寫景狀物文章閱讀教學設計第一章激發學生閱讀興趣

1.導入新課

在課堂開始之前，教師可以采用提問的方式引導學生思考：“同學們，你們平時喜歡閱讀嗎？有沒有閱讀過一些描寫自然景物的文章呢？”通過這個問題，激發學生的興趣和好奇心。

2.分享個人經驗

教師可以分享自己閱讀過的寫景狀物文章，講述文章中的優美句子和描繪的自然景觀，讓學生感受到文章的魅力。例如：“我曾在《草原》這篇文章中，看到了對大草原的生動描繪，仿佛能感受到草地的柔軟和微風的拂過。”

3.引導學生觀察周圍環境

教師讓學生觀察教室內的植物、窗外的風景等，讓學生用語言描述他們所看到的景象。通過這種方式，讓學生初步理解寫景狀物文章的特點。

4.互動討論

教師組織學生進行小組討論，讓學生談談自己對寫景狀物文章的理解，以及喜歡或不喜歡的文章類型。在討論中，教師可以適時引導，讓學生關注文章的語言、結構和描繪手法等方面。

5.閱讀示范

教師挑選一篇經典的寫景狀物文章，如《春》、《濟南的冬天》等，進行朗讀示范。在朗讀過程中，注重情感表達和語氣變化，讓學生感受到文章的韻味。

6.學生自主閱讀

教師布置一篇寫景狀物文章，讓學生自主閱讀。在閱讀過程中，教師可以提醒學生關注文章的寫作手法、修辭技巧和情感表達等方面。

7.總結本章內容

本章主要讓學生了解寫景狀物文章的特點，激發學生對這類文章的閱讀興趣。通過觀察、討論和朗讀等方式，讓學生初步掌握閱讀寫景狀物文章的方法。為后續章節的學習奠定基礎。

第二章分析文章結構

1.確定文章主題

在閱讀一篇寫景狀物文章時，首先要明確文章的主題。比如，文章是描寫山水風光，還是城市夜景，或者是某個季節的特色。了解主題后，就可以圍繞這個主題去分析文章的結構。

2.理解文章布局

教師引導學生關注文章的開頭、中間和結尾部分。開頭部分通常是引入主題，中間部分詳細描繪景物，結尾部分總結全文或者表達作者的感悟。通過理解文章布局，學生可以更好地把握文章的結構。

3.關注段落劃分

教師讓學生觀察每個段落的內容，看看它們是如何圍繞主題展開的。例如，一個段落可能描述山的高度，另一個段落可能描述水的清澈。段落之間的過渡要自然，邏輯要清晰。

4.實操練習

教師挑選一篇短小的寫景狀物文章，讓學生現場分析文章的結構。學生可以邊讀邊標記，找出文章的主題、開頭、中間和結尾，以及每個段落的主題。

5.分享心得

學生分享自己分析文章結構的體會，討論在分析過程中遇到的困難和解決方法。教師可以給予點評和指導，幫助學生提高分析能力。

6.總結本章內容

本章讓學生學會如何分析寫景狀物文章的結構，包括確定主題、理解布局、關注段落劃分等。通過實操練習和心得分享，學生能夠更好地理解文章的組織方式，為寫作和閱讀理解打下基礎。

第三章挖掘文章語言特色

1.關注詞匯選擇

教師引導學生注意文章中使用的詞匯，特別是那些生動、貼切的詞語。比如，文章中描述一片森林，作者可能會用“蔥郁”、“繁茂”等詞語，這些詞匯能夠傳達出森林的茂密和生命力。

2.分析修辭手法

教師解釋一些常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并讓學生在文章中找出這些手法的運用。比如，文章中可能會把風比喻成“調皮的孩子”，給自然景觀賦予人的情感。

3.實際操作

教師讓學生選取一篇文章中的段落，分析其中的詞匯選擇和修辭手法。學生可以劃線標記，或者寫下自己的理解和感受。

4.交流討論

學生之間相互交流，分享自己發現的精彩詞匯和修辭手法，討論這些語言特色如何增強了文章的感染力。

5.語言模仿練習

教師提供一些景物描寫，讓學生嘗試模仿文章中的語言風格，用自己的話進行創作。這樣的練習可以幫助學生理解和運用文章的語言特色。

6.總結本章內容

本章讓學生學會如何挖掘寫景狀物文章的語言特色，包括關注詞匯選擇、分析修辭手法等。通過實際操作和交流討論，學生能夠更深入地理解文章的語言魅力，并在自己的寫作中嘗試運用這些特色。

第四章練習寫作技巧

1.模仿經典段落

讓學生挑選一篇寫景狀物的經典文章，選取其中一段進行模仿寫作。比如，如果原文描寫了sunset（日落），學生可以嘗試寫一篇關于sunrise（日出）的段落，模仿原文的語言風格和結構。

2.創作自己的段落

在模仿之后，教師鼓勵學生根據自己的觀察和體驗，創作一個自己的寫景段落。學生可以選擇自己熟悉的景物，如家附近的公園、常常經過的街道等。

3.使用“五感”寫作

教師指導學生運用“五感”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）來描寫景物，讓描寫更加生動和全面。例如，描述一片麥田時，不僅要寫出麥浪的顏色和形狀，還可以描述風吹過時麥穗的沙沙聲，以及麥香的味道。

4.同伴互評

學生之間互相交換寫作的段落，進行評價和反饋。教師可以提供一個評價表，引導學生從語言、結構、創意等方面進行評價。

5.修改和完善

根據同伴的反饋，學生對自己的寫作進行修改和完善。教師也可以提供專業的修改意見，幫助學生提升寫作質量。

6.總結本章內容

本章通過模仿經典段落、自主創作、使用“五感”寫作和同伴互評等環節，讓學生練習并提升自己的寫作技巧。這些實操練習不僅鍛煉了學生的寫作能力，也增強了他們對寫景狀物文章的理解和欣賞能力。

第五章深化閱讀理解

1.提問引導思考

在學生閱讀一篇寫景狀物文章后，教師提出一些問題，引導學生深入思考文章內容。比如：“作者在文章中想要傳達什么樣的情感？”“文章中的景物描寫對主題有什么作用？”

2.情感體驗分享

鼓勵學生分享自己在閱讀文章時的情感體驗，討論文章中的哪些描寫觸動了他們的情感，以及為什么。

3.分析文章細節

教師指導學生關注文章中的細節描寫，如具體的景物特征、時間的推移、天氣的變化等，讓學生理解這些細節如何共同構建出一幅生動的畫面。

4.實操：繪制思維導圖

讓學生嘗試為所讀文章繪制思維導圖，將文章的主題、情感、主要景物、寫作手法等關鍵信息以圖形的方式呈現出來。

5.交流討論

學生之間互相展示自己的思維導圖，并進行討論，分享彼此對文章的理解和發現。教師可以引導學生相互提問，以促進更深入的交流。

6.總結本章內容

本章通過提問引導、情感體驗分享、細節分析和繪制思維導圖等實操活動，幫助學生深化對寫景狀物文章的閱讀理解。學生不僅學會了如何捕捉文章的主旨和情感，還學會了通過細節分析來豐富自己的閱讀體驗。

第六章比較閱讀拓展視野

1.選擇對比文章

教師挑選兩篇主題相似但風格不同的寫景狀物文章，讓學生進行比較閱讀。比如，一篇文言文和一篇現代文的山水描寫，讓學生感受不同時代背景下的語言風格和審美差異。

2.找出異同點

學生閱讀兩篇文章后，教師引導他們找出文章之間的異同點。包括用詞、句式結構、修辭手法、情感表達等方面的不同。

3.實操：撰寫比較閱讀報告

學生根據自己對兩篇文章的比較分析，撰寫一份比較閱讀報告。報告中需要包含對兩篇文章的簡要介紹、主要異同點分析以及個人的閱讀感受。

4.課堂分享

學生將自己的比較閱讀報告在課堂上進行分享，與其他同學交流自己的發現和看法。教師可以針對學生的分享進行點評和補充。

5.拓展閱讀

教師推薦一些相關的寫景狀物文章，讓學生在課后進行拓展閱讀，進一步開闊視野，增加閱讀量。

6.總結本章內容

本章通過比較閱讀的方式，讓學生學會從不同角度和層面去分析文章，拓展了他們的閱讀視野。撰寫比較閱讀報告和課堂分享等實操活動，不僅加深了學生對文章的理解，還鍛煉了他們的表達和思維能力。

第七章應用所學進行創作

1.創作主題設定

教師引導學生確定一個自己感興趣的寫景狀物創作主題，比如“家鄉的河流”、“校園的四季”等，讓學生有針對性地進行創作。

2.收集素材

學生通過觀察、回憶、查閱資料等方式，收集與創作主題相關的素材，如景物的特征、歷史背景、民間故事等。

3.實操：撰寫初稿

學生根據收集到的素材，開始撰寫自己的寫景狀物文章初稿。教師可以提醒學生運用之前學到的寫作技巧，如詞匯選擇、修辭手法、五感描述等。

4.互相評改

學生在班級內互相交換初稿，進行評改。評改時，學生需要關注文章的結構、語言、創意等方面，并提出具體的修改建議。

5.修改完善

學生根據同伴的評改意見，對自己的文章進行修改和完善。教師也可以提供專業的修改指導，幫助學生提升文章質量。

6.成品展示

學生將修改后的文章進行展示，可以是口頭朗讀，也可以是書面展示。班級其他同學和教師對其進行評價，給予肯定和鼓勵。

7.總結本章內容

本章讓學生將所學知識應用到實際創作中，通過確定主題、收集素材、撰寫初稿、互相評改、修改完善和成品展示等環節，鍛煉了學生的寫作能力和創造力。這個過程不僅鞏固了學生之前的閱讀理解，還提升了他們的寫作技能和自信心。

第八章開展戶外實踐活動

1.確定戶外實踐地點

教師根據教學內容和學生興趣，選擇一個適合戶外實踐的地點，比如公園、山區、湖泊等自然景觀豐富的地方。

2.準備工作

教師提前準備戶外實踐所需物品，如筆記本、彩筆、照相機等，并確保學生了解戶外實踐的安全注意事項。

3.觀察和體驗

帶領學生到戶外實踐地點，讓學生親自觀察周圍的景物，體驗自然的美。學生可以用筆記本記錄下自己的觀察和感受，也可以用相機拍攝照片作為寫作素材。

4.實操：現場寫作

在戶外，教師鼓勵學生現場即興寫作，描述眼前的景物。這種方式可以讓學生更直觀地感受自然，也能激發他們的寫作靈感。

5.分享與討論

學生將自己的現場寫作作品進行分享，大家相互討論，交流各自的觀察和體驗。教師可以引導學生相互評價，提出改進意見。

6.后續創作

回到課堂上，學生根據戶外實踐的經驗和素材，繼續創作和完善自己的寫景狀物文章。

7.總結本章內容

本章通過戶外實踐活動，讓學生親身體驗自然之美，將觀察和感受轉化為文字。這種實操體驗不僅豐富了學生的寫作素材，也提高了他們對寫景狀物文章的興趣和創作能力。同時，分享與討論環節增強了學生的表達和交流能力。

第九章結合文學理論提升素養

1.引入文學理論

教師用淺顯易懂的語言向學生介紹一些基礎的文學理論，比如什么是寫景狀物、它的歷史發展、在不同文學流派中的地位等。

2.分析經典案例

3.實操：理論學習與作品分析

學生選擇一篇寫景狀物文章，結合所學的文學理論，分析文章中的寫作技巧和藝術特色。學生可以寫下自己的分析報告。

4.課堂討論

教師組織課堂討論，讓學生分享自己的分析報告，討論文學理論如何幫助自己更好地理解和欣賞寫景狀物文章。

5.寫作練習

學生在文學理論的指導下，嘗試創作一篇寫景狀物文章，運用所學的理論知識和分析技巧，提升文章的藝術性。

6.反饋與修正

教師對學生創作的文章進行反饋，指出文章的優點和需要改進的地方。學生根據教師的建議進行修正，進一步提高寫作水平。

7.總結本章內容

本章通過引入文學理論，幫助學生提升對寫景狀物文章的理解和欣賞能力。通過理論學習、作品分析、寫作練習和反饋修正等實操環節，學生的文學素養得到了提升，寫作水平也得到了提高。

第十章總結反饋與持續進步

1.回顧學習歷程

教師引導學生回顧整個寫景狀物文章閱讀教學的過程，從激發興趣、分析結構、挖掘語言特色，到寫作技巧練習、戶外實踐和文學理論學習等。

2.分享學習心得

學生分享自己在學習過程中的心得體會，包括自己最喜歡的部分、遇到的挑戰以及如何克服這些挑戰。

3.教師點評

教師對學生的學習情況進行點評，肯定學生的進步和努力，同時指出還需要改進的地方，給出具體的建議。

4.實操：撰寫學習總結

學生根據教師的要求，撰寫一份學習總結，總結自己在寫景狀物文章閱讀和寫作方面的收獲，以及未來打算如何繼續提升。

5.制