《六年級下冊語文第三單元交流平臺與初試身手》教案【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：通過學(xué)習(xí)，能自信地表達(dá)自己的真情實(shí)感。語言運(yùn)用：能選擇一兩個情境，運(yùn)用把情感融入景物中的方法寫幾句話。思維能力：學(xué)會讓自己的真實(shí)情感自然而然的流露于筆尖，選擇自己喜歡的場景展開想象，把心情的“好”與“壞”分別寫出來，打開寫作思維。審美創(chuàng)造：學(xué)會表達(dá)真情實(shí)感。【課前解析】本次交流平臺的內(nèi)容是對本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)，初試身手則是學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫作方法學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)？怎樣讓自己的真實(shí)情感自然而然的流露于筆尖？教學(xué)時緊扣教材，先讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的場景展想象，把辛勤的好與壞分別寫出來，打開學(xué)生的寫作思維，為后面的習(xí)作做好鋪墊。【教學(xué)目標(biāo)】能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會表達(dá)真情實(shí)感的方法。能選擇一兩個情境，運(yùn)用把情感融入景物中的方法寫幾句話。【教學(xué)重點(diǎn)】能選擇一兩個情境，運(yùn)用把情感融入景物中的方法寫幾句話。【教學(xué)難點(diǎn)】能選擇一兩個情境，運(yùn)用把情感融入景物中的方法寫幾句話。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、交流平臺：總結(jié)方法1.教師引用劉勰《文心雕龍》里的話導(dǎo)入：“情以物遷，辭以情發(fā)”說出了真實(shí)情感的作用，意思是人的情感會隨著周圍景物而變化，文章是這些情感的抒發(fā)。（出示課件3）(設(shè)計(jì)意圖：從文人名言談話入手，讓學(xué)生明白：寫文章就要跟說話一樣，也要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。)（出示課件4）在本單元，我們學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個星期天》，這兩篇文章都表達(dá)了細(xì)膩而真摯的情感，但表達(dá)方法上各有特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)活動：比較兩篇課文的寫法。教師提出要求：分組梳理《匆匆》《那個星期天》表達(dá)情感的方法，在能夠表現(xiàn)出“寫法”的地方做標(biāo)記。3.交流反饋。《匆匆》（出示課件5）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（出示課件6）作者用一連串的問句，表達(dá)了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。《那個星期天》（出示課件7）這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報……（出示課件8）借助寫“跳房子”“看著云彩走”“撥弄蟻穴”“翻看畫報”這些舉動，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時焦急又興奮的心情。4.教師提出問題：這兩篇課文最突出的表達(dá)情感的方式是什么？二者有什么不同呢？學(xué)生交流匯報。（出示課件9）預(yù)設(shè)1：《匆匆》的作者把心里想說的話直接寫出來，來抒發(fā)自己的情感。預(yù)設(shè)2：《那個星期天》的作者通過把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。5.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“交流平臺”總結(jié)抒發(fā)情感的不同方法。匆匆的作者通過把心里想說的話直接寫出來，而抒發(fā)自己的來，抒發(fā)自己的情感，那個星期天的作者通過把情感融入到具體的人物或景物之中，在敘述中自然而然的流露情感。(設(shè)計(jì)意圖：通過兩篇精度課文中的寫作方法的概括梳理，明確兩個表達(dá)真情實(shí)感的方法，分別是：直接抒情、間接抒情。)二、初試身手：運(yùn)用方法1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“初試身手”中的兩則材料，體會心情對感受事物的影響。（出示課件10）（1）學(xué)生自讀材料，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（2）全班交流。（出示課件11）預(yù)設(shè)1：第一則材料：媽媽答應(yīng)我養(yǎng)狗，我很高興，所以看花都覺得它們像在向我微笑，聽到鳥叫都覺得它們好像在唱歌，聽到樹葉的響聲都覺得這像是為我高興。（出示課件12）預(yù)設(shè)2：第二則材料：我們輸了籃球賽，我心里不高興，所以覺得花兒無精打采，鳥叫像是在譏笑我。（出示課件13）預(yù)設(shè)3：兩則材料都寫了花兒、鳥叫，但感受不同。第一段文字讓人感覺很高興，第二段文字讓人感到垂頭喪氣。說明當(dāng)心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。（出示課件14）2.教師提出要求：從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……3.教師出示范例賞析。以情境“釣魚”為例。（出示課件15）（1）心情好燦爛的陽光灑在泛著微波的湖面上，像身披銀甲的長龍?jiān)谟蝿樱谔S。蟬在樹上起勁兒地叫著，好像在演奏著動聽的心靈交響曲。一陣清風(fēng)拂過，衣襟輕舞，似乎是風(fēng)兒在同我嬉戲。我悠然自得地坐在舒適的小馬扎上，靜靜地望著水中的浮標(biāo)，不時還會哼一段小曲兒，仿佛大魚馬上就要上鉤了。從聽覺、視覺、觸覺、動作及內(nèi)心感受等方面將情感融入表達(dá)當(dāng)中，從而進(jìn)一步表達(dá)真實(shí)情感。（出示課件16）（2）心情不好火辣辣的陽光炙烤著大地，花草都被折磨得低下了頭。原本平靜的湖面如同一面明晃晃的“照妖鏡”，刺得眼睛生疼！蟬在樹上聒噪地叫著，每一聲都似乎是在對我示威。一股熱浪襲來，直擊臉頰，讓人有了窒息的感覺。我一次次地將魚鉤提出水面，又重重地扔回水里!看著被我踢翻的小馬扎，感覺今天要空手而歸了！從聽覺、視覺、觸覺、動作及內(nèi)心感受等方面將情感融入表達(dá)當(dāng)中，從而進(jìn)一步表達(dá)真實(shí)情感。(設(shè)計(jì)意圖：通過賞析范例中的寫作方法，再次鞏固寫作方法，以此為初試身手鋪路。)4.學(xué)生練筆。（1）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇情境，想想心情“好”“不好”時看到的景物，聽到的聲音分別是什么樣的。要求：可以是教材中的，也可以不是教材中的，應(yīng)是自己熟悉的情境，能夠做到有話可說。全班交流。出示優(yōu)秀練筆。預(yù)設(shè)1：情境：走在小巷里。（出示課件17）“心情好”——我們隊(duì)在籃球比賽中勇奪第一,我喜氣洋洋地走在小巷里。兩旁的青磚墻欣慰地對我微笑,似乎在贊賞我的佳績。天上的云彩變幻多端，像是在以不同的方式為我慶賀。太陽公公也緩緩地將溫暖的大手撫摸在我的身上。（出示課件18）“心情不好”——這次數(shù)學(xué)測試的成績不理想，我垂頭喪氣地走在小巷里。兩旁的青磚墻冰冷地看著我，灰青的顏色仿佛是它的嘲諷。天上的云朵漸漸地遮住了陽光，天一點(diǎn)點(diǎn)暗下去，我的心情也漸漸陰沉下去。預(yù)設(shè)2：情境：奔跑在田野上（出示課件19）“心情好”——我奔跑在田野上，兩旁的樹木為我加油，稻谷為我鼓勁兒，鳥兒為我吶喊，連路邊的野花也對我微笑，空氣中都彌漫著濃濃的秋味，真好！（出示課件20）“心情不好”——秋風(fēng)瑟瑟，我奔跑在田野上，兩旁的樹木已經(jīng)沒有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗無精打采地彎下了腰，鳥兒們的叫聲更讓人煩躁，路邊的野花也將我嘲笑……預(yù)設(shè)3：情境：彈琴（出示課件21）“心情好”——我坐在鋼琴前，看著樂譜上一串串靈動跳躍的音符，像清涼的小溪緩緩流淌。我愉快地抬起手，將手指放在黑白相間的琴鍵上。靈活的手指在琴鍵上跳躍，像歡快的小鳥在天空上飛翔，彈得得心應(yīng)手。（出示課件22）“心情不好”——我垂頭喪氣地坐在鋼琴前，慢慢抬起頭，看到樂譜上那一堆堆黑黑的音符，猶如滿天的烏云，黑壓壓地向我襲來。僵硬的手指在琴鍵上挪移，像慢吞吞的烏龜在艱難地爬行。三、課后作業(yè)。（出示課件23）教室布置作業(yè)：完成并修改自己的“初試身手”片段練習(xí)，寫完后與家人和朋友分享你的作品。【板書設(shè)計(jì)】交流平臺與初試身手【教學(xué)反思】“交流平臺”的教學(xué)、我將其與精讀課文《那個星期天》的課后練習(xí)第三題緊密聯(lián)系在一起。引導(dǎo)學(xué)生體會《那個星期天》《匆匆》情感表達(dá)方法的異同。先讓學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)、充分交流、再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺”。對照自己的發(fā)現(xiàn)、進(jìn)一步明晰這兩篇精讀課文情感表達(dá)方式的不同。“初試身手”的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)成的材料談體會。既能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會“心情對感受事物的影響”、又能在一定程度上降低難度，緩解學(xué)生的畏難情緒。同時為后面學(xué)的練筆作鋪墊。第三單元提升練習(xí)一、基礎(chǔ)知識。(40分)(一)讀拼音,寫詞語。(8分)當(dāng)我正páihuái()不定時,爸爸突然開口說話了:“我yuánliànɡ()你了,雖然你dānwù()了我的正事。”聽了他的話,我那顆huánɡkǒnɡ()不安的心終于安定了下來。(二)用“√”選擇下面句中加點(diǎn)字的正確音節(jié)。(6分)1.一陣旋(xuánxuàn)風(fēng)吹來,地上的枯枝爛葉不停地旋(xuánxuàn)轉(zhuǎn)。2.薄(bòbóbáo)霧之中,突然傳來一股淡淡的薄(bòbóbáo)荷的香味。3.“你挨(áiāi)我這么近干嘛?是不是想挨(áiāi)揍啊?”車廂里突然傳來一陣兇狠的叫嚷聲。(三)給下面句中加點(diǎn)的詞語找反義詞,寫在括號里。(4分)1.聰明()的人,在空虛()的時候,知道找事情做。2.在漸漸暗下去的虛無縹緲()的光線里,我似乎明白()了什么。(四)根據(jù)要求,完成句子練習(xí)。(17分)1.根據(jù)要求,用幾句話寫一寫當(dāng)看到下面這種情景時的心情。(8分)小鳥在樹枝上鳴叫。(1)心情好:

(2)心情不好:

2.對下面句子的理解,正確的選項(xiàng)是()(4分)但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?A.用疑問的語氣,說明人生道路坎坷不平,白走一遭會摔跤的。B.用反問的語氣,反省自己過去的日子白白浪費(fèi)而感到憤慨和不滿。3.把下面錯亂的句子排成一段通順的話。 (5分)()婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。()當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。()有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。()一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊。()溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動著。(五)判斷正誤。正確的畫“√”,錯誤的畫“?”。(5分)1.《匆匆》這篇課文的中心句是“我們的日子一去不復(fù)返”。 ()2.課文《那個星期天》的作者是史鐵生。 ()3.《別了,語文課》一文的最后,選擇了老師和同學(xué)留言、送書的事,突顯了依依惜別的氣氛和心情。 ()4.《陽光的兩種用法》一文以“陽光”為線索,寫了“母親曬被子”“畢大媽曬水洗澡”兩件事,贊揚(yáng)了太陽的無私奉獻(xiàn)精神。 ()5.寫作時,人物的情感可以直接表達(dá),也可以融入具體的人、事、景物中表達(dá)。 ()二、積少成多。(10分)1.燕子了,有的時候;楊柳了,有的時候;桃花了,有的時候。

2.過去的日子如,被了,如,被了;我留著些什么痕跡呢?

三、閱讀感悟。(20分)(一)課內(nèi)閱讀。(8分)去的盡管去了,來的盡管來著,去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上()過,從我腳邊()走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又()走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里()過了。1.從下面選擇合適的詞語,填在文中的括號內(nèi)。(填序號)(2分)A.閃B.飛C.溜D.跨2.這一段文字,作者運(yùn)用了()的修辭手法。(多選)(2分)A.排比B.對比C.擬人D.比喻3.作者描寫了哪些生活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)日子的來去“匆匆”?你從中體會到了什么?(4分)

(二)課外閱讀。(12分)掌聲上小學(xué)的時候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。因?yàn)樗r候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。從那以后,英子就像變了一個人似(sìshì)的,不(再在)像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次(連聯(lián))歡會上,還讓同學(xué)們教(jiāojiào)她跳舞。幾年以后,我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說:“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”1.用“√”從文中括號內(nèi)選出正確的音節(jié)和漢字。(2分)2.讀句子,注意加點(diǎn)的詞句,你從中體會到了英子什么樣的心情?(2分)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。3.英子前后有怎樣的情感變化?將表示英子情感變化的詞語填在下面的括號里。(2分)英子的情感變化:()—()—()—()4.短文一共寫到了幾次掌聲?分別代表著什么含義?(4分)5.英子為什么“永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲”?結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勀愕睦斫狻?2分)四、習(xí)作平臺。(30分)生活中一定會有讓你高興,讓你難過,讓你煩惱,讓你后悔的事情發(fā)生。這些事情有的如過眼云煙,也許你早就忘記;有的卻