意培養(yǎng)兒童的勇敢精神。第3節(jié)原因多屬于功能性變化，少數(shù)可由器質(zhì)性病變引起。多數(shù)可在數(shù)年后自愈，因而推測與小兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善有關(guān)。對策消除患兒行進(jìn)途中的不安全和危險因素，避免患兒過于勞累和緊張不安。(二)夢游第3節(jié)原因壓力比較大、過度疲累、作息不正常、失眠、焦慮所致睡姿不正確引起的對策科學(xué)安排孩子的作息時間減輕孩子的心理壓力和引起緊張不安的因素糾正孩子不正確的睡眠姿勢，提倡右側(cè)臥位睡眠隨著年齡的增長，夢魘的發(fā)作會自然減少或消失(三)夢魘第3節(jié)原因神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不完全、不成熟通過模仿和學(xué)習(xí)他人而獲得對策正確對待兒童的暴怒發(fā)作，預(yù)防為主，不要過于溺愛和遷就兒童的不合理要求幫助孩子學(xué)會合理宣泄消極情緒的方法對于少數(shù)暴怒發(fā)作行為較為嚴(yán)重的兒童，應(yīng)該給予行為治療二、常見的情緒障礙與應(yīng)對(一)暴怒發(fā)作第3節(jié)原因患兒在家庭中受到歧視或虐待或管教過于嚴(yán)格，心情長期壓抑所致由于生活單調(diào)，缺乏與其他孩子交往的機(jī)會，思想閉塞，情緒壓抑，沮喪、消沉對策建立良好的親子關(guān)系，減輕不良的心理壓力和消極情緒豐富孩子的生活，提供和同齡小朋友交往的機(jī)會心理治療藥物治療(二)抑郁癥補(bǔ)充資料兒童、青少年抑郁癥的識別率低，診斷難度大情緒波動大，行為沖動。部分兒童還表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的感受，如憤怒和沮喪等。不同的年齡段各有特點。第3節(jié)第3節(jié)原因經(jīng)歷或目睹了意外事件，有切身的痛苦經(jīng)歷遺傳因素對策多帶孩子參加快樂的集體游戲活動，鼓勵孩子大膽嘗試。要給予這些孩子更多的愛心、耐心，幫助孩子渡過難關(guān)。對于痛苦經(jīng)歷形成的恐怖，最好采用系統(tǒng)脫敏法進(jìn)行心理治療。(三)恐怖癥第3節(jié)案例生活中有的人不敢乘坐電梯，不敢站在陽臺上，更不敢坐飛機(jī)，否則會頭暈?zāi)垦！⑿奶铀伲@就是恐高；還有一種人，他們看到類似蓮蓬、蜂窩這樣多孔洞的物體或圖片時就會百爪撓心、頭皮發(fā)麻，唯恐避之不及，這是密集恐懼的典型癥狀。其實，恐怖癥無處不在，不同的是有人恐高，有人恐尖銳，有人恐黑暗，有人恐密集，有人恐交往，有人恐曠野。補(bǔ)充資料幫助孩子克服恐懼心理的親子游戲停電演習(xí)游戲：針對幼兒怕黑，在室內(nèi)進(jìn)行的適應(yīng)黑暗的游戲。恐怖碗”游戲：針對幼兒認(rèn)為屋內(nèi)有陰森恐怖、張牙舞爪的“鬼”，不敢一人在屋，不敢獨自睡覺的游戲。點評：用做游戲的方法驅(qū)趕孩子的恐懼心理相當(dāng)有效。家長應(yīng)針對孩子的恐懼對象去設(shè)計游戲，讓孩子在輕松的氣氛中認(rèn)識恐懼對象，消除內(nèi)心的恐懼。第3節(jié)第3節(jié)原因自我保護(hù)的一種方式。個性敏感，環(huán)境陌生或突變使其緊張、沒有安全感；家、園受關(guān)注有落差而內(nèi)心產(chǎn)生挫敗感。對策不要過分注意孩子的語言表現(xiàn)，不要勉強(qiáng)孩子說話，避免增加精神負(fù)擔(dān)，可采用忽視的方法，解除患兒的心理矛盾，鼓勵參加集體活動，以逐漸消除對陌生人和新環(huán)境的緊張情緒。三、常見的言語障礙與應(yīng)對(一)選擇性緘默癥第3節(jié)原因生理原因心理原因生理、心理原因社會習(xí)得(二)口吃對策正確示范，及早發(fā)現(xiàn)孩子的口吃現(xiàn)象正確對待孩子說話不流暢現(xiàn)象，不要過分關(guān)注，更不要恥笑、批評消除導(dǎo)致孩子緊張的因素，不要強(qiáng)迫說話必要時進(jìn)行專門的語言訓(xùn)練第3節(jié)原因智力低下、聽力障礙、發(fā)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等對策主要對語言進(jìn)行特殊訓(xùn)練。語言訓(xùn)練的重點是模仿他人講話，父母最好也參與訓(xùn)練。(三)言語發(fā)育遲緩第3節(jié)案例別人家的孩子1歲左右就開始牙牙學(xué)語了，可媛媛今年快3歲了，心里明白就是不開口說話。媽媽很著急，但媛媛的奶奶說：貴人說話遲，這是“大器晚成”，說話越晚越聰明，孩子長大肯定有出息。真的是“貴人說話遲”嗎？第3節(jié)原因社會習(xí)得，通過觀察別人的攻擊行為模仿學(xué)習(xí)而成父母的教育方式和期望精力旺盛、不會交往四、常見的品行障礙與應(yīng)對(一)攻擊性行為對策重視成人的榜樣作用，言談舉止、為人處世給孩子正面示范。樹立科學(xué)的兒童觀，采取正確的家庭教養(yǎng)方式，避免打罵、懲罰兒童。幫助幼兒重建自我認(rèn)識，耐心幫助孩子，增強(qiáng)“我是好孩子”的自信。教給孩子合理宣泄不良情緒的方法。第3節(jié)案例某幼兒園中班小朋友里里，上課時，他玩玩具；喝水時，他把水吐到別人身上；游戲時從來不守規(guī)則，推拉別人。當(dāng)聽到小朋友叫他的名字，他就打人、咬人，常常打傷、咬傷別的小朋友，簡直就是個“小霸王”。老師為了班級其他小朋友的安全，也為了避免其他家長告狀，干脆把里里放在旁邊，吃飯、活動時自己用一個桌子。第3節(jié)原因無意說謊有意說謊(二)說謊行為對策成人正確看待小兒撒謊，區(qū)分想象和說謊，區(qū)分有意說謊和無意說謊，耐心細(xì)致引導(dǎo)孩子。提倡良好的教養(yǎng)方式，鼓勵孩子說實話，培養(yǎng)誠實守信的良好品質(zhì)。重視成人的榜樣作用，言行、舉止誠實，態(tài)度誠懇，不說謊話。第3節(jié)案例瑤瑤今年4歲，她總愛“信口雌黃”。一會兒告訴老師“今天姥姥說來接我”，一會兒又說“老師，我和爸爸媽媽坐大飛機(jī)了，飛機(jī)可大了，飛得很高”等等。實際上，每天都是爸爸來接她，她根本沒有坐過飛機(jī)。原來，瑤瑤從小是姥姥帶大，上幼兒園時才接回爸媽身邊，與姥姥感情較深。關(guān)于坐飛機(jī)之事，是因為近期爸爸媽媽商量準(zhǔn)備回老家，討論過是坐飛機(jī)還是坐火車。第3節(jié)原因無意破壞有意破壞(三)破壞行為對策無意破壞：要訓(xùn)練孩子手抓、握、拿、端等動作的靈活性和準(zhǔn)確性以及注意力和動作的協(xié)調(diào)能力。滿足孩子探索的欲望，滿足孩子的好奇心，給孩子購置可拆裝的玩具及鉗子、螺絲刀等工具。有意破壞：要耐心引導(dǎo)和幫助，避免發(fā)展成嚴(yán)重的行為問題。第3節(jié)原因主要是受家長及周圍人的不良影響。對策父母要言傳身教，為孩子樹立好的榜樣。要改變食物的烹調(diào)方法，去除異味，做到色香味形俱全，引起孩子食欲。在孩子味覺發(fā)育的關(guān)鍵期，如添加輔食時，嘗試各種食物的味道，能有效避免長大后的偏食、挑食。五、常見進(jìn)食障礙與應(yīng)對(一)偏食（挑食）第3節(jié)原因該障礙確切病因尚不明確。疾病影響、藥物影響、喂養(yǎng)不當(dāng)?shù)葘Σ咧饕窍鲜龈鞣N不良因素，幫助兒童建立進(jìn)食時的愉快情緒，促進(jìn)胃腸道腺體的分泌功能和消化功能，增加食欲。(二)神經(jīng)性厭食第3節(jié)原因各種因素導(dǎo)致的精神緊張、情緒混亂。對策主要依靠發(fā)現(xiàn)與解決不良的心理因素，藥物的對癥治療作用較小。還要合理安排患兒生活，加強(qiáng)體育鍛煉，保證充足睡眠。同時，家長不要過分注意孩子的嘔吐癥狀，避免在孩子面前表現(xiàn)出過分的緊張和顧慮，以免加重患兒的心理負(fù)擔(dān)。(三)神經(jīng)性嘔吐第3節(jié)原因主要是兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，中樞神經(jīng)功能極不穩(wěn)定。嬰幼兒體內(nèi)缺鐵。六、常見發(fā)育障礙及應(yīng)對(一)屏氣發(fā)作對策不要驚慌失措，將孩子平放在床上，解開衣領(lǐng)扣，保持呼吸道通暢。可用手指掐按孩子的人中、印堂、合谷等穴位；可按壓胸部，可迅速改善缺氧狀況，幫助恢復(fù)呼吸。切忌將孩子緊緊摟抱強(qiáng)屈成團(tuán)，特別是不要摟住孩子的脖子，以免造成窒息的嚴(yán)重后果。若患兒頻繁屏氣發(fā)作，可到醫(yī)院接受專科醫(yī)生的指導(dǎo)，必要時補(bǔ)充鐵劑或給予相關(guān)的治療。第3節(jié)原因遺傳及家庭不良教養(yǎng)方式患兒腦部有器質(zhì)性病變，或者體內(nèi)血鉛過高，影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能對策教育治療、行為治療和藥物治療相結(jié)合。(二)注意缺陷多動障礙補(bǔ)充資料多動癥國際診斷標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用多動癥國際診斷標(biāo)準(zhǔn)注意力不集中、渙散活動過多沖動任性第3節(jié)

應(yīng)用上述診斷標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)注意的問題只有在不該活動的場合，而仍約束不住，始終動個不停，才有診斷意義。如只有活動過度，而無注意力渙散，不能診斷為多動癥。相反，若注意力渙散明顯，而無活動過度，才應(yīng)考慮有多動癥的可能。兒童多動及注意缺陷綜合征須在7歲以后才能確診。第3節(jié)原因病因尚不清楚，可能與遺傳、家庭特征、社會心理、生理解剖、生