教學設計

課程基本信息學科初中語文年級七年級學期春季課題第二單元復習課（第一課時）教學目標1.梳理課文中抒情的語言，總結直接抒情與間接抒情的抒情方式，探究不同的抒情方式所采用的抒情策略。2.運用抒情策略進行主題閱讀，解讀文本情感，對比不同文本在抒情策略運用及情感表達上的異同點。3.制作抒情的寫作評價量表，評價修改撰寫的抒情語段，使情感表達更準確生動。教學重難點教學重點：1.梳理課文中抒情的語言，總結直接抒情與間接抒情的抒情方式，探究不同的抒情方式所采用的抒情策略。2.運用抒情策略進行主題閱讀，解讀文本情感，對比不同文本在抒情策略運用及情感表達上的異同點。

教學難點：1.制作抒情的寫作評價量表，評價修改撰寫的抒情語段，使情感表達更準確生動。教學過程任務一、梳理課文，探究抒情策略1.請同學們自主梳理課文，完成下面的任務單。篇目文體抒情例句如何抒發情感抒情策略（從修辭、句式、寫法等角度入手）《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》通過梳理，我發現：（從抒情對象、抒情方式、抒情策略、解讀情感策略等角度提煉概括）1.2.3.……示例：篇目文體抒情例句如何抒發情感抒情策略（從修辭、句式、寫法等角度入手）《黃河頌》現代詩歌啊！黃河！……啊！黃河！……啊！黃河！……像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！“啊！黃河！”“像你一樣的偉大堅強”等語句，運用感嘆句式、反復的修辭，歌頌黃河的英雄氣魄，表達對黃河的贊美之情，呼吁中華兒女像黃河一樣偉大堅強。直接抒情，運用感嘆句、呼告、反復、人稱變換、語氣詞等方法直接表達情感。《誰是最可愛的人》通訊誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。他們的品質是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！運用設問、排比等句式，“我們的”“最可愛”“那樣地”等詞，歌頌了志愿軍戰士可愛、純潔高尚、堅韌剛強、淳樸謙遜、美麗寬廣的精神品質，抒發了作者的贊美之情。直接抒情，集中運用抒情、議論的表達方式，感嘆句、設問句等句式和設問、反復、排比等修辭手法的運用，來表達強烈的感情。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死。……據這個營的營長告訴我，戰后，這個連的陣地上，槍支完全摔碎了，機槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個戰士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿；和他死在一起的美國鬼子，腦漿迸裂，涂了一地。另一個戰士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了。“摔”“撲”“抱”等一系列動詞和“仍然”等副詞生動表現了志愿軍戰士在子彈打光后仍戰斗不止的頑強意志。“抱”“掐”“摁”“倒”“握”“銜”“扣”等動詞，定格了志愿軍戰士與敵人同歸于盡的悲壯場面。突出了志愿軍戰士的英勇無畏、堅韌剛強的革命英雄主義氣概，表達了作者的震撼與崇敬之情。融情于事，在典型事例中的具體人物的細節描寫中蘊含情感。《老山界》敘事散文滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。“滿天都是星光”“火把也亮起來了”“跟星光接起來”寫出了山高路陡，但紅軍戰士絲毫沒有被這樣的艱險嚇倒，在他們眼里反而顯得壯觀、浪漫。“這真是我生平沒見過的奇觀”直接抒情。表達了對紅軍戰士革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神的贊美之情。1.融情于景，生動的環境描寫飽含情感。2.直接抒情，通過贊嘆之詞直接抒情。《土地的誓言》抒情散文土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！“我的”“你”“必須”表達了作者對土地的熱愛，解放故鄉的堅定信念。直接抒情，運用第二人稱、擬人化的手法直大聲呼告，直抒胸臆。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。運用排比的手法將“埋葬過我的歡笑”“捉過蚱蜢”“鎬頭上有我的手印”等回憶片段串聯在一起，通過敘事主語“我”帶著濃烈主觀色彩的活動，表達對故土的思念之情。融情于事，通過敘事主語“我”帶著濃烈主觀色彩的活動，滲透情感。我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金。“紅布”“金黃”“黑色”“紅玉”“黑玉”“斑斕”“奔馳”“松香氣味”“赤色”等修飾性詞語和“看見”“聽見”“想起”等感官寫出了關東原野美麗、神秘、富饒，表達了對故土的思念與贊美之情。融情于景，通過我的感官寫有特色、有意味的景物間接表達情感。《木蘭詩》樂府民歌開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”等一連串的動詞表達了木蘭對故居的親切感受和女兒裝束的喜愛之情。贊美木蘭的美麗活潑。融情于事，在人物描寫中蘊含情感。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍低走，安能辨我是雄雌。以雙兔奔跑、難辨雌雄的隱喻，巧妙解答了木蘭女扮男裝、代父從軍未被發現的奧秘，贊美木蘭的謹慎和機警，妥帖活潑。融情于理，用比喻的修辭和議論抒情的句子隱含了情感。通過梳理，我發現（從抒情對象、抒情方式、抒情策略、解讀情感策略等角度提煉概括）：1.同一篇文章中抒情對象相對集中。2.抒情方式分為直接抒情和間接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，直接對人物和事件等表明愛憎態度。間接抒情把情感滲透在敘述、描寫和議論中，融情于景、融情于事、融情于理、融情于物。3.直接抒情通常運用情感詞、語氣詞等詞語和感嘆句、反問句、設問句等句式，采用呼告、反復、排比等修辭方法直接表達情感。間接抒情通常融情于景、融情于事、融情于理、融情于物。融情于景通常選取典型景物，使用修飾語，運用多感官描寫，景物特點與情感色彩相一致，描寫細膩，富有感染力，充滿詩意。融情于事通常選用典型事件，使用副詞與動詞詳寫細節，使情感真摯，身臨其境。融情于理通常采用評論性語言表達觀點和情感傾向。融情于物，通常選用有象征意味的典型物承載情感。4.不同文體的抒情各有側重，有的以直接抒情為主，有的以間接抒情為主。閱讀文章解讀情感時可以先找直接抒情的句子把握情感主旨，再具體分析間接抒情的句子，體會具體細膩復雜的情感。任務二、研制量表，修改抒情語段根據任務一的梳理探究，研制抒情類文字的評分量表。示例具體的抒情方法是否多樣（30分）抒發的情感是否真摯恰當（25分）抒情是否符合原文中心（25分）抒情語言是否豐富（20分）總分（100分）記敘散文抒情散文紀實文體2.班級正在舉行課文改寫沙龍活動，要求將民歌《木蘭詩》的某一片段(可自選)進行改寫，將其改寫為敘事散文、抒情散文、通訊三種形式，請你用任務一所梳理的知識，完成情境任務。溫馨提示：在改寫過程中，既要考慮在不同文體類型中的得體性，也要注意緊扣《木蘭詩》中所抒發的對木蘭的驍勇善戰和女子柔情的褒美，切不可脫離原文。【敘事散文改寫示例】木蘭參軍木蘭在織機前停下梭子。母親端著竹籃經過時，聽見女兒嘆息聲。父親放下農具詢問。木蘭搖頭：“沒事。”昨夜她看見征兵文書，十二卷都有父親名字。“我替您去”木蘭說，“弟弟太小，您身體不好。”她翻出舊衣物，母親背過身擦拭眼睛。次日黎明，木蘭到東市買馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買馬鞭。她騎馬離開時，父母站在村口目送。傍晚宿營黃河邊，只聽水流聲。清晨再出發，黃昏到達黑山，只聞胡騎聲。3.根據評分量表打分、修改。改寫文體具體的抒情方法是否多樣（30分）抒發的情感是否真摯恰當（25分）抒情是否符合原文中心（25分）抒情語言是否豐富（20分）總分（100分）記敘散文2015251575理由文章主要運用了動作描寫，如“木蘭嘆息”“母親擦拭眼睛”“父母目送”，環境烘托，如“水流聲”“胡騎聲”，細節暗示“翻出舊衣物”等間接抒情手法。缺乏直接心理描寫和直抒胸臆的表達，抒情維度較為單一。通過“母親背過身”“父母村口目送”等細節，真實傳達了親情的羈絆與離別的哀痛。對木蘭內心抉擇的刻畫稍顯簡略，情感遞進層次不夠豐富。突出孝道主題，完整保留“替父從軍”的核心動機。體現木蘭的女性性別，通過“翻出舊衣物”暗示性別偽裝。戰爭影響弱化，僅提及“胡騎聲”。親情刻畫到位，父母送別場景準確傳達家庭溫情。白描為主，主要使用陳述性語言，修辭手法較匱乏，情感表達張力不足。排比保留，“東市買馬...北市買馬鞭”延續原文結構。比喻弱化，“老槐樹的影子像父親的背影”屬唯一明喻。【敘事散文修改后例文】木蘭參軍暮色像浸透墨汁的宣紙，在織機上暈染開來。木蘭的梭子突然凝滯在半空，指尖無意識地摩挲著布帛上未繡完的并蒂蓮。竹籃與青石板碰撞的脆響驚起檐下歸燕，母親的身影在門框間晃動：“蘭兒，可是又受涼了？”父親的鋤頭在門檻前投下斜長的影子，鐵銹味混著暮色涌進鼻腔。昨夜軍帖上的朱砂字仍在眼前灼燒。十二道敕令如同十二道枷鎖，將父親佝僂的脊背壓得更低。她望著案頭積灰的雁翎刀，刀鞘上的牡丹紋在月光下泛著冷光。“我去。”話出口時，窗外的梧桐葉正簌簌地落進井里。母親手中的針線突然繃斷，絲線在暮色中顫成未干的淚痕。父親粗糙的手掌覆上她手背，掌紋里還嵌著春耕的泥土：“你可知……”五更天的梆子聲敲碎了黎明。東市的馬嘶混著露珠滾落，木蘭的手指撫過棗紅馬光滑的頸毛，想起十二年前父親教她騎射時，鬃毛也是這般溫暖。西市的鞍韉帶著鞣皮的煙火氣，南市的轡頭在晨光里泛著青銅的冷冽，北市的馬鞭末梢結著褪色的紅纓，像朵開敗的并蒂蓮。村口老槐的年輪里刻著送別的目光。母親將浸透艾草的香囊塞進她懷里，指節因用力而泛白。父親的雁翎刀在腰間輕晃，刀鐔上的牡丹紋路突然變得鮮艷欲滴。黃河水在暮色中嗚咽，浪花碎成千萬片銀鱗。木蘭枕著潮濕的草甸，聽著水流裹挾著碎冰的轟鳴，恍惚間又聽見母親在井邊搗衣的節奏。這滔滔河水，可載得動女兒的忠孝兩全？黑山的夜風卷著砂礫撲打臉頰，胡騎的馬蹄聲如悶雷滾過天際，驚起宿鴉掠過殘月，翅尖染著血色黎明。她摸向懷中的并蒂蓮帕子，針腳里還藏著母親的體溫。刀鞘上的牡丹在月光下悄然綻放，花瓣上凝結的露水，是今夜最明亮的星子。4.根據評分量表為修改后的例文打分。改寫文體具體的抒情方法是否多樣（30分）抒發的情感是否真摯恰當（25分）抒情是否符合原文中心（25分）抒情語言是否豐富（20分）總分（100分）記敘散文30252520100理由“可載得動女兒的忠孝兩全？”通過反問直接抒情，揭示人物內心的矛盾掙扎。融情于事，如“指尖無意識摩挲布帛”“針線突然繃斷”；融情于景“暮色像浸透墨汁的宣紙”“胡騎聲如悶雷”；融情于物，如并蒂蓮、牡丹紋、雁翎刀構成意象群。情感層次分明：抉擇時的矛盾（刀鞘上的牡丹紋在月光下泛著冷光）、離別的隱忍（指節因用力而泛白）、征途的孤寂（翅尖染著血色黎明）。情感遞進：從家庭溫情（并蒂蓮帕子）到家國大義（雁翎刀綻放）的升華。始終圍繞“孝道”“戰爭創傷”“女性成長"”三重主題展開。并蒂蓮象征親情，牡丹紋連接家庭與國家，雁翎刀見證身份轉變。蒂蓮、牡丹、雁翎刀、銀鱗浪花等意象貫穿全文；視覺（血色黎明）、聽覺（水流轟鳴）、觸覺（鬃毛溫暖）、嗅覺（艾草香囊）等多感官的描寫；通感（鐵銹味混著暮色）、比喻（浪花碎成銀鱗）、擬人（夜風卷著砂礫撲打臉頰）等修辭手法的運用，語言豐富，富有張力。【抒情散文改寫示例】木蘭辭?刀鋒上的月光當第一縷月光爬上青銅劍，我聽見自己血液里涌動的潮汐。十年邊塞的霜雪，將女兒紅妝凝成鎧甲上的冰棱。戰鼓聲里，我是馳騁的閃電，是撕裂烏云的鷹隼，卻總在暮色四合時，看見鏡中未褪的娥眉。胡琴嗚咽著草原的夜，我摘下兜鍪，任長發漫過冰冷的護心鏡。月光落在疤痕交錯的手背上，仿佛母親當年繡在羅裙上的并蒂蓮。原來最鋒利的刀刃，也割不斷血脈里的柔情——那些被戰火灼焦的詩句，終會在某個春天，重新開出女兒家的芬芳。【通訊稿改寫示例】代父從軍奇女子十年戎馬震邊關（本報特派戰地記者木蘭營前報道）公元429年春，北魏軍帳內驚現“木蘭將軍”真容。這位馳騁疆場十載的傳奇人物，竟是喬裝男兒的河南商丘閨秀。據調查，木蘭代父從軍的壯舉源于一封加急軍帖，其“愿為市鞍馬，從此替爺征”的孝勇之舉，開創了古代女性參與衛國戰爭的先河。目前，木蘭將軍已解甲歸田，其故居正在籌備愛國主義教育基地。本報將持續關注這位傳奇女性的后續故事。任務三、主題閱讀，運用抒情策略黃河是中華民族的母親河，象征著中華兒女的精神。我們將要開展以黃河為主題的閱讀研討，請你閱讀下面三個語段，并完成相關任務。（一）浪淘沙·九曲黃河萬里沙[唐]劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。（二）流凌的黃河單振國①站在數九寒天的黃土高原上，站在大雪紛飛的穹宇下，我看黃河。黃河，像一條蜿蜒浩蕩的銀色巨龍，正靜靜地、靜靜地流動著，在雪花無聲無息里流動，在冰凌悠悠漂浮中流動。②沒有浮躁的喧嘩，沒有煩囂的不安，沒有輕薄的浪花，甚至連一點兒腳步聲都沒有。有的，只是雄渾磅礴的氣勢，泰然自若的風骨，沉著穩健的向前，戰勝一切的自信！③滿河滿河的冰凌，一塊又一塊，或大或小、或薄或厚，擠擠挨挨、滿滿當當，鑲著深冬的凜冽，披著大雪的晶瑩。鋪天蓋地，浩浩蕩蕩。冷流暗卷，冰水回湍。深不可測，清冽無底。沒有鳥鳴蟲吟、紅塵碎語，沒有爭鋒斗狠、狂放潑野，唯有靜靜地流動。漂浮著滿河滿河浩闊壯觀的北方冬天。滿河的冬天在滿河冰凌如朵朵蓮花般的簇擁中，仿佛停止了季節呼吸，收斂起三九風霜，好像是一條蟄伏入眠的巨龍。④啊，雪落黃河靜無聲。⑤靜無聲的黃河蓄積著體能，儲存著力量，淬煉著膽魄，又慢慢蘇醒，慢慢在蟄伏中蠕動，一直向前蠕動。恍然，唰地徹底醒來，鼓起排山倒海般巨大膂力，騰空飛旋，以四兩撥千斤的手臂，輕輕一攬，迅疾帶走一大堆一大堆企圖阻遏她前進的冰壩。這不，遠遠地，咔嚓一聲，猶如霹靂橫空、巨崖崩塌，令人驚心動魄、寒毛悚立。嚴寒精心高壘起的一座冰山訇然碎裂，沒入寬闊深邃的河水中。冬天頃刻驚飛四散，朔風黯然銷聲匿跡，一切的寒冷已不叫凜冽的寒冷，所有的冬天不再喧嘩自己是冬天。唯有流凌的黃河，包容天地，包容山川，包容冷暖，包容這壁立千仞的晉陜峽谷，再一次沉浸在那空懸高天的沉沉靜默中。⑥雪是越下越大，白花花的，一朵一朵飄著，漫天漫地，稠稠密密。雪吞咽著山川村落、煙火人間，吞咽著高原大地、日月星辰，仿佛把整個北方的冬天都吞咽到她茫茫的白幕之中。但她吞咽不了黃河，黃河依然靜悄悄地、穩如泰山地流動著。站在高原的更高處看流凌的黃河，又像是一條從天而落的銀河，舒緩而下，連接天地。河，睡在天堂之上，天幕混沌、天界迷茫、天地一色，唯有夢是那樣亙古遙遠、瑰麗雄渾，那樣多彩繽紛、近在眼前，只輕輕地飄浮在紛紛揚揚的雪花中，向著無盡的遠方。⑦晉陜峽谷，猶如大地嘩啦扯開的胸膛，在白花花的雪野里，大幅油畫般鋪開，鋪成雪原莽莽、雪峰巍巍的浩大背景，黃河被襯托得更加氣勢磅礴。看吧！大河上下，好一派雄渾壯觀的景象。此刻，任何華美的辭藻，都沒有力量嵌進這天地無聲卻令人心海咆哮的壯麗詩章中；任何高亢的贊美，都顯得是那么的蒼白微弱、輕如飛羽。只有流凌的黃河，在無聲無息中永恒匯聚著、充盈著、釋放著排山倒海的力量，凜然高聳起不可欺、不可辱、不可侵的血氣，昂然高揚出戰勝一切阻遏、一切對手的霸氣，一往無前，勢不可擋！⑧看，流凌的黃河，我瞬間強大、瞬間雄起，生活中所有的艱難險阻、榮辱得失、恩怨不平，竟然輕盈得像一綹飛散的冷霧，在黃河吞越天地冰霜的宏大氣勢中，滄海一粟般飛進這流凌的河水中，無影無蹤，無聲無息。此時此刻，靈魂驟然震顫，心海更加咆哮，仿佛站在黃河與高原交響曲那最震撼天地的音符上，由不得要往遠看、往大看。我想，在這個藍色的星球上，被這樣一條裹挾著黃土，磅礴浩蕩、摧枯拉朽、勢不可擋的大河哺育的民族，一定有著與她同樣的優秀基因，同樣的精神力量和膽魂氣魄！我分明一下子看到了中華民族五千年自強不息、不屈不撓、勇往直前、敢于爭勝的始祖精神。我敬仰黃河，虔誠地跪在黃河冰凍鐵硬的灘頭，深深地磕了一個響頭。⑨就在我抬頭的剎那，太陽撥破云海，紅彤彤、圓潤潤、熱騰騰的，帶著新的春天的勃勃生機，在流動的冰凌上折射出萬道金光。遠遠望去，寥廓的黃河灘上，飛起一圈又一圈絢麗耀眼的彩虹！（三）黃河蕭紅悲壯的黃土層茫茫的順著黃河的北岸延展下去，河水在遼遠的轉彎的地方完全是銀白色，而在近處，它們則扭絞著旋卷著和魚鱗一樣。河的對面就像孩子們的玩具似的，在黃土層上爬著一串微黑色的小火車。小火車，急喘的吐著白汽，仿佛一隊受了傷的小母豬在搖搖擺擺的走著。閻胡子把手遮在額前，向著東方照了一下：“天不早啦，該開船啦。”于是撐起花色的帆來。那帆像翡翠鳥的翅子，像藍蝴蝶的翅子。“當兵的……”閻胡子招呼著一位兵士：“這邊來坐坐，喝一碗茶，……”船行到了河心，閻胡子坐在艙里佛龕旁邊，舵柄雖然拿在他的手中，而他留意的并不是這河上的買賣，而是“家”的回念。直到水手們提醒他船已走上了急流，他才把他關于家的談話放下。但是沒多久，又零零亂亂地繼續下去……“趙城，趙城俺住了八年啦！你說那地方要緊不要緊？去年冬天太原下來之后，說是臨汾也不行了……趙城也更不行啦……說是非到風陵渡不可……這時候……就有趙城的老鄉去當兵的……還有一個鄰居姓王的那小伙子跟著八路軍游擊隊去當伙夫去啦……八路軍不就是你們這一路的嗎？……那小伙子我還見著他來的呢！胳臂上掛著這‘八路'兩個字。……可是你說……趙城要緊不要緊？俺倒沒有別的牽掛，就是俺那孩子太小，帶他到這河上來吧！他又太小，不能做什么……跟他娘在家吧……又怕日本兵來到殺了他。這過河逃難的整天有，俺這船就是載面粉過來，再載著難民回去……看看那哭哭啼啼的老的小的……真是除了去當兵，干什么都沒有心思！”“老鄉！在趙城你算是安家立業的人啦，那么也一定有二畝地啦？”兵士面前的茶杯在冒著氣。“哪能夠說到房子和地，跑了這些年還是窮跑腿……所好的就是沒把老婆孩子跑去。”“那么山東老家還有雙親嗎？”“哪里有啦？都給黃河的水卷去啦！”閻胡子擦了一下自己的胡子，把他旁邊的茶杯放在壺口上，他對著艙口說：“你見過黃河的大水嗎？那是民國幾年……那就鋪天蓋地的來了！白亮亮地，嘩嘩地……和野牛那么叫著……你家是哪里？你到過山東？”“我沒到過，我家就是山西……洪洞……”“家里還有什么人？咱兩家是不遠的……喝茶，喝茶……呵……呵……”“我這回要趕的部隊就是在趙城……洪洞的家也都搬過河來了……”“你去的就是趙城，好！那么……”他從舵柄探出船外的那個孔道口看出去……河簡直就是黃色的泥漿，滾著，翻著……舵就在這濁流上擊打著。“好！那么……”他站起來搖著舵柄，船就快靠岸了。這一次渡河，閻胡子覺得渡得太快。他擦一擦眼睛，看一看對面的土層，是否來到了河岸？“好，那么。”他想讓那兵士給他的家帶一個信回去，但又覺得沒有什么可說的。兵士掛上他的洋瓷碗，在整理著他的背包。黑色的褲子，灰色的上衣，衣襟上涂著油漬和灰塵。但他臉上的表情是開展的，平坦和希望的。他講話的聲音并不高朗，溫和而寬弛。“我要趕路的，老鄉！要給你家帶個信嗎？”“帶個信……”閻胡子感到一陣忙亂，這忙亂是從他的心底出發的，帶什么呢？這河上沒有什么可告訴的。“帶一個口信說……”好像這黃河翻滾的濁流又攪亂了他。閻胡子把茶杯又倒滿了。他看著杯子底上有些泥土，他想，這應該倒掉而不應該喝下去，但當他說完了帶一個家信，就說他在這河上還好的時候，他忘記了那杯茶是不想喝的，也就走下喉嚨去了。那兵士站起來向閻胡子說：“我就要趕火車去……你慢慢地喝吧……再會啦……”奔向火車站的兵士，聽到背后有呼喚他的聲音：“站住，……站住……”他回頭看時，閻胡子好像一只小熊似的奔在沙灘上：“我問你，是不是中國這回打勝仗，老百姓就得好日子過啦？”八路的兵士走回來，好像是沉思了一會，而后拍著那老頭的肩膀。“是的，我們這回必勝……老百姓一定有好日子過的。”那兵士都模糊得像畫面上的粗壯的小人一樣了。可是閻胡子仍舊在沙灘上站著。閻胡子的兩腳深深地陷進沙灘去，那圓圓的渦旋埋沒了他的兩腳了。一九三八年八月六日漢口（選自《曠野的呼喊》，中國城市出版社2012年10月版，有刪改）望黃河之勢

1.材料（一）和材料（二）兩篇文本中的抒情對象黃河的特點是否一樣？請結合文本內容分析。（4分）【參考答案】兩個文本的抒情對象黃河都有雄偉豪邁，勇往直前的特點。材料一中“九曲”“萬里”寫出了九曲黃河從遙遠的天邊蜿蜒奔騰而來，一路裹挾著萬里的黃沙。突出了黃河氣魄雄渾、乘風破浪、一往無前的特點。材料二把黃河比作“一條巨龍”，從蟄伏入眠、積蓄能量，到慢慢蘇醒，向前蠕動，再到徹底醒來，帶走冰壩，最后包容萬物，再次靜默，寫出了黃河磅礴浩蕩、摧枯拉朽、勢不可擋的特點。【解題策略】這題考查如何把握抒情對象的特點，首先查找直接揭示抒情對象特點的詞語。如果沒有直接揭示特點的詞語，再去找描寫性的語言。如材料二中“我想，在這個藍色的星球上，被這樣一條裹挾著黃土，磅礴浩蕩、摧枯拉朽、勢不可擋的大河哺育的民族”，這句議論性的句子直接點出了抒情對象黃河的特點，磅礴浩蕩、摧枯拉朽、勢不可擋。如果沒有直接揭示特點的詞語，再去找描寫性的語言，如材料一中“九曲黃河萬里沙”，“九曲”“萬里”描寫黃河奔騰而來，展現了黃河氣魄雄渾、乘風破浪、一往無前的特點。聽黃河之音

2材料（二）（三）語言各有特色，請按要求做好分析。

（1）材料（二）中畫線的語句對聲音的描繪很精彩，請簡要分析。（2分）

這不，遠遠地，咔嚓一聲，猶如霹靂橫空、巨崖崩塌，令人驚心動魄、寒毛悚立。【參考答案】“咔嚓”先用擬聲詞模擬，再用兩個比喻“霹靂橫空、巨崖崩塌”，最后從人聽后的感覺“驚心動魄、寒毛悚立”來表現黃河之水聲音宏大震撼，充滿力量。表達了作者對黃河的崇敬之情。（2）請寫出材料（三）中畫線句景物描寫在文中的作用。（2分）

（他從舵柄探出船外的那個孔道口看出去）河簡直就是黃色的泥漿，滾著，翻著……【參考答案】“黃色”“滾”“翻”形象地描繪出黃河渾濁翻騰的情態，寫出了此時閻胡子內心的糾結，情緒的巨大起伏，也暗示了時局的動蕩。【解題策略】可以通過分析描寫的語言來揣摩作者或者人物的情感，材料二中的句子運用了比喻的修辭和帶有強烈情感的詞語“驚心動魄”“毛骨悚然”來寫黃河，從而表達作者的情感。材料三通過景物描寫烘托人物心情。析黃河之情

3.三則材料分別借助黃河這一對象來表達情感，請結合三則材料分別探究作者的情感。（6分）【參考答案】材料一這首詩以高度的藝術想象，描繪了黃河雄偉的形象，抒發了詩人豪邁的氣概和奮發的精神，同時表明了詩人對美好生活的向往。材料二黃河在峽谷、雪原、雪峰的襯托下，雄渾壯觀、氣勢磅礴，一往無前，勢不可擋，讓作者獲得要看待榮辱，要往遠、往大看的生活啟示；黃河也象征著中華民族自強不息、不屈不撓、勇往直前、敢于爭勝的始祖精神。材料三寫了士兵和閻胡子在黃河邊對話，表達了作者對家鄉的思念，對抗戰勝利的渴望，對士兵的美好祝愿。【解題策略】.解讀情感時可以先找直接抒情的句子把握情感主旨，再具體分析間接抒情的句子，體會具體細膩復雜的情感。材料二中第8自然段是作者直接抒情議論的段落，根據這個段落可以提煉作者的情感。材料一是寓融情于景，情要通過黃河之景來提煉。材料三是寓融情于人，通過人物對話來分析作者情感。作業：1.閱讀本單元課文后所推薦的《黃河之水天上來》《大渡河畔英雄多》《越過夾金山，意外會親人》等課外文章，小組合作，圍繞著“抒情”這一角度對這些文章進行鑒賞評價，寫一則簡評。要求：①圍繞抒情的方式方法、得體性、手法豐富性等角度進行評價，邏輯清晰；②評價時，密切結合文章內容，有理有據，翔實飽滿；③200-300字左右。2.根據《我的語文生活》活動三的要求和提示，制作以“家國情懷”為主題的短視頻。

課程基本信息學科初中語文年級七年級學期春季課題第二單元復習課（第二課時）教學目標1.梳理課文中的批注，概括并運用提要式、闡釋式、賞析式、質疑式、感悟式等批注法。2.借助批注完成閱讀理解，增加對文本的理解，并運用批注法復習對聯。3.運用批注式精讀的方法閱讀《駱駝祥子》，學會運用批注法進行課外閱讀。教學重難點教學重點：1.梳理課文中的批注，概括并運用提要式、闡釋式、賞析式、質疑式、感悟式等批注法。2.借助批注完成閱讀理解，增加對文本的理解，并運用批注法復習對聯。教學難點：1.運用批注式精讀的方法閱讀《駱駝祥子》，學會運用批注法進行課外閱讀。教學過程任務一，梳理課文，探究批注方法1.梳理《黃河頌》《土地的誓言》兩篇文章中的批注，查找課外資料，思考這些批注是從哪些角度撰寫的？分別屬于什么批注類型？對我們自己作批注有哪些啟發？《黃河頌》、《土地的誓言》批注梳理任務單題目批注內容批注角度批注類型《黃河頌》①點出黃河是中華民族精神的象征。②“望”引出對黃河形象的描寫，有畫面感。③轉入“頌”。直抒胸臆。④“啊！黃河！”反復出現，營造出一種回環往復的韻律美。⑤結尾鏗鏘有力，莊嚴豪邁！《土地的誓言》①這里鋪陳了許多富于東北地域特色的事物，有怎樣的效果?②為什么說“這種聲音”來自“亙古的地層”?③如何理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑……”這句話?④“我”的“誓言”是什么?大聲讀一讀，或許會有更深的感受。我的發現（批注方法）：1.2.3.示例：題目批注內容批注角度批注類型《黃河頌》①點出黃河是中華民族精神的象征。概括了黃河的象征意義。提要式批注②“望”引出對黃河形象的描寫，有畫面感。批注詞語的作用。闡述式批注③轉入“頌”。直抒胸臆。提示詩歌的內容層次。闡述式批注④“啊！黃河！”反復出現，營造出一種回環往復的韻律美。賞析句子的作用。賞析式批注⑤結尾鏗鏘有力，莊嚴豪邁！對結尾特點的評價。賞析式批注《土地的誓言》①這里鋪陳了許多富于東北地域特色的事物，有怎樣的效果?從表達效果的角度質疑。質疑式批注②為什么說“這種聲音”來自“亙古的地層”?對內容理解的質疑。質疑式批注③如何理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑……”這句話?對詞句理解的質疑。質疑式批注④“我”的“誓言”是什么?大聲讀一讀，或許會有更深的感受。對內容、情感理解的質疑。質疑式批注我的發現（批注方法）：1.根據批注的位置，可以分為眉批、旁批和尾批；從批注對象來說，涉及到字、詞、句、段、篇；從批注角度來說，涉及到語言特點、表達效果、思想內容、層次結構、藝術手法等；從批注內容來說，可以批注理解感受、鑒賞評價、質疑問難等。2.根據批注的內容、角度的不同，我們可以將批注式閱讀大致分為以下五種類型：①提要式批注：關注文章內容，對文章的段落內容進行概括，注重對文章的整體把握，起到提綱挈領的效果。②闡釋式批注：理解、闡釋文章含義深刻的詞語、句子、段落等，把握文章主題。③賞析式批注：對作者的遣詞造句，對語言的精彩和獨特，從內容和情感表達等角度進行賞析，并深入思考，從多個角度對文章進行評價。④質疑式批注：在閱讀與思考過程中，對詞句、寫法、人物、情節等方面出現不解或疑惑的地方，可以批注出來，以便重讀或探討時再次關注，重點思考。⑤感悟式批注：在閱讀文本的過程中，結合自身的生活經歷、情感體驗、認知水平以及當時閱讀時的心境等，將內心所產生的感觸、領悟、思考等用文字記錄下來。2.本單元有3篇課文未做批注，試給沒篇課文各做3-5處批注。要求：①五種批注方式都要涉及；②有1-2處關注到直接抒情和間接抒情的使用；③1-2處關注到修辭手法的使用及表達效果。 《老山界》原句批注批注方式“不要掉隊呀!”“不要落后做烏龜呀!”“我們頂著天啦!”大家聽了，哈哈地笑起來。紅軍將士們爬山時以幽默有趣的語言互相鼓勵使我明白，在困難面前，我們要互相鼓勵，互相幫助，以積極樂觀的態度面對生活。感悟式批注遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢?“敵人飛機的嘆息”運用了擬人的修辭手法，這里的“嘆息”帶有一種怎樣的意味？質疑式批注請你意識到這是一種幸福吧，因為只有你意識到這一點，你才能更深刻地了解我們的戰士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友!你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰士——他們確實是我們最可愛的人!這段文字運用了直接抒情的方式。作者直截了當地呼吁讀者意識到幸福，直白地闡述戰士奮不顧身的原因，還以“朋友”稱呼，直接傾訴對祖國、領袖和戰士的熱愛，情感真摯強烈，極具感染力，能迅速喚起讀者對戰士的崇敬與熱愛之情賞析式批注老山界是我們長征中所過的第一座難走的山。但是我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。結尾宕開一筆，由老山界寫到整個長征，表現了紅軍長征途中的艱難險阻，體現了紅軍不畏艱險，英勇無畏的革命精神。闡釋式批注示例：任務二，精讀文本，運用批注方法（一）（18分）閱讀《吃鯽魚說》及某同學做的批注，完成下面小題。（2022年寧波卷）吃鯽魚說馮驥才①雞不能吃自家養的，魚必須吃自己釣的。②前者的緣故是，家禽通人性，吃時下嘴難；后者的緣故是，釣魚又吃魚是雙倍的樂趣。③深秋晨時，在水塘邊擇一幽僻處，取香餌一珠，粘于銀鉤之尖，悄悄下竿于葦草間。水色深碧，魚漂明亮，尖頭露出水面，顯得十分靈通。漂兒連著細如發絲一般的敏感的線，再接著埋伏在香餌中銳利的鉤兒。少焉，魚漂忽地一動，通報了水底的魚訊。這時千千萬萬沉心屏息，握竿勿動，待這漂兒再動兩下，跟著像出水的潛水艇頂上的天線，直挺挺升起來，一直升到根部。一個生活中那種小愉快將臨的關鍵時刻到了，手腕一抖，竿成彎弓，水里一片驚慌奔突的景象。釣者最大的樂趣也就在這短暫時刻里。倘是高手，必然不急于把魚兒提上來，而是用欲擒故縱之法，把魚兒在水里拉近放遠，直遛得沒了力氣，泄了氣，認了頭，翻過雪白的肚子，再拉上岸來。④當然這魚既不是鯉魚草魚，也不是武昌白鰱。唯鯽魚，秋日里最大最肥，而且吃餌的表現，是一種極優美的“托漂”。不像鯉魚草魚，吃食時橫掃而過，把魚餌吞下去一拉就走，魚漂也被一同拉入水中，這稱“黑漂”。黑，就是魚漂在水面上一下看不見了。鯽魚吃食要文靜幽雅得多，它們習慣于垂頭吸食，待把魚餌吸入口中，一抬頭，魚漂便直挺挺浮升上來，就叫作“托漂”。天下漁人，一見托漂便知是鯽魚；一見鯽魚心中必大喜。唯鯽魚之味才鮮美也。⑤若釣到半斤左右鯽魚，勿燒勿燜，勿用醬油。魚見本色，最具魚味。⑥鯽魚是最常見的魚，多種烹調之法中，首推如下：⑦先把魚除鱗去腸，收拾干凈。愈是銀光透亮模樣，則愈誘人生出烹調的快感。然后將收拾好的魚擺在案板上，反正都用刀背輕輕拍打幾下。剛釣到的魚，盡管已把鰓片取掉，眸子仍舊閃閃發亮，時而還會扭動一下身子，把癟嘴張成一個圓洞。魚鮮肉緊，拍打幾下，松其肉，烹煮時味道才好出來。拍打過后，放在油鍋煎炸，微黃即止，取出晾在一邊。⑧另取一鍋燒白水。待水滾沸，投魚入水煮將起來。待湯水見白，放入蔥花，姜末，精鹽，茴香豆，以及加飯酒。此中要點有三：其一，必須等待湯水變白，再放作料。湯水變白，是魚被煮透的征象；倘若魚未煮透，作料的味道不能入魚便被熬盡，失去作料的意義。其二，上述幾種作料蔥姜蒜鹽和料酒必須同時放入。倘若有先有后，先入者則為主，味道則必不能豐富。其三，加飯酒必須是紹興出產，防止假冒，一假全糟。這樣，一煮便要十分鐘，煮好即成。⑨煮好的魚，分作一菜一湯。⑩先說菜：用一上好青花瓷盤，將魚擺好，再把湯中的蔥花嫩綠擺在銀白魚腹上作為裝飾。不需再加任何作料與輔料，只備一小碟老醋在旁，屬于蘸用的調料。小碟應與盛魚的青花盤配套。醋要選用山西或天津獨流的老醋為佳，不要加辣。一辣遮百味。?再說湯：鍋中魚湯，盛入小碗，再備瓷勺一只，也應與青花盤配套。若桌布也是青白顏色，則會為這絕好湯菜更添興味。湯中應加調味品，便是胡椒。?菜以醋調味，湯以胡椒調味，以示區別。然胡椒與醋，都是刺激食欲的開胃品，不敗魚味，反提魚鮮。?食之時，盛精米白飯一小碗。一邊吃米，一邊吃魚。白米亮如珠，魚肉軟似玉，鮮美皆天然。由此可知，一切美味，皆是本味，猶如一切美色，皆是本色。故此魚之美，勝于一切名師御廚錦繡包裝也。?飯菜之后，便飲魚湯。湯宜慢飲，每勺少半，徐徐入口。魚之精華，盡在湯中。倘能從中品出山水之清純乃至湖天顏色，不僅是美食家，亦我此湯之知音者也。?我生來心急怕刺，吃魚不多，唯此樣魚，卻是家常喜愛食物。一是鮮美滋味，天下無雙；二是自釣自吃，自食其力，自食其果。我人生中最喜歡嘗到這種成果。?君若有意，不妨照方一試。但別忘了，不能不釣而吃，而是先釣后吃。自釣自吃，才是此種美食之要義也。（選自馮驥才《世間生活》，略有刪改）

【批注1】這句話寫了深秋早晨去釣魚的事，生動形象，也表現了作者的心情。

【批注2】“托漂”的“漂”應該怎么讀？

【批注3】這段話極富畫面美。

【批注4】?段寫得妙極！讀起來很有味道！

【批注5】把這篇文章選入《世間生活》真有眼光！13.解決【批注2】的疑問。下面是《現代漢語詞典》中“漂”字的讀音及釋義，據此推斷“托漂”的“漂”的讀音是_____________。漂①piāo，停留在液體表面不下沉。②piǎo，漂白；用水沖去雜質。③piào，（事情、賬目等）落空。14.挑戰【批注1】。賞析語言。請你自選角度，對第③段劃橫線句也做一賞析。15.闡釋【批注3】。第⑩段劃波浪線句子富有畫面美，請作出闡釋。16.回應【批注4】。根據理解，為下面語句設計朗讀的重音或語速（一處即可），請陳述你的設計和理由。飯菜之后，便飲魚湯。湯宜慢飲，每勺少半，徐徐入口。魚之精華，盡在湯中。17.聯結【批注5】。馮驥才的散文集《世間生活》有下面四個專題，本文歸入哪個專題最適合？請結合文章內容談談你的理解。（1）人生感懷（2）生活雅趣（3）人間生靈（4）旅行印象【參考答案】13.piāo14.【示例一】這句話使用“擇”“取”“粘”“下”等一連串的動詞，描寫了從尋找釣魚的位置到下竿釣魚的過程，寫出了作者對釣魚的喜愛及內心的悠閑。【示例二】這句話中“于”“之”“一珠”等字詞，典雅、帶有文言味，描寫出釣魚的雅趣，表現了作者閑適愉悅的心情。【示例三】這句話使用短句，節奏明快，讀來朗朗上口，體現作者釣魚時的歡快心情。15.【示例一】瓷盤的青花，蔥花的嫩綠，魚腹的銀白，老醋的褐色，構成了一幅色彩豐富、濃淡相宜的畫面。【示例二】鯽魚的濃湯和散落的蔥花，大的瓷盤和小的醋碟，美食、餐具搭配有致，構成了一幅溫馨的畫面，富有生活氣息。16.【示例一】朗讀“徐徐”時語速要慢，在舒緩的朗讀節奏中，讓人感受到湯濃味香，回味無窮。【示例二】“魚之精華，盡在湯中”的“盡”字要重讀，強調鯽魚湯的美味，一種滿足感洋溢其中。17.【示例】歸入專題（2）（生活雅趣）最適合。本文將生活中的小事，寫得雅致而有情趣；有釣魚之趣，烹調之趣，吃魚之趣；有釣者的雅興、品湯的高雅，還有烹魚過程的講究，美食、餐具搭配的雅致等。雅趣中蘊含著作者對悠然自得生活的熱愛，對“一切美味，皆是本味”的感悟，對“自食其力，自食其果”這種生活態度的肯定。【試題簡析】這組試題以“批注”這一策略性支架為命題線索，5個批注是學生閱讀的呈現，是閱讀的起點，5個題目“解決【批注2】的疑問”，“挑戰【批注1】”賞析句子，“闡釋【批注3】”賞析語段，“回應【批注4】”設計朗讀，“聯結【批注5】”理解全文，將閱讀任務和批注融合，完成任務的過程，也是“批注”這一閱讀策略不斷完善、不斷建構的過程，以此實現散文閱讀的審美創造。（二）文學作品批注閱讀語段《再談我家的對聯》，選取文中3副對聯進行批注，并概括對聯的特點。再談我家的對聯冰心我的福州老家和我的北京老家，就說是謝家吧，在書房、客廳、堂屋的墻壁上，都掛有許多對聯。在福州老家我祖父的書桌旁，就掛著他的座右銘：知足知不足有為有弗為祖父對我解釋說：“有的東西，比如衣、食、住吧，雖然簡陋素樸一些，也應當‘知足’；而對于追求知識學問和修身養性上，就常常應當‘知不足’。對于應當做的有益于世道人心的事，就應當勇往直前地去做；而那些違背道義的事，就應當堅決不做。”我覺得我很喜愛這兩句有骨氣的話，以后有人請我題字的時候，我就常常寫下這副對子。福州老家東