大單元作業設計的目的作業作為課堂教學活動的必要補充，與教學、評價有著緊密的聯系，對教學質量的提高乃至課程改革的深化有著重要的意義。大單元作業是一種更強調整體性、關聯性、進階性的作業，要求從大單元的目標出發，設計大作業或單元內課時作業。它不是一種特定的作業形態，可以有諸如前置作業、課內生成作業、課后鞏固作業、主題實踐作業等多樣化的作業形式。大單元作業的設計不僅要關注學生對知識技能的掌握情況，更要關注學生學習方法的習得和科學思維的培養。高質量的大單元作業設計與實施可以有效促進深度學習的生成和核心素養的發展。大單元作業設計的目的分析1．大單元作業是實現減負提質的重要手段大單元作業設計備受重視有著深刻的時代性要求。其一，2016年，北京師范大學以林崇德教授為首的團隊發布了《中國學生發展核心素養》，從文化基礎、自主發展、社會參與三大方面提出了六大素養：科學精神、人文底蘊、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。最終可以概括為三點：關鍵能力、必備品格、價值觀念。這三點指導著教師的課堂教學和作業設計。其二，2021年4月8日，教育部辦公廳印發了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，提出了中小學作業管理的十條要求。文件精神體現了堅決扭轉一些學校作業數量過多、質量不高、功能異化等突出問題的決心，凸顯了作業在學科育人方面的功能，明確了作業是學校教育教學管理工作的重要環節，繼續嚴格控制作業時間，合理創新作業類型方式，提高作業設計質量等要求。其三，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。要求切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。切實避免“校內減負、校外增負”。這三個文件的發布表明，當前作業的設計與實施存在簡單、機械、重復等問題和弊端，與立德樹人、核心素養的課改目的背道而馳。所以，大單元作業設計是對當前時代教育的積極回應，恰逢其時。2．用高質量的大單元作業催生高質量的學習作業的質量影響著教育質量提升，事關學生智力因素和非智力因素的發展，包括學習興趣、學習壓力、學習能力、學習習慣、學習方法、學習毅力、學習責任、學習管理、學業成績等方面。作業的質量也直接影響了學習的效果和興趣。雖然大部分教師都會布置作業，大部分學生也會接觸作業、完成作業，而且做作業、改作業、批作業花費了學生和教師太多寶貴的時間，但是并沒有產生積極的效果，反而降低了學生的學習興趣，甚至會導致嚴重的教育問題、社會焦慮乃至教師職業的信任危機，從而影響整個課程改革的效果，甚至走向課程改革的反面。實踐證明，高質量的作業設計與實施至關重要，對于學生增加學習興趣、減輕課業負擔、鞏固學習內容、發展學習能力、培養學習習慣、提高品德修養、提升學業成績等都有明顯作用，是實現提質增效、促進教育內涵發展、落實立德樹人根本任務的重要突破口。大單元教學作為一個系統的、整體性的學習過程，自然有益于高質量的學習，設計、實施高質量的大單元作業也應是學校、教師教育工作的重要內容。因此，學校要秉承“提質控量”的作業管理理念，充分發揮學校教研組的功能，采用團隊合作的方式，以單元為基本單位設計學校作業，有效統籌作業時間，加強作業內涵管理，持續不斷建構高質量學校作業設計與實施體系。3．大單元作業設計考驗教師的專業水平大單元是同大概念、大任務、大觀念下相對獨立且自成體系的課程集合。大概念、大任務、大觀念都有子概念、子任務、子觀念，也就意味著大單元教學的組成是結構化的。不同的具有一定的片段性、零散性、割裂性的課時，連成一條線，組成一個面，最終統一達到大單元的高度。所以，教師需要整體規劃核心素養下的大單元作業，既要基于大單元的通盤考慮，涵蓋基礎知識類、實踐型及創新型等不同類型的作業，體現作業的系統化、結構化、關聯化；又要在一個大單元下對各個課時的作業目標、作業內容、作業類型、作業時間、作業難度等進行統籌分配，更好地實現課時作業之間的統整性、關聯性與遞進性。從大單元角度設計作業，勢必涉及作業和教學、評價等的相互關系，共同發揮作業與教學、評價等的協同作用，而不是將作業孤立地進行設計。以大單元為單位設計作業，在提升作業設計整體質量的同時，更加培養了教師對學科課程的整體把握和系統設計能力，從而更好地發揮作業對學生發展的作用。照搬教輔資料上的習題，僅僅局限于懲戒性的抄寫或記憶，毫無目的地布置沒有思維含量的作業，難以取得良好的教學效果。所以，如果說做作業是學生的責任，那么設計高質量的作業則是教師的義務與責任，需要根據本班學生的情況自主設計作業或者改編作業；或以備課組為單位，根據學段、學科特點及學生素養發展、思維能力培養的多元需要，結合學科核心素養及學業質量標準，從作業設計的科學性、題目數量、題目難易度、題型和預計完成時間等方面進行研討，科學、系統、合理設計不同梯度、不同類型的作業，充分調動學生的學習積極性和創造力。因此，高質量的作業設計既是對教師專業