《水滸傳》

——整本書閱讀推進課教學設計【適用年級】小學五年級【教學目標】1.了解學生《水滸傳》閱讀進展，交流閱讀收獲，激發學生繼續閱讀的興趣，促進后續閱讀。2.掌握閱讀古典名著的方法，如精讀、略讀、圈點勾畫、批注等，培養學生閱讀古典名著的能力。【選文情況】人教版小學五年級語文下冊第39頁《讀古典名著，品百味人生》。【教學過程】1.激趣導入

播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》，營造課堂氛圍。提問學生：“同學們，聽到這首歌，你們會想到哪部名著？對，《水滸傳》。我們已經閱讀了一段時間的《水滸傳》，今天，我們來一起交流交流閱讀的感受和收獲。”2.了解閱讀進展請學生代表分享自己閱讀《水滸傳》的進度、最喜歡的情節和人物等。教師對學生的閱讀情況進行總結和評價，鼓勵學生繼續深入閱讀。3.品評人物形象以“魯提轄拳打鎮關西”為例，引導學生分析魯智深的人物形象。教師提問：“魯智深為什么要拳打鎮關西？從這個情節中，你們能看出魯智深具有哪些性格特點？”學生分組討論，然后選代表發言。教師總結：魯智深具有嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細等性格特點。引導學生思考其他人物形象，如林沖、武松等，讓學生自主分析這些人物的性格特點和命運變化。4.理解作品主題教師提問：“《水滸傳》中眾多好漢聚義梁山，他們的行為反映了怎樣的社會現實？作品的主題是什么？”學生思考并回答。教師總結：《水滸傳》通過描寫眾多好漢被逼上梁山的故事，反映了北宋末年官府黑暗、民不聊生的社會現實，深刻揭示了“官逼民反，替天行道”的主題。5.閱讀方法指導教師介紹閱讀古典名著的方法，如：一、基礎閱讀法1.摘讀：摘抄關鍵信息，并記錄來源，有助于加強語言積累和提升對文章的領悟能力。2.查讀：利用工具書查明閱讀中遇到的字詞的音、形、義，是小學生最基本的一種讀書方法。3.劃讀：有重點地掌握閱讀內容，便于攻克難點、解除疑點。4.理讀：反復琢磨課文標題，分析標題關系，鉆研課文結構、層次，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索。二、深度閱讀法1.詢讀：對閱讀中的疑問做出標記或摘錄，通過詢問別人解決問題，培養解決問題的能力和虛心好學的精神。2.議讀：通過議論發展思維，解決閱讀中的疑難。抓住關鍵疑難，提出見解并找出依據，然后與同學、老師共同討論。3.疑讀：在閱讀過程中發現問題、提出問題，培養思考習慣。善于質疑問難，邊讀邊想，發現疑問后帶著疑問去查讀、詢讀。4.避讀：對解決不了或無重要意義的內容避而不讀，培養從實際出發、抓住主要矛盾的能力。5.聯讀：學會整理知識的方法，培養聯想和綜合能力。6.比讀：比較不同篇章、內容的異同，加深理解。尤其適用于第二課堂閱讀，可以培養讀書興趣、開闊眼界，同時培養研究、探索能力。三、特定文體閱讀法1.寫人類文章：感悟人物的外在形象，讀懂人物語言，分析人物動作、內心活動，關注人物所處環境，分析細節描寫，抓住文章主要情節。2.記事類文章：仔細閱讀，發現文章主旨；分析篇章結構，概括段意，總結中心思想；聯系生活實際，談談自己的認識或看法。3.詠物類記敘文：理解描寫的事物及其特點；分析寫作順序；理解聯想及其與事物的聯系，體會作者思想感情；體會修辭手法及其作用。4.寫景記敘文：了解描寫的景物及其特點；分析描寫順序；理解作者的思想感情及表達方式；體會修辭手法及其作用。5.議理類散文：仔細閱讀文章，整體把握；著重閱讀留下深刻印象的句子或段落；找出文章的點睛之筆，聯系實際談談見解。6.寓言：仔細閱讀，發現故事寓意；把故事中的啟示運用到現實生活中。7.散文：感受語言文字的美，體會文句意義；體會散文中的“神”，即啟迪和教育意義；抓住文章線索。四、高效閱讀法1.視野拓展法：逐步加大視讀廣度，從逐字逐詞閱讀發展到逐行、多行掃視。2.看書法：由眼睛看到文字直接向大腦反應意思，克服“讀”的習慣，養成“看”的習慣，提高閱讀速度。3.擷精法：有選擇地擷取讀物的精要內容來閱讀，適于內容較多、篇幅較長的讀物。包括跳讀法、掠讀法、選讀法和計時閱讀法等。4.專指法：帶著一定問題或目標，專門抓住讀物中某一特指內容進行閱讀。在實際閱讀中，可以靈活運用以上閱讀方法，針對不同的閱讀材料和閱讀，引導學生運用這些方法繼續閱讀《水滸傳》，提高閱讀效果。6.課堂總結教師對本節課的內容進行總結：“今天，我們交流了閱讀《水滸傳》的感受和收獲，品評了人物形象，理解了作品主題，還學習了閱讀古典名著的方法。希望同學們在今后的閱讀中，能夠運用這些方法，深入閱讀《水滸傳》，感受古典名著的魅力。”【作業設計】讓學生繼續閱讀《水滸傳》，并寫一篇讀書筆記，要求對書中的人物形象和主題進行深入分析