第20課《未選擇的路》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊一、教學目標（一）文化自信感受詩歌所蘊含的美國文化中對人生選擇的思考與探索精神，體會不同文化背景下人們對生活的感悟，增強對多元文化的理解與包容，堅定中華文化立場的同時，汲取世界優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。理解詩歌中所傳達的人生哲理，將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于人生抉擇和成長的智慧相結(jié)合，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價值觀，傳承和弘揚中華民族堅韌不拔、勇于擔當?shù)木瘛＃ǘ┱Z言運用正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的音樂美。品味詩歌中準確、生動、富有表現(xiàn)力的語言，學習詩人運用象征、比喻等修辭手法來表達抽象情感和哲理的方法，提高語言表達能力和文學鑒賞水平。能夠運用所學的詩歌知識和表達技巧，進行詩歌創(chuàng)作嘗試，抒發(fā)自己對生活的獨特感受和思考。（三）思維能力分析詩歌中兩條路的象征意義，理解詩人通過選擇道路來表達人生選擇的深刻寓意，培養(yǎng)邏輯思維和聯(lián)想想象能力。對詩歌中“未選擇的路”進行深入思考，探討人生選擇的復雜性和不確定性，培養(yǎng)批判性思維和辯證思維能力。結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，對詩歌所傳達的人生哲理進行反思和感悟，提高解決實際問題的能力和決策能力。（四）審美創(chuàng)造欣賞詩歌的意境美和情感美，感受詩人在面對人生選擇時的矛盾、困惑和堅定，培養(yǎng)審美感知能力。體會詩歌的形式美，如詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、節(jié)奏等，提高審美鑒賞能力。能夠從詩歌中汲取靈感，進行審美創(chuàng)造，如創(chuàng)作詩歌、繪畫、音樂等藝術(shù)作品，表達自己對人生的獨特理解和感悟。二、教學重難點（一）教學重點理解詩歌中兩條路的象征意義，把握詩歌所表達的人生哲理。體會詩歌的語言特色，學習詩人運用象征、比喻等修辭手法來表達抽象情感和哲理的方法。有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美和意境美。（二）教學難點深入理解詩歌中“未選擇的路”的含義，探討人生選擇的復雜性和不確定性。引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，對詩歌所傳達的人生哲理進行反思和感悟，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價值觀。三、教學方法朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的情感和意境。問題引導法：設(shè)置一系列問題，引導學生思考和探究詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的思維能力。小組合作探究法：組織學生進行小組討論和合作探究，讓學生在交流和互動中加深對詩歌的理解和感悟。情境教學法：創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生身臨其境地感受詩歌所表達的情感和哲理，提高學生的學習興趣和參與度。四、教學過程（一）新課導入（3分鐘）同學們，在我們的人生道路上，會面臨許多選擇。有時候，一個小小的選擇可能會改變我們的一生。比如，選擇不同的學科，可能會決定我們未來的職業(yè)方向；選擇不同的朋友，可能會影響我們的性格和價值觀。那么，當我們站在人生的十字路口，面對兩條或多條不同的道路時，我們該如何選擇呢？今天，讓我們一起走進美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》，看看他在面對人生選擇時有著怎樣的思考和感悟。設(shè)計意圖：通過引導學生思考人生選擇的話題，引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，自然地導入新課。（二）作者及背景介紹（2分鐘）作者介紹羅伯特·弗羅斯特（1874-1963），美國詩人。他的詩歌以描寫自然景色和鄉(xiāng)村生活為主，語言質(zhì)樸、清新，意境深遠。他的詩歌常常蘊含著深刻的哲理，對人生、社會、自然等問題進行了深入的思考和探索。他曾四次獲得普利策獎，是美國文學史上最杰出的詩人之一。背景介紹《未選擇的路》寫于1915年，當時弗羅斯特正在英國，他的朋友愛德華·托馬斯經(jīng)常和他一起散步。每次散步時，托馬斯總是為選擇哪條路而猶豫不決，弗羅斯特對此感到既好笑又無奈。后來，弗羅斯特回到美國，寫下了這首詩，以表達他對人生選擇的思考和感悟。設(shè)計意圖：通過介紹作者和詩歌的創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌的創(chuàng)作意圖和文化背景，為理解詩歌的內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。（三）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）教師范讀教師富有感情地范讀詩歌，要求學生邊聽邊注意詩歌的節(jié)奏、韻律和情感基調(diào)。學生自由朗讀學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，初步感受詩歌的內(nèi)容。指名朗讀指名學生朗讀詩歌，其他學生認真傾聽，并評價其朗讀的優(yōu)點和不足。全班齊讀全班齊讀詩歌，要求讀得正確、流利、有感情。思考問題（1）詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？（2）詩人在林中散步時遇到了什么情況？他是如何選擇的？設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生熟悉詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的情感基調(diào)。同時，通過思考問題，引導學生整體感知詩歌的內(nèi)容，為深入理解詩歌的內(nèi)涵做好鋪墊。（四）精讀詩歌，理解內(nèi)涵（15分鐘）研讀第一節(jié)（1）指名朗讀第一節(jié)，思考：詩人站在路口，看到了什么？他的心情是怎樣的？（2）賞析詩句“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足”。“黃色的樹林”點明了時間是秋天，渲染了一種寧靜、悠遠的氛圍。“兩條路”象征著人生的兩種不同選擇。“可惜我不能同時去涉足”表現(xiàn)了詩人的無奈和遺憾，因為人生的選擇往往是排他性的，我們只能選擇其中一條路。（3）引導學生體會詩人在面對選擇時的矛盾心理。研讀第二節(jié)（1）指名朗讀第二節(jié)，思考：詩人為什么選擇了人跡更少的一條路？（2）賞析詩句“它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡”。“荒草萋萋，十分幽寂”描繪了這條路的荒涼和寂靜，給人一種神秘、未知的感覺。“更誘人，更美麗”表現(xiàn)了詩人對這條路的好奇和向往。“很少留下旅人的足跡”說明這條路很少有人走，充滿了挑戰(zhàn)和機遇。（3）引導學生理解詩人選擇人跡更少的路的原因，體會詩人勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的精神。研讀第三節(jié)（1）指名朗讀第三節(jié)，思考：詩人為什么說“也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧”？（2）賞析詩句“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”。“路徑延綿無盡頭”象征著人生的道路漫長而曲折，一旦做出了選擇，就很難再回頭。“恐怕我難以再回返”表現(xiàn)了詩人對未來的不確定性和擔憂。（3）引導學生體會詩人在做出選擇后對未來的思考和感慨。研讀第四節(jié)（1）指名朗讀第四節(jié)，思考：“未選擇的路”指的是什么？這首詩表達了詩人怎樣的情感和哲理？（2）賞析詩句“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。這句話點明了詩歌的主旨，詩人通過選擇人跡更少的路，表達了他對人生選擇的慎重和對自己選擇的堅定。同時，也暗示了人生的選擇會對我們的一生產(chǎn)生深遠的影響。（3）引導學生深入理解“未選擇的路”的含義，探討人生選擇的復雜性和不確定性。設(shè)計意圖：通過逐節(jié)研讀詩歌，引導學生深入理解詩歌的內(nèi)涵，體會詩人在面對人生選擇時的矛盾、困惑、堅定和感慨。同時，通過賞析詩句，讓學生學習詩人運用象征、比喻等修辭手法來表達抽象情感和哲理的方法，提高學生的文學鑒賞水平。（五）小組合作探究，拓展延伸（8分鐘）小組討論組織學生進行小組討論，討論話題如下：（1）在你的生活中，你是否也面臨過類似的選擇？你是如何選擇的？結(jié)果如何？（2）從這首詩中，你得到了哪些關(guān)于人生選擇的啟示？小組代表發(fā)言每個小組選派一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師總結(jié)教師對各小組的發(fā)言進行總結(jié)和點評，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵學生在面對人生選擇時，要慎重思考，勇于探索，敢于承擔責任。設(shè)計意圖：通過小組合作探究和拓展延伸，讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，對詩歌所傳達的人生哲理進行反思和感悟，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維能力。同時，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生解決實際問題的能力和決策能力。（六）課堂總結(jié)（3分鐘）同學們，今天我們一起學習了弗羅斯特的《未選擇的路》，這首詩通過描繪詩人在林中選擇道路的情景，表達了詩人對人生選擇的思考和感悟。人生就像一場漫長的旅行，我們會遇到許多岔路口，每一個選擇都可能會改變我們的一生。因此，在面對人生選擇時，我們要慎重思考，勇于探索，敢于承擔責任。同時，我們也要學會珍惜已經(jīng)做出的選擇，不要為錯過的機會而后悔。希望大家在今后的人生道路上，能夠做出正確的選擇，走出屬于自己的精彩人生。設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學生梳理本節(jié)課所學的內(nèi)容，強化學生對詩歌內(nèi)涵的理解和感悟，同時對學生進行思想教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。（七）課堂練習（2分鐘）下列對詩歌內(nèi)容理解有誤的一項是（）A.詩歌描繪了詩人站在路口，面臨兩條道路的選擇，表現(xiàn)了詩人的猶豫和無奈。B.詩人選擇了人跡更少的一條路，是因為這條路更美麗、更誘人。C.詩歌最后一節(jié)表達了詩人對自己選擇的后悔和遺憾。D.這首詩告訴我們，人生的選擇會對我們的一生產(chǎn)生深遠的影響，我們要慎重選擇。仿照詩歌的形式，寫一首關(guān)于“選擇”的小詩。設(shè)計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生對詩歌內(nèi)容的理解和掌握，檢驗學生的學習效果。同時，通過仿寫小詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力。五、課后作業(yè)背誦并默寫《未選擇的路》。以“我的一次選擇”為題，寫一篇不少于500字的記敘文，要求內(nèi)容具體，情感真摯，表達自己對人生選擇的思考和感悟。推薦閱讀弗羅斯特的其他詩歌，如《雪夜林邊小駐》《修墻》等，進一步感受他的詩歌風格和創(chuàng)作特色。設(shè)計意圖：通過課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，加深對詩歌內(nèi)涵的理解和感悟。同時，通過寫作練習，提高學生的語言表達能力和寫作水平。推薦閱讀弗羅斯特的其他詩歌，拓寬學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。六、教學反思在教學過程中，我通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的情感和意境。同時，通過問題引導、小組合作探