測量

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一

長度單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)屈米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測較小物體的長度。

3.會(huì)用刻度尺測量物體的長度。

能力目標(biāo)：

通過測量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感目標(biāo)：

在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。

教具及輔助手段：

課件、直尺。

教學(xué)過程：

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

師：大家暑假過得怎么樣，一定

設(shè)計(jì)意圖：從小朋友身邊的事很開心吧。

一、談話，引入課題。物談起，引出問題，培養(yǎng)一年過了2個(gè)月沒見，我發(fā)現(xiàn)大家都

級學(xué)生從身邊尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的長高了不少，誰能告訴我你現(xiàn)在

意識(shí)，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切的身高是多少？原來的身高呢？

聯(lián)系，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的師：有同學(xué)說現(xiàn)在自己沒有測量，

認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。那我們一起來幫忙，給他測量一

下吧。

師：你愿意來解決這個(gè)問題嗎？

師：你愿意來解決這個(gè)問題嗎？

師；你愿意來解決這個(gè)問題嗎？

（引入尺子，并為介紹尺子做請一個(gè)同學(xué)上來。

二、知識(shí)探究

鋪墊。旨在使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一度師：那么，你們有什么辦法知道

1.自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位量單位的必要性，同時(shí)感受生他的身高呢？小組互相討論

的必要性。

活中測量方法的多樣性。基于生：用鉛筆來量一量，用手來量

學(xué)生已有比長短的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)里，用尺子來里里...

的知識(shí)，班上一部分學(xué)生學(xué)習(xí)師：選擇一種方法量一量。

知識(shí)超前，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)請學(xué)生用自己的方法量。

生用原知進(jìn)行操作測量時(shí)，很交流：

自然地引出由不同測量工具得生1：我用鉛筆量，有4枝鉛筆那

到的多種數(shù)據(jù)，引起學(xué)生的質(zhì)么長。

疑、辯論，在認(rèn)知矛盾中充分生3:我是用尺子量，有3把多

體驗(yàn)到統(tǒng)一長度單位的必要長。

性，激起學(xué)習(xí)新知的興趣。）生4:我是用手量的，有6次那么

長。

……各個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果，教師把

結(jié)果分別板書在黑板上。

師：他的身高怎么會(huì)變呢？

生：因?yàn)橛械氖怯勉U筆量，有的

是用課本量，工具不一樣，當(dāng)然

數(shù)字不一樣。

師：只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才

會(huì)相同，所以，我們才會(huì)找一個(gè)

出示各類尺子，拓寬知識(shí)面，統(tǒng)一的測量工具進(jìn)行測量。

讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。“它認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米。

們用在各自不同的地方”，）（1）師：直尺是人們量長度通用

而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的的一個(gè)工具，有很多種，不止是

就是你們這種（從學(xué)生手中取你們手中用的這種，還有這

過）學(xué)生尺。它是米尺的一部些。

分。（2）看一看直尺上都有什么？

把你的直尺拿出來，你知道什

（把這個(gè)問題交給學(xué)生討論再么？還有什么不知道的？小

匯報(bào)。這樣可避免部分學(xué)生不組的同學(xué)互相說一說。

觀察或觀察不仔細(xì)，漏掉東師：誰來說一說，在直尺上你都

西。）看到什么了？（同桌討論）

匯報(bào)，教師用電腦演示。隨機(jī)進(jìn)行

2.認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米。

以下四個(gè)活動(dòng)

（緩解，調(diào)動(dòng)情緒，及時(shí)給予活動(dòng)（一）

表揚(yáng)，對最難的問題答對者以教學(xué)“cm”：是一種符號，是厘米

獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)大家多思考。）的意思，是一個(gè)長度單位。

師：請小朋友叫叫他的名字（齊讀

2遍），他還有一個(gè)英文名字叫

cm,和cm打個(gè)招呼。

生：厘米cm

活動(dòng)（二）

說一說

3.活動(dòng)一《叫一叫》

活動(dòng)二《說一?說》1.（1）有數(shù)字，第一個(gè)數(shù)字是0,

活動(dòng)三《指一指》有小格，每格長度是一樣的，有

字母cm。

師：厘米在哪呢，請觀察尺子上

有些什么？

生：有字母cm,有數(shù)字0、1.2、3、

4……有一條一條的線，有長的短

的。（隨學(xué)生的回答閃動(dòng)尺子的各

部分）

師補(bǔ)充：。在尺子最左邊，表示開

始起點(diǎn)。量物時(shí)，一般從起點(diǎn)D刻

度線量起。

2.師：一條條的線和對應(yīng)的數(shù)字

叫做刻度（顯示刻度）。你們能在

尺子上指出“1厘米”的長度嗎？

如果直觀地告訴測量方法，雖生1:0——1刻度間的長是1厘

然快捷實(shí)用，但學(xué)生得到的除米。

知識(shí)之外，學(xué)習(xí)過程、探索過生2:我認(rèn)為4一一5之間也是1

程被抹去了，思維訓(xùn)練受到撫厘米。

制。設(shè)計(jì)”觀察一比較一辨析生3:那么19——18之間也是1

三、實(shí)際應(yīng)用——學(xué)習(xí)刻度尺的一發(fā)現(xiàn)一實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程,厘米。

正確測量。

培養(yǎng)小朋友的看圖理解能力,生4:我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)之間的長就

促其思維的深層發(fā)展。測量桌是1厘米。

子的長解決課始問題，并從中活動(dòng)（三）

感悟測量較長物體用卷尺較方指一指

便。I.怎樣記住1厘米？小組同學(xué)互

相想想辦法。

生；比劃，觀看記憶。

2.師：找找看，在小朋友的身邊哪

對本節(jié)課進(jìn)行回顧和總結(jié)，梳些東西的長度大約是1厘米？

理知識(shí)。生；寫字格的長。

師：還有大拇指的寬度呢。

對本節(jié)課進(jìn)行回顧和總結(jié)，梳師：做個(gè)小游戲吧，先在尺子上

理知識(shí)。比劃出一厘米，把他放在腦子里，

閉眼想一想。（教師動(dòng)作示范）